小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總7篇

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學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確的口算整百整十?dāng)?shù)加、減整百整十?dāng)?shù)、以及整萬數(shù)的加減法．

2．培育同學(xué)推理技能．

教學(xué)重點

掌控口算方法．

教學(xué)難點

培育同學(xué)計算的正確性．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

口算，并說一說口算過程

27＋38＝64－38＝250＋70＝530－300＝250＋400＝

二、學(xué)習(xí)新課

〔一〕老師談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，兩位數(shù)加、減整十、整百的口算，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算加、減法．〔板書課題：口算加、減法〕今日學(xué)習(xí)的口算加、減法與過去的有什么不同呢？

老師把最末一道口算題250＋400改為250＋470〔即例1〕

1．提問：同學(xué)們會口算250＋400，那么怎樣口算250＋470呢？請大家試一試．

2．同學(xué)溝通匯報，并說說自己是怎樣想的？〔演示課件口算加、減法〕

板書匯報結(jié)果．〔設(shè)想三種方法〕

A．200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720

B．250＋400＝650，650＋70＝720

C．25＋47＝72，250＋470＝720

〔第三種方法是把250看作25個十，470看作47個十，25個十加47個十得72個十，所以250＋470＝720〕同學(xué)說出這種方法應(yīng)予以鼓舞．

〔二〕教學(xué)例2

1．出例如2口算：540－370

2．小組爭論：怎樣口算才能又對又快．

3．匯報結(jié)果，說出思路．

540－370＝170

A．540－300＝240，240－70＝170

B．540－340＝200，200－30＝170

C．540－70＝470，470－300＝170

D．54－37＝17，540－370＝170

老師確定這四種方法正確，同時說明第四種方法：把540看作54個十，370看作37個十，54個十減37個十得17個十，所以540－370＝170

4．練習(xí)

〔1〕口算〔要求說出口算過程，方法自選〕

360＋180410－240520－150370＋58

〔2〕一個數(shù)是390，另一個數(shù)比它多150，另一個數(shù)是多少？

〔三〕教學(xué)例3

1．出例如3、口算：

〔1〕17萬＋8萬＝_________萬

由同學(xué)自己說思路

〔2〕27萬＋19萬＝_________萬

由于27＋19＝46,所以27萬＋19萬＝46萬

〔3〕27萬－4萬＝_________萬

由于27－4＝23,所以27萬－4萬＝23萬

〔4〕35萬－28萬＝_________萬

由于35－28＝7,所以35萬－28萬＝7萬

2．練習(xí)

〔1〕口算〔要求說出口算過程〕

34萬＋18萬＝23萬－18萬＝

250萬＋750萬＝50萬－27萬＝

〔2〕一個數(shù)是820萬，另一個數(shù)比它少150萬，這個數(shù)是多少？

三、課堂練習(xí)

1．口算，并把得數(shù)填在空格里．

＋

50

200

420

370

25

430

580

一

60

200

310

450

25

480

630

2．口算

24萬＋6萬76萬＋19萬65萬－47萬

15萬＋35萬29萬－13萬40萬－18萬

69萬＋26萬82萬－54萬230萬－70萬

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么知識？你是怎么口算的？〔讓同學(xué)各抒己見，講出自己采納的方法〕

五、課后作業(yè)

1．口算下面各題．

320＋60＝350＋460＝330－80＝

250＋490＝270＋28＝760－450＝

520＋480＝670－500＝400－260＝

2．口算下面各題．

170＋320＝100－51＝630＋27＝

850－40＝650＋180＝860－47＝

240＋56＝520－360＝910－180＝

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

使同學(xué)理解并掌控百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間互化的方法．

教學(xué)重點

使同學(xué)掌控百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，并能嫻熟運用．

教學(xué)難點

1．在同學(xué)掌控百分?jǐn)?shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)同學(xué)通過觀測分析、概括，掌控它們互化的簡便方法．

2．把不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)．

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

〔一〕復(fù)習(xí)

