音樂(lè)游戲與幼兒節(jié)奏感

音樂(lè)游戲與幼兒節(jié)奏感音樂(lè)游戲與幼兒節(jié)奏感音樂(lè)游戲與幼兒節(jié)奏感資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月音樂(lè)游戲與幼兒節(jié)奏感版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：音樂(lè)游戲與幼兒節(jié)奏感——通棉三廠幼兒園陳菊節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命的源泉。音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的必須具備的一種能力，是一種積極體驗(yàn)音樂(lè)、從而正確感知音樂(lè)運(yùn)動(dòng)進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂(lè)節(jié)奏感不僅具有運(yùn)動(dòng)性，而且也具有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂(lè)表現(xiàn)力的知覺(jué)，脫離音樂(lè)，節(jié)奏感則既不能覺(jué)醒，也不能發(fā)展。音樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的重要途徑和手段，音樂(lè)游戲是以幼兒喜愛(ài)的游戲方式組織的音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)游戲培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感容易取得良好的效果，本文就對(duì)在音樂(lè)游戲中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感進(jìn)行淺探究。音樂(lè)的節(jié)奏感對(duì)幼兒培養(yǎng)，對(duì)幼兒成長(zhǎng)、對(duì)幼兒發(fā)展智力都是作用非常大的，兒童對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感的意識(shí)是很強(qiáng)的，音樂(lè)節(jié)奏感是有助于培養(yǎng)兒童協(xié)作意識(shí)和技能的，因?yàn)橛變簣@的音樂(lè)教育活動(dòng)大多需要協(xié)作才能完成：唱歌以合唱為主；舞蹈以集體舞為主；打擊樂(lè)中合奏出優(yōu)美節(jié)奏是，音樂(lè)游戲中集體游戲又最受幼兒歡迎。節(jié)奏感的培養(yǎng)促進(jìn)幼兒協(xié)作意識(shí)與協(xié)作技能的發(fā)展都有其獨(dú)特的作用。節(jié)奏感對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也很關(guān)鍵的，節(jié)奏感能夠刺激兒童的大腦使他們產(chǎn)生愉快的心情，從而對(duì)幼兒的身心健康起著不可忽視的作用；節(jié)奏感對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)有著很好的作用，幼兒都觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)都是很喜歡悅耳的，優(yōu)美的節(jié)奏，用音樂(lè)的節(jié)奏感培養(yǎng)，如數(shù)數(shù)1、2、3用音樂(lè)的節(jié)奏感方式，他們肯定很感興趣，記得牢，可以開(kāi)發(fā)的動(dòng)腦能力，通過(guò)節(jié)奏教學(xué)，不但使幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感、音樂(lè)表現(xiàn)力大幅度提高，同時(shí)也使幼兒各方面的能力得到了全面發(fā)展。節(jié)奏是一種最有力的音樂(lè)快樂(lè)的源泉，我們?cè)谏钪谢蚨嗷蛏俣加羞^(guò)這種感受與體驗(yàn)，走步時(shí)忽然聽(tīng)見(jiàn)了輕快的音樂(lè)聲，自己的步履也隨之變得輕快起來(lái)；當(dāng)圍著圓圈集體跳舞時(shí)，會(huì)因動(dòng)作的一致、合拍則感到集體的力量與歡樂(lè)，這正是因?yàn)槿藗兊膭?dòng)作是在有節(jié)奏的音樂(lè)聲中進(jìn)行的，動(dòng)作與音樂(lè)的節(jié)拍同步了。由此可見(jiàn)，節(jié)奏能力的不斷提高，能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美，感受美的能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展。只要我們?cè)诹私庥變号d趣的基礎(chǔ)上掌握一定的方法，把節(jié)奏教學(xué)滲透在一日生活中，抓住可教學(xué)的機(jī)會(huì)，看似抽象的節(jié)奏也能輕松地在幼兒的手中表現(xiàn)出來(lái)。