DB45-T 1986-2019兒童福利機構(gòu)特殊兒童引導(dǎo)式教育工作規(guī)范-（高清可復(fù)制）

ICS03.180C50

DB45廣西壯族自治區(qū)地方標(biāo)準(zhǔn)DB45/T1986—2019兒童福利機構(gòu)特殊兒童引導(dǎo)式教育工作規(guī)范ConductiveEducationforchildrenwithspecialeducationalneedsinchildrenwelfareConductiveEducationforchildrenwithspecialeducationalneedsinchildrenwelfareinstitutes2019-08-162019-08-20廣西壯族自治區(qū)市場監(jiān)督管理局發(fā)布DD4/921目次前言 II1范圍 12術(shù)語和定義 13適用對象 24基本要求 24.1人員要求 2教育用具要求 2教育環(huán)境與安全要求 34.4教學(xué)要求 35引導(dǎo)式教育流程 45.1流程概述 45.2初步評估 45.3分組 55.4詳細評估 55.5制定目標(biāo) 55.6整合的課程計劃 55.7計劃實施 75.8末期評估 7附錄A（規(guī)范性附錄）教育用具規(guī)格 8附錄B（規(guī)范性附錄）記錄表格 9附錄C（資料性附錄）兒童神經(jīng)心理發(fā)育檢查參考 49附錄D（資料性附錄）引導(dǎo)式教育主題網(wǎng)絡(luò)圖 52參考文獻 53IDD4/921前言本標(biāo)準(zhǔn)按照GB/T1.1—2009給出的規(guī)則起草。本標(biāo)準(zhǔn)由廣西壯族自治區(qū)民政廳提出并歸口。本標(biāo)準(zhǔn)起草單位：欽州市民政局、欽州市兒童福利院、廣西壯族自治區(qū)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究院。郭晨琳、陳曉璐、吳敏、林建業(yè)。IIIIIIDD4/921DD4/921兒童福利機構(gòu)特殊兒童引導(dǎo)式教育工作規(guī)范1范圍流程。本標(biāo)準(zhǔn)適用于廣西兒童福利機構(gòu)引導(dǎo)式教育康復(fù)服務(wù)的日常操作。2術(shù)語和定義下列術(shù)語和定義適用于本標(biāo)準(zhǔn)。2.1引導(dǎo)式教育conductiveeducation方面的發(fā)展，克服身體的運動障礙及由此引發(fā)的其他問題。2.22.2習(xí)作程序task-series細小的步驟，串聯(lián)起來，成為一個連貫的、循序漸進的具體活動。2.3基本動作模式basicmotorpattern抓握及放手、伸直手肘、髖關(guān)節(jié)活動、固定、軀干轉(zhuǎn)動、重心轉(zhuǎn)移。2.4整合的課程integratedcurriculum2.5整日流程dailyroutine結(jié)合日常生活而精心設(shè)計的一日活動順序，包括課堂習(xí)作和起床、穿衣、如廁、洗漱、一日三餐、茶點、午睡、放學(xué)等各項作息活動，每一刻都是學(xué)習(xí)的機會。13適用對象疾病導(dǎo)致的運動及語言障礙、高危兒童的早期干預(yù)以及早期教育。4基本要求人員要求貫通式團隊貫通式團隊的基本要求：——人員宜包括引導(dǎo)員、兒科醫(yī)生、護士、康復(fù)師、特教老師、社會工作者；——團隊成員應(yīng)共同面對和處理參訓(xùn)兒童的發(fā)展和康復(fù)教育問題；——團隊成員能按照參訓(xùn)兒童全面發(fā)展的需要，貫通多方專業(yè)知識、方法、經(jīng)驗，達成對參訓(xùn)兒童能力和障礙評價的共識；——團隊成員能針對教學(xué)和訓(xùn)練方向的一致性，制定一套全面的整合的教育計劃，設(shè)計教育原則和治療技術(shù)相融合的綜合性康復(fù)教育課程。引導(dǎo)員應(yīng)完成引導(dǎo)式教育培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)，并通過考核合格方能上崗。應(yīng)具有一定的醫(yī)學(xué)知識、教學(xué)知識、音樂常識。能按照參訓(xùn)兒童的能力制定長、短期目標(biāo)。能熟練應(yīng)用運用環(huán)境、節(jié)律性意向等不同的誘發(fā)技巧，并加以發(fā)揮。應(yīng)配備如下教育用具：——用于參訓(xùn)兒童學(xué)習(xí)手部的抓握和放手的木條臺，以及給抓握木條有困難的參訓(xùn)兒童使用的扶手；——用于參訓(xùn)兒童坐位使用的木箱凳；——用于參訓(xùn)兒童的行走、站立、坐位及入廁訓(xùn)練的梯背架；——用于參訓(xùn)兒童訓(xùn)練步行動作，由引導(dǎo)員或幫助者使用的訓(xùn)練凳；——用于參訓(xùn)兒童保持上、下肢的牽伸和伸直位及其穩(wěn)定性的手扎和腳扎；——用于促進參訓(xùn)兒童手部抓握功能發(fā)展的拳套；2——用于站立功能障礙兒童訓(xùn)練的站立架；——用于參訓(xùn)兒童如廁訓(xùn)練的便盆；——用于四肢痙攣性腦癱兒童糾正異常坐姿，起支持、保護、固定的作用的姿勢矯正椅。4.2.2規(guī)格要求木條臺、扶手、梯背架規(guī)格應(yīng)符合教育用具規(guī)格表（見附錄A表A.1）規(guī)定。4.3教育環(huán)境與安全要求教育環(huán)境要求教育環(huán)境應(yīng)滿足如下要求：——符合參訓(xùn)兒童身心的全面發(fā)展，裝修色調(diào)等方面均體現(xiàn)出參訓(xùn)兒童的審美特點和需求；——使空間發(fā)揮最大效應(yīng)，提供足夠的空間讓參訓(xùn)兒童自由地進出和活動；——環(huán)境設(shè)施符合安全要求，如地面應(yīng)該防滑，家具應(yīng)避免尖銳的角等；——環(huán)境設(shè)計與主題教學(xué)相結(jié)合，除了墻面的環(huán)境設(shè)計，亦可在教室中設(shè)立區(qū)域角，放置有關(guān)主題實物。教育安全要求教育安全應(yīng)滿足如下要求：——在進行康復(fù)訓(xùn)練時，將參訓(xùn)兒童保持在工作人員視線之內(nèi)，參訓(xùn)兒童行走時注意防止摔傷及其他意外事故的發(fā)生；——對參訓(xùn)兒童進行牽伸訓(xùn)練等手法治療時，手法和力度應(yīng)適合參訓(xùn)兒童狀況，防止參訓(xùn)兒童關(guān)節(jié)和韌帶的拉傷；——合理使用教育用具，并根據(jù)參訓(xùn)兒童個人需要適當(dāng)調(diào)整。