1．讀出以下的百分?jǐn)?shù)．

20%120％100.5%12.3%

2．說出以下小數(shù)所表示的意義．

0.81.20.1251.75

3．把下面小數(shù)化成分?jǐn)?shù)．

0.21.50.3751.25

4．把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)．

5．把下面各數(shù)寫成百分?jǐn)?shù)．

〔二〕引入

在生產(chǎn)、工業(yè)和生活中進行統(tǒng)計和分析時，為了便于比較和計算，有時要把小數(shù)或分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，有時要把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)．這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化．

老師板書課題：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化

二、新授教學(xué)

〔一〕百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化．

1．教學(xué)例1

把0.25、1.4．0.123化成百分?jǐn)?shù)．

〔1〕小組爭論轉(zhuǎn)化的方法

〔2〕老師提問：小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)分幾步進行？0.25怎樣化成百分?jǐn)?shù)？

老師板書：

〔3〕同學(xué)獨立將1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)．

老師板書：

〔4〕做一做：把下面各小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)．

0.38、1.05、0.055、3

〔5〕總結(jié)把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的規(guī)律．

小結(jié)：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號．

板書：

〔6〕口答：把以下各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)．

0.350.071.32.245

我們已經(jīng)學(xué)會了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，那么，百分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)呢？

2．教學(xué)例2

把2.7％124％0.4％化成小數(shù)．

〔1〕小組爭論轉(zhuǎn)化的方法

〔2〕同學(xué)試做，老師巡察指導(dǎo)．

〔3〕集體訂正．

老師板書：

〔4〕做一做：把15％80％3.5％化成小數(shù)

〔5〕總結(jié)把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的規(guī)律．

小結(jié)：把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位．

板書：小數(shù)百分?jǐn)?shù)

〔6〕口答：把下面百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)：60％12.5％120％

〔7〕小結(jié)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法．

〔二〕百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化．

1．教學(xué)例3

把、、化成百分?jǐn)?shù)

〔1〕思索回答：

①、、能徑直化成百分?jǐn)?shù)嗎？

②把百分?jǐn)?shù)變成什么樣的數(shù)就可以化成百分?jǐn)?shù)？

〔2〕同學(xué)試做并訂正．

老師說明：分子除以分母，如遇到除不盡時，通常商算到小數(shù)第四位，再用四舍五入法

取三位小數(shù)．同時要留意等號和約等號的運用．

老師強調(diào)：由于0.167是近似值，所以，而16.7%是從0.167改寫成的，沒有再取近似值，所以，假如把徑直寫成百分?jǐn)?shù)，就要寫成

〔3〕做一做：把下面分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)．

2．教學(xué)例4

把17%、40%、12.5%化成分?jǐn)?shù)．

〔1〕同學(xué)試做

〔2〕集體訂正

板書：

〔3〕做一做：把下面各百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)．

14%2.5%120%

〔4〕歸納總結(jié)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法．

三、課堂練習(xí)

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你能說一說百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法嗎？

五、布置作業(yè)

〔一〕把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)．

0.250.070.90.4151.31.0411

〔二〕把下面的百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或整數(shù)．

72％17.6％106％2％0.8％7.5％100

〔三〕把下面的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)．

〔四〕把下面的百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)．

20％25％33％180％0.6％3％

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)教科書第六冊14--15頁例5--例7。

教學(xué)目的：使同學(xué)掌控被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的簡便算法，能用簡便算法嫻熟計算乘數(shù)是兩位數(shù)〔被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0〕的乘法。

教學(xué)重點：使同學(xué)掌控被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的兩位數(shù)乘法的簡便算法。

教學(xué)難點：簡便算法豎式的書寫格式。

教具預(yù)備：一些口算卡片；小黑板；幻燈。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)。

1.口算〔出示口算卡〕

24×382×045×220×7

300×6400×58×6023×30

2.筆算：

(1)360×4

同學(xué)獨立完成后，出示燈片：

①360②360

×4×4

14401440

爭論：你認(rèn)為哪種算法比較簡便？

(2)任選一種算法計算下題：

2600×3=

①2600②2600

×3×3

同學(xué)完成后，老師提問：你為什么選用方法②？

二、新課。

1.引入新課。

揭示課題：前面我們學(xué)會了用簡便方法計算乘數(shù)是一位數(shù)，被乘數(shù)末尾有0的乘法，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)乘數(shù)是兩位數(shù)，被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法。