一．音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),從尋找聲音的活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)聲音的敏銳性并且讓幼兒初步接觸節(jié)奏。音樂(lè)節(jié)奏型是從生活中創(chuàng)造來(lái)的，讓幼兒感知大自然和生活的節(jié)奏，使他們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)節(jié)奏從生活和大自然轉(zhuǎn)化而來(lái)，所以在組織活動(dòng)中，應(yīng)該有意識(shí)的去引導(dǎo)幼兒尋找大自然中的各種聲音，如：水龍頭沒(méi)關(guān)緊，有“滴答滴答”水聲，刮風(fēng)了，會(huì)發(fā)出“呼~(yú)呼~(yú)”的聲音，走路時(shí)也有不同的聲響，上樓的“通通通通”，下樓的“踏踏踏踏”……這些奇妙的聲音在幼兒的耳中都是那么美妙。這些音樂(lè)都是幼兒比較熟悉的，也具有直觀的聲音形象，因而他們很容易地能掌握，所以經(jīng)常在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒尋找不同的聲音，使幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敏感，并且讓孩子們體會(huì)各種各樣的聲音都有各種各樣的節(jié)奏，有快、急的，有緩、慢的等等，取得良好的教學(xué)效果。孩子逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)：“哦，我上樓下樓都是一樣的xxxx呢！”“對(duì)呀，幼兒園的鐘和我家的鐘也都是一樣的xxxx!”“可是我家的是x-x-x-x-哦！”節(jié)奏是將長(zhǎng)短和強(qiáng)弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來(lái)。這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對(duì)節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周?chē)钪?，因而要讓幼兒理解?jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從幼兒現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。很多聲音都是非常形象的節(jié)奏，在教師的引導(dǎo)下，幼兒能輕松地找到這些聲音，在有趣的前提下，幼兒產(chǎn)生了模仿這些節(jié)奏的興趣，并用口說(shuō)、拍手、借助樂(lè)器等形式表現(xiàn)出來(lái)。雖然幼兒本身對(duì)“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣?？梢?jiàn)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)來(lái)尋找節(jié)奏是讓幼兒感知、理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣的有效途徑，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。所以在幼兒了解的基礎(chǔ)下組織音樂(lè)游戲是很容易的。例如學(xué)做小鳥(niǎo)飛，幼兒不僅從中掌握三拍子的節(jié)奏，同時(shí)也弄清了三拍的強(qiáng)弱規(guī)律，幼兒一定會(huì)“飛”得很有起伏，就很快掌握節(jié)奏感。二．音樂(lè)也是觸覺(jué)的藝術(shù)，從身體各部分的活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受并且讓幼兒進(jìn)一步感悟節(jié)奏。音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)源于生活的節(jié)奏，如果從幼兒所接觸的周?chē)h(huán)境中、生活中、語(yǔ)言中的節(jié)奏如手，培養(yǎng)其節(jié)奏感可以收到不錯(cuò)的效果。節(jié)奏的培養(yǎng)離不開(kāi)動(dòng)作，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)除了口說(shuō)、手拍及一些形象性的語(yǔ)言節(jié)奏外，還可以充分運(yùn)用身體的各個(gè)部分來(lái)感受不同節(jié)奏。拍手、跺腳、晃身體等都是讓幼兒身體來(lái)感受節(jié)奏很棒的活動(dòng)。在幼兒的眼中，自己的身體不僅能自己支配，還可以發(fā)出好聽(tīng)的響聲，這樣的活動(dòng)他們非常樂(lè)意參與。