小伙伴教案設計

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教學目標：

1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同立場，懂得要有樂于援助他人的愿望和行動去關懷援助自己的小伙伴。

教學時間：二課時

教學流程及設計意圖：

第一教時

教學要求：

1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同立場。

教學環(huán)節(jié)：

一、結合生活實際談話，揭示課題。

〔一〕說一說，你的小伙伴是誰？

〔二〕板書"小伙伴"，請小伙伴說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？

[聯系同學生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期盼激發(fā)學習愛好。]

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

〔一〕自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃誕生字多讀幾遍。

〔二〕想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

三、檢查自學狀況、溝通反饋。

〔一〕采納多種形式檢查生字讀音。

1、老師出示生字卡片，請部分同學讀，其余當評委。

2、同桌同學互讀。

3、請同學當小老師帶領同學讀。

4、指名幾位同學讀課文。

一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

〔二〕同學溝通匯報：

1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小伙伴？誰是誰的小伙伴？

〔依據同學回答老師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導同學說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?/p>

2、他們之間發(fā)生了什么事？〔引導同學簡約表達〕

四、復習鞏固生字。

〔一〕出示生字卡片，開火車讀。

〔二〕讀書小組長檢查組員識記生字?！踩≌Q生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不嫻熟的，請同學相互幫忙。〕

五、指導書寫"問、間、伙、伴"四個字。

〔一〕出示四個字，引導同學分析〔有什么特點？書寫時要留意什么？〕并嘗試書寫。

〔"問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結構，偏旁都是"單人旁"?！?/p>

〔二〕重點指導書寫"問"、"伙"。

〔三〕同學書寫。

[教學時，讓同學觀測生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請同學嘗試書寫，再輔以老師指導，力求使同學達到書寫規(guī)范、干凈。]

第二教時

教學要求：

深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關懷援助是最詳細、最實際的。

教學環(huán)節(jié)：

一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀狀況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

〔一〕自由讀課文，思索：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，只有瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？

師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關懷、詢問，安娜關懷、責備，瑪莎難受委屈的語氣。

〔二〕小組合作學習：

1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關懷瑪莎的。

〔維加、安娜只有詢問關懷、責怪，沒有實際行動。安東用行動去關懷，瑪莎很感動?！?/p>

〔三〕小組匯報溝通學習狀況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好〔可以配上動作表演〕。

三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。

〔一〕認真觀測插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清晰是怎么看出來的。

引導同學結合課文語言文字思索、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，由于她是兩手空空的，又低著頭，好象很難受。從右往左數，第二位是瑪莎，由于旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！?/p>

[開放性的問題有利于拓寬同學的思維空間，能有效的挖掘制造潛能。讓同學"依據圖文對比，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使同學依據自己不同的感悟來分析判斷。應當說同學的思維已進入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了同學的語言實踐機會，使同學運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。]

〔二〕小組合作學習。

1、小組爭論：小伙伴是怎么關懷瑪莎的，誰做的最好？為什么？

2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀形象的'表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

3、匯報溝通：

引導同學體會三個小伙伴的不同表現〔維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說?！?，想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的援助，在當時來說是最有用的，最詳細的關懷。

四、創(chuàng)設情境，設問導思，拓展延伸。

〔一〕假如當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)覺了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？

〔同學走近"瑪莎"，采納不同方式的關懷援助。〕

〔二〕在生活中，我們的小伙伴也肯定會遇到困難，你援助過誰呢？或者你接受過誰的關懷和援助呢？

[將抽象的問題轉化為適合同學獨立思索的生活情境，引導同學從生活實際