板書課題：被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法。

2.教學(xué)例5。

(1)出例如5360×24=

(2)同學(xué)審題，找出被乘數(shù)0前面的數(shù)字，說說寫

豎式時“6”要和乘數(shù)的哪一位對齊？

(3)同學(xué)試算，老師巡察。

(4)爭論：〔燈片出示同學(xué)的兩種算法〕

360360

×24×24

1440144

72072

86408640

師：以上兩種計算方法不同，但結(jié)果相同，你們看哪種算法比較簡便？

(5)老師在黑板上板書：

360

×24

144

72

8640

(6)試用簡便方法計算：370×14

(7)小結(jié)：被乘數(shù)末尾有0的乘法，可以先把被乘

數(shù)0前面的數(shù)與乘數(shù)相乘，然后看被乘數(shù)的末尾有幾個

0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。

3、教學(xué)例6265×30

(1)出例如6，審題。

(2)引導(dǎo)同學(xué)試算：這道題與例5有所不同，你們敢不敢自己先試試用簡便方法計算？

(3)同學(xué)試算，老師巡察并提示：寫豎式時，乘數(shù)末尾0前面的數(shù)字3要和被乘數(shù)的什么位對齊？

(4)指名說出怎樣算比較簡便，老師板書：

265

×30

7950

(5)閱讀課本14頁，把書上例5、例6的簡便算法與一般算法進行比較，并要求同學(xué)學(xué)會書上豎式書寫的格式。

(6)練習(xí)：

課本14頁做一做的350×24、73×60、186×50

(7)小結(jié)：乘數(shù)末尾有0的乘法，可以先把乘數(shù)0前面的數(shù)與被乘數(shù)相乘，然后看乘數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。

4.教學(xué)例7計算450×20。

(1)出例如7，讓同學(xué)審題后觀測，把例7與例5、例6進行比較有什么相同點？不同點？

(2)爭論：被乘數(shù)和乘數(shù)末尾都有0能不能用簡便方法計算？

①寫豎式時，被乘數(shù)、乘數(shù)怎樣寫？〔把被乘數(shù)、

乘數(shù)中0前面的數(shù)的末尾對齊。〕

②怎樣乘？〔只乘0前面的數(shù)〕

③乘完后，怎樣添0？〔被乘數(shù)、乘數(shù)末尾一共

有幾個“0”，就要在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個“0”?！?/p>

(3)你能算嗎？請算一算？〔一人板演，全班齊練?！?/p>

450

×20

9000

(4)同學(xué)閱讀課本第15頁，把自己的算法與例7對比。

(5)質(zhì)疑。

①同學(xué)提問〔略〕。

②老師引疑：450×20被乘數(shù)和乘數(shù)末尾一共有

兩個0，為什么積的末尾有3個0呢？

(6)引導(dǎo)同學(xué)歸納法那么。

(7)出示法那么：被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看被乘數(shù)、乘數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。

三.鞏固練習(xí)：

1.課本第15頁做一做。

(1)第1題：230×40150×60〔同學(xué)獨立完成，然后口述怎樣算?！?/p>

(2)第2題：下面的計算方法對嗎？說出自己的看法？

230230

×40×40

9200000

920

9200

2.下面各題已算出0前面的數(shù)，請你想一想，每一題應(yīng)當(dāng)添上幾個“0”？

〔1〕78〔2〕6100

×50×90

390549

3.課本17頁練習(xí)四第1、2、5題，讓同學(xué)獨立完成，老師個別指導(dǎo)，做完后集體核對。

四.全課小結(jié)：

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了用簡便方法計算被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法。計算時，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看被乘數(shù)、乘數(shù)的末尾一共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。另外還要留意豎式的書寫格式。

