園本區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

園本區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇區(qū)域活動(dòng)是適宜幼兒開(kāi)展的一種活動(dòng)形式。在區(qū)域活動(dòng)中教育者可以充分利用各類(lèi)教育資源，組織幼兒進(jìn)展自主選擇、合作交往、探究發(fā)現(xiàn)。然而，區(qū)域活動(dòng)是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，材料是幼兒參與活動(dòng)的物質(zhì)根底。下面是帶來(lái)的有關(guān)園本區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)，希望大家喜歡。

園本區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)1

一,區(qū)域活動(dòng)的深層含義

通過(guò)學(xué)習(xí),我清楚的認(rèn)識(shí)到,區(qū)角活動(dòng)是幼兒在老師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中,自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探究學(xué)習(xí),從而在和環(huán)境的互相作用中,積累經(jīng)歷并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受,獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面開(kāi)展的一種教育組織形式。例如:益智游戲(圖形配對(duì)、智利大拼版)、角色游戲?qū)τ變旱挠绊懯侨轿坏?，同時(shí)也是幼兒自主生成的，老師在活動(dòng)中的角色是觀察者。

二、區(qū)角材料準(zhǔn)備:

老師為幼兒投放的游戲材料必須是自己先玩過(guò)的，老師對(duì)已投放的材料要先做到想玩，能玩，會(huì)玩，這樣才能在幼兒操作材料的同時(shí)為幼兒創(chuàng)造更多的玩法，才能讓幼兒有更多的時(shí)機(jī)去探究和發(fā)現(xiàn)。此外，老師可以利用一些廢舊的物品，為幼兒制作一些低構(gòu)造玩具。這樣可以豐富區(qū)域材料，讓幼兒更自由的去探究，從而獲得生活經(jīng)歷。比方一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區(qū)角活動(dòng):娃娃家能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動(dòng):商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動(dòng):美工區(qū)等可以用到)。

三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料,促進(jìn)幼兒的開(kāi)展

在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和詳細(xì)事物,提供有趣的能激發(fā)幼兒探究欲望的材料,這樣能讓幼兒做做玩玩,他們就會(huì)百玩不厭,增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究的興趣。如，美工區(qū)活動(dòng)中,我們根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料,讓

孩子們?cè)谂c各種車(chē)的互動(dòng)中理解汽車(chē)的機(jī)密。就拿設(shè)計(jì)汽車(chē)來(lái)說(shuō),我們?cè)趥€(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料,但不指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿伞Ｆ鸪?觀察到:有的孩子設(shè)計(jì)的汽車(chē)就是一個(gè)長(zhǎng)方形上畫(huà)四個(gè)圓圈。漸漸地,汽車(chē)的樣子復(fù)雜了,汽車(chē)的功能豐富了,有的安裝了車(chē)燈,有的畫(huà)上了車(chē)門(mén)──通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探究,他們開(kāi)場(chǎng)設(shè)計(jì)自己的汽車(chē),并自主生成了"建造汽車(chē)城"的活動(dòng)。采用開(kāi)放性的材料投放方式,幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī),也便于老師理解幼兒的真實(shí)程度,并提供進(jìn)一步的引導(dǎo)。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)老師在區(qū)角活動(dòng)中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的策略

強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任,因此,并不排除游戲中老師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能。

老師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲,而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,豐富自己的行為表現(xiàn),更好地開(kāi)展游戲。通過(guò)觀察,準(zhǔn)確地理解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn),如給幼兒提供的游戲空間是否適宜,游戲行為有否開(kāi)展,該豐富哪些經(jīng)歷,新投放的游戲材料是否被使用,是如何使用的,沒(méi)使用的原因是什么等等;

經(jīng)過(guò)觀察分析決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式。老師指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)放式的,如"你是怎樣想的?""你發(fā)現(xiàn)了什么?""請(qǐng)用它來(lái)試試,看看會(huì)怎樣?"這種開(kāi)放式的指導(dǎo)會(huì)充分開(kāi)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使區(qū)域活動(dòng)的作用發(fā)揮到最大。