因此，律動(dòng)是幼兒最喜歡的音樂(lè)活動(dòng)，除了簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作外，還可以把簡(jiǎn)單的節(jié)奏用不同的身體部位來(lái)表現(xiàn)并且合奏的時(shí)候，他們回獲得了很多成功的體驗(yàn)。這些都是幼兒在有音樂(lè)伴奏或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。選擇曲子的時(shí)候也盡量選擇節(jié)奏感有代表性的、比較分明的。通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)節(jié)奏。節(jié)奏感不是從符號(hào)學(xué)習(xí)中獲得的，它必須通過(guò)肌肉反應(yīng)來(lái)感知，要依靠整個(gè)身體高度協(xié)調(diào)的動(dòng)作來(lái)感覺(jué)節(jié)奏。因此，身體動(dòng)作是感受音樂(lè)節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)起著極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動(dòng)、敲打、走、跑、跳等動(dòng)作都是幼兒喜歡的并較容易掌握的動(dòng)作。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，可以讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏。在讓幼兒用拍手動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，還可以讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍肩，拍腿，踏腳，擺動(dòng)手臂，走步等動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。如在小班組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲《拉個(gè)圓圈走走》，開(kāi)始時(shí)，有部分幼兒由于沒(méi)有參與集體游戲的習(xí)慣，缺乏興趣，坐著不動(dòng)，但看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開(kāi)心，也就引起了他們的興趣，自愿地跑過(guò)來(lái)拉著手邊走邊唱起來(lái)。在此基礎(chǔ)上可啟發(fā)他們：“我們還可以拉個(gè)圓圈干什么呢？”“可以跑跑、跳跳、踢踢……?！比魳?lè)是多種感知覺(jué)感知的藝術(shù)，還有各種各樣的打擊樂(lè)器能輔助幼兒對(duì)于節(jié)奏的感受幼兒活潑好動(dòng)，總是蹦蹦跳跳閑不住，節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，針對(duì)這一點(diǎn)我提供一些打擊樂(lè)器，引導(dǎo)他們有節(jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂(lè)器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，我先讓幼兒了解各種樂(lè)器的聲音，是清脆、是渾厚、是長(zhǎng)音、是短音，怎樣敲？才特別好聽(tīng)，然后讓幼兒自己給小樂(lè)曲尋找適合的樂(lè)器，并且配上伴奏，熟悉后練習(xí)合奏。在各種打擊樂(lè)器的輔助下，孩子對(duì)于節(jié)奏的掌握是一步一步的牢靠。節(jié)奏無(wú)所不在，讓幼兒感受，不僅僅能在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)，還涵括在各種活動(dòng)中。如語(yǔ)言活動(dòng)中詩(shī)歌的朗誦富含韻律；美術(shù)活動(dòng)中的點(diǎn)、線、面也可以有節(jié)奏的體現(xiàn)；計(jì)算操作中也能創(chuàng)造出節(jié)奏新旋律；體育運(yùn)動(dòng)更需要把握節(jié)奏才能做出協(xié)調(diào)的動(dòng)作來(lái)。因此，在生活教育中，只要老師做一個(gè)有心人，處處都可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏呢！所以，幼兒在學(xué)習(xí)和感受節(jié)奏的過(guò)程中，更需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。例如：在節(jié)奏樂(lè)《大雨小雨》中，用大的雨點(diǎn)表示強(qiáng)的部分，用小的雨點(diǎn)表示弱的部分，用曲線表示下大雨的樣子，用虛線表示下小雨的樣子，這一形象的圖譜不但能吸引幼兒的注意力，而且能幫助幼兒很快掌握強(qiáng)弱不同的節(jié)奏并通過(guò)身體動(dòng)作或樂(lè)器將下大雨、小雨的樣子表示出來(lái)。