智障兒童的家庭教育培訓(xùn)講學(xué)課件

智障兒童的家庭教育智障兒童的家庭教育思考：家長要如何面對一個(gè)智力有障礙的孩子？思考：家長要如何面對一個(gè)智力有障礙的孩子？智障兒童各方面特點(diǎn)家長的應(yīng)有態(tài)度家庭教育的措施結(jié)束語智障兒童家庭教育智障兒童各方面特點(diǎn)家長的應(yīng)有態(tài)度家庭教育的措施結(jié)束語智障兒童智障兒童各方面的特點(diǎn)1、心理特點(diǎn)2、語言特點(diǎn)3、思維特點(diǎn)4、感情與意志特點(diǎn)5、個(gè)性和社會行為特點(diǎn)智障兒童各方面的特點(diǎn)1、心理特點(diǎn)1、心理發(fā)展特點(diǎn)（1）發(fā)展的起點(diǎn)遲；（2）發(fā)展的速度慢；（3）最終達(dá)到的水平低2、感覺和知覺特點(diǎn)（1）感知客觀世界的信息少，只能感知課題的部分屬性，而且不準(zhǔn)（2）感知的速度緩慢（3）顏色視覺發(fā)展緩慢（4）辨別聲音的能力差（5）缺乏感知的積極性3、記憶特點(diǎn)（1）識記新材料緩慢（2）保持不牢固（3）再現(xiàn)或回憶不全面，不準(zhǔn)確（4）有意識的記憶差，機(jī)械記憶較好，而他們的記憶與他們的情緒有關(guān)

1.心理特點(diǎn)1、心理發(fā)展特點(diǎn)1.心理特點(diǎn)2.語言特點(diǎn)（1）開始說話晚，一般4歲后開始說1-2個(gè)字（2）口齒不清（3）理解語言的能力強(qiáng)于表達(dá)語言的能力（4）連說2個(gè)字以上是難點(diǎn)（5）語言類型簡單（6）重復(fù)語言（7）發(fā)音不準(zhǔn)2.語言特點(diǎn)（1）開始說話晚，一般4歲后開始說1-2個(gè)字3．思維特點(diǎn)（1）簡單，直觀的概括（2）正確歸類能力差（3）不理解因果關(guān)系（4）缺乏目的性和靈活性，思維方式刻板，不會舉一反三3．思維特點(diǎn)（1）簡單，直觀的概括4．情感與意志特點(diǎn)（1）情感幼稚，不穩(wěn)定，會突然“大哭大笑”（2）表露在外，內(nèi)心體驗(yàn)不深刻（3）情感體驗(yàn)的遷都與外界襲擊強(qiáng)度不協(xié)調(diào)（4）情感調(diào)節(jié)差，只受機(jī)體的需要和激情支配很難按社會所要求的道德行為標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)節(jié)和控制（5）高級情感發(fā)展遲緩，如，榮譽(yù)感，責(zé)任感等精神需求（6）有病態(tài)情感，如尖叫，哭嚎，發(fā)怒，或情感淡漠（7）個(gè)人意志行動差，自卑，遇到困難就放棄4．情感與意志特點(diǎn)（1）情感幼稚，不穩(wěn)定，會突然“大哭大笑”5.個(gè)性和社會行為特點(diǎn)（1）智障兒童的生活經(jīng)驗(yàn)有限，參與活動少，心理發(fā)展遲緩，個(gè)性發(fā)展受限，缺少鮮明的個(gè)性（2）獨(dú)立性差（3）相互關(guān)系簡單，很少主動與人交往（4）任性，固執(zhí)（5）是非觀念薄弱（6）易受暗示（7）常有不可遏制的沖動性，自我控制能力差5.個(gè)性和社會行為特點(diǎn)（1）智障兒童的生活經(jīng)驗(yàn)有限，參與活動家長對智障兒童應(yīng)有的態(tài)度

