小學語文《春雨色彩》說課稿

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學校語文《春雨色調(diào)》說課稿1

“似音符般美好，似薄霧般溫柔，似毛絮般輕快，似樂奏般感人。……”又是一篇寫雨佳作，又是一個愛雨的人。尤其是春雨，人們更愛把它入詩入畫。那就讓我們的孩子也來愛春雨吧，所以學校語文課本上就有了一篇《春雨的色調(diào)》。

《春雨的色調(diào)》是人教版教材一班級下冊第一組的一篇課文。整個單元為我們描繪出了一個漂亮、多彩的春天?！洞河甑纳{(diào)》是一個童話故事，它通過一群小鳥爭辯“春雨究竟是什么顏色的”這一問題，為我們呈現(xiàn)了一個豐富多彩，充斥生氣的春天。文章內(nèi)容淺顯，語言生動，充斥了童趣。其實問題的答案并不重要，重要的是讓同學在掌控字詞的基礎上，在朗讀課文、觀賞圖畫的過程中感受到春雨給大地帶來的改變，感受到課文中蘊含的道理和情感，憑借課文開展想象，發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)他們對春天、春雨的喜歡。

《學校語文新課程標準》中指出：語文課程應“指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字技能、閱讀技能、口語交際技能和寫作技能。”學校一班級下學期的孩子，已有了肯定的識字基礎，在教學中，要重視文本中的字詞，讓他們有主動識字的愿望，在掌控字詞的基礎上培育閱讀的技能，培育良好的語感，培育在閱讀中積累詞語的習慣。因此，在學習本文時，我確定的教學目標是：

1、認識11個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培育同學的想象技能和表達技能，激發(fā)同學喜愛春天的情感。

4、感受語言美，豐富語言積累。

其中，“掌控字詞，有感情地朗讀課文”是教學重點，“體會課文中蘊含的情趣，制造性地表達出自己眼中春雨的色調(diào)”是教學難點。

在教學設計中，方法的設計非常重要。教育需要科學性和藝術性，自然也就更應當講究方法。依據(jù)新課程中指出的“閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的技能。”對低段閱讀教學的要求是喜愛閱讀，感受閱讀樂趣等，結合我班學情，我運用了這樣一些教學方法。

1、誦讀法。

讀書百遍，其義自現(xiàn)。課堂上我通過運用多種形式的讀來達到使同學理解課文，提高閱讀技能，進行語言訓練的目的。

2、直觀法。

依據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向同學展示春天的景色、雨后的圖片，春雨的聲音等來培育同學的觀測技能，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習愛好。

3、表演法。

在理解課文的基礎上，通過同學分角色表演，充分從情感上感染同學，加深他們對課文的理解，有效地進行語言積累，培育表達技能，提高學習愛好。

同學的學習方法有：課前“觀測生活”；課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積累語言”；課后“主動收集”。通過這些學習方法真正成為學習的主人。

我的教學過程主要有以下步驟：

一、聊一聊，引入課題：

“春天到了，春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱里。春雨是什么樣子的？”課前的觀測讓同學有話可說。接著出示文章第一自然段，指導同學通過朗讀體會春雨的特點——“細密、溫柔”。“春雨是什么顏色的呢？”當我提出這一問題的時候，同學中涌現(xiàn)了很多的答案?！巴瑢W們對這個問題產(chǎn)生了爭辯，有一群小鳥也在爭辯這個問題，讓我們和它們一起走進課文《春雨的色調(diào)》?！弊プ∥难邸吧{(diào)”，讓同學跟著書空。“你能把色調(diào)換個詞嗎？”同學立刻想到“顏色”，這樣教給了同學“換詞理解詞意的方法”，積累了詞語。

二、認一認，初步感知。

同學對課文的感知是一個從生疏到熟識的過程。我給同學提供了三次熟識感知課文的機會，聽老師范讀，聽清生字的讀音——自由朗讀課文，標出文章自然段——同桌合作互讀，讀準字音，讀通句子，讓同學有目標地去聽、去讀、去記，嘗試解決生字，初步感知課文內(nèi)容。

字是文的細胞，識字是學文的前提。為了落實教學重點，讓同學過好識字關，我分三步走：

1、認詞——標注音節(jié)或配以圖畫援助同學認讀。

2、識字——開展同學熟識的游戲。

3、讀句——句子是字詞的回來，也是文本的基礎。對于生字集中，句子較長的第二自然段，我讓同學在讀準字音之后，指導他們讀出疑問的語氣——“春雨究竟是什么顏色的呢？”這樣不但將單個的字詞帶入了語言環(huán)境，也自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。

