2022年湖南工業(yè)大學科技學院教師招聘考試筆試試題及答案解析

PAGEPAGE282022年湖南工業(yè)大學科技學院教師招聘考試筆試試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．()最早產(chǎn)生于美國，后成為西方國家，尤其是美國高校管理制度的一大特色。A、教授治校B、委員會制C、大學董事會制度D、校長負責制答案：C解析：大學董事會制度最早產(chǎn)生于美國(1663年)，后成為西方國家，尤其是美國高校管理制度的一大特色。目前國外高校幾乎都有自己的董事會，是大學的最高決策機構(gòu)，擁有資產(chǎn)管理、資金籌集、校長任免等權(quán)力。故選C。2．在對事物的知覺中有以往經(jīng)驗，只是為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象作出說明，這一特性叫()。A、知覺的選擇性B、知覺的理解性C、知覺的恒常性D、知覺的整體性答案：B解析：在知覺當前事物的時候，人總是在以往知識經(jīng)驗的參與下，以詞為工具，對該對象進行加工，并以概念的形式表達出來。知覺的這種特性稱為知覺的理解性。知覺依賴于人的過去的知識經(jīng)驗。知識經(jīng)驗愈豐富，知覺愈豐富。故選B。3．高中學生為了考上大學，成為國家有用人才而刻苦學習。這是人的()的具體表現(xiàn)。A、能力B、品質(zhì)C、意志D、氣質(zhì)答案：C解析：已知是有意識地確立目的、調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。題干中高中生的行為就是一個確定目標，并根據(jù)目標調(diào)節(jié)行為，克服困難并最終實現(xiàn)目的的過程。故選C。4．報告、演講所采用的言語種類是()。A、獨白言語B、表面言語C、內(nèi)在言語D、對話言語答案：A解析：個體在做報告、講演、講課時獨自進行的語言活動叫作獨白語言，它服從于邏輯思維的要求，意思表達完善，語法結(jié)構(gòu)嚴謹，是一種有準備、有計劃的高級語言活動。故選A。5．“教學應(yīng)該走在發(fā)展的前面”這是()的觀點。A、凱洛夫B、維果斯基C、巴班斯基D、斯賓塞答案：B解析：維果斯基認為“教學應(yīng)該走在發(fā)展的前面”。故選B。6．有愛就有恨，有喜悅就有悲傷，有緊張就有輕松，說明情緒和情感()。A、具有兩極對立特性B、具有不可調(diào)和特性C、兩極是不相容的D、其兩極是絕對對立的答案：A解析：情緒情感具有以下幾個特征：①情緒具有獨特的生理特性：情緒發(fā)生時，身體內(nèi)部發(fā)生一系列明顯的變化，可表現(xiàn)為心跳、血壓、胃腸蠕動、血糖、腎上腺分泌、汗腺分泌、腦電、皮膚電等方面的改變;②情緒情感具有外顯性和內(nèi)隱性：人可以有意識地表現(xiàn)情緒，也可以掩飾情緒，以符合社會適應(yīng)的需要。表情的可控性使情緒同時具有了內(nèi)隱性，即情緒行為與內(nèi)心活動不一致;③情緒情感具有兩極性：人的任何一種情緒情感都可以找到另外一種和它在性質(zhì)上恰好相反的表現(xiàn)形式，這就是情緒情感的兩極性;④情緒具有情境性：人的情緒總是在一定的情境中產(chǎn)生并隨情境的變化而變化，這就是情緒的情境性。也因為這種變化總在情緒的兩極之間發(fā)生，所以從另一角度看，情緒也就會出現(xiàn)波動性的特點。故選A。7．下列心理現(xiàn)象只有()屬于認識過程。A、情緒B、興趣C、能力D、聯(lián)想答案：D解析：認識過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。A選項屬于情緒情感;B選項屬于個性心理傾向性;C選項屬于個性心理特征。D選項聯(lián)想屬于想象。故選D。8．當?shù)谝淮慰措[匿圖形時，人并不是消極地觀看圖片上的黑白斑點，而是力求理解這些斑點的關(guān)系，提出種種假設(shè)，對它作出合理的解釋。這是知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案：C解析：知覺的理解性是指在知覺過程中，我們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。例如當?shù)谝淮慰措[匿圖形時，人并不是消極地觀看圖片上的黑白斑點，而是力求理解這些斑點的關(guān)系，提出種種假設(shè)，對它作出合理的解釋。故選C。9．