4.4教學(xué)要求節(jié)律性意向使用示例：手、腳、抓住、放開、分開、伸直。使用節(jié)律性意向應(yīng)考慮個別化的需要。引導(dǎo)員應(yīng)與參訓(xùn)兒童保持互動，使學(xué)習(xí)自然而生活化。節(jié)律性意向應(yīng)貫穿于一日生活全過程。誘發(fā)技巧善用環(huán)境、教育用具和場地布置誘發(fā)參訓(xùn)兒童的注意力。通過主題設(shè)計激發(fā)參訓(xùn)兒童興趣，促進積極參與。3計劃實施末期評估計劃實施末期評估整合的課程計劃制定目標(biāo)利用小組教學(xué)，鼓勵參訓(xùn)兒童相互關(guān)注、支持，彼此激勵。應(yīng)用習(xí)作程序、教育用具、動作誘發(fā)等方法，幫助參訓(xùn)兒童學(xué)習(xí)和掌握生活技巧。5引導(dǎo)式教育流程5.1流程概述引導(dǎo)式教育按教育周期循環(huán)進行。一個教育周期的流程如下圖：分組分組初步評估詳細評估圖1教育周期流程圖初步評估評估人員評估人員宜由引導(dǎo)員、康復(fù)師、教師、護理員共同組成。5.2.2評估內(nèi)容見附錄B表B.1)。初步評估應(yīng)于1評估要求4評估人員的語氣應(yīng)平和，指令清晰。分組根據(jù)初步評估結(jié)果和參訓(xùn)兒童情況，可按年齡、智齡和運動能力程度分組。31詳細評估0～30～3（填寫智能測量分析量表（見附錄B表B.2）。3B表B.3表(見附錄BB.4）、特殊兒童社交能力記錄表(見附錄BB.5）。詳細評估應(yīng)于15.4.5評估要求同5.2.3。5.4.6評估結(jié)果作為制定目標(biāo)和課程計劃的依據(jù)。制定目標(biāo)參訓(xùn)兒童個人目標(biāo)參訓(xùn)兒童個人目標(biāo)長期目標(biāo)應(yīng)為每個參訓(xùn)兒童定期制定為期1年的長期目標(biāo)。5.5.1.2短期目標(biāo)應(yīng)為每個兒童分階段制定短期目標(biāo)。0～3411間和336115填寫特殊兒童評估分析及目標(biāo)制定表（BB.6）。小組目標(biāo)宜綜合小組中每個參訓(xùn)兒童的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，制定本小組整體的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。根據(jù)小組內(nèi)兒童的個別目標(biāo)制定小組目標(biāo)，填寫小組目標(biāo)及關(guān)鍵目標(biāo)記錄表（表B.7）。小組長期目標(biāo)、短期目標(biāo)的制定周期與參訓(xùn)兒童個人目標(biāo)的制定周期一致。整合的課程計劃要求5知、社交、溝通六個學(xué)習(xí)范疇，設(shè)計習(xí)作程序，編寫節(jié)律性意向，設(shè)計主題課堂，形成每日常規(guī)。習(xí)作程序設(shè)計原則習(xí)作程序設(shè)計應(yīng)遵循如下原則：——以參訓(xùn)兒童的能力，通過努力和幫助能實現(xiàn)或部分實現(xiàn)；——以滿足參訓(xùn)兒童當(dāng)前生活的環(huán)境為重點，由課堂練習(xí)逐步過渡到日常生活中；——動作、活動可適當(dāng)增減，順序可變化，結(jié)合參訓(xùn)兒童的參與程度，嘗試在不同體位下進行；——將基本動作模式運用于參訓(xùn)兒童的日?；顒又?，每一天的活動都有一種固定的模式，通過不斷的重復(fù)達到學(xué)習(xí)的目的；——根據(jù)參訓(xùn)兒童的反應(yīng)情況可隨時調(diào)整。5.6.2.2實施要求引導(dǎo)員應(yīng)達到如下要求：——在習(xí)作程序?qū)嵤┣埃宄麄€小組的情況，熟悉每一個環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容、要求、目的、注意事項等；——操作前按照設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)要求準(zhǔn)備好教學(xué)的用物、教具、輔具等，合理安排參訓(xùn)兒童的坐位；——充分運用誘發(fā)技巧，誘導(dǎo)參訓(xùn)兒童做出正確的動作模式，達到參訓(xùn)兒童主動牽拉的目的；——發(fā)出的指令應(yīng)清晰、準(zhǔn)確，語氣溫和，語速適中；——發(fā)出的指令應(yīng)清晰、準(zhǔn)確，語氣溫和，語速適中；——將游戲與訓(xùn)練有機結(jié)合在一起，調(diào)動參訓(xùn)兒童的情緒，并注意兩個活動之間的銜接，使整個習(xí)作程序完成得連貫、流暢；——在習(xí)作程序結(jié)束前，對整堂課進行簡單點評，給參訓(xùn)兒童適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，增強參訓(xùn)兒童自信心。節(jié)律性意向節(jié)律性意向制定節(jié)律性意向制定應(yīng)遵循如下原則：——制定內(nèi)容應(yīng)覆蓋參訓(xùn)兒童需學(xué)習(xí)的身體概念、活動概念、物品概念等；——結(jié)合參訓(xùn)兒童個人目標(biāo)應(yīng)有不同的側(cè)重點；——應(yīng)與進行的活動相符合。5.6.3.2節(jié)律性意向使用節(jié)律性意向使用按4.4.1執(zhí)行。5.6.4主題課堂教學(xué)（XXXXBB.8）。以主題貫穿整個課堂過程，每節(jié)課均應(yīng)包含知、行、意的教學(xué)內(nèi)容。以小組為單位，根據(jù)小組成員的心智和能力及小組學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇主題課堂種類和教學(xué)節(jié)數(shù)。6（B應(yīng)遵循主題課堂要求，布置相應(yīng)教學(xué)環(huán)境，制作相應(yīng)的教學(xué)用具。