這次區(qū)角活動(dòng)學(xué)習(xí),我最大的收獲是區(qū)域材料投放這一方面，它使我進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到理論中去,使我具有了這些全新的理念?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中我會(huì)始終堅(jiān)持以上的4點(diǎn)感悟，讓區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子的影響發(fā)揮到最大程度。

園本區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)2

區(qū)域活動(dòng)是適宜幼兒開(kāi)展的一種活動(dòng)形式。在區(qū)域活動(dòng)中教育者可以充分利用各類(lèi)教育資源，組織幼兒進(jìn)展自主選擇、合作交往、探究發(fā)現(xiàn)。然而，區(qū)域活動(dòng)是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，材料是幼兒參與活動(dòng)的物質(zhì)根底。在區(qū)域活動(dòng)中材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性表達(dá)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展;復(fù)雜性表達(dá)在既要滿足幼兒的興趣，還要保證到達(dá)教育目的。

我們應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動(dòng)材料，以滿足不同層次幼兒的開(kāi)展需求呢?

一、材料的層次性：一方面可根據(jù)幼兒才能的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒在原有程度上不同程度的進(jìn)步。老師在投放材料時(shí)要考慮到不同層次的幼兒開(kāi)展的程度，假如只是投放了同一層次的材料，只考慮大多數(shù)幼兒的開(kāi)展程度，這樣就會(huì)阻礙了一部分才能較強(qiáng)的幼兒的開(kāi)展。另一方面從材料的加工程度來(lái)講，可為同一個(gè)活動(dòng)區(qū)提供原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi)，老師可為幼兒提供蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探究，更大程度地鼓勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

二

、材料投放要有目的性和針對(duì)性。(一)區(qū)域活動(dòng)是在主題目的的指導(dǎo)下，老師有目的地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的系列活動(dòng)。因此，材料投放應(yīng)具有目的性，要根據(jù)近期的主題目的和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。(二)活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對(duì)性。同樣是構(gòu)造區(qū)，結(jié)合幼兒擅長(zhǎng)模擬的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠興隆的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大、重量輕、便于取放、類(lèi)別一樣的建構(gòu)材料。而大班幼兒動(dòng)手才能強(qiáng)，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時(shí)，那么要注重多樣性和精細(xì)性，以滿足他們的探究和自主開(kāi)展的需求。

三、投放區(qū)域的材料要有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)展動(dòng)手操作和動(dòng)腦考慮。探究是兒童在動(dòng)腦考慮根底上的動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦考慮和動(dòng)手操作交織進(jìn)展的活動(dòng)。不能讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋考慮的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作是探究活動(dòng)。在材料的提供上，應(yīng)親密注意材料的探究性。因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃缘幕顒?dòng)材料才能真正的引起幼兒的興趣，使活動(dòng)具有持久性，也才能起到開(kāi)展幼兒考慮才能和探究才能的作用。

四、可供分享的經(jīng)歷有效的挖掘周?chē)衫玫馁Y源，使材料為我所用。很多老師為投放區(qū)域活動(dòng)材料挖空心思，周?chē)泻芏辔覀兛梢阅脕?lái)做材料的東西。要想充分的利用周?chē)默F(xiàn)成材料，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積累材料，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們平時(shí)用后的飲料瓶、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來(lái)做材料的，這就讓幼兒想到了去搜集這些材料，活動(dòng)區(qū)的材料不就充實(shí)了嗎?不過(guò)對(duì)這些材料一定要進(jìn)展嚴(yán)格消毒。第二，要充分利用自然資源。比方，像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等都可用來(lái)作為區(qū)域活動(dòng)的材料。只要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、擅長(zhǎng)利用，很多材料都可以投放到區(qū)域中的。老師要擅長(zhǎng)觀察，在與幼兒共同的活動(dòng)中注意觀察理解幼兒的興趣與需要，不斷豐富、調(diào)整材料，才有利于幼兒在活動(dòng)中不斷開(kāi)展。

園本區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)3

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深化。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而老師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體開(kāi)展的需要。

首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)那么，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)展區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)那么之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)那么問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是老師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目的和幼兒的開(kāi)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比方：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上防止不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目的效勞。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要分開(kāi)那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)照目的看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。