三、讀一讀，體會詞句。

閱讀是同學的性格化行為，要讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，同學只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。這是本課教學的.重點，也是難點。為此，我緊扣“色調(diào)”、“爭辯”兩個詞開展教學。

1、讓同學找出文中春雨的色調(diào)，讓同學觀測“綠”和“紅”兩個字，帶領他們學寫“綠”字，掌控“絞絲旁”的寫法。

2、同桌合作讀3—5自然段，在練習卡上貼上正確的詞句。這是檢測同學對課文內(nèi)容的感知狀況，也是熬煉同學從文本中提取有價值信息技能的機會，同時也能培育同學合作學習、動手操作的技能。完成之后全班進行溝通。

3、“他們都說出了各自不同的看法和理由，這就叫‘爭辯’。”明白“爭辯”的意思?！白屛覀儊碜鲎鲂▲B的代言人，學他們的樣子來“爭辯”一下‘春雨究竟是什么顏色的’?！?/p>

4、分角色朗讀，體會“爭辯”的語氣。

“師生合作讀”——讓同學學習分角色朗讀的方法。

“小組合作讀”——讓同學實踐分角色朗讀的方法。

“集體合作讀”——讓同學展示分角色朗讀的成果。

讓同學將“老師教的”內(nèi)化為“自己會的”，成為學習的主人。主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。三次朗讀反復地鞏固字詞，感知文本，讀后評議體會“爭辯”的感覺，這樣，接下來的表演讀同學也讀得自信，讀得有感情了。

四、想一想，激活思維。

語文教學在進展語言技能的同時，也要進展同學的思維技能，激發(fā)他們的想像力和制造潛能。

“瞧，小鴿子也飛來了！它剛剛飛過了許多地方，看到了很多景色。你猜猜它會說春雨是什么顏色的呢？為什么呀？”形象直觀的圖畫吸引了孩子們的留意，激活了孩子們的思維，他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達出來，讓我們來聽聽他們的制造吧。

五、議一議，感悟主旨。

“小鳥們爭辯了那么多，你認為誰說得對呢？”爭論后同學們認為“大家說得都對”?！按河暧心敲炊囝伾?，你能用什么詞來形容它呢？”——五彩繽紛?！皠偛庞型瑢W說春雨是沒有顏色的，我同意他的看法。你知道為什么嗎？”拋出這個問題，是由于有些同學心存迷惑。讓同學通過爭論明白“春雨雖然真的沒有色調(diào)，可是卻能讓草木生長，鮮花開放，大地充斥生氣，自然也就五彩繽紛了。多可愛的春雨，多漂亮的春天啊！讓我們在精美的音樂中再把課文讀一讀吧。”

課文學完了，我讓同學在作業(yè)超市里自由選擇，將本課所學到的帶入到生活大課堂中去，使語文真正地為生活服務。

在黑板上，我留下了一朵漂亮的花，這里有同學對課題的質(zhì)疑，對文本的發(fā)覺，對知識的制造，還有許多許多……

課上完了，回顧本課的教學，我欣喜地看到同學們的成長：學會了分角色朗讀，能夠用畫與話來表達想法，思維的碰撞激出了聰慧的火花，大膽的想像搭起了制造的大廈。瞧，這些就是他們的杰作，挺棒吧！

學校語文《春雨色調(diào)》說課稿2

一、說教材。

《春雨的色調(diào)》是義務教育課程標準試驗教材學校語文一班級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事?！洞河甑纳{(diào)》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨究竟是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓同學帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的改變，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文開展想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)同學探究大自然的神秘。

二、說教法和學法。

班內(nèi)同學大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜歡新生事物，喜愛大自然，更喜愛用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和漂亮的大自然。所以教學時候主要讓孩子在通過與文本的對話溝通中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生氣與盎然。

1、以題統(tǒng)文法設計：講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清晰，環(huán)節(jié)緊湊，同學理睬深切。同學在激趣導入后，抓住課題進行探究。

2、誦讀法設計："讀書百遍，其義自現(xiàn)"，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀技能，進行語言訓練的目的。

3、直觀法設計：依據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向同學展示"春雨的色調(diào)"、春雨后的圖片，春雨的聲音來培育同學的觀測技能，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習愛好。

4、表演法設計：在理解課文的基礎上，通過同學分角色表演，充分從情感上熏陶同學，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培育表演技能，提高學習愛好。

5、文本擴展法設計：課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的"例子"，提高同學愛好，培育同學愛好，從而同學的思維。這篇課文不言而喻，是讓同學了解春雨給大自然帶來的改變。因此，我在課后設計了讓同學到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家溝通。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式詳細地運用。