每日常規(guī)制定原則每日常規(guī)制定應(yīng)遵循如下原則：——按照參訓(xùn)兒童的能力，制定參訓(xùn)兒童每天24小時的生活、學(xué)習(xí)規(guī)則；——將參訓(xùn)兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿于日常生活的每項活動之中；——應(yīng)符合參訓(xùn)兒童的訓(xùn)練和生活需要，通過訓(xùn)練使參訓(xùn)兒童掌握基本的生活技能；245.6.5.2制定整日流程（見附錄B表（見附錄B表5.7計劃實施主題課堂環(huán)境下開展教學(xué)。填寫課堂記錄表（見附錄B表B.12）、兒童課堂/生活月記錄表（見附錄BB.13）、兒童成長季度記錄表（見附錄B表B.14）、兒童學(xué)習(xí)目標(biāo)跟進記錄表（見附錄B表B.15）。末期評估末期評估5.1評估形式包括檢查各記錄表單，與相關(guān)引導(dǎo)員進行溝通等。末期評估應(yīng)于25.8.4評估要求同5.2.3。5.8.5末期評估應(yīng)與下一教育周期學(xué)習(xí)目標(biāo)制定結(jié)合完成，完成評估后即啟動下一教育周期的分組程序。7附錄A（規(guī)范性附錄）教育用具規(guī)格見表A.1。表A.1教育用具規(guī)格表輔具名稱作用規(guī)格輔具樣例圖片木條臺練習(xí)抓握和松手?？捎糜谡n堂及生活自理的訓(xùn)練。根據(jù)兒童的身高可調(diào)節(jié)高度。臺邊寬3cm木條寬3.5cm木條厚度2cm木條間隔2.5cm臺長80cm～180cm臺寬50cm～90cm材質(zhì)實木木條臺扶手供抓握木條臺有困難的兒童在活動中使用。扶手橫桿橫截面為圓形，長度可根據(jù)參訓(xùn)兒童需要設(shè)置。橫桿直徑2cm長10cm～42cm材質(zhì)實木梯背架用于步行、站立、坐位訓(xùn)練。橫桿橫截面為圓形，可根據(jù)兒童的身高設(shè)置不同高度的梯背架。寬度50cm橫桿直徑2cm橫桿間距10cm材質(zhì)實木8附錄B（規(guī)范性附錄）記錄表格3歲及以上參訓(xùn)兒童評估填寫使用下表：表B.1特殊兒童綜合評估表評估日期：評估人員：兒童姓名：動作順序進行姿勢活動評分項體能精細溝通認知社交自理1地席與兒童打招呼，請他說出自己的名字口語囗表情囗手勢囗目光注視囗2地席引導(dǎo)兒童在地席上除去鞋襪保持坐好囗左囗右囗參與意欲囗3地席邀請兒童躺臥頭于中線囗雙手垂直囗雙腳伸直囗兩邊對稱囗理解要求囗4地席以教具從身體一邊移到身體另一邊頭部轉(zhuǎn)動囗追視教具囗5地席詢問兒童要不要教具口語回應(yīng)囗表情回應(yīng)囗動作回應(yīng)囗6地席以教具放于一邊，要求從仰臥轉(zhuǎn)為俯臥動作協(xié)調(diào)囗理解要求囗動作計劃囗7地席俯臥姿勢頭部抬高囗前臂支撐囗雙腳伸直囗兩邊對稱囗備注：8地席給予教具把玩伸出左手囗伸出右手囗9地席把教具移至90°轉(zhuǎn)動身體囗動作協(xié)調(diào)囗空間概念囗9DD4/921表B.1特殊兒童綜合評估表（PAGE1）DD4/921動作順序進行姿勢活動評估項體能精細溝通認知社交自理10地席席上位置轉(zhuǎn)移：臥位-席上坐位，席上坐位-凳上雙膝承力囗雙手支撐囗11地席邀請兒童仰轉(zhuǎn)身及坐起動作協(xié)調(diào)囗手撐著地囗理解要求囗動作計劃囗12地席邀請兒童坐好（能坐在凳上頭于中線囗雙手按地囗雙腳微曲囗兩邊對稱囗備注：13地席在兒童背后搖鈴追蹤聲源囗14地席邀請兒童與工作員推球{詢問兒童要不要}單手按地囗伸出手囗推球囗口語回應(yīng)囗動作回應(yīng)囗懂得輪流囗15地席邀請兒童把球推給家長理解指令囗注視家長囗16地席出示杯、勺子、毛巾、梳。詢問兒童物件用途口語回應(yīng)囗動作回應(yīng)囗理解名稱囗假想行為囗17地席請兒童用毛巾抹不同的身體部分頭囗手囗腳囗眼囗耳囗口囗備注：18地席邀請兒童請家長喝飲料口頭邀請囗動作邀請囗做出邀請囗19站立引導(dǎo)兒童從席上或凳上站起來記錄方式：抓握家具囗參與意欲囗10表B.1特殊兒童綜合評估表（2）動作順序進行姿勢活動評估項體能精細溝通認知社交自理20站立引導(dǎo)兒童站好頭于中線囗雙手伸直囗雙膝伸直囗雙腳放平囗腰挺直囗備注：21步行邀請兒童走數(shù)步:注明輔助（輔助用具或獨立記錄步態(tài)：參與意欲囗22步行上下樓梯抬腳囗參與意欲囗23靠坐臺前邀請兒童坐于枱前動作協(xié)調(diào)囗有方向感囗24靠坐臺前維持坐好頭于中線囗雙手按臺囗雙腳踏地囗挺直腰背囗備注：25靠坐臺前邀請兒童玩一些因果關(guān)系玩具拔囗推囗搖囗敲囗按囗抓握囗放手囗明白關(guān)系囗26靠坐臺前邀請兒童玩一些操作玩具明白關(guān)系囗27靠坐臺前引導(dǎo)兒童堆積木握物方式：手掌囗前二指囗前三指囗空間概念囗28靠坐臺前邀請兒童說出積木顏色說出一種囗說出二種囗說出三種囗29靠坐臺前開瓶蓋并把小珠放入瓶中固定能力囗前二指囗前三指囗空間概念囗30靠坐臺前拿出一本兒童簡單故事書給兒童閱讀翻書囗口語描述囗一頁一頁囗描述圖片囗讀出文字囗11DD4/921DD4/921表B.1特殊兒童綜合評估表（3）動作順序進行姿勢活動評估項體能精細溝通認知社交自理31靠坐臺前告訴兒童活動已結(jié)束揮手道別囗口語囗手勢囗微笑囗注視囗注：在有“囗”的范圍內(nèi)按如下規(guī)則打分：4分：獨立完成；3分：口頭提示；2分：少量協(xié)助完成；1分：大量協(xié)助完成；0分：沒有意識完全被動。12120～3歲參訓(xùn)兒童評估填寫使用下表：表B.2智能測量分析量表姓名：性別：領(lǐng)域大運動精細動作認知能力語言社會行為全量表分臨床評估心理月齡得分評分能力商評價120能100(正常值）力80（待提高）（低于正常）60商40200大運動精細動作認知能力語言社會行為≤69弱能70—79待提高80—89中下90—109中等110—120中上120—129優(yōu)秀≥130超長1教育建議：主試：2教育建議：主試：3教育建議：主試：13表B.3特殊兒童實用技能記錄表特殊兒童實用技能記錄表兒童姓名：兒童姓名：性 別：出生日期：出生日期：組別：入院日期：14表B.3特殊兒童實用技能記錄表（1）一、攣縮及變形身體部份動作幅度(+正常減少過多)A1A2A3A4A5A6A7上肢肩關(guān)節(jié)舉高(180°)分開交臂手肘伸直(0°)外旋(80°)手腕背向屈曲(80°)手掌握拳頭張開大拇指分開(70°)下肢髖關(guān)節(jié)伸直(0°)分開(45°)膝關(guān)節(jié)伸直(25°)腳踝背向背向屈曲(15°)(伸直膝關(guān)節(jié))髖關(guān)節(jié)脫位MP值%x-光片沒有（x）15表B.3特殊兒童實用技能記錄表（續(xù)2）身體部份形狀(√有×沒有)A1A2A3A4A5A6A7軀干正中C型(凸向左)C型(凸向右)S型反轉(zhuǎn)S型圓背腰過伸日期二、大肌能活動動作A1A2A3A4A5A6A7（一）坐凳活動1．