全國2016年10月自學考試05618青少年心理衛(wèi)生試題答案

全國2016年10月高等教育自學考試青少年心理衛(wèi)生試題課程代碼：05618一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個最符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)，錯選、多選或未選均無分。1．撰寫世界上第一部心理衛(wèi)生專著的是（A）1-1A．斯威薩 B．克朗斯托C．埃里克森 D．比爾斯2．男性性生理發(fā)育開始的時間大約在（D）2-19A．9歲 B．10歲C．11歲 D．12歲3．腦的形態(tài)發(fā)育即告完成的時間大約在（C）2-18A．12歲 B．13歲C．14歲 D．15歲4．迫于周圍人的壓力產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象屬于（C）3-33A．愛慕型 B．好奇型C．從眾型 D．模仿型5．自我體驗的核心是（B）5-64A．自信 B．自尊C．自負 D．自卑6．在青春期，個體仿佛第一次發(fā)現(xiàn)了自己，開始認識自己并主動塑造自己。這是（A）5-68A．自我的分化 B．自我的同化C．自我的閉鎖 D．自我的實現(xiàn)7．具有爆發(fā)性和短時強烈體驗的情緒狀態(tài)稱為（B）6-86A．心境 B．激情C．應(yīng)激 D．心態(tài)8．個體在欲望得不到滿足時產(chǎn)生的一種不服氣、不愉快、自慚、怨恨的情緒體驗，稱為（C）6-94A．憤懣 B．抑郁C．嫉妒 D．挫折9．小明暗戀小敏已久，既想向小敏表白，又害怕被小敏拒絕，這種沖突屬于（A）7-104A．趨避沖突 B．雙趨沖突C．雙避沖突 D．多重趨避沖突10．按照韋納的歸因模型，下面屬于外部而不穩(wěn)定的因素是（D）8-120A．能力 B．努力C．任務(wù)難度 D．運氣11．由于連續(xù)學習或高強度學習而導致學習效率下降的現(xiàn)象稱為（A）8-126A．學習疲勞 B．厭學C．學習焦慮 D．學習困難12．最有利于激發(fā)學生內(nèi)在學習動機的學習方法是（D）8-130A．灌輸學習 B．觀察學習C．接受學習 D．發(fā)現(xiàn)學習13．個人間感情方面的相互喜歡和親密的現(xiàn)象稱為（B）9-138A．人際關(guān)系 B．人際吸引C．人際交往 D．人際需要14．我們一般認為“北方人性格豪爽，南方人靈活聰明”，這屬于（B）9-147A．首因效應(yīng) B．刻板印象C．第一印象 D．暈輪效應(yīng)15．長時間無法自控地玩各類網(wǎng)絡(luò)游戲，是一種（A）10-165A．網(wǎng)絡(luò)游戲成癮 B．網(wǎng)絡(luò)信息成癮C．網(wǎng)絡(luò)收集成癮 D．網(wǎng)絡(luò)交際成癮16．青少年對學習失去興趣，面對壓力試圖借酒消愁，逃避現(xiàn)實而喝酒，是一種（C）10-164A．好奇心理 B．補償心理C．叛逆心理 D．好勝心理17．屬于獨生子女良好個性特點的是（D）11-173A．自我中心 B．善解人意C．團結(jié)合作 D．創(chuàng)造性高18．圖書、電視、互聯(lián)網(wǎng)等這些影響青少年心理衛(wèi)生的重要因素，統(tǒng)稱為（B）11-181A．社區(qū)環(huán)境 B．傳播媒介C．社會風氣 D．社會環(huán)境19．人的發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果，影響人的社會環(huán)境也總在不斷地變化，危機可能與內(nèi)部和外部困難有關(guān)。該基本觀點反應(yīng)的是（D）12-188A．認知干預模式 B．平衡干預模式C．折中干預模式 D．心理社會干預模式20．個體試圖采用自己習慣的方式來應(yīng)對突如其來的變化，還沒有意識到需要向他人求助。