三、說教學程序。

〔一〕、爭論揭題，引入新課。

每一次學習新的課文，課題其實早已被同學熟知，但是為了讓同學對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓同學觀賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告知同學今日要學習的課文，這時，細心的同學會給老師糾錯，應當是：春雨的色調(diào)。老師提出疑問：春雨也有色調(diào)？看圖。

通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)同學對課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生劇烈的讀書欲望。

1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會讀"，讓同學拼讀爭論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。

2、出示課文最末一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思索：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？鼓舞同學大膽地提問，比如："大家"指的是誰？大家爭辯的是什么問題呢？等等。在這里，我沒有讓同學按課文的順次學習，而是讓同學讀最末一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高同學學習的愛好。

3、范讀，出示課文第２～５自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

〔二〕、情景感悟，對話朗讀。

1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥?！材贸鋈N鳥的頭飾〕

2、分角色朗讀，爭論：

⑴三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的依據(jù)是什么呢？〔這樣可以加深同學對這三種鳥對春雨顏色的認識〕

⑵春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

⑶識生字"淋、灑、滴、油"。

⑷從哪些詞語可以看出小鳥們在爭辯？該怎樣讀出爭辯的詞語。為了加強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。

⑸創(chuàng)設情景演一演：在多次的讀以后，我問："春雨究竟是什么顏色的？"同學就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。〔春雨是無色的，但它卻給我們帶來五光十色的世界?！吃谶@里，我又讓同學觀賞了春雨后的圖片，培育他們的美感，感受到春雨給大地帶來的改變，并體味到大自然的奇妙、漂亮。觀賞了圖片之后，我設計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小伙伴，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要同學能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色調(diào)是五彩斑斕的。好的語文教學，應當是引發(fā)同學的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使同學引起對春雨的色調(diào)的愛好，激發(fā)查找資料的愿望。

〔三〕、作業(yè)布置

布置作業(yè)時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的改變的作業(yè)。這個作業(yè)我分成了幾種形式：1、畫一副關于春雨的畫；2、講一個關于春雨的故事；3、唱一首關于春雨的歌；4、寫幾句關于春雨的話。同學可以自由選擇做作業(yè)，可多項選擇。

四、說板書設計。

【板書設計】

春雨的色調(diào)

〔小燕子圖〕綠色

〔麻雀圖〕紅色

〔小黃鶯圖〕黃色

學校語文《春雨色調(diào)》說課稿3

春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么精美的詩句！它出自一班級下冊的一篇課文，也就是我今日要說課的內(nèi)容——《春天的色調(diào)》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設計、教學評價七個方面進行說課。

一、說教材

《春雨的色調(diào)》是學校語文s版一班級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的?！洞河甑纳{(diào)》寫的是春雨的童話故事。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨究竟是什么顏色呢？這個問題的答案并不重要，重要的是讓同學帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的改變，憑借課文開展想象，并發(fā)表自己獨立見解，激發(fā)同學喜愛大自然的感情。

二、說教學目標

《春雨的色調(diào)》這篇課文內(nèi)容豐富有趣，貼進兒童生活，語言生動，情感簡單感悟。依據(jù)這些特點，我把本課分為兩個課時，在完成第一課時的基礎上，完成第二課時的教學，下面我說說第二課時的教學設計。

能過以上分析，我確定了以下目標：

1、知識目標：理解課文詞句，了解課文的主要內(nèi)容。

2、技能目標：在不同形式的朗讀訓練的基礎上，指導同學多讀多想，讀懂課文，進高朗讀技能。

3、情感目標：體會春雨給大地帶來的改變，激發(fā)同學對大自然的喜歡之情。

三、說教學重點、難點

本課的重點是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。難點是：體會春雨給大地帶來的改變，無色的春雨滋潤著大地，讓大地五光十色。

四、說教法和學法

陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞！彼栽诒竟?jié)課中，我力求對同學充分放手，最大限度地激發(fā)同學的學習愛好，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)覺、去感受。我主要采納了談話法、自主探究法、合作學習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設計采納了溝通爭論法、激勵法、審美法和動靜交替法加以整合。引導同學運用多種感官，從多方面去體驗獲得探究過程中的愉悅。

五、說教學過程

本節(jié)課的教學中，我采納了自主、合作、探究、積累的教學方式，實踐與想象充分結合的教學法，為同學營造一個新型而良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我細心設計五個教學環(huán)節(jié)：