抓握輔助用具，坐在凳上（1）雙手抓握輔助用具時，能保持坐姿①手肘伸直（左/右）///////②雙手握住輔助用具(左/右)///////③身軀挺直及對稱④髖關(guān)節(jié)屈曲⑤保持腳掌放平在地上(左/右)///////（2）雙手抓握輔助用具，完全獨立的保持坐姿43s53s～20s620s（3）一手握住輔助用具時，用另一只手玩耍。能保持坐姿。2．完全獨立的坐在凳上保持坐姿：43s53～20s620s3．獨立坐在凳上活動（左/右）///////（2）向后移（3）團團轉(zhuǎn)（向左/向右）///////4．坐在凳上站立獨立/輔助用具名稱5．站立坐在凳上獨立/輔助用具名稱6．坐在凳上坐在地上7．坐在地上坐在凳上1616DD4/921表B.3特殊兒童實用技能記錄表（PAGE5）DD4/921表B.3特殊兒童實用技能記錄表（PAGE4）動作A1A2A3A4A5A6A7（二）木條臺活動/席上活動1．俯臥姿勢（1）保持身軀在中線（2）保持雙手在身軀兩側(cè)/伸直舉高（左/右）///////（3）保持雙腳伸直及分開（左/右）///////（4）保持不動2．俯臥在木條臺上，把身體拉上（1）保持頭部在中線，抬起（2）保持軀干在中線（3）雙手舉高，伸直（左/右）///////（4）雙手抓握木條（左/右）///////（5）雙手屈曲，把身體拉上（左/右）///////（6）保持雙腳伸直，分開（左/右）///////3．完全獨立的在席上匍匐爬行(肚腹貼地)460cm560cm～150cm6150cm4．俯臥（前臂支撐）（1）保持姿勢抬起頭部于中線，下頷離開地面少許抬起頭部于中線，頭部垂直（2）向前伸出一只手（左/右）///////5．俯臥：直臂支撐6．俯臥仰臥（向左/向右）///////7．仰臥姿勢（1）保持頭部在中線（2）保持身軀在中線（3）保持雙手在身軀兩側(cè)(左/右)///////（4）保持雙腳伸直及分開(左/右)///////（5）保持不動8．仰臥（頭部的控制）（1）轉(zhuǎn)頭(向左/向右)///////（2）當(dāng)被拉至坐時，保持頭部在正中慢慢抬起9．仰臥（上肢的控制）（1）伸手向前（左/右）///////（2）伸手越過中線（左/右）///////（3）伸手向外（左/右）///////（4）舉高手越過頭部（左/右）///////（5）雙手在中線互握10．仰臥（下肢的控制）（1）屈曲一只腳，并保持不動（左/右）///////（2）伸直已屈曲的腳（左/右）///////（3）分開腳（左/右）///////（4）合攏已分開的腳（左/右）///////11．仰臥：搭橋（1）頭正中，不后仰（2）雙手抓握木條臺/按地（左/右）///////（3）雙腿屈曲（左/右）///////（4）雙腳放平，固定在木條/地上（左/右）///////（5）提高屁股12．仰臥：坐起來17動作A1A2A3A4A5A6A713．盤腿坐（1）雙手按木條臺/地①雙手伸直，支撐身軀（左/右）///////②保持頭部抬起③保持身軀挺直（2）雙手按木條臺/地，完全獨立的坐43s53s～20s620s（3）一手按木條臺/地，另一手玩耍（4）不用手按木條臺/地，完全獨立的坐43s53s～20s620s14．保護性支撐反應(yīng)（0：未能做到；2：部份做到；4：完全做到）（1）前面（左/右）///////（2）側(cè)面（左/右）///////（3）后面（左/右）///////15．坐在木條臺/地上，慢慢躺下16．俯臥（向左/向右）///////17．俯臥（往后推下床）（1）保持頭部在中線，抬起（2）保持軀干在中線（3）手肘屈曲（左/右）///////（4）雙手抓握木條（左/右）///////（5）手肘伸直，把身體推下（左/右）///////（6）保持雙腳伸直，分開（左/右）///////（三）站立活動1．用輔助用具站立輔助用具名稱（1）當(dāng)握著輔助用具時，能保持站姿①頭部抬起及保持在中線②身軀挺直及對稱③手肘伸直（左/右）///////④雙手握住輔助用具（左/右）///////⑤膝部伸直（左/右）///////⑥腳板放平在地上（左/右）///////⑦保持不動43s53s～20s620s（3）當(dāng)只有一只手握著輔助用具時，能保持站姿（4）當(dāng)握著輔助用具時，提高一只腳（左/右）///////（5）當(dāng)握著輔助用具時，站立蹲下（6）當(dāng)握著輔助用具時，蹲站立1818動作A1A2A3A4A5A6A7（7）當(dāng)握著輔助用具時，從地上站起來2．完全獨立的站立（1）不用扶持，站立43s53s～20s620s（2）不用扶持，站立蹲下（3）不用扶持，蹲站立（4）不用扶持，從地上站起來（四）步行活動1．使用輔助用具步行輔助用具名稱（1）能使用輔助用具步行①頭部抬起②身體挺直及對稱③手握輔助用具(左/右)///////④腳掌放平在地上(左/右)///////⑤向前移輔助用具⑥轉(zhuǎn)移重心（向左/向右）///////⑦踏步（左/右）///////2．完全獨立的使用輔助用具步行3．完全獨立的扶持家具橫行（向左/向右（雙腳橫行為一步）///////4．完全獨立的徒手步行435分3～10步6分10步以上（五）進階體能活動1．上樓梯(四級)（1）雙手扶欄桿，兩步一級（2）雙手扶欄桿，一步一級（3）一手扶欄桿，兩步一級（4）一手扶欄桿，一步一級（5）不用扶持，兩步一級（6）不用扶持，一步一級2．下樓梯(四級)（1）雙手扶欄桿，兩步一級（2）雙手扶欄桿，一步一級（3）一手扶欄桿，兩步一級（4）一手扶欄桿，一步一級（5）不用扶持，兩步一級（6）不用扶持，一步一級3．1019DD4/921DD4/921表B.3特殊兒童實用技能記錄表（6）動作A1A2A3A4A5A6A74．向后行走10步5．雙手抱著一件體積大如足球的物件，向前步行10步6．單腿站立（左站/右站）43s53s～10s610s///////7．跨越5cm高的障礙物（左跨/右跨）///////8．跨過及膝高度的障礙物（左跨/右跨）///////9．跑4.5m，停，跑回原處10．15cm（左踢/右踢）///////11．跳高45cm55cm～30cm630cm12．跳遠45cm55cm～30cm630cm13．單腿跳（左/右）435分3～10次6分10次以上///////（六）基本動作模式（0：未能做到；2：有時做到；4：經(jīng)常做到）1．伸直手肘（左/右）///////2．抓握（左/右）///////3．放手（左/右）///////4．左手固定，右手活動5．右手固定，左手活動6．