（1）面對現(xiàn)實(shí)，不怨天尤人，不存僥幸：孩子智力發(fā)育遲緩，醫(yī)學(xué)上也稱精神發(fā)育遲滯，這是客觀存在，是活生生的現(xiàn)實(shí)，并不以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移。也不能違背科學(xué)而相信迷信，怨天自責(zé)，自尋煩惱，更不能心存僥幸，認(rèn)為是“大器晚成”而耽誤了孩子早期教育的最佳時(shí)期。唯一能改變孩子現(xiàn)狀的辦法就是盡早發(fā)現(xiàn)問題，早期治療，早起干預(yù)，早期訓(xùn)練，這對孩子的一生非常重要。

家長對智障兒童應(yīng)有的態(tài)度

（1）面對現(xiàn)實(shí)，不怨天尤（2）客觀評價(jià)孩子的智力水平，不存過高的要求，也不悲觀放棄：有的家長心情過于急切，想很快見效或恢復(fù)正常兒童的水平。這是不現(xiàn)實(shí)的。教育要有一個(gè)過程，一個(gè)潛移默化的過程，一個(gè)量的積累，才能有所變化，而這個(gè)變化是指與孩子自身相比。茅教授曾講過，早期干預(yù)不是要把孩子變成正常，而是提高孩子自身的潛能。也不能悲觀放棄，一棵小樹需要澆水，除蟲才能長成參天大樹，一個(gè)正常的孩子也需要從小培養(yǎng)才能順利成才更何況一個(gè)智力發(fā)育遲緩的弱勢孩子呢！因此，智力發(fā)育遲緩的兒童更需要關(guān)愛，需要盡早接受適合的高質(zhì)量的教育，才能彌補(bǔ)缺陷，開發(fā)潛能。家長對智障兒童應(yīng)有的態(tài)度

（2）客觀評價(jià)孩子的智力水平，不存過高的要求，也（3）孩子早期干預(yù)的效果與家長的積極配合緊密相關(guān)：有的家長認(rèn)為早期訓(xùn)練孩子是學(xué)校的事，送入學(xué)校就萬事大吉，從不過問孩子的情況，這是不合適的。因?yàn)楹⒆舆€小，家長是第一啟蒙教師，智障的孩子更需要細(xì)致的關(guān)愛。家長的力量是單一的，學(xué)校的力量也是單一的，只有兩個(gè)力量合起來才能形成合力，取得事半功倍的效果。家長對智障兒童應(yīng)有的態(tài)度

（3）孩子早期干預(yù)的效果與家長的積極配合緊密相關(guān)：有

（4）放下包袱，樂觀面向未來：人類基因組計(jì)劃中國項(xiàng)目負(fù)責(zé)人楊煥明教授曾說“人類基因千變?nèi)f化，正是因?yàn)橛辛诉@些殘疾人將那些導(dǎo)致殘缺的基因表達(dá)了出來，人類才有可能變得更加健康。是他們用自己的痛苦承擔(dān)了人類的未來。從這個(gè)角度講，你作為一個(gè)殘疾人的母親是榮光的，因?yàn)槟愠袚?dān)了痛苦，你蘊(yùn)涵著博大的母愛，你是了不起的母親。而隨著社會文明的進(jìn)步，社會對殘疾人態(tài)度會更加關(guān)愛，更加尊重。

家長對智障兒童應(yīng)有的態(tài)度

（4）放下包袱，樂觀面向未來：人類基因組計(jì)劃中國項(xiàng)目家庭教育的措施1、樹立科學(xué)態(tài)度2、從實(shí)際出發(fā)3、要有耐心4、多尊重孩子5、真誠的贊美孩子6、堅(jiān)定一致的態(tài)度7、不要提過度的要求8、言傳不如身教9、持之以恒的教育治療10、密切配合機(jī)構(gòu)教育11、做好跟蹤記錄家庭教育的措施1、樹立科學(xué)態(tài)度讓我們的愛變得更有智慧吧！讓我們的孩子笑得更燦爛！這些孩子都特別單純、可愛，甚至比正常孩子都善良，最起碼不要給他們貼標(biāo)簽，別傷害他們。