音樂激趣，揭示課題。

存疑自讀，感知大意。

朗讀感悟，體會情趣。

拓展“爭辯”，積累語言。

擴展延伸，升華主題。

下面我來說每個教學環(huán)節(jié)的過程：

〔一〕音樂激起，揭示課題。

導入新課是語文教學的重要一環(huán)。“愛好”是最好的老師，是獲得知識，培育制造思維的巨大推動力。課堂導入我利用談話形式，引導同學模擬雨聲。

之后利用多媒體課件創(chuàng)設情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導同學利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的色調(diào)》。

模擬雨聲是喚起孩子已有感覺閱歷，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發(fā)同學對春雨的喜歡，更好地讓孩子入情入境。

〔二〕存疑自讀，感知大意。

語文教材具有鮮亮多感的特點，教學這一環(huán)節(jié)，我先播放同學愛好深厚的動畫朗讀。讓同學邊看邊聽邊思索：春雨是什么顏色的？

屏幕上活靈活現(xiàn)的動畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像徑直作用于同學的感官，使語言文字表現(xiàn)出極大的感染力。很快將同學入到課文的意境中。

這時，利用多媒體出示第一自然段，讓同學用多種形式的讀來體驗春雨的特點。

然后，利用多媒體出示最末一個自然段，讓同學自讀質(zhì)疑：“大家”是指誰，他們在爭辯什么？

這一環(huán)節(jié)中，我沒有讓同學按課文的順次學習，而是讓同學讀最末一段后質(zhì)疑思索，這樣極大地激發(fā)了同學的學習愛好和劇烈的求知欲。也讓學初步感知了課文的內(nèi)容，了解大意。

〔三〕朗讀感悟，體會情趣。

《春雨的色調(diào)》這篇課文文質(zhì)兼美，行為流暢，是進行朗讀訓練的好教材，“朗讀”也是本課的重點。

首先，出示2—5自然段的課文內(nèi)容，讓同學自讀這部分內(nèi)容，把自己喜愛的角色多讀幾遍，思索：這群小鳥認為春雨是什么顏色的呢？同學們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡。

在此基礎上，進行小組分角色讀。這時，我重點指導同學讀好三種小動物爭辯的詞句，讀好爭辯的語氣，指導同學在練習抓住動物

的特點，留意表情，演示動作等多種讀的方法，訓練朗讀。分角色讀是為了讓同學從心理上更新近文本，提高同學愛好。分小組是讓學讓更放松的、充分的性格朗讀進行體驗文本的內(nèi)容。

接著小組合作學習，爭論溝通：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動作詞。爭論后，反饋爭論結果。

這樣體會課文內(nèi)容所帶來的情趣，同學深入理解課文內(nèi)容，在與同伴互助溝通中感受春雨給大地帶來的改變。最末，創(chuàng)設情境演演課本內(nèi)容。表演是孩子的天性，讓同學先組內(nèi)表演，再通過小組推舉形式，讓同學把自己當作課文中的角色，把自己真實感受容注于生動的課文表演中，這樣，突顯了同學的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會到了春雨給大地帶來的改變，激發(fā)了同學對大自然的喜歡之情，又輕松的突破了本課的重點難點。

〔四〕拓展“爭辯”，積累語言。

《語言課程標準》指出在進展語言技能的同時，進展思維技能，激發(fā)同學的想象力和制造潛能。在多次讀、演后、我讓同學觀賞春雨的圖片。

圖片目地是拋夸引玉，培育同學的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的改變，并且體味到大自然的奇妙漂亮。

因此，在觀賞完圖片后，我又設計兩個談話問題：春天里還有那些小動物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？

這樣的話題，突破難點，教學達到了情感共鳴的效果，擴展文本的知識，跳出文本，走進生活，開拓思路，積累了語言。訓練了同學的口頭表達技能和想象技能，加深了對色調(diào)的理解。最末，讓同學爭論：春雨究竟是什么顏色的呢？同學各抒已見后。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五光十色的世界，使大地生氣勃勃。以童話形象歸納總結，符合同學心理特點，進一步提高同學對春雨的認識，激發(fā)同學喜愛大自然的狀況。

〔五〕拓展延伸，升華主題

春雨是奇妙的，它讓大地變得五光十色，春雨是歡樂的，它使大地生氣勃勃，我們都喜愛它。古時的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓同學觀賞品讀古詩。

這樣擴高校生的課外閱讀，將文本變成同學學習的載體。表達了從文本到生活，再到拓展文本。接著讓同學進行課堂練習：選擇喜愛的題目做做：

1、畫出你眼中的春雨的顏色。