《揚州慢》姜夔教案

《揚州慢》姜夔教學設計《揚州慢》姜夔教學設計12/12《揚州慢》姜夔教學設計EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.亳州職業(yè)技術學院《揚州慢》授課設計首頁第17次課課程名稱

授課時間語文

2017

年4月年級專業(yè)技術

11

日一年級

授課設計完成時間2017專業(yè)、層次授課方式（大、

年3月24五年制大專

日教員

教師

小學時

2職務

小班）授課題目（章、節(jié)）

宋詞《揚州慢》姜夔基本教材或主要參照書新編五年制高點職業(yè)教育教材·語文（第一冊）李大洲主編授課目標與要求：認識姜夔及其詞作理解本詞比較、虛實結合、用典等寫作手法領悟詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學生的愛國主義感情授課要點與難點：【授課要點】領悟詞中“黍離之悲”?！臼谡n難點】領悟情況交融、虛實相生等寫法。大體內容與時間安排，授課方法：授課內容授課方法時間安排導入、介紹作者情境授課法10分鐘朗誦品味，初步感知語感授課法20分鐘詩歌賞析合作交流法25分鐘拓展延伸談論法、點撥法10分鐘總結反響自主研究法20分鐘EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.教研室批閱建議：（教研室主任簽字）年代日EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.（授課設計續(xù)頁）輔助手段和基本內容時間分配EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.第一課時一、導入新課同學們還記得李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩嗎我們大家一起大聲背誦出來故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流這首送別詩景中有情,表達李白對朋友的深沉友誼題目中的廣陵是指哪里呢揚州。揚州曾沿用過廣陵、江都、維揚等名稱它是我國的歷史文假名城之一，素有“淮左名都”之譽揚州自古以來，即為人文薈萃之地,早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說鼎盛時期的揚州，春風十里，歌舞升平唐徐凝《憶揚州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”，可見揚州盛極一時。那么，南宋時期的揚州又是什么樣的情況呢下面，我們就一起隨從南宋后期著名的布衣詞人姜夔的的腳步，看看他到揚州后見到了什么（板書課題）《揚州慢》姜夔二、介紹作者姜夔，字堯章，號白石道人，他是南宋中后期婉約派代表詞人，其詞詞風清空騷雅，俊逸空靈姜夔精于書畫、擅長音樂、能詩善文，擁有多方面藝術才能。三、朗誦品味1、學生自讀朗誦是欣賞詩歌的第一步，下面請大家自讀全詞，注意品出感情基調，你感覺應該用什么樣的語氣語調來讀（悲，從哪些句子中讀出來的）2、指名朗誦，學生談論語調、語速、重音和逗留等，作必定談論，倘如有讀得不好的地方，可范讀一兩句。3、名家范讀（聽錄音朗誦）聽完朗誦示范后，你可否深有啟示呢下面請大家再把詞作有感情的自由朗誦一次爾后我再請一位同學為大家作示范。EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.（授課設計續(xù)頁）輔助手段和基本內容時間分配EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.4、學生自讀5、指名朗誦，教師談論6、全班齊讀四、學習小序1、詞前小序交待了什么內容明確：時間——淳熙丙申至日路上所見之景——夜雪初霽，薺麥彌望四顧冷清，寒水自碧暮色漸起，戍角悲吟（齊讀此部分，領會景的特點——冷清、悲）寫作的緣由——感想今（衰）昔（盛）（提問“今”如何，課文的話來答）其他詞人的談論——有《黍離》之悲2、詞前小序的寫作目的是什么明確：交待寫作背景并為全詞確定“黍離”之悲的感情基調。3、“黍離”何意（多媒體打出）表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。4、顯現(xiàn)原詞，進一步認識（簡單翻譯，讓學生深度理解）黍離周幽王殘暴無道，犬戎攻破鎬京，殺死周幽王周平王東遷洛邑，是為東周東周初年，有王朝醫(yī)生到鎬京去，看到宗廟宮殿均已破壞，長了莊稼，不勝感想，因作此詩。