腳踏實地(坐、站)（左/右）///////7．髖關(guān)節(jié)活動（1）坐：屈曲90（2）站：伸直（3）行：分開8.朝向中線（七）認知、意向（0：未能做到；2：有時做到；4：經(jīng)常做到）1．身體概念2．動作概念3．空間概念4．正確姿勢及動作的概念5．計劃動作的能力6．解難能力7．參與活動的意欲8．解難的意欲20表B.3特殊兒童實用技能記錄表（7）二、精細活動動作A1A2A3A4A5A6A7（一）肌能性活動（可以在不同姿勢測試﹕仰臥/側(cè)臥/坐/站）1．伸手至不同方向（1）前（左/右）///////（2）上（左/右）///////（3）下（左/右）///////（4）左側(cè)（左/右）///////（5）右側(cè)（左/右）///////（6）后（左/右）///////（7）越過中線（左/右）///////2．伸手至身體不同位置(可以在不同姿勢測試﹕仰臥/側(cè)臥/坐/站)（1）頭及五官（左/右）///////（2）肩膀（左/右）///////（3）膝（左/右）///////（4）腳（左/右）///////（5）背（左/右）///////（6）臀（左/右）///////（7）抬起手腕（左/右）///////肩膀、手肘、前臂及手腕活動幅度（左/右）///////（二）功能性活動1．獨立坐在凳上（1）雙手在中線互握（2）拾起地上的木棍（左/右）///////（3）雙手抓握木棍，向前伸出（5）雙手舉高木棍越過頭部（6）雙手持木棍，放在頸后（左/右）///////（左/右）///////（左/右）///////（10）向側(cè)伸手取木棍，換手傳至另一側(cè)（左/右）///////2．坐在凳上，面對著桌子（1）手放平在桌子上，手掌向下（左/右）///////（2）手放平在桌子上，手掌向上（左/右）///////（3）握拳，豎起大姆指（左/右）///////（4）在要求下，抓握物件（左/右）///////（5）在要求下，放開物件（左/右）///////（6）放物件于容器內(nèi)（左/右）///////（7）用食指邊及拇指拾物（左/右）///////（8）1cm（左/右）///////（9）把物件由一只手交至另一只手（10）用食指指物（左/右）///////（11）2.5cm)（左/右）///////2121表B.3特殊兒童實用技能記錄表（8）動作A1A2A3A4A5A6A7（12）不用協(xié)助，迭高積木（左/右）43塊以內(nèi)5分3～10塊6分10塊以上///////（13）扭開直徑2.5cm（左/右）///////（14）關(guān)直徑2.5cm（左/右）///////（15）串直徑2.5cm（按能力調(diào)校珠/繩）(左串/右串)///////（16）剪紙（3歲或以上）（左/右）用左手用右手///////（17）書寫（3歲或以上）用左手用右手執(zhí)筆方法：掌握前三指請列明以下項目：(可選多項)a.用筆畫：|―b.用筆畫：○c.用筆畫：d.用筆畫：2cm（長20cm）的空間內(nèi)畫線1cm（長20cm）的空間內(nèi)畫線在格內(nèi)（5cm×5cm）寫簡單的中文字在格內(nèi)（5cm×5cm）寫數(shù)目字110（三）認知、意向（0：未能做到；2：有時做到；4：經(jīng)常做到）1．對手部的意識及注意力2．手部對觸覺刺激的反應(yīng)3．使用雙手的意欲22表B.3特殊兒童實用技能記錄表（9）三、自理活動動作A1A2A3A4A5A6A7（一）進餐行為用左手進食用右手進食1．進食（1）持羹進食①保持頭部抬起，并在中線②保持身體挺直③一手固定在臺上④另一手握著勺子，握法﹕a.正握b.反握c.拇指握d.三指握⑤用勺子舀食物⑥放勺子進口里⑦用唇含下勺子內(nèi)的食物⑧咀嚼⑨吞咽⑩把勺子放回碗里（2）用筷子進食2．進飲（1）用杯進飲①保持頭部抬起，并在中線②保持身體挺直③伸單/雙手持杯④把杯送近口⑤啜飲⑥控制流量⑦把杯放回桌上3．認知、意向（0：未能做到；2：有時做到；4：經(jīng)常做到）（1）使用餐具的方法（2）認識餐具的名稱（3）認識餐具的用途（4）參與進食的意欲（5）參與進飲的意欲（二）如廁1．上落便盆/馬桶（1）使用輔助用具，上落便盆/馬桶①扶著輔助用具，把褲子脫下②扶著輔助用具，坐落便盆③扶著輔助用具，穩(wěn)坐在便盆上④扶著輔助用具，從便盆上站起身⑤扶著輔助用具，把褲子拉上來（2）不需扶持，上落便盆/馬桶（3）如廁后，自行清潔2．認知、意向（0：未能做到；2：有時做到；4：經(jīng)常做到）（1）懂得表示大便的需要（2）懂得表示小便的需要（3）日間保持干爽（4）午睡時能保持干爽（5）日夜都能保持干爽（6）參與如廁的意欲2323DD4/921表B.3特殊兒童實用技能記錄表（續(xù)PAGE12）DD4/921動作A1A2A3A4A5A6A7（三）梳洗1．洗手（1）雙手互擦（2）用肥皂/洗手液洗手（3）用毛巾擦手2．洗面（1）擠干毛巾（2）扭毛巾（3）用毛巾洗臉3．刷牙（1）扭開牙膏蓋（2）把牙膏擠出，涂在牙刷上（3）刷牙（4）漱口4．梳頭5．認知、意向（0：未能做到；2：有時做到；4：經(jīng)常做到）（1）洗手的步驟（2）洗臉的步驟（3）刷牙步驟（4）梳洗的步驟（5）參與梳洗活動的意欲（四）穿衣1．技巧（1）脫下套頭衣服①將頸前領(lǐng)口拉上至嘴巴②雙手握著頸后領(lǐng)口③拉領(lǐng)口過頭直至衣服被拉出④伸直一只手按著桌子，另一只手把衣袖推出⑤重復(fù)步驟推出另一邊衣袖（2）穿上套頭衣服①將衣服平放桌子上，后幅向上，衣腳向自己②右手打開衣腳口，左手穿進衣袖③左手伸直，右手拉衣袖過手肘④重復(fù)步驟另一只手穿上衣袖⑤雙手由衣腳卷起衣服至領(lǐng)口⑥低下頭，雙手把衣服拉過頭⑦把衣服拉整齊（3）脫下褲子①扶著輔助用具站立，用大拇指插進一邊褲頭并推下至膝蓋②重復(fù)步驟推下另一邊褲頭③坐在凳上/維持站立，把褲子完全脫下（4）穿上褲子①坐下，抬高一條腿把一邊褲管穿上②重復(fù)步驟穿上另一邊褲管③扶著輔助用具站立，把褲子拉上（5）脫去襪子①抬高一只腳放在另一條腿的膝蓋上②把大拇指插進襪管內(nèi)2424表B.3特殊兒童實用技能記錄表（11）動作A1A2A3A4A5A6A7③把襪子退至腳跟④把襪子拉出⑤重復(fù)步驟脫去另一只襪子（6）穿上襪子①抬高一只腳放在另一條腿的膝蓋上②雙手打開襪管套在腳趾上③把襪子拉過腳跟④把襪子拉上小腿⑤重復(fù)步驟穿上另一只襪子（7）脫去鞋子①抬高一只腳放在另一條腿的膝蓋上②解開鞋帶/扣③握著鞋跟推出鞋子④握著鞋頭脫去鞋子⑤重復(fù)步驟脫去另一只鞋子（8）穿上鞋子①抬高一只腳放在另一條腿的膝蓋上②握著鞋舌把鞋套在腳趾上③握著鞋跟把鞋套在腳跟上④結(jié)鞋帶/扣上鞋扣⑤重復(fù)步驟穿上另一只鞋子（9）脫去腳托（10）穿上腳托（11）解開鈕扣（12）扣上鈕扣2．