五.作業(yè)：課本17頁練習(xí)四第3、4題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書(西南師大版)四班級(下)第22～24頁例4，課堂活動第1～2題和練習(xí)五第1題。

教學(xué)目標(biāo)

1.歷在解決數(shù)學(xué)問題的情境中探究發(fā)覺乘法安排律的過程。

2.理解并掌控乘法安排律，并能運用乘法運算律進行簡便計算。

3.在解決數(shù)學(xué)問題中培育同學(xué)一題多解的發(fā)散思維技能，通過發(fā)覺運算律培育探究、概括技能。

教學(xué)重、難點

探究發(fā)覺乘法安排律，理解并能運用乘法運算律進行簡便計算;對乘法安排律進行正向和逆向的理解。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

出例如4。

(1)出示問題情景，解決問題。

你從情景圖中獵取了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決"養(yǎng)雞場共有多少只雞?"該怎樣列式計算?(同學(xué)口答信息，然后獨立列式計算)

全班匯報解題思路和方法。

老師板書：

(50+30)×7550×75+30×75

=80×75=3750+2250

=6000(只)=6000(只)

(2)比較兩種解法，發(fā)覺兩種解法的相同點和不同點，并舉誕生活中的類似例子。

(小組爭論，全班溝通)

老師板書：(50+30)×75=50×75+30×75

(3)在計算中比較并發(fā)覺乘法安排律。

算一算，比一比。

(3+2)×35=3×35+2×35=3×(4+6)=3×4+3×6=

(13+12)×4=13×4+12×4=

比較每排的兩個算式有什么關(guān)系?每排的兩個算式的計算結(jié)果相等嗎?

同學(xué)獨立計算驗證自己的猜想。

(小組爭論，全班溝通)

板書：

(3+2)×35=3×35+2×353×(4+6)=3×4+3×6

(13+12)×4=13×4+12×4

老師：誰還能舉出符合這個規(guī)律的例子?(同學(xué)舉例)

老師：誰能用自己的話來表達(dá)這幾組算式所反映的規(guī)律?(同學(xué)回答)

老師小結(jié)：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再將兩個積相加，這叫乘法安排律。

(4)假如用a，b，c表示3個數(shù)，可以用怎樣的式子表示乘法安排律呢?

(同學(xué)獨立寫出，然后全班溝通)

老師整理并板書：(a+b)×c=a×c+b×c或a×c+b×c=(a+b)×c

二、課堂活動

1?課堂活動第1題：先讓同學(xué)獨立算一算，對有困難的也可先在小組中議一議。

最末讓同學(xué)說一說自己是怎么算的?能說明乘法安排律嗎?

2?課堂活動第2題：先讓同學(xué)爭論，找出錯誤的緣由，再匯報，最末讓同學(xué)改正。

4?練習(xí)五中第1題：同學(xué)獨立做在書上，訂正時讓同學(xué)說說運用的是什么運算律?

先做，再議一議，最末與全班同學(xué)溝通。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你都有些什么收獲?你還有什么問題?

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

一、單元教材分析

主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識厘米、用厘米量，認(rèn)識米、用米量，認(rèn)識線段、量畫線段。

二、地位與作用：本單元是在同學(xué)已經(jīng)對長、短的概念有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上援助同學(xué)認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。這一部分是同學(xué)進一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識的基礎(chǔ)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識線段。

2、技能目標(biāo)：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度〔限整厘米〕

3、德育目標(biāo):初步經(jīng)受長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的須要性，培育同學(xué)估量物體長度的意識。

四、單元教學(xué)重點：

1、經(jīng)受長度單位形成的過程。

2、援助同學(xué)形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、畫和量線段的方法。

五、單元教學(xué)難點：正確的運用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。

六、單元教法設(shè)計

1、統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)受統(tǒng)一長度單位的過程。

2、通過多種活動援助同學(xué)形成厘米和米的正確表象。

3、關(guān)于線段采用徑直描述的方式，多補充線段的練習(xí)。

第一課時統(tǒng)一長度單位

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書?數(shù)學(xué)二班級上冊第1、2頁

教學(xué)目標(biāo)：1、讓同學(xué)學(xué)會量物體的正確方法，知道作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個擺放，要放平擺直

