湖心亭看雪說課稿

《湖心亭看雪》授課稿我們組授課的內(nèi)容是人教版八年級上冊的文言文——《湖心亭看雪》。下面，我從教材解析、目標解析、授課重難點、教師教法、學生學法、授課過程、板書設(shè)計幾方面進行授課。一、說教材：1、教材的地位與作用《湖心亭看雪》是人教版八年級上冊第六單元授課內(nèi)容之一，本單元都是描述自然山川的優(yōu)秀詩文。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化知識積累。單元授課要求在屢次朗誦中，進入情況交融的境地，并對作品的語言特色有所領(lǐng)悟。《湖心亭看雪》是一篇描述雪景的小品文，出自明末清初文學家張岱之手。文中用白描手法寥寥幾筆勾勒了一個亦真亦幻、凄平庸雅的雪世界。文章字里行間顯露出作者復(fù)雜而巧妙的感情：既有獨自賞雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，還夾雜著作為亡國遺民的痛心與無奈，更讓讀者感覺到作者的那份“癡心”、“癡性”，沉浸于天人合一的山川之樂，沉浸于世俗之外的雅情雅趣。作為本單元最后一篇文言文，本文在前幾篇文章的基礎(chǔ)上起著深入勾聯(lián)的作用。二、說學情。心理層面：由于本次活動用的是陌生的學生，師生之間有著必然的距離感，學生在心里會有一點好奇，又有想在老師眼前表現(xiàn)自己的欲望。因此在授課方案時教師引入要充滿激情，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲，充發(fā)散揮學生的學習主動性和能動性。在課堂上教師還要用激勵的眼神、激勵的議論語精心創(chuàng)建學習文言文的優(yōu)秀氣氛，適合運用多媒體技術(shù)，引導學生放聲讀，英勇說，積極想，讓個性張揚，使智慧綻放。知識層面：《初中語文課程標準》要修業(yè)生“能借助工具書閱讀簡略文言文”“能初步理解、鑒賞文學作品，碰到高尚情操與興趣的熏陶”。我們八年級學生經(jīng)過兩年的學習，已經(jīng)積累了必然的文言知識，對于文言文的閱讀已初步形成了必然的學習方法，但對文言文閱讀的深層解析還不夠到位，特別是情況交融、借景抒懷的文言文，在學法上還要加強指導。三、說授課目的新課標指出，授課目的應(yīng)包括知識與技術(shù)、過程與方法，感神態(tài)度與價值觀這三個方面的目標，這三維目標又應(yīng)是親密聯(lián)系的一個有機整體。這告訴我們，在授課中應(yīng)以知識與技能為主線，浸透感神態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分表現(xiàn)在過程與方法中。而語文學科中語言文字是表情達義的最好工具，要領(lǐng)悟作品中所表達出來的思想感情，就必定從掌握文字入手，從品味語言開始。據(jù)此我們擬定本節(jié)課的授課目的為：1、知識和能力：朗誦課文，掌握、積累重要的文言詞語。、過程和方法：認識白描手法，品味語言詞句之美，感覺雪后西湖的奇景。、感神態(tài)度和價值觀：理解作者的“癡”，領(lǐng)會作者游湖的雅趣。四、說重點難點俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作領(lǐng)悟時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫得有才華就是寫得短?！边@篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。依照以上對教材的地位和作用以及學情的解析，目標的確定，結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：認識白描手法，品悟文字的精妙。難點確定為：賞析文章的思想內(nèi)容，掌握作者復(fù)雜而巧妙的感情。五、說教法授課有法，教無定法，重在得法，貴在用法。語文授課必然要堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的授課方法，因此本課我們采用“學導式四步授課法”的授課模式，借助多媒體輔助授課，讓學生在閱讀中品悟文意，掌握感情。《語文課程標準》（實驗稿）中要求：“朗誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情味”，“欣賞文學作品，能有自己的感情體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，因此帶領(lǐng)學生朗誦、賞析文章是本堂課的重要授課方法。六、說學法我校張開的“學導式四步授課”模式，就是要充分表現(xiàn)學生的主體作用，讓課堂表現(xiàn)一種自主、合作、研究學習的氣氛，因此本課我主要讓學生運用以下幾種學習方法進行學習：1、朗誦法：授課千法，朗誦為本。也就是說，學生對課文的感知是經(jīng)過讀來完成的，尤其是文言文的授課，朗誦特別重要。2、圈點勾勒法：3、自主學習法：4、去字法：從字詞的刪減下手，在比較閱讀的過程中，屢次品味語言，經(jīng)過句子前后變化的比較，去想像、去思慮、去領(lǐng)會語言的妙處。5、補白法：經(jīng)過移情式的體驗，想像補白文本之外的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者巧妙而復(fù)雜的情感。