猴王出世說課稿

資料僅供參考文件編號：2022年4月版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：《猴王出世》說課稿《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。石猴的形象，孩子們早已耳熟能詳，這是一個亦“神”亦“人”亦“猴”的小說形象。孫悟空在西游記里有幾個稱呼的變化的，首先是“仙石”，因內(nèi)育仙胞，見風而化作“石猴”，后在花果山水簾洞稱王，隱了“石”字稱作“美猴王”，后渡南贍部洲地界，投祖師門下取名“孫悟空”，又因大鬧天空自取名“齊天大圣”，被太上老君誑了一回上天做了一回“弼馬溫”，被壓五指山后由唐僧就出，又有名號“孫行者”，西天取經(jīng)后功德圓滿封“斗戰(zhàn)勝佛”。但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的，所以本課不是通過解讀文本建立形象，而是通過解讀文本，來實現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。根據(jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標如下：知識與能力目標：1、學(xué)習生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語言特點。2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。3、體會石猴的性格特點，感受其形象。通過多種形式的吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略，讓孩子們品詞析句。培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。教學(xué)重、難點：體會石猴的性格特點，感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語言特點。

教學(xué)設(shè)計。

一、整體回顧課文

把握文白相間的語言特點，掃清障礙。讓學(xué)生用簡練的語言說一說課文講了一個怎樣的故事？對課文的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語言表達能力，還可以讓學(xué)生很快走進文本，為后面賞析課文做好準備。二、品讀感悟課文，解讀石猴形象本節(jié)課我設(shè)計的中心話題是：石猴是從哪兒來的石猴能成為猴王，憑借的是什么在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。再想象當時的情景，有感情的讀一讀。讓孩子在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，先小組交流，然后全班交流，重點賞析以下幾點：

（一）品味“神奇、快活”的石猴

石猴奇異的出生方式很容易讓孩子們感到它的神奇、與眾不同。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。再通過反復(fù)吟誦下面的段落，感受石猴的活潑、勇敢、自由自在?！澳鞘镌谏街行凶咛S，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子，寒盡不知年?！?/p>

教學(xué)這段時，我問孩子：“你仿佛看到了石猴在干什么”借助想像，讓孩子們通過多種形式的朗讀感受到石猴的快樂和自由。光體會到這些還不夠，我追問孩子：你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特點從而讓孩子們細細品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出句子的節(jié)奏和韻律。感受古白話文的特點，激發(fā)孩子們閱讀經(jīng)典的興趣。

同時從這段文字中，引導(dǎo)孩子們感受到猴王出世后，由于生存環(huán)境的不同，他已經(jīng)練就了一種不同于常人的生活與生存方式，為他成為“猴王”奠定了基礎(chǔ)。

（二）感受“勇敢、本領(lǐng)高強”的石猴

當眾猴希望有人能入水探源的時候，石猴站了出來，勇敢地擔當起了探險的責任。這里我讓孩子們想像著當時的情景，朗讀“我進去，我進去！”石猴的英雄性格已經(jīng)初顯。接著抓住“瞑、蹲、縱、跳”等一系列動詞，感受石猴敏捷的身手以及過人的本領(lǐng)。

（三）品讀“善良無私”的石猴學(xué)生會想到這些詞語：“自由，智慧，勇敢，善良”等，然后我順勢總結(jié)：“這就是石猴，后來的美猴王，自由的精魂，還有博大的愛。這些都是石猴成王的重要條件?！?/p>

（四）體悟“敢作敢當”的猴進入水簾洞后，眾猴頑劣的本性大發(fā)。“一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去。正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止?！边@里我讓孩子們比較石猴和眾猴的不同之處，從而感受到石猴的冷靜與清醒。并體會石猴的語言“人而無信，不知其可”感悟到石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