關于《愛和自由》讀后感通用范文

第7頁共7頁關于《愛和自由》通用范文關于《愛和自由》通用范文愛是什么呢?“愛是忍受，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮的事，不求己益，不動怒，不圖謀惡事，不以不義為樂，只喜歡真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍受，愛是永不止自息的等待。”這是看<愛和自由》最初打動我的地方，短短的幾句話卻讓人別有一番感悟和滋味。從事幼兒教育四年來，自認為是位充滿活力與愛心的老師，但是看完孫瑞雪老師的<愛和自由》，我突然領悟我們的愛對于我們的寶貝來說是一種不好的感覺。我們成人有太多的不可以，總感覺孩子就是孩子，他們的潛力達不到我們所需要的成果，為了防止不必要的費事我們總是讓孩子事事聽從我們的安排，孩子總是問為什么，而我們的理由就是:“因為我愛你們?！钡沁@樣恰恰違犯了孩子開展的成長規(guī)律。幼兒老師最擔憂的就是孩子在幼兒園發(fā)惹事故，哪怕是小擦傷也好也會讓我們覺得無法向家長交代，因此我們處處留意，時時留意，這個不許，那個不讓，始終讓孩子在我們的掌控之中，限制了孩子的自由，我們整天對寶貝們說:“孩子們不能這個樣貌，不能碰那個東西會劃傷你的手，你們就聽老師的吧，老師是為你們好，老師愛你們。”我相信，這是大多數老師都在做的事情?？赐?lt;愛和自由》，作為80后老師必需要改變自我想要駕馭孩子的想法，要把孩子的一言一行認為是有原因的行為，要做一個有心人，去仔細觀察孩子的所需所想，只有這樣我們才能看到一個在愛和自由里安康成長的孩子。同時，我們在自我改變的同時，也要把這種思想傳遞給我們身邊的每一位家長，我們的教育需要家長的大力配合，只有家園親密合作，我們才能給予我們的寶貝真正的愛與自由。看完<愛和自由》還有的一個感觸就是關于知識，我們是引領幼兒前行的老師，我們怎樣去“教授”知識呢。，我認為我們就應改變教的方法，不再是枯燥的教，而是帶著孩子去認識，是一種自然而然的超多從生活中學習而不是課堂學習的過程。認識事物的過程好比吃飯，經過消化成為生命的一局部，并自如地運用到現實生活中，這種東西是智力。孫老師說愛與自由并重，我們要把愛帶給身邊的每個孩子，同時，也適當放手給他們自由，只有愛沒有自由，孩子就會失去自我，只有自由沒有愛，孩子便會冷漠。愛與自由同在，并加以引導和體恤，讓孩子們要學會相信，在這種環(huán)境中長大的孩子，必定會快樂、堅強、充滿創(chuàng)造力和勇氣。我們這一代人大多數是在指責中長大的，此刻我們忘記了自我的童年，忘記自我童年的故事，忘記自我童年的愿望，忘記自我被束縛后漸漸被磨蝕的沒有個性的痛苦!這是我們的遺憾，因此我們更就應讓我們周圍的環(huán)境充滿愛、自由與溫情，對寶貝更是就應用心去關愛，彌補我們的遺憾。人類的創(chuàng)造力是非凡的，尤其是對一個孩子來說。假如他6歲以前可以成長得非常好，他就越容易進入更高狀態(tài)的人類的思想、人類的情感和人類的一切科學理論，假如我們被某一種東西禁錮的話，我們只能被限制在一個狹小的范圍內。親愛的老師們讓我們尊重孩子，理解孩子，熱愛孩子，讓他們充滿快樂，我們給與孩子愛與自由，孩子就能給我們帶來一個完美的將來。因為“兒童是成人之父，兒童是人類之父，兒童是禮貌之父”。關于《愛和自由》通用范文在這本書中，蒙氏幼兒園的園長孫瑞雪用各種事例詮釋了“愛和自由”對培養(yǎng)人格健全的孩子的重要性。強調給孩子的愛要有科學的方式，即在對兒童成長規(guī)律的充分理解的根底上，利用蒙氏的各種訓練方法，給孩子充分的自由的選擇，促成兒童按照自己的內心開展成專注、寬容、堅強的、完好的人。怎樣才能使孩子在成長過程中得到愛呢？給予孩子成長的時機，并讓孩子感知到你的愛，為孩子的開展和每一個生活細節(jié)提供條件和幫助。這些須建立在你對兒童生命開展理解的根底上，這就是愛。盡量給孩子愛，讓他充分享受到愛，這對他的一生都有很大的影響。對這一點人們是普遍認同的。但說起來容易，真正做到就不容易了。