認知、意向（0：未能做到；2：有時做到；4：經(jīng)常做到）（1）分辨衣物的部位及方向（2）正確穿衣的步驟（3）參與穿衣活動的意欲25使用指引評估方式透過直接測試或在生活常規(guī)中的觀察去評估兒童該項技能在一般情況下的表現(xiàn)。B.1.1.2與時間或距離有關(guān)的項目在兒童能獨立進行該項目時方可評估。評分及記錄方式A1至A7分別記錄7次評估的結(jié)果。B.1.2.2經(jīng)B.1.1.1評估的采用如下評分標(biāo)準(zhǔn)：——0，需要全面的協(xié)助；——1，有些主動，但需要許多體能上的協(xié)助；——2，主動做，只需少量體能上的協(xié)助；——3，能在監(jiān)督下或口頭指示下完成；——4，全面獨立，無需任何協(xié)助；——NA，不適用(例：實際年齡未及的項目)；——左/右，如果左右肢的功能程度有差距，應(yīng)記錄兩方面的功能程度；——每個活動范疇下的“認知及意向評估”評分分值為0、2或4；B.1.2.3經(jīng)B.1.1.2評估的，評分分值為4、5或6。B.1.3使用器材以下各部分如有使用如綁帶、腳B.1.2.3經(jīng)B.1.1.2評估的，評分分值為4、5或6。B.1.3使用器材以下各部分如有使用如綁帶、腳托、特別扶手等輔助器材，請在表內(nèi)填寫該項目編號及器材名稱：26項目A1A2A3A4A5A6A7坐活動木條臺/席上活動站立活動步行活動進階體能活動精細活動進食進飲如廁梳洗穿衣在評估特殊兒童實用技能的認知能力部分時，使用下表進行補充記錄：表B.4特殊兒童認知能力記錄表兒童姓名：______________________ 性別： 出生日期：______________________ 入園日期： 組別：______________________ 評估人員： 記錄日期A1A2A3A4A5A6A7評估項目A1A2A3A4A5A6A70～1歲1.注意周圍環(huán)境2.注意在走動的人3.注視物件/玩具從身體的一邊移過中線到另一邊4.注視放在近距離的細小物件5.注視移動的光線，頭部隨著一起移動6.把2件物件作交替審視7.保持視線接觸最少三秒鐘8.刻意轉(zhuǎn)動頭部以探索環(huán)境9.伸手企圖拿取物件10.伸手拿取搖鈴仔細研究，并嘗試使其發(fā)出聲音11.對鏡中的影子做出反應(yīng)，如微笑或用手觸摸12.將蓋著頭及阻礙視線的布拿開當(dāng)視線受阻時有所反應(yīng)，如發(fā)出聲音或以操作表示13.找尋在視線下消失的物件注意到玩具，當(dāng)玩具掉落后，立即低下頭尋找，但不一定找到14.嘗試伸手入無蓋的瓶子拿出物件15.模仿他人將物件放入瓶子內(nèi)16.搖動吊在繩下的有聲玩具17.用繩子拉動玩具車18.將2件物件或玩具合并玩耍19.將3件物件放入瓶子內(nèi)，然后把它倒出20.將物件從一只手轉(zhuǎn)交另一只手，以能拾起另一件物件21.掉下及拾起玩具22.能找出收藏在瓶下的物件搖響瓶子里的硬幣，拿到空瓶時，能明確的尋找瓶內(nèi)的硬幣23.將3塊排成火車狀的積木推動24.將圓形從形狀板中取出25.在要求下，將圓的木枝插在板上26.在要求下，做出簡單的動作如舉手、搖頭等1～2歲27.分別將6件物件從瓶子中取出27DD4/921表B.4特殊兒童認知能力記錄表（PAGE3）DD4/921表B.4特殊兒童認知能力記錄表（PAGE4）評估項目A1A2A3A4A5A6A728.正確地指出身體的一個部份提供答案以作選擇，兒童可以聲響或操作表示答案29.在要求下迭起3塊積木30.配對相同的物件如常見的蘋果、香蕉分別兩兩配對31.用筆隨意涂寫32.辨別及模仿不同的聲音33.當(dāng)別人問﹕“(小孩名字)在那里？”時，能指著自己能用動作或姿勢表示或以聲響作回應(yīng)34.在要求下將5枝圓木枝插在板上35.將實物與適當(dāng)?shù)膱D片配對如常見的蘋果、香蕉分別與圖片配對36.依照名稱指出不同的圖片如常見的蘋果、香蕉圖片37.能翻閱書本去尋找指定的圖片當(dāng)工作人員將書本翻到指定的圖片時，兒童可以聲響、視線、動作或其它輔助器材有所表示2～3歲38.在要求下，找出指定的書本當(dāng)工作人員拿出指出的書本時，兒童可以聲響、視線、動作或其它輔助器材有所表示39.將圓形、四方形及三角形放入型板內(nèi)正確的位置40.說出在圖片里四件常見物件的名稱41.仿劃直線示范畫一條直線，兒童模仿畫直線，長度大于2.5cm42.仿劃橫線示范畫一條橫線，兒童能模仿畫，長度大于2.5cm43.仿劃圓形示范畫一個圓，兒童能模仿畫，所畫圓兩頭相交，為閉合圓形44.辨別不同的觸覺刺激，如軟/硬，冷/熱等45.在2件物件中能辨別大小46.仿劃十字示范畫1個十字，兒童能模仿畫，筆畫長度大于2.5cm47.正確地指出身體其中5個部份（1）如28.（1）（2）如28.（2）48.配對3種顏色出示紅、黃、藍三色圖片進行配對49.在要求下將物件放在“里面”、“上面”及“下面”辨別“里面”、“上面”及“下面”各位置，可以聲響、視線、動作或其它輔助器材表示。50.能辨別聲音是由甚么東西發(fā)出的在必要時，可提供答案以作配對，如電話鈴聲與電話或用圖片配對等2828評估項目A1A2A3A4A5A6A751.辨別“大”聲與“細”聲52.把4個盒子按體積迭在一起53.用“我”來代表自己54.能說出圖片里所進行的活動能以操作表示明白圖片里所進行的活動在必要時，可提供答案以作選擇55.正確地砌好3個形狀(、、)在倒轉(zhuǎn)的形狀板上56.將不同的形狀與適當(dāng)?shù)膱D片配對57.將5個環(huán)依著大小次序在棍上58.重復(fù)幾句簡單的童謠曲詞3～4歲59.說出“大”與“小”的物件60.能辨別“大”與“小”的物件，可以聲響、視線、動作或其它輔助器材表示61.重復(fù)兩個數(shù)字（如3和7、6和2）62.在要求下能指出身體其中10個部份（1）如28.（1）（2）如28.（2）63.在要求下，指出“男孩子”與“女孩子”64.辨別“輕”與“重”的物件65.完成2塊的拼圖出示4塊拼板，分別用2塊拼板拼成圓形和正方形66.敘述熟識的故事或電視節(jié)目中的人物或事件67.68.以觸覺辨別不同的形狀、大小、質(zhì)地等69.333每1只杯放入1粒波子70.指出“長”與“短”的物件71.能指出“長”與“短”的物件72.能指出甚么東西應(yīng)配在一起，如鞋襪、杯羹等73.