七、說授課程序（一）、說授課資源的準備：本課的授課資源是遠程教育資源與“學導式四部授課模式”的整合，是團隊精誠合作的結(jié)晶。(二)、說授課的設(shè)計思路為了打破文言文課堂授課愁悶的講析法，我們設(shè)計本課為“活動板塊型”課式。意在用多樣性活動激發(fā)學生興趣，在活動中體驗，在活動中對話，在活動中研究，在活動中交流，讓學生真切做課堂的主人。同時，使用多媒體授課輔助手段，使課堂解說顯得思路清楚、提示到位，起到事半功倍的作用。（三）、說授課流程第一環(huán)節(jié)：導入新課，溫故知新。（2分鐘）[設(shè)計說明]讓學生從“有關(guān)詠雪的名句”引入，可以增加語文知識量的積累。同時，為引入本課的學習墊定了一個很好的知識基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：自主學習，讀譯課文。（12分鐘）這一環(huán)節(jié)我們安排了兩個自學指導。第一個是“自讀課文，讀準字音和節(jié)奏。2分鐘后，看誰讀的最正確?！钡诙€是“勸導文意。結(jié)合課下解說和工具書自行翻譯，不會的請教同桌?！弊詫W此后進行朗誦、解說及翻譯的檢測，從而檢查自學收效。[設(shè)計說明]初中《語文課程標準》要求“議論學生閱讀古代詩詞和簡略文言文，重點在于察看學生記誦積累，能否依賴說明和工具書理解詩文馬虎”我們讓學生自由讀、齊讀，指名讀，注意語音的正確，語流的逗留，語氣的輕重，并用圈點勾勒法解決疑難字詞，幫助學生積累文言知識，為后文的學習做好鋪墊。重點詞語解說提示以下：湖中人鳥聲絕：消失是日：這余拏一小舟：通“橈”，撐（船）霧凇沆碭：冷氣洋溢，白茫茫一片。霧凇，霧氣與水氣。上下一．白（副詞，全）客此．（動詞，旅居）余強飲三大白而別：痛飲及下船：等到第三環(huán)節(jié)：品讀課文，深入研究課文內(nèi)容。（6分鐘）這一環(huán)節(jié)我們要求同學們速讀課文，找出文中最能表現(xiàn)出作者的形象或思想感情的一個詞語（字），并小組商議表現(xiàn)在哪些方面？3分鐘后全班交流。學生在讀中應(yīng)該很簡單能找到這個“癡”字，感覺到作者的那份“癡行”、“癡景”、“癡心”，沉浸于天人合一的山川之樂，沉浸于世俗之外的雅情雅趣。在這里老師要及時抓住文中的光景描述，引導學生重點品讀精良語言。1、用“去字法”“換字法”品精良語言：①祖先講“咬文嚼字”，“天與云與山與水”拖沓，“與”字啰嗦，不如“天、云、山、水”簡潔，你們說呢？②若是把“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三?！睋Q成“一條”、“一座”、“一艘”、“兩三個””好不好？為什么？明確：不好。這些詞語高度抽象、概括地表現(xiàn)了雪景的特色，若刪去了就和平時的景色相同。這里的描述如同中國畫中的寫意山川，只需一條直線，幾個點，寥寥幾筆就勾勒出天地浩渺、隱約恍然的詩般境地。這類白底單線條墨線勾勒的畫法叫白描，相應(yīng)地，文學上，這類抓住事物特色寥寥幾筆勾勒事物形象的描述方法，也叫白描。（出示白描手法及寫人模范）寫人模范：“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我眼前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！薄斞浮豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂“他留著濃黑的胡須，目光光明，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)”——唐弢《瑣憶》中的魯迅先生2、用“尋句法”、“補白法”品析孤單感情：（這是難點，要打破）王國維說“所有景語皆情語”，光景中經(jīng)常包括著作者感情?？焖匍喿x課文，以“我從文中理解了作者的心情”為題發(fā)言。明確：示例：我從文中“獨往湖心亭看雪”處，理解了作者孤寂的心情和獨到的生活方式。（老師要及時提示學生看張岱一生及背景介紹，特別注意他是個異鄉(xiāng)之客、亡國之人，性格特色是什么。）設(shè)計說明：文言文的語言很精練，語意很委宛，有的還顯得模糊。而學生的視野畢竟有限，在疑讀過程中一些有價值的核心問題他們其實不用然能發(fā)現(xiàn)，如優(yōu)秀語句妙處、語句背后包括的深意等。因此這時教師要引導學生深入思慮，提出有啟示性、能激活學生思想的有價值的問題。這個環(huán)節(jié)特別重要，學生的思慮、議論、感悟；教師的引導、點拔、明確都在這里顯現(xiàn)，隨著學生的奇思妙語涌現(xiàn)和個性化的素材生成，感情一步步獲得共鳴，課堂授課也在這里達到高潮。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸感情升華第五環(huán)節(jié)：部署作業(yè)、正確、流利地背誦全文。2、以“在-----看雪”為題寫一篇小練筆。[設(shè)計說明]結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，我設(shè)計的這樣的作業(yè)，既檢測學生運用本節(jié)課所涉及的知識和能力，同時也是本課內(nèi)容的拓展和深入。第六環(huán)節(jié)：說板書設(shè)計：