一彼黍離離，彼稷之苗行邁靡靡，中心搖搖知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求；悠悠蒼天，此何人哉二彼黍離離，彼稷之穗行邁靡靡，中心如醉知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求；悠悠蒼天，此何人哉（授課設計續(xù)頁）EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.輔助手段和基本內容時間分配EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.三彼黍離離，彼稷之實行邁靡靡，中心如殪知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求；悠悠蒼天，此何人哉第二課時一、自主賞析理解品味詩歌，朗誦是一個重要手段，經過朗誦，大家對本詞的感悟又加深一層，下面就請大家談談你讀本詞后的領悟吧，你感覺哪些詞句深深感人了你呢它又幸好哪里呢（如語言，修辭，思想，表現(xiàn)手法）下面我把全班同學按左右分兩大組，每組按四人一小組談論，確定一個發(fā)言者，爾后用搶答的形式給大家分享本組的賞析成就（回答不完滿的同組的同學可以補充）。小結：大家說得特別好，同學們的回答既讓我們全面理解了這首詞，又讓我們接受了一次中國古典詩歌美的熏陶。二、整體研究經典的詩歌總是能激起大家的欣賞欲望，下面我們依照大家談論的內容，從整體上掌握全詞請大家四人一個小組談論：1、上下闋給你印象最深的各是哪個字為什么（生談論）上闋：空上闋主要寫了揚州城今日的荒涼冷清景下闋：驚下闋主要想象杜牧重游感覺及詞人心中的悲涼之感情此時此地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”，而姜夔則是實實在在的提心吊膽了杜牧尚且這樣，我輩情何以堪！2、上闋除了寫今日揚州的荒涼，還寫了什么時期揚州的情況光景特點如何板書：今日冷清往日繁華上片由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結，比較鮮亮，有昔盛今衰之感。3、造成今日冷清的原因是什么“胡馬窺江”，南宋初年，金兵屢次南下，揚州遭慘破壞。EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.（授課設計續(xù)頁）輔助手段和基本內容時間分配EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.本詞作于孝宗淳熙三年（1176），這時距完顏亮南侵（1161）已有十五年，但揚州城依舊是四顧冷清，一片殘破。4、正因為往日繁華的揚州此刻一片冷清情況，作為一個關心國家前途的詞人,由此牽動了詩人無盡的思路，那么下片抒情，詩人抒發(fā)了什么感情（聯(lián)系小序及課文注釋）姜夔在沉痛的痛惜聲中抒發(fā)了他對戰(zhàn)爭的厭惡與惱恨，也表達了對遭到戰(zhàn)亂的人民的同情，對往日繁華的追憶和，對今日河山殘破的哀思。板書：厭惡戰(zhàn)爭感想今昔三、再讀詩歌只有愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，才能從古代文化傳統(tǒng)中吸取豐厚的營養(yǎng)最后，在音樂聲中，請大家跟我一起大聲地飽含感情地朗誦詩歌，領悟詞人的深沉感悟。四、拓展延伸我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請回憶辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，領悟這兩首詞風格、感情的不同樣。（生談論）一個豪放雄渾大方激動一個為國土淪喪卻報國無門而悲憤（如有時間，自由背誦）五、附板書設計

一個宛轉宛轉清靜冷雋一個因遭到戰(zhàn)亂致繁華盡去而感觸揚州慢姜夔上闋景空今日冷清往日繁華

下闋情驚厭惡戰(zhàn)爭感想今昔EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.（授課設計末頁）所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨?！对娊?王風?黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”《詩序》中稱:《黍離》，閔宗周也。周醫(yī)生行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！毙〗Y此后就用“黍離之悲”表示家國殘破之痛。詞的上、下闕各有重視，通篇與詞前小序結合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運用聯(lián)想把往日的