(完整版)孟德爾的豌豆雜交實驗二教學設計

第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（二）第一課時教師肖俊華日期:2016.9.9一、指導思想本節(jié)內(nèi)容是孟德爾經(jīng)典遺傳實驗的精華部分，既需要學生了解和掌握孟德爾實驗的科學研究過程，更需要深刻領(lǐng)會孟德爾實驗的科學研究方法，領(lǐng)略科學研究魅力，因此需要學生具有很強的分析能力和邏輯思維能力。在教學過程中，采取啟發(fā)式和探究式相結(jié)合，讓學生進一步體會“假說—演繹法”的研究思路、研究方法和研究過程，注重問題設置的邏輯關(guān)系和遞進關(guān)系，從宏觀到微觀深刻理解孟德爾自由組合定律的實質(zhì)，學會應用孟德爾自由組合定律解決實際問題。二、教學背景分析（一）教材分析1.教學內(nèi)容分析《孟德爾的豌豆雜交實驗二》是人教版教材《遺傳與進化》第一章《遺傳因子發(fā)現(xiàn)》中第二節(jié)的內(nèi)容。從教材的編排來看，這部分內(nèi)容是繼孟德爾雜交實驗一之后，講解兩對相對性狀的遺傳實驗。以孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳因子的實驗過程為主線，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由簡單（一對）到復雜（多對），層層深入地展開討論，又一次領(lǐng)略科學探究方法——假說演繹法，是以“科學探究”為核心的，即在觀察和分析雜交實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過推理和想象提出解釋問題的假設，再通過實驗對假設進行驗證，然后運用數(shù)學統(tǒng)計方法分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。突出了科學史和科學方法的教育，讓學生猶如親歷科學家的探索過程，從濃郁的歷史感中獲得科學知識和對科學方法的領(lǐng)悟。雖然教材把孟德爾的遺傳實驗介紹的比較清楚，但是因為學生沒有這方面的生活經(jīng)驗，這部分知識又是從宏觀實驗到微觀層面理解和掌握遺傳的本質(zhì)，學生在剛剛學過分離定律，對分離定律的基本知識和基本原理理解尚有欠缺的時機進行這部分內(nèi)容的教學，內(nèi)容難懂，邏輯思維要求高，科學研究方法需要體會等等，在很大程度上，給學生的理解造成障礙。例如：通過兩對性狀的雜交實驗的現(xiàn)象，對自由組合現(xiàn)象的解釋；對自由組合定律的解釋驗證都是直接給出的，沒有很好的鋪墊，自由組合定律的應用課本上沒有提及，但卻是學習和掌握遺傳定律最根本的內(nèi)容，正是基于此，讓學生對這部分知識歷來感覺難學，老師也對這部分內(nèi)容找不到很好的就解決方法和有效的教學策略。本節(jié)內(nèi)容也是學習第二章“減數(shù)分裂與受精作用”的重要基礎(chǔ)，并為后續(xù)學習生物變異和進化奠定基礎(chǔ)。2.在整個高中生物教學中的地位及相互關(guān)系（1）本節(jié)在必修二模塊中的地位和作用本節(jié)的內(nèi)容都與其他單元有緊密的聯(lián)系。本單元講述的是140年前孟德爾對遺傳現(xiàn)象的推測，以及根據(jù)推測總結(jié)出的遺傳規(guī)律。遺傳規(guī)律的細胞學基礎(chǔ)是什么?分子生物學基礎(chǔ)是什么?需要后期的研究成果去驗證、解釋和發(fā)展。例如，必修模塊2《遺傳與進化》的第1章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》揭示的是遺傳規(guī)律的細胞學基礎(chǔ)；第3章《基因的本質(zhì)》揭示的是遺傳規(guī)律的分子生物學基礎(chǔ)；第4章《基因的表達》揭示的是基因控制性狀的機制；第5章《基因的突變及其他變異》是從分子生物學和細胞學角度解釋性狀的變異；第6章《從雜交育種到基因工程》講述的是遺傳規(guī)律的應用及其發(fā)展；第7章《現(xiàn)代生物進化理論》是從群體的角度，講述遺傳和變異在生物進化中的作用?？傊?，既然整冊書是按照遺傳學發(fā)展的歷程來編寫的，抓住這條主線，就可以像串珠一樣找出各章之間的有機聯(lián)系。