2、使同學(xué)初步經(jīng)受長度單位形成的過程

3、讓同學(xué)體會統(tǒng)一長度單位的須要性及對生活的重要意義

4、鼓舞同學(xué)先估測再測量，引導(dǎo)同學(xué)說說自己的測量方法

教學(xué)重點：學(xué)會用實物測量，體會測量過程中涌現(xiàn)的不憐憫況，并初步掌控正確的測量方法

教學(xué)難點：感知統(tǒng)一長度單位的須要性

教學(xué)預(yù)備：課件，一角硬幣，曲別針，三角形學(xué)具，小刀，邊長是1厘米的正方體

教學(xué)過程：

一、演示“小馬過河”課件，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們能不能幫幫小馬，讓她順當(dāng)過河？

二、動手實踐，探究新知

1、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量同一長度

師：請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，可以是一角硬幣，曲別針，三角形或者小正方體，同學(xué)們一起來量一量我們數(shù)學(xué)課本的寬，好嗎？

師：同學(xué)們量得數(shù)學(xué)課本的寬是多少??？告知你的同桌，說說你是怎么量的??？

生：……

〔老師把同學(xué)的回答板書寫到黑板，涌現(xiàn)了數(shù)學(xué)課本的寬，量出來的結(jié)果“不一樣”的狀況〕

師：同學(xué)們請觀測這里〔老師指著板書〕，大家發(fā)覺了什么問題？

生：……

師：哦，對了，我們發(fā)覺啊，同樣是數(shù)學(xué)課本的寬，但是，為什么量出來的結(jié)果不一樣呢？

生：……

師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。

2、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量不同長度

師：同學(xué)們做得特別好，大家想不想再量量其它物體??？我們一起來量量數(shù)學(xué)書的長，鉛筆盒的高吧。

……〔老師把結(jié)果板書到黑板〕

師：大家發(fā)覺了什么問題呢？〔老師指著板書〕

師：對了，同學(xué)們觀測的真好。學(xué)校課本的寬是5把小刀長，鉛筆盒也是5把小刀長，它們一樣長嗎？

生：……

師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。

三、拓展延伸

〔該環(huán)節(jié)的被測量物體不是特別的規(guī)章，主要拓展一下估測和測量方法〕

師：接下來，同學(xué)們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學(xué)們先估測一下，然后再仔細(xì)測量，看看自己的估測對不對？

師：好棒哦！跟你的小伙伴溝通一下，說說自己是怎樣測量的。

四、聯(lián)系實際，活動體驗

〔該環(huán)節(jié)除了鼓舞同學(xué)估測之外，還要引導(dǎo)同學(xué)知道，有些物體，可能不是一個一個地擺，而是一次接一次地量〕

師：同學(xué)們都做得很棒哦。下面同學(xué)們在教室里頭，找找自己喜愛的物體，先估測一下它大略多長，多寬或多高，然后再測量一下，好嗎？

師：你能說說你是怎樣測量的嗎？

五、總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？對你有什么援助啊？今日學(xué)到的知識，你覺得它有什么用??？

六、教學(xué)反思

第二課時認(rèn)識厘米，用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書?數(shù)學(xué)〔人教版〕

二班級上冊第3―5頁

教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念

2、讓同學(xué)了解刻度線的概念，會認(rèn)厘米尺上的刻度

3、使同學(xué)掌控用刻度尺測量物體長度的正確方法，并體會多種方法測量的須要性〔限整厘米〕

教學(xué)重點：掌控1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

教學(xué)難點：用度尺測量物體長度的正確方法

教學(xué)預(yù)備：厘米尺，課件，長短一樣、顏色不同的線繩〔同學(xué)每人2根〕

教學(xué)過程：

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，經(jīng)受綜合運用知識和生活閱歷解決實際問題的過程。

2、能解決與圓的面積有關(guān)的簡約問題，能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試說明所得結(jié)果和方案。