再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

再者注重幼兒才能差異，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手才能方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的才能差異，設(shè)立典范，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技〞。此外，我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在區(qū)角活動(dòng)的理論和探究中，我們都在不斷的積累經(jīng)歷，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。

園本區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)4

為了促進(jìn)幼兒全面開(kāi)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區(qū)域，以到達(dá)促進(jìn)幼兒開(kāi)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱(chēng)區(qū)角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個(gè)性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動(dòng)的類(lèi)型分為：主題

區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運(yùn)動(dòng)、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特色區(qū)域(五子棋、廢舊材料制作)。

區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原那么：目的性原那么、自主性原那么、興趣性原那么、探究性原那么、多樣性原那么、適應(yīng)性原那么、互動(dòng)性原那么。老師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是觀察者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)詳細(xì)組織構(gòu)造為：開(kāi)場(chǎng)即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規(guī)那么階段;幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探究、區(qū)域活動(dòng)中老師是活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者;老師適時(shí)指引;小結(jié)時(shí)進(jìn)展多種形式的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒進(jìn)展鼓勵(lì)。

以上我的收獲來(lái)自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專(zhuān)題?幼兒園區(qū)域活動(dòng)?。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用，李老師為我詳細(xì)解剖了?幼兒園區(qū)域活動(dòng)?的內(nèi)涵，讓我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深化的認(rèn)識(shí)，為我們今后開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)指明了方向。

園本區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)5

我有幸參加了11月24日上午8：00開(kāi)展關(guān)于幼兒園區(qū)角活動(dòng)的培訓(xùn)，由黃老師主講的有關(guān)區(qū)角活動(dòng)培訓(xùn)班，黃老師在講座中運(yùn)用講述課件、觀看圖片以及觀看視頻等多種形式，使每位老師在學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)區(qū)角活動(dòng)重新認(rèn)識(shí)的時(shí)機(jī)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深化的理解和有了全新的認(rèn)識(shí)，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì)。

一、對(duì)區(qū)角有了更深層的認(rèn)識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在老師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探究學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的互相作用中，積累經(jīng)歷并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面開(kāi)展的一種教育組織形式。例如：區(qū)角活動(dòng)漸漸的從“重復(fù)操作〞向“交換玩法〞過(guò)度，如：益智游戲(圖形配對(duì)、智利大拼版)、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探究區(qū)。

二、區(qū)角材料準(zhǔn)備：

為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量，能搜集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長(zhǎng)們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比方一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區(qū)角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動(dòng)：商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動(dòng)：美工區(qū)等可以用到哦)。

三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，促進(jìn)幼兒的開(kāi)展

如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域

大班提供自編的表演區(qū)域，豐富的科學(xué)區(qū)、探究區(qū)、運(yùn)動(dòng)角、操作區(qū)、搭建區(qū)。

愛(ài)祖國(guó)主題可搭建名建筑——天安門(mén)、萬(wàn)里長(zhǎng)城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等

找春天的主題可設(shè)置種植角供幼兒觀察，記錄(在記錄時(shí)注意真實(shí)性)

在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和詳細(xì)事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探究欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強(qiáng)的興趣性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè)意去玩，他們?cè)诔槌橥嫱嬷蟹e累了數(shù)組成知識(shí)，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進(jìn)展“馬路上〞主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車(chē)的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。

孩子們?cè)谂c它們的互動(dòng)中理解到了許多汽車(chē)的機(jī)密。就拿建造汽車(chē)來(lái)說(shuō)，我們?cè)趥€(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料，但不指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿伞Ｆ鸪?，觀察到：有的孩子做的汽車(chē)就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。漸漸地，汽車(chē)的樣子復(fù)雜了，汽車(chē)的功能豐富了，有的安裝了車(chē)燈，有的剪出了車(chē)門(mén)──通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探究，他們開(kāi)場(chǎng)自己設(shè)計(jì)了汽車(chē)，并自主生成了“建造汽車(chē)城〞的活動(dòng)。采用開(kāi)放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)，也便于老師理解幼兒的真實(shí)程度