下列不屬于非智力因素的是()。A、動機B、興趣C、意志D、觀察力答案：D解析：非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。故選D。10．下列不屬于大學教學原則的是()。A、科學性與思想性相統(tǒng)一的原則B、傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則C、教師主導作用與學生主動性相結(jié)合的原則D、學科專業(yè)性與廣泛性相結(jié)合的原則答案：D解析：高等學校的教學原則主要包括科學性與思想性相統(tǒng)一的原則，傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則，教師主導作用與學生主動性相結(jié)合的原則，面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，理論與實踐相結(jié)合的原則。學科專業(yè)性與廣泛性相結(jié)合的原則不是大學的教學原則。故選D。11．在思維的()階段，思維的結(jié)構(gòu)十分簡單，動作是思維的起點，也是思維的終點。A、言語前思維B、直覺行動思維C、具體形象思維D、形式邏輯思維答案：B解析：在直覺行動思維階段，思維活動的支柱是實物和動作。通過直接感知實物，在實際動作過程中展開思維活動。這種思維的結(jié)構(gòu)十分簡單，動作是思維的起點，也是思維的終點。實際操作動作結(jié)束了，相應(yīng)的思維活動也就停止了。故選B。12．班級授課制最先是由捷克教育家()在《大教學論》中做了理論上的系統(tǒng)闡述。A、洛克B、裴斯泰洛齊C、夸美紐斯D、赫爾巴特答案：C解析：班級授課制最先是由捷克教育家夸美紐斯在其《大教學論》中做了理論上的系統(tǒng)闡述，自19世紀中葉開始，班級授課制為歐洲各國學校所廣泛采用。故選C。13．主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成()。A、個人本位的教育目的論B、教育無目的論C、神學的教育目的論D、社會本位的教育目的論答案：D解析：社會本位論肯定教育的價值首先在于促進國家和社會的發(fā)展，個體發(fā)展必須服從社會發(fā)展的需要。故選D。14．一般來講，以培養(yǎng)研究生和科學研究為主的高校，其教師職務(wù)結(jié)構(gòu)多為()。A、“卵型”B、“金字塔型”C、“倒金字塔型”D、以上都不是答案：C解析：一般來講，以培養(yǎng)研究生和科學研究為主的高校，其教師職務(wù)結(jié)構(gòu)多為“倒金字塔型”，即教授、副教授等高級職務(wù)所占比例較大，這樣才能適應(yīng)高水平科學研究及教學的需要。故選C。15．東南亞國家和地區(qū)高等學校招生主要實行()。A、統(tǒng)一考試制度B、單獨考試制度C、推薦入學制度D、高中證書制度答案：A解析：在亞洲地區(qū)，實行統(tǒng)一的考試來錄取新生的做法被普遍采用，在東南亞的泰國和菲律賓等國家也都實行全國統(tǒng)一的招生考試制度。故選A。16．“探究新知”使得高等教育課程不同于一般的職業(yè)訓練或基礎(chǔ)教育，這體現(xiàn)了高等學校課程與()。A、社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系B、高深科學文化知識之間的關(guān)系C、個人發(fā)展和完善之間的關(guān)系D、政治、文化發(fā)展之間的關(guān)系答案：B解析：高等教育的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標是結(jié)合在一起的，著重培養(yǎng)具有綜合才能的通識性人才，鼓勵學生多方面能力的發(fā)展。高等教育的課程不同于一般的職業(yè)訓練以及基礎(chǔ)教育，必須加以聯(lián)系高深科學文化知識，體現(xiàn)出內(nèi)容的深度和廣度。故選B。17．畢業(yè)設(shè)計的檢查階段一般分初期審查、()和畢業(yè)設(shè)計的評閱三個階段來進行。A、期中檢查B、設(shè)計的修訂C、中期審閱D、結(jié)論的預(yù)期答案：A解析：畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文是高等學校整個教學過程中的最后一個基本環(huán)節(jié)，其中，畢業(yè)設(shè)計的檢查階段一般分初期審查、期中檢查和畢業(yè)設(shè)計的評閱三個階段來進行。