這是屬于心理危機的（A）12-184A．防御期 B．沖擊期C．解決期 D．成長期二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。21．青少年心理衛(wèi)生的研究方法有（ABCDE）1-12A．觀察法 B．調(diào)查法C．實驗法 D．個案法E．測驗法22．青少年道德品質(zhì)發(fā)展的特征主要表現(xiàn)在（ABCDE）2-24A．能從原則上理解道德準則B．道德品質(zhì)的可塑性強C．在道德評價中注重動機和效果一致關(guān)系的分析D．能獨立自覺地按照道德準則來調(diào)整自己的行為E．道德意志成為約束不良動機與堅持正確行為方向的有效力量23．青少年早戀的特征表現(xiàn)為（BCDE）3-32A．共享性 B．朦朧性C．矛盾性 D．變異性E．差異性24．學生產(chǎn)生厭學的主要原因有（ABDE）8-125A．學習目標不明確 B．心理壓力過重C．元認知低下 D．教師教學水平低下E．片面的自我認知25．麥科比等人將父母的教養(yǎng)方式進一步分為（ABDE）11-172A．民主型 B．專制型C．放任型 D．溺愛型E．忽視型 三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）25．預防性目標1-10答：預防性目標旨在預防青少年各種心理疾病的發(fā)生，減少其產(chǎn)生心理問題的潛在可能性，維護青少年的心理健康。預防性目標面對的是可能有心理問題的青少年，著眼于心理問題的預防和心理健康的維護。27．主觀能動性2-28答：主觀能動性，是指個體的主觀意識、主觀態(tài)度和主體活動對客觀世界能動的積極作用，包括個體在實踐中能動地認識世界和改造世界，并在這一過程中使自己得到發(fā)展和提高。28．人際交往9-137答：人際交往是指人與人之間相互傳遞信息、相互認識和相互作用的過程。29．存在性危機12-184答：存在性危機主要指的是對一些重要的人生問題發(fā)生困擾而產(chǎn)生的內(nèi)心失衡狀態(tài)。四、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）30．要做到積極悅納自我，需從哪些方面努力？5-78答：（1）學會接受自己；（2）體驗成功；（3）正確對待錯誤和失敗。31．應(yīng)對挫折的主要策略有哪些？7-111答：（1）正確對待挫折；（2）合理運用心理防御機制；（3）調(diào)節(jié)抱負水平；（4）尋求社會支持；（5）創(chuàng)設(shè)挫折情境，培養(yǎng)挫折承受力。32．進入青春期后，青少年的親子交往表現(xiàn)出哪些特點？9-143答：（1）青少年對父母的態(tài)度發(fā)生變化。（2）親子關(guān)系的親密程度發(fā)生變化。（3）青少年對父母產(chǎn)生新的期望。33．簡述危機事件應(yīng)激解說（CISD）實施的步驟。12-189答：（1）向團體成員介紹小組的目的和實施規(guī)則。（2）陳述事實。（3）描述感受。（4）描述癥狀。（5）心理健康教育。（6）會談總結(jié)。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）34．舉例闡述簡便易行的情緒調(diào)節(jié)方法。6-97答：（1）注意轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)法。不良情緒發(fā)生時，要有意識地讓自己把注意力從應(yīng)激事件轉(zhuǎn)移到其他事物上。如考試前出現(xiàn)焦慮，可以從事一些自己有興趣的娛樂活動來轉(zhuǎn)移注意力，放松心情。（2）活動調(diào)節(jié)法。例如，情緒過分緊張時可采用一些強度小、幅度大、速度和節(jié)奏慢的動作練習，以此降低情緒的興奮性；情緒低落時可采用幅度小、強度大、速度和節(jié)奏快的變向動作練習，以此來提高情緒的興奮性。