讓我們的愛變得更有智慧吧！讓我們的孩子笑得更燦爛！這些孩子都謝謝謝謝此課件下載可自行編輯修改，僅供參考！

感謝您的支持，我們努力做得更好！謝謝此課件下載可自行編輯修改，僅供參考！

感謝您的支持，我們努力智障兒童的家庭教育智障兒童的家庭教育思考：家長要如何面對一個(gè)智力有障礙的孩子？思考：家長要如何面對一個(gè)智力有障礙的孩子？智障兒童各方面特點(diǎn)家長的應(yīng)有態(tài)度家庭教育的措施結(jié)束語智障兒童家庭教育智障兒童各方面特點(diǎn)家長的應(yīng)有態(tài)度家庭教育的措施結(jié)束語智障兒童智障兒童各方面的特點(diǎn)1、心理特點(diǎn)2、語言特點(diǎn)3、思維特點(diǎn)4、感情與意志特點(diǎn)5、個(gè)性和社會行為特點(diǎn)智障兒童各方面的特點(diǎn)1、心理特點(diǎn)1、心理發(fā)展特點(diǎn)（1）發(fā)展的起點(diǎn)遲；（2）發(fā)展的速度慢；（3）最終達(dá)到的水平低2、感覺和知覺特點(diǎn)（1）感知客觀世界的信息少，只能感知課題的部分屬性，而且不準(zhǔn)（2）感知的速度緩慢（3）顏色視覺發(fā)展緩慢（4）辨別聲音的能力差（5）缺乏感知的積極性3、記憶特點(diǎn)（1）識記新材料緩慢（2）保持不牢固（3）再現(xiàn)或回憶不全面，不準(zhǔn)確（4）有意識的記憶差，機(jī)械記憶較好，而他們的記憶與他們的情緒有關(guān)

1.心理特點(diǎn)1、心理發(fā)展特點(diǎn)1.心理特點(diǎn)2.語言特點(diǎn)（1）開始說話晚，一般4歲后開始說1-2個(gè)字（2）口齒不清（3）理解語言的能力強(qiáng)于表達(dá)語言的能力（4）連說2個(gè)字以上是難點(diǎn)（5）語言類型簡單（6）重復(fù)語言（7）發(fā)音不準(zhǔn)2.語言特點(diǎn)（1）開始說話晚，一般4歲后開始說1-2個(gè)字3．思維特點(diǎn)（1）簡單，直觀的概括（2）正確歸類能力差（3）不理解因果關(guān)系（4）缺乏目的性和靈活性，思維方式刻板，不會舉一反三3．思維特點(diǎn)（1）簡單，直觀的概括4．情感與意志特點(diǎn)（1）情感幼稚，不穩(wěn)定，會突然“大哭大笑”（2）表露在外，內(nèi)心體驗(yàn)不深刻（3）情感體驗(yàn)的遷都與外界襲擊強(qiáng)度不協(xié)調(diào)（4）情感調(diào)節(jié)差，只受機(jī)體的需要和激情支配很難按社會所要求的道德行為標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)節(jié)和控制（5）高級情感發(fā)展遲緩，如，榮譽(yù)感，責(zé)任感等精神需求（6）有病態(tài)情感，如尖叫，哭嚎，發(fā)怒，或情感淡漠（7）個(gè)人意志行動差，自卑，遇到困難就放棄4．情感與意志特點(diǎn)（1）情感幼稚，不穩(wěn)定，會突然“大哭大笑”5.個(gè)性和社會行為特點(diǎn)（1）智障兒童的生活經(jīng)驗(yàn)有限，參與活動少，心理發(fā)展遲緩，個(gè)性發(fā)展受限，缺少鮮明的個(gè)性（2）獨(dú)立性差（3）相互關(guān)系簡單，很少主動與人交往（4）任性，固執(zhí)（5）是非觀念薄弱（6）易受暗示（7）常有不可遏制的沖動性，自我控制能力差5.個(gè)性和社會行為特點(diǎn)（1）智障兒童的生活經(jīng)驗(yàn)有限，參與活動家長對智障兒童應(yīng)有的態(tài)度