（二）學生情況分析學生在初中學習過的知識與本章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。例如，在初中學習的“基因控制生物的性狀”的知識，初步解決了基因與生物個體性狀之間的關(guān)系問題；學習的“基因的顯性和隱性”的知識，初步解決了控制相對性狀的成對基因之間的關(guān)系問題，以及為什么具有相對性狀差異的雙親，后代會有復雜的表現(xiàn)等問題，而且學生在前面已經(jīng)學習了孟德爾的分離定律，了解孟德爾的科學研究方法、思路，掌握了一對性狀遺傳的規(guī)律的實質(zhì)。再有，學生具備必要的數(shù)學知識，如有關(guān)比例的知識、二項式冪的知識是學生學習本章必不可少的基礎(chǔ)。（三）教學方式：講授與啟發(fā)式、探究式相結(jié)合的教學方式（四）教學媒體與資源教學媒體：多媒體課件三、教學目標1．知識目標：闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗，簡述孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗結(jié)果以及對實驗結(jié)果的解釋，運用“假說演繹法”，驗證自由組合的現(xiàn)象；說出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義；分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因；2．能力目標：通過學習孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗過程，體驗科學研究的過程，認識遺傳研究的一般方法；通過對孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗結(jié)果的解釋和驗證，培養(yǎng)獲取和分析處理信息的能力；3．情感態(tài)度價值觀目標：通過學習孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗過程以及對孟德爾取得成功原因的分析，引導學生努力探索積極嘗試，培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度；通過對基因與性狀關(guān)系的分析以及對自由組合定律實質(zhì)的認識，樹立內(nèi)因與外因、現(xiàn)象和本質(zhì)的辯證觀點，進一步形成對生物多樣性的認識；通過嘗試運用自由組合定律解決實際問題，明確理論指導實踐的作用。四、重點難點重點：對自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律實質(zhì)。難點：自由組合現(xiàn)象的解釋。五、解決策略1?使用多媒體進行直觀教學。借助于課件形象展示F］在形成配子時，不同對遺傳因子之間的自由組合行為。2.利用教材中提供的資料素材，讓學生開展討論。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引言：上節(jié)課我們學習了孟德爾的一對相對性狀的豌豆實驗，下面我們復習上節(jié)課學習過的假說一演繹法.課件展示假說一演繹法的過程學生觀察課本豌豆粒色和粒形的遺傳實驗：提出問題：孟德爾是用豌豆的哪兩對相對性狀來進行實驗的？為什么選擇這兩對？F1的表現(xiàn)型是什么，說明了誰是顯性性狀？3遲的表現(xiàn)型有幾種？比值是多少？【過渡】如果把這兩對性狀放在一起研究，又會如何，它們之間是否有影響，今天我們學習兩對性狀的遺傳實驗通過PPT課件介紹孟德爾的實驗過程。一觀察實驗，發(fā)現(xiàn)問題（1）兩對相對性狀實驗中的F2的性狀表現(xiàn)9：3：3：1與1對相對性狀實驗中的3：1有什么關(guān)系？【講解】我們不難發(fā)現(xiàn)，孟德爾的遺傳實驗結(jié)果是f2觀察、思考、回憶回答相關(guān)問題利用舊知識導入，通過復習，回憶起相關(guān)內(nèi)容，起到溫故知新的作用。利用實驗引入，激發(fā)學生興趣。