3、感受數(shù)學(xué)運算的合理性與結(jié)果應(yīng)用的現(xiàn)實性，培育同學(xué)的應(yīng)用意識。

課前預(yù)備：三塊不同規(guī)格的臺布圖片。

教學(xué)過程：

一、選臺布問題

〔一〕問題情境

1、師生談話。讓同學(xué)說一說自己家餐桌是什么樣的，從而引出選臺布的問題。

師：同學(xué)們，餐桌是每個家庭都有的生活用品，誰來給大家說一說，你們家的餐桌是什么外形的？

指名回答，給同學(xué)充分溝通不同餐桌的機會。

師：老師的一個伙伴剛買了一個圓形餐桌，桌面的直徑是120厘米。

板書：圓桌直徑120厘米。

師：他打算選一塊正方形的臺布。到商店一看，有三種不同規(guī)格的臺布可供選擇。

出示課本第96頁三塊臺布圖片。

師：選那塊更合適呢？這位伙伴想請老師參謀一下。今日，我們一起來幫他解決“選臺布”的問題。

老師板書課題：選臺布。

2、讓同學(xué)觀測三塊臺布，了解三種臺布的數(shù)據(jù)信息。并理解“110cm×110cm”等規(guī)格的含義。

師：請同學(xué)們觀測這三塊臺布，你發(fā)覺了什么？

生：這三塊臺布的花邊不一樣，大小也不一樣。

師：你們知道臺布下面式子表示了什么嗎？

(二)解決問題

1、提出：“計算第一塊臺布和圓桌面的面積各是多少，比一比誰的面積大”的要求，給同學(xué)自己計算的時間，然后溝通同學(xué)計算的結(jié)果。師：同學(xué)們真聰慧，依據(jù)這些式子就知道了臺布的邊長?，F(xiàn)在，請同學(xué)們算一算圓桌面和邊長110cm臺布的面積，比一比，誰的面積大。

同學(xué)仔細(xì)計算、比較，老師巡察指導(dǎo)。

師：誰來匯報一下你計算和比較的.結(jié)果？

同學(xué)說，老師板書：

桌面面積：3.14×602＝11304〔平方厘米〕

第一塊臺布面積：110×110＝12100〔平方厘米〕

由于12100＞11304，所以臺布的面積大。

2、提出：“選擇第一塊臺布是否合適？”的問題，給同學(xué)充分表達(dá)不同看法的機會，最末，形成共識：不合適。師：通過計算，我們知道邊長110厘米的臺布的面積大于圓桌的面積。那么，選用這塊臺布是否合適呢？誰來說說你的想法？

同學(xué)可能會涌現(xiàn)以下看法：

合適。由于，第一塊臺布的面積比圓桌面的面積大。

不合適。雖然第一塊臺布的面積大于圓桌面的面積，但是第一塊臺布的邊長只有110厘米，而圓桌的直徑是120厘米，這塊臺布不能蓋住圓桌面，所以不合適。

假如同學(xué)涌現(xiàn)兩種看法，通過爭論形成共識。

3、提出：第二塊、第三塊哪塊合適呢？為什么？鼓舞同學(xué)在小組內(nèi)踴躍發(fā)表自己的見解。師：看來判斷臺布是否合適，只比較面積的大小不行，還要看臺布的邊長和圓桌的直徑?，F(xiàn)在我們已經(jīng)確定第一塊臺布不合適，那第二塊、第三塊哪塊合適呢？為什么？請同學(xué)們在小組里說一說自己的看法。

同學(xué)分組爭論，老師參加爭論并進行指導(dǎo)。

師：同學(xué)們爭論得很激烈，誰來說一說你們小組的或你個人的看法？

同學(xué)可能會有不同看法：

第二塊比較合適。由于第二塊臺布的邊長與圓桌直徑相等，正好蓋住圓桌面；第三塊臺布的邊長比圓桌直徑大40厘米，有些糜費。

第二塊和第三塊臺布都合適。由于第二塊臺布的邊長與圓桌直徑相等，正好蓋住圓桌面；第三塊臺布的邊長大于圓桌直徑，肯定能蓋住圓桌面。

第三塊臺布更合適些。由于第三塊臺布的邊長比圓桌面的直徑大一些，鋪在圓桌上面四周都能下垂一部分，這樣比較美觀，臺布不易被掀起。

師：我的看法是選擇第三塊臺布。由于臺布的邊長比桌面的直徑大一些，臺布鋪上后，桌子的四周垂下來一部分，既美觀，又不簡單被掀起來。

〔三〕嘗試練習(xí)