能背誦1～10，但只能數(shù)出2～3件物件能配對不同的數(shù)量(2～3件物件)能配對圖片中不同的數(shù)量(2～3件物件)74.將物件分類，如穿的、吃的75.仿劃V字用輔助器材仿劃V字配對劃有V字的圖片76.在一張4”×4”的紙上將對角聯(lián)機 用輔助器材將對角聯(lián)機配對連上對角線的圖片29評估項目A1A2A3A4A5A6A710配對不同的數(shù)量(1～10件物件)配對圖片中不同的數(shù)量模仿他人用3塊積木砌橋 模仿他人在平面上用3塊積木砌橋提供答案以作選擇，兒童可以聲響或操作表示79.以積木或珠配成圖片仿劃一連串的V字(VVV)用輔助器材仿劃一連串的V字配對劃上一連串V字的圖片81.在不完整的人像上填劃腳和手82.從多個答案中選擇人像所缺少的部份83.完成六塊的拼圖84.說出物件是“相同”或是“不同”的辨別物件是“相同”或是“不同”的，可以聲響或操作表示仿劃四方形用輔助器材仿劃四方形配對劃上四方形的圖片86.在要求下說出3種顏色在要求下辨別3種顏色，可以聲響或操作表示87.認識身體各部份的用途，如用眼看東西，用腳走路等辨別身體各部份的用途，可以聲響或操作表示88.說出3種不同的形狀(圓形、三角形、正方形)89.辨別3種不同的形狀，可以聲響或操作表示90.在3幅或以上的圖片中，找出1幅與其它不同的圖片4～5歲91.在要求下，正確地數(shù)出1～5件物件92.辨別劃上1～5件物件的圖片93.說出5種不同的觸覺刺激，如軟/硬，冷/熱94.辨別5種不同的觸覺刺激，可以聲響或操作表示仿劃三角形用輔助器材仿劃三角形配對劃上三角形的圖片96.憶述或指出4件剛剛在圖片中見過的物件97.指出劃有4件剛剛見過的物件的圖片中指出各種日?；顒舆M行的時間，如晚上睡覺，早上吃早餐等以聲響或操作表示各種日?；顒舆M行的時間配對劃上日常活動進行時間的圖片99.重復(fù)熟識的歌曲100.或是“不同”的了解三重的命令，可以聲響或操作表示101.能辨別幾件物件是“輕”還是“重”3030評估項目A1A2A3A4A5A6A7102.明白“好多”與“多過”的概念以聲響或動作來表示明白“好多”與“多過”的概念103.3件物件1件被拿走時，能記得被取去的物件在提供選擇下，能指出被取去的物件104.說出8種顏色辨別8種不同的顏色，可以聲響或動作來表示105.說出各種硬幣的名稱106.辨別各種硬幣，可以聲響或動作來表示107.配對單字或數(shù)字或符號108.指出物件的顏色在提供選擇下，能辨認物件的顏色109.重復(fù)聽過同一3次后，能覆述5件事110.劃一完整的人像(包括頭、身、四肢)用輔助器劃一完整的人像111.唱出5句歌詞112.模仿他人用10塊積木砌成小塔模仿他人在平面上用10塊積木砌成小塔提供答案以作選擇，兒童可以聲響或動作來表示113.說出“長”與“短”辨別“長”與“短”；兒童可以聲響或動作來表示114.將物件放在“后面“側(cè)面”及“隔離”辨別“后面”、“側(cè)面”及“隔離”，可以聲響或動作來表示115.明白“快”與“慢”的概念辨別“快”與“慢”，兒童可以聲響或動作來表示116.配對不同的數(shù)量(1至10件物件)117.說出圖片里缺少的部份指出或在提供選擇下表示出圖片中缺乏的部份，可以聲響或動作來表示118.背出120119.說出“最先“中間”與“最后”的位置或次序辨別“最先”，“中間”與“最后”，可以聲響或動作來表示5～6歲120.能最少數(shù)至20件物件能數(shù)出20件物件或在提供選擇下以聲響或動作來表示出正確答案121.10個數(shù)字的字體辨別10個數(shù)字的字體122.辨別自己的“左”及“右”辨別自己的“左”及“右”面，可以聲響或動作來表達123.寫出自己的名字用輔助器材寫出自己的名字辨認自己的名字124.以正確次序排列長度或大小不同的物件125.以正確次110數(shù)字126.指出物件的次序或位置(第一，第二，第三)3131DD4/921DD4/921表B.4特殊兒童認知能力記錄表（6）表B.4特殊兒童認知能力記錄表（5）評估項目A1A2A3A4A5A6A7127.辨認125128.仿劃用輔助器材仿劃配對劃上的圖片129.完成簡單的八陣圖用輔助器材完成簡單的八陣圖130.以正確次序說出一星期內(nèi)的日子131.以3件物件做簡單的加減數(shù)132.說出自己的出生日期辨認自己的出生日期，可以聲響或動作來表示133.預(yù)測下一步將會發(fā)生的事情排好3～5幅有次序的圖片134.明白“半個”及“一個”的概念辨別“半個”及“一個”的概念，可以聲響或動作來表示135.背出1～1006～7歲136.明白時間概念-今天、明白、昨天137.明白一些節(jié)日與季節(jié)的關(guān)系（如新年和春天）138.能以速度作比較（如車比腳踏車快．）139.能分辨熟識的錢幣及紙幣140.喜歡參與與數(shù)字或文字有關(guān)的游戲(如配字、填字、迷宮．．)7～8歲141.能理解時間的長度(如一年是長的)142.能理解距離的意義(如一公里是遠的)143.明白體積的恒存性(如從一個窄高的瓶子倒水入一個闊矮的瓶子,水的量并未改變)144.能夠準(zhǔn)夠地說上時鐘上的時間145.能說上月歷上的年、月、日146.能說出季節(jié)147.能自行選擇圖書并自行誦讀部份文字148.能夠點數(shù)金錢的數(shù)量149.能熟習(xí)加數(shù)及減數(shù)的概念8～9歲150.開始喜歡收藏東西并按特征分類(如集郵)151.懂得儲蓄金錢以購買想要的物件152.懂得閱讀有關(guān)興趣的雜志153.能夠以語言表逹自己的意見154.喜歡接受挑戰(zhàn)及承擔(dān)責(zé)任155.喜歡獨立工作156.畫圖時能有比例157.有計劃地解決問題(如能回憶曾經(jīng)過的地方尋找遺失了的東西)3232評估項目A1A2A3A4A5A6A7158.能掌握乘數(shù)及除數(shù)的概念159.喜歡學(xué)校學(xué)習(xí)的生活9～10歲160.能夠以直覺解識事情161.喜歡參與數(shù)學(xué)的游戲但不一定了解其中的關(guān)系162.喜歡參與試驗163.喜歡以文字作游戲(如作詞、寫菜單…)164.能以倒序的方式思考注1：本表僅用于記錄兒童的能力表現(xiàn)，不給予評價。注2：為了能一致地追蹤兒童的發(fā)展，各單位宜按各項目內(nèi)容預(yù)備評估工具作評估用。注3：進行評估時，應(yīng)說清楚評估的原則，以免影響評估的質(zhì)數(shù)。示例：老師會給你兩張照片，你要看清楚才拿給老師。注4：大部份項目可以做4次，一般評估內(nèi)容以大部份時間做到穩(wěn)定判為“做到”，評分為：——有3次做到：4；——一半做到：2；——只做到1次或未能做到：0。