理解孩子不是件容易的事情，必須理解孩子的心理狀態(tài)，尤其要理解孩子的開展狀態(tài)。我們常會看到這種現象，孩子一旦開場獨立，父母就會說“這孩子太犟了！”“這孩子怎么會這么不聽話?！睂嶋H是孩子要成長！要照他自己的意志去成長，孩子的意志同父母的意志開場產生矛盾了。我們要學會理解孩子成長需求。當成人不能理解孩子的某些做法，而孩子在哭鬧著堅持時，我們難道不能問個為什么嗎？難道是孩子太貪心？不！不能用成人已經被世俗蒙蔽的思路去理解孩子。當你不知如何辦時，給孩子自由難道不是個好方法嗎？尤其在兒童小的時候，正是他的審美觀形成和建構的時候，老師和家長一定要在這個時候給孩子提供形成審美觀的條件和時機。給孩子充分的自由——充分開展?jié)摿Φ淖杂?，充分認知的自由。有這種自由，他才可以最大限度的摸清事物的規(guī)律，才可以去認識、認知。有了自由，孩子就會選擇自己感興趣的東西；因為有興趣，他就會反復做，就變得專注；在長久的專注中，他逐漸感知并把握了事物的規(guī)律；把握了事物的規(guī)律，他就愿意遵守它，就有了自我控制力。關于《愛和自由》通用范文《愛和自由》是孫瑞雪的一本關于“愛”孩子，而不是“教”孩子的書。它飽含著作者對兒童至深的愛。她曾經說過“在愛孩子的這個問題上，我們不能以現有的經歷對待孩子，因為現有的經歷早已過時。兒童的智力來自于感覺，他們的感覺經歷成人無法代替：個性跟創(chuàng)造力之間是畫等號的，創(chuàng)意不能教”打罵中長大的孩子，看不到客觀現實，苦難使他失去把握事務本質的才能，他一生都可能和苦難的童年經歷作斗爭，都在尋找自尊和證明自己…………本書將蒙氏思想中的一些關鍵要素，如精神胚胎，孩子的工作，感覺練習，敏感期，智力的形成等作了通俗化的介紹，并用相應的事例做了說明，雖然有些事例似是而非，但增強了可讀性?！爱斀o兒童自由時……”，這句話真的很好地概括了全書的立意。作者所謂的“愛和自由”是成人施舍給孩子的，主角還是成人，孩子是被施舍的對象。作者要求成人盡可能地理解自己的孩子，給他們科學的愛，給他們盡可能充分的自由。但無論加上什么樣的修飾詞，這種施予和授予的關系沒有變，孩子是被動的，是附屬地位的。這意味著，成人有權利決定給什么樣的愛，給什么樣的自由。給什么，怎樣給，取決于成人認為怎樣有利于孩子的“安康開展”。這種施舍的“愛和自由”是功利的，并且會因社會的壓力而不斷修正、變化，最終就是妥協(xié)和放棄。讀完這本書，我們可能會記住一些叮囑，會改善你的一些行為，給孩子“愛和自由”。但假如內心深處，可能還是把這些作為望子成龍的手段，而不是從本質上放棄功利的想法，充分尊重孩子作為一個生命，有權利做自己的決定，有權利選擇自己的生活，并為自己的行為負責，那么這些改進能堅持多久呢？當升學的壓力和誘惑擺在你面前，能給孩子多少真正的選擇自由呢？如今，我已經是一位幼兒老師，對于孩子的“愛和自由”更需要理解和相關的知識。有時候我和孩子們在一起的時候會忍不住經常問自己，我該怎么讓幼兒能更加好的學習，更加做到在游戲中學習。我們班的孩子很淘氣，有時候會讓我忍不住發(fā)火，但是我愛他們，愛的那樣深切，愛的那樣無奈，更讓我不知道該如何人來面對他們。在那個時候，我就會用一些規(guī)矩來壓制他們，雖然我也知道這樣對孩子的學習、生活并不是很好，但是在愛和自由中，我不知道該如何抉擇，那時候的我更甚至認為愛和自由不能存在。但是孫瑞雪卻不這么認為，她說“因為愛而愿意順從，因為有意志而可以順從。她說無人打攪的兒童是作為一個精神自由的人存在的，他在任何環(huán)境中都能感知到這個環(huán)境需要遵守什么樣的規(guī)那么，他應該采用什么樣的姿態(tài)。而那些對環(huán)境無法感知的兒童是因為他受到的壓制太大了，當壓制大到足以使他的痛苦時，他不但不能把握這個環(huán)境，而且他一旦發(fā)現這個環(huán)境中沒有人約束他，他就開場破壞，發(fā)泄自己。自由狀態(tài)中的兒童，因為收到了尊重，因為他所有的舉止和動作都是依賴于自己的斷定，那不守紀的現象就變成偶爾