練一練第1題，引導(dǎo)同學(xué)先讀題，觀測圓桌圖，弄清題意和計算的思路，再獨立完成，最末溝通計算的過程和結(jié)果。

師：我們援助伙伴解決了選臺布的問題，再來解決一個和臺布有關(guān)的問題。同學(xué)們看課本97頁，自己讀題并仔細(xì)觀測圖。

同學(xué)讀題。

師：誰來說一說，要計算臺布的面積和花邊的長，需要要知道什么？

生：需要要知道臺布的直徑或半徑。

師：好，請同學(xué)們自己計算這塊臺布的周長和面積。

同學(xué)算完后溝通。答案：

臺布直徑：1.6+0.2×2=2〔米〕

臺布面積：3.14×()2=3.14〔平方米〕

臺布周長：3.14×2=6.28〔米〕

二、設(shè)計包裝問題

1、提出設(shè)計包裝箱的問題。讓同學(xué)讀題，弄清題中的數(shù)據(jù)信息和設(shè)計要求。

師：剛才，我們解決了和圓桌臺布有關(guān)的問題，下面我們再來解決一個設(shè)計包裝箱的問題。請同學(xué)們打開課本第97頁，讀一讀題中文字，并觀測情景圖。

給同學(xué)充分的讀書時間。

師：說一說你了解到那些數(shù)學(xué)信息？

同學(xué)可能回答：

這種鮮橙汁包裝罐底面的直徑是5厘米，高是13厘米。

要求設(shè)計一個長方體包裝箱，每箱裝24罐。

2、鼓舞同學(xué)自主設(shè)計包裝箱，并要求畫出包裝箱底面擺放飲料的示意圖。師：剛才我們已經(jīng)了解了設(shè)計包裝箱的有關(guān)信息和要求，下面就來請同學(xué)們自己設(shè)計一個長方體包裝箱，并在一張紙上畫出包裝箱底面擺放飲料筒的示意圖。

老師巡察、個別指導(dǎo)。

3、溝通同學(xué)的設(shè)計方案。要給同學(xué)充分展示不同方案的機會，說一說制定方案的過程，并把不同的方案示意圖展示出來。師：誰來把你畫的圖讓大家觀賞一下？說一說飲料怎樣擺放？長方體包裝箱的長、寬、高各是多少？怎樣算出來？

在溝通過程中，假如涌現(xiàn)不合常理，攜帶不夠方便、美觀的方案，要給同學(xué)指出，并與其他方案進行比較。

三、課堂練習(xí)

練一練第2題，讓同學(xué)仔細(xì)讀題后自主解答。溝通時說一說是怎樣算的。

師：同學(xué)們真棒，設(shè)計出了好幾種飲料包裝箱，下面看練一練的第2題，我們來解決一個裝運礦泉水桶的問題。請同學(xué)們仔細(xì)讀題后自主解答。

同學(xué)自主解答，老師巡察，個別指導(dǎo)，全班溝通。

師：誰來說一說你是怎么算的？

生：依據(jù)礦泉水桶的底面周長可以算出礦泉水桶的底面直徑：100.48÷3.14=32〔厘米〕

車箱長：2.1米＝210厘米

車箱寬：1.8米＝180厘米

由于：210÷32≈6，

180÷32≈5，

所以：小貨車只能放6排，每排擺5桶。

運輸小貨車一次最多可裝5×6＝30〔桶〕。

四、拓展學(xué)習(xí)

鼓舞同學(xué)觀測生活中的數(shù)學(xué)問題，記錄下來，并嘗試解決。師：這節(jié)課，我們運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了一些生活中的實際問