早''-YRYr*yRyrYRYYRRYrYYrryRyyRRyryyrr有四種表現(xiàn)型，比例是9：3：3：1,我們從數(shù)學角度分析，9：3有四種表現(xiàn)型，比例是9：3：3：1,我們從數(shù)學角度分析，9：3：3：1應該是(3：1)2的展開式，由此推知兩對相對性狀的遺傳結(jié)果，是每對相對性狀的遺傳還是滿足分離定律的。(2)為什么會出現(xiàn)新的性狀組合類型？(3)F2為什么會出現(xiàn)9：3：3：1的性狀分離比例？【過渡】這是兩對相對性狀遺傳的事實和問題，基于這樣的事實，孟德爾認為黃皺和綠圓兩種新的組合類型的出現(xiàn)，是兩對相對性狀的自由組合的結(jié)果，性狀之所以能夠自由組合，應該是控制性狀的遺傳因子自由組合，所以孟德爾基于上述事實作出什么假設？二?提出假說【假說】“決定同一性狀的成對遺傳因子是彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合”F1產(chǎn)生的配子是隨機的，其概率相同RY：Ry：rY:ry=1：1：1：1?由于受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的黃色圓粒綠色皺粒PYYRRXyyrrIJ配子YRyr思考，合作、交流、找出問題的答案讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題：f2為什么會出現(xiàn)不同性狀自由組合遺傳現(xiàn)象？即f2的性狀分離比為什么是9:3:3:1?F1YyRr（黃色圓粒）培養(yǎng)學生提取信息、加工信息的能力，分析、判斷、推理能力培養(yǎng)學生提出問題的能力表現(xiàn)型_4—種遺傳因子組成_9—種課堂練習1.如果用黃皺(Yyrr)與黃圓(YyRr)的兩親本雜交，請利用棋盤法統(tǒng)計出后代的表現(xiàn)型比例？2孟德爾的雜交實驗中如果含有YR的雌配子1/3致死請利用棋盤法統(tǒng)計出后代的表現(xiàn)型比例？課后反思該部分內(nèi)容學生對于自由組合和雌雄配子的隨機結(jié)合較難區(qū)分和棋盤法的運用應該重點突破?進一步體會生物學科學研究的常用方法“假說一一演繹法”的研究流程和實質(zhì)板書設計進一步體會生物學科學研究的常用方法“假說一一演繹法”的研究流程和實質(zhì).兩對相對性狀的實驗1.發(fā)現(xiàn)問題二.提出假說七課后練習將白色盤狀南瓜與黃色球狀南瓜雜交（兩對性狀自由組合），.全是黃色盤狀南瓜。.自交產(chǎn)生的F2中發(fā)現(xiàn)有30株白色盤狀南瓜。預計F2中遺傳因子組成為雜合體的勺株數(shù)是（）12A．120B．60C．30D．1802?蠶的黃色繭（Y）對白色繭（y）為顯性，抑制黃色出現(xiàn)的基因（I）對黃色出現(xiàn)的基因（i）為顯性，兩對等位基因獨立遺傳。現(xiàn)用雜合白繭（YyIi）相互交配，后代中的白繭與黃繭的分離比為（）3:1B.13:1C.1:1D.15:13?具有兩對相對性狀的純合體雜交，在F中能穩(wěn)定遺傳的個體數(shù)占總數(shù)的（）2A.1/16B.1/8C.1/2D.1/4有關(guān)基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系，正確的是（環(huán)境影響除外）（）A.基因型相同，表現(xiàn)型一般相同B.基因型不同，表現(xiàn)型一定不同C.表現(xiàn)型相同，基因型一定相同D.表現(xiàn)型不同，基因型可能相同基因型為AaBb的個體與基因型為aaBb的個體雜交，兩對基因獨立遺傳，則后代中（）表現(xiàn)型4種，比例為3:1:3:1；基因型6種表現(xiàn)型2種，比例為3:1，基因型3種表現(xiàn)型4種，比例為9:3:3:1；基因型9種表現(xiàn)型2種，比例為1:1,基因型3種在香豌豆中，只有當C、R兩個顯性遺傳因子同時存在時，花色才為紅色，一株紅花與一株遺傳因子組成為ccRr的植株雜交，子代有3/8開紅花，則這株紅花植株自交子代中雜合的紅花植株占（）A.1/10B.1/8C.1/4D.1/2屬于純合子的遺傳因子組成是（）A.DdB.AAbbEeC.AaBBD.AAEEff香豌豆中，只有兩個顯性基因CR同時存在時，花為紅色。這兩對基因是獨立分配的。某一紅花植株與另二植株雜交，所得結(jié)果如下：①與ccRR雜交，子代中的50%為紅花②與CCrr雜交，子代中100%為紅花該紅花植株的基因型為（）A.CcRRB.CCRrC.CCRRD.CcRrTOC\o"1-5"\h\z9?豌豆中高莖（T）對矮莖（t）是