注5：部份項目以觀察形式進行，評估人應(yīng)客觀記錄兒童的穩(wěn)定表現(xiàn)。注6：部份兒童進行評估時會受機能限制，評估人應(yīng)敏銳地進行各種調(diào)適：——兒童利用聲音、目光指示、手勢或其它特別器材來表示；注7：表現(xiàn)的一半項目，則做小一級年齡段的項目直至該年齡范圍內(nèi)的大部份項目能完成。注8：非首次評估可由上次評估首次出現(xiàn)“4”的項目開始，直至兒童未能完成該年齡范圍的大部份項目。注9：本表應(yīng)妥善保管，與其它評估材料一并存放。33在評估特殊兒童實用技能的社交能力部分時，使用下表進行補充記錄：表B.5特殊兒童社交能力記錄表兒童姓名： 性別： 出生日期： 入園日期： 組別： 評估人員： 記錄日期A1A2A3A4A5A6A7評估項目A1A2A3A4A5A6A70～1歲1. 注意在視覺范圍內(nèi)移動的人物2. 以笑來回報成人的注意3. 以聲音或動作響應(yīng)成人的注意4. 看著自己的手而會發(fā)聲或發(fā)笑5. 當(dāng)與家人一起時，會以笑、聲或停止哭啼來響應(yīng)6. 以笑來響應(yīng)別人的面部表情7. 對母親不同語調(diào)的聲音有不同的反應(yīng)8. 對鏡中的影子發(fā)笑或發(fā)聲9. 輕拍或拉扯他人面上各部份，如頭發(fā)、鼻、眼鏡10.會嘗試去拿取提供的物件11.會嘗試接近熟識的人12.會嘗試接近和拍鏡中的影子或另一個小孩子13.能把玩及觀察所提供的物件最少一分鐘14.將手中的物件搖動或壓榨，從而無意中產(chǎn)生音響15.獨自玩耍十分鐘16.在他人相伴的一段二至三分鐘的時間內(nèi)時常與對方有視覺接觸17.在靠近成人的環(huán)境下獨自玩耍十五至二十分鐘18.發(fā)聲或以上表情來爭取別人的注意19.模仿躲貓貓游戲(手蓋著眼睛)20.模仿成人拍手對成人拍手作出反應(yīng)21.模仿成人搖手作別對成人搖手作別作出反應(yīng)22.模仿成人高舉雙手來表示“很大”23.向成人遞上玩具、物件或食物，但不一定放手24.對熟識的人做出擁抱或親熱的行為25.對自己的名字做出反應(yīng)，例如相視或做出待人擁抱的姿勢26.模仿別人以搖動或壓榨玩具來產(chǎn)生聲響27.仔細玩或操作玩具或動作28.向成人遞上玩具或物件而愿意放手29.在游戲時模仿第二個孩子的動作34DD4/921表B.5特殊兒童社交能力記錄表（PAGE1）DD4/921評估項目A1A2A3A4A5A6A71～2歲30.模仿成人簡單的工作，例如拉床單、收衣服等31.與另一小孩子玩耍，而分別做不同的活動32.與另一小孩子共同玩耍要達二至五分鐘，如推車、扭腰等。33.在參與活動時能接受與父母分離，而只是間中顯出不安34.活躍地觀察或探索周圍環(huán)境35.與他人合作參與一些操作的游戲，如拉繩、扭掣等36.不再把玩具送入口中37.親昵及抱洋娃娃或毛公仔38.重復(fù)一些引人發(fā)笑或注意的動作39.給成人送上書本并一同閱讀40.拉著別人以展示某些動作或物件41.42.在高的椅子上會耐心待別人照顧自己的需要43.與二至三伙伴一同玩耍44.在另一名小孩子要求下愿意分享玩具或食物45.在提點下與相熟的成人及伙伴打招呼2～3歲46.百分之五十時間能服從成人的要求或命令47.在指示下拿走或帶回物件，或把他人從另一地方呼喚過來48.能聆聽長達五至十分鐘的音樂或故事49.在提示下會說出或表示“謝謝”50.嘗試替父母做部份簡單家務(wù)51.穿著成人衣物扮演角色或加入其它假想游戲52.在要求下可作選擇53.在不需提示下作出道別的手勢或說“再見”54.55.3～4歲56.對音樂做出歌唱或跳舞的表現(xiàn)57.模仿其它孩子遵守紀(jì)律58.在不需要提示下稱呼相熟的人59.在成人帶領(lǐng)下的小組游戲中能遵守紀(jì)律60.會先請示他人才去分享其它孩子正在玩的玩具61.超過半數(shù)時間不需提示而說出或表示“謝謝”62.能接電話，呼喚別人及與相熟的人談話63.可以接受“輪流”的要求64.在一起年紀(jì)比較大的孩子帶領(lǐng)下的游戲中能遵守紀(jì)律65.大部份時間能與成人合作3535表B.5特殊兒童社交能力記錄表（2）評估項目A1A2A3A4A5A6A766.留在自己的活動范圍67.當(dāng)正在進行自己的工作時能與其它孩子交談4～5歲68.當(dāng)有困難時會要求幫助69.能參與成人的談話70.為別人重復(fù)表演，例如歌唱、舞蹈等71.能玩競爭性的游戲72.獨自投入一件工作二十至三十分鐘73.大部份時間能不需提示而向人道歉74.能與八玉九位小孩一起輪流玩75.與二至三位小孩一起參與合作性的活動或游戲二十分鐘76.在公眾場合可做出適當(dāng)?shù)纳缃恍袨?7.大部份時間能先問準(zhǔn)他人才用其物件5～6歲78.能描述自己感受:憤怒、開心、喜愛等79.在不需看管下與四至五位小孩共同參與合作性的活動或游戲80.能向別人解釋游戲規(guī)例81.模仿成人的角色82.在進餐時能加入對話83.能玩需要推理的游戲84.會安慰不開心的伙伴85.選擇自己的朋友86.用簡單的工具去建造或策劃87.能說出自己的目的并付諸行動88.能演出一個故事的一部份，例如用木偶或自己扮演角色6～7歲89.受父母的影響減少90.嘗試建立不穩(wěn)定的友誼91.遇爭執(zhí)時堅持自己的觀點92.較難平復(fù)波動的情緒93.對周邊事物躍躍欲試94.明白被形容“好”與“不好”反應(yīng)著別人對自己的期望95.會有說謊、欺騙及偷竊的行為7～8歲96.較能與成人合作97.顯示明白幽默98.喜歡扮演助教的角色99.表示喜歡與別人建立友誼36DD4/921表B.5特殊兒童社交能力記錄表（3）評估項目A1A2A3A4A5A6A7100.以是否公平作為投訴的標(biāo)準(zhǔn)(例如:哥哥有較長的時間玩玩具,自己卻沒有)101.以別人的行為掩飾自己的錯失102.選擇同性別的玩伴103.開始介意自己在別人心內(nèi)的物件104.重視自己曾做出的承諾8～9歲105.開始有道德的標(biāo)準(zhǔn)(對事情的評價只有是與不是)106.已有固定二至三位朋友107.介意自己的表現(xiàn)108.看重小圈子的角色(朋友的認同)109.喜歡在電話上與朋友交談110.明白各有長處(欣賞別人的能力)111.喜歡以表現(xiàn)取得成人的關(guān)注9～10歲112.能以相同喜好作為選取朋友的標(biāo)準(zhǔn)113.會以語言排斥異性朋友114.有一些“好朋友”及一些“敵人”115.看重游戲的規(guī)則1