（3）音樂調(diào)節(jié)法。例如，生氣時可以先聽聽搖滾樂，在強勁的節(jié)奏中使情緒得到宣泄，而后轉(zhuǎn)換成自己情緒平穩(wěn)時愛聽的音樂，并由低沉向歡快過渡，最終實現(xiàn)音樂調(diào)節(jié)情緒的目的。（4）表象調(diào)節(jié)法。表象調(diào)節(jié)法是指通過有意識地在頭腦中再現(xiàn)各種表象來達到調(diào)節(jié)情緒的目的。當情緒低落、消沉的時候，可以運用“戰(zhàn)績回憶”，即在腦中清晰地重現(xiàn)自己過去成功的經(jīng)歷，再現(xiàn)當時的情境，回味當時興奮的體驗，使自己從中受到鼓舞，得到力量，變得自信和從容。當情緒緊張、焦慮時，可以運用“表象放松”，即在腦中呈現(xiàn)一個非常舒適的環(huán)境，讓自己身臨其境。比如，想象自己靜坐在碧水蕩漾的湖邊，或漫步在一片充滿春色的田野上，悠閑地觀賞著四周的美景。采用表象調(diào)節(jié)法時，所想象的環(huán)境應(yīng)是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的、且體驗較豐富的環(huán)境。（5）暗示調(diào)節(jié)法。暗示調(diào)節(jié)法是運用語言對心理活動施加影響的方法，也可以用手勢、表情或其他暗號來進行。暗示分為自我暗示和他人暗示。青少年在使用自我暗示時，應(yīng)學會盡量使用積極語言，避免使用消極語言，如多使用“我很鎮(zhèn)定”、“我充滿力量”等積極語言，不用“我不緊張”、“我還沒有疲勞”等淌極語言。老師和家長要特別注意自己的言行，使自己的言行能對學生起到積極的暗示作用。35．結(jié)合實際闡釋青少年如何通過提高自身綜合素質(zhì)預防網(wǎng)絡(luò)成癮。10-168答：（1）提高在現(xiàn)實生活中的人際交往能力。不善于在現(xiàn)實中與人交流的青少年往往會把網(wǎng)絡(luò)作為社會交流的主要渠道，而對網(wǎng)絡(luò)交流的沉迷又會反過來降低他們的現(xiàn)實交往能力。因此，青少年要有意識地加強現(xiàn)實交往能力的培養(yǎng)和鍛煉，學會在現(xiàn)實生活中與人充分地交流思想和情感，而不要依賴于網(wǎng)絡(luò)。（2）客觀評價自己。青少年要學會客觀地評價自己，尤其要避免形成過低的自我評價，不要在虛擬世界中尋找自我價值的實現(xiàn)。青少年應(yīng)該認識到他人的贊許和認同、自我價值的體現(xiàn)都應(yīng)在現(xiàn)實世界中爭取，不能依賴網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的虛擬世界。（3）拓展自身的興趣愛好。青少年要多參加社會活動和戶外運動，開闊眼界，培養(yǎng)多方面興趣，實現(xiàn)全方位發(fā)展．這樣就能避免僅僅將興趣集中在上網(wǎng)活動上，而只是把上網(wǎng)作為眾多興趣中的一種加以對待。（4）掌握良好的應(yīng)對方式。青少年在遇到困難時，要善于利用現(xiàn)有資源，懂得向家人、朋友、同學、老師以及專業(yè)人員等尋求幫助，懂得如何去解決困難，而不是依靠網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實。六、案例分析題（本大題14分）36．閱讀下列案例材料，然后回答問題。在“信息大爆炸”的現(xiàn)代社會，大家對于什么是青少年良好的個性品質(zhì)產(chǎn)生了困惑，為此某中學展開了“如何塑造新時代青少年良好個性品質(zhì)”的大討論。對于什么是良好的個性品質(zhì)？有些同學說是誠實、聽話、遵紀守法等，有些同學說是講義氣、有膽量、敢創(chuàng)新等，有些同學則說這個話題很無聊、不值得討論。（1）請您分析一下新時代青少年良好個性的基本特征有哪些？（2）青少年應(yīng)該如何進行良好個性