又如：在節(jié)奏樂(lè)《小木匠》中，用鋸子和錘子表示不同的音樂(lè)性質(zhì)，同時(shí)用一個(gè)鋸子或一個(gè)錘子表示一拍，用半個(gè)鋸子或半個(gè)錘子表示半拍，幼兒不但能清晰地理解音樂(lè)的性質(zhì)，而且能根據(jù)圖譜的提示選擇合適的動(dòng)作或樂(lè)器來(lái)演奏樂(lè)曲?？梢?jiàn)，一張生動(dòng)形象的節(jié)奏圖譜不但能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件，理解是掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要條件。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的節(jié)奏圖譜××××缺乏形象性和生動(dòng)性，因而空洞乏味，幼兒對(duì)此毫無(wú)興趣，更無(wú)法理解該節(jié)奏。而用生動(dòng)形象的圖形來(lái)表示節(jié)奏，不但能吸引幼兒的興趣、集中幼兒的注意力，而且幼兒易于理解，能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏。如用一個(gè)蘋(píng)果表示一拍，半個(gè)蘋(píng)果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會(huì)忘。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，我想我們教師可以運(yùn)用一些形象、生動(dòng)、帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏。通過(guò)師幼互動(dòng)或幼兒與幼兒之間學(xué)習(xí)這樣的游戲，幼兒不僅學(xué)得有趣，而且不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了節(jié)奏。借助一些游戲活動(dòng)，幼兒興趣濃厚的、注意力集中的投入到活動(dòng)中，在玩的過(guò)程中還會(huì)主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，想出不同的游戲方法。不管什么樣的游戲，不管用什么形式來(lái)游戲，幼兒都會(huì)在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下捕捉到節(jié)奏型，掌握好節(jié)奏。幼兒園的各領(lǐng)域教學(xué)是緊密聯(lián)系，互相滲透的。在各領(lǐng)域教學(xué)中滲透節(jié)奏教學(xué)不但能鞏固節(jié)奏，同時(shí)也為其它學(xué)科增加了一份樂(lè)趣。例如：在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈、律動(dòng)時(shí)，我們會(huì)讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng)曲子，掌握曲子的節(jié)奏，掌握了節(jié)奏，幼兒學(xué)的就比較快，而且會(huì)把握得比較準(zhǔn)；在語(yǔ)言活動(dòng)中，教授兒歌時(shí)，我們不僅自己在示范時(shí)有節(jié)奏地念兒歌，讓幼兒對(duì)兒歌感興趣，并且讓幼兒有節(jié)奏地學(xué)習(xí)朗誦兒歌，增強(qiáng)幼兒朗誦兒歌的興趣，這樣幼兒會(huì)覺(jué)得特別有趣，因而念兒歌的積極性也特別高，幼兒念的時(shí)候會(huì)朗朗上口，從而使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。此外，節(jié)奏還能作為一種信號(hào)貫穿于一日活動(dòng)中。例如：在晨間鍛煉或午間鍛煉時(shí)，在做操之前會(huì)有一段準(zhǔn)備時(shí)間，主要以踏步為主，教師則會(huì)以“121121”的口令來(lái)指揮，看似一個(gè)熟悉而簡(jiǎn)單的口令，也是一種節(jié)奏，幼兒在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了這個(gè)節(jié)奏；當(dāng)教師需要集中正在自由活動(dòng)的幼兒時(shí)，教師常常用鈴鼓或拍手聲來(lái)引起幼兒的注意，常常使用×××××的拍打節(jié)奏來(lái)引起幼兒的響應(yīng)，先結(jié)束活動(dòng)的幼兒則會(huì)跟著教師一起拍打該節(jié)奏，從而也學(xué)會(huì)了這個(gè)節(jié)奏。另外，我們還會(huì)通過(guò)節(jié)奏感較強(qiáng)的樂(lè)曲來(lái)引起幼兒的注意，同時(shí)與幼兒共同為樂(lè)曲創(chuàng)編動(dòng)作叉腰、拍手以及各種生活勞動(dòng)動(dòng)作：扭紐扣、梳頭、洗臉、刷牙等，樂(lè)曲配上動(dòng)作后，幼兒很輕松地就能感受出樂(lè)曲的節(jié)奏，與此同時(shí)，教師還會(huì)用有節(jié)奏的語(yǔ)言來(lái)提示幼兒做動(dòng)作，