（1）面對現(xiàn)實(shí)，不怨天尤人，不存僥幸：孩子智力發(fā)育遲緩，醫(yī)學(xué)上也稱精神發(fā)育遲滯，這是客觀存在，是活生生的現(xiàn)實(shí)，并不以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移。也不能違背科學(xué)而相信迷信，怨天自責(zé)，自尋煩惱，更不能心存僥幸，認(rèn)為是“大器晚成”而耽誤了孩子早期教育的最佳時(shí)期。唯一能改變孩子現(xiàn)狀的辦法就是盡早發(fā)現(xiàn)問題，早期治療，早起干預(yù)，早期訓(xùn)練，這對孩子的一生非常重要。

家長對智障兒童應(yīng)有的態(tài)度

（1）面對現(xiàn)實(shí)，不怨天尤（2）客觀評價(jià)孩子的智力水平，不存過高的要求，也不悲觀放棄：有的家長心情過于急切，想很快見效或恢復(fù)正常兒童的水平。這是不現(xiàn)實(shí)的。教育要有一個(gè)過程，一個(gè)潛移默化的過程，一個(gè)量的積累，才能有所變化，而這個(gè)變化是指與孩子自身相比。茅教授曾講過，早期干預(yù)不是要把孩子變成正常，而是提高孩子自身的潛能。也不能悲觀放棄，一棵小樹需要澆水，除蟲才能長成參天大樹，一個(gè)正常的孩子也需要從小培養(yǎng)才能順利成才更何況一個(gè)智力發(fā)育遲緩的弱勢孩子呢！因此，智力發(fā)育遲緩的兒童更需要關(guān)愛，需要盡早接受適合的高質(zhì)量的教育，才能彌補(bǔ)缺陷，開發(fā)潛能。家長對智障兒童應(yīng)有的態(tài)度

（2）客觀評價(jià)孩子的智力水平，不存過高的要求，也（3）孩子早期干預(yù)的效果與家長的積極配合緊密相關(guān)：有的家長認(rèn)為早期訓(xùn)練孩子是學(xué)校的事，送入學(xué)校就萬事大吉，從不過問孩子的情況，這是不合適的。因?yàn)楹⒆舆€小，家長是第一啟蒙教師，智障的孩子更需要細(xì)致的關(guān)愛。家長的力量是單一的，學(xué)校的力量也是單一的，只有兩個(gè)力量合起來才能形成合力，取得事半功倍的效果。家長對智障兒童應(yīng)有的態(tài)度

（3）孩子早期干預(yù)的效果與家長的積極配合緊密相關(guān)：有

（4）放下包袱，樂觀面向未來：人類基因組計(jì)劃中國項(xiàng)目負(fù)責(zé)人楊煥明教授曾說“人類基因千變?nèi)f化，正是因?yàn)橛辛诉@些殘疾人將那些導(dǎo)致殘缺的基因表達(dá)了出來，人類才有可能變得更加健康。是他們用自己的痛苦承擔(dān)了人類的未來。從這個(gè)角度講，你作為一個(gè)殘疾人的母親是榮光的，因?yàn)槟愠袚?dān)了痛苦，你蘊(yùn)涵著博大的母愛，你是了不起的母親。而隨著社會文明的進(jìn)步，社會對殘疾人態(tài)度會更加關(guān)愛，更加尊重。

家長對智障兒童應(yīng)有的態(tài)度

（4）放下包袱，樂觀面向未來：人類基因組計(jì)劃中國項(xiàng)目家庭教育的措施1、樹立科學(xué)態(tài)度2、從實(shí)際出發(fā)3、要有耐心4、多尊重孩子5、真誠的贊美孩子6、堅(jiān)定一致的態(tài)度7、不要提過度的要求8、言傳不如身