故選A。18．按課程的側(cè)重點放在認識的主體上還是客體上來構(gòu)建課程，可將課程分為學科課程和()。A、核心課程B、公共課程C、必修課程D、經(jīng)驗課程答案：D解析：按課程的側(cè)重點放在認識的主體上還是客體上來構(gòu)建課程，可將課程分為學科課程和經(jīng)驗課程，前者把重點放在認識客體方面，而后者則注重認識主體方面。故選D。19．下列選項體現(xiàn)記憶敏捷性品質(zhì)的是()。A、出口成章B、死記硬背C、博聞強記D、過目成誦答案：D解析：記憶的品質(zhì)包括記憶的敏捷性，持久性，準確性和備用性。記憶的敏捷性是指一個人在識記事物時的速度方面的特征。能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。D選項“過目成誦”即看一眼就能背誦下所有內(nèi)容。故選D。20．《紅樓夢》中的林黛玉經(jīng)?！耙娀錅I，聞聲傷心”，這是一種()。A、應(yīng)激B、情境C、心境D、激情答案：C解析：情緒可以分應(yīng)激、激情和心境。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，又叫心情。“見花落淚，聞聲傷心”屬于一種心境。應(yīng)激是指出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)，與題干不符。激情的特征是強烈的、短暫的、爆發(fā)式的，與題干不符。故選C。21．瑞士心理學家皮亞杰提出，具備初步邏輯思維的認知發(fā)展階段是()。A、前運算階段B、形式運算階段C、具體運算階段D、感覺運動階段答案：C解析：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童處在具體運算階段時，仍以形象思維為主，但開始具備初步邏輯思維能力，思維具備可逆性，能把握事物的內(nèi)隱本質(zhì)，不至被一些表象迷惑。具備去自我中心的客觀化和去集中化傾向，但還不能進行抽象思維。故選C。22．以下不是影響遷移的客觀因素的是()。A、教師指導B、學習材料特性C、媒體D、認知結(jié)構(gòu)答案：D解析：影響學習遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學習者的分析與概括能力，學習者的遷移心向，認知策略與元認知;客觀因素包括：學習材料的相似性，學習情境的相似性，教師的指導。D項，認知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素。故選D。23．在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于()。A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B、外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D、外部的、不穩(wěn)定的、可控制的答案：B解析：美國心理學家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控歸因。其中，任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控的。故選B。24．創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的()。A、智力技能B、思維品質(zhì)C、思維程序D、能力或特性答案：D解析：盡管對創(chuàng)造性有不同的定義，但一般認為，創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。故選D。25．大學生自我意識發(fā)展的情況是()。A、各方面都達到了成熟水平B、某些方面達到了成熟水平C、各方面都未達到成熟水平D、正處在由未成熟向成熟的過渡之中答案：A解析：大學生自我意識的發(fā)展在各方面都達到了成熟的水平，其特點如下：①大學生自我意識發(fā)展的獨立性;②大學生自我評價的廣泛性;③大學生自我評價的概括性;④大學生自我的反省性;⑤大學生自我意識的矛盾性。故選A。26．一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有()。A、流暢性B、變通性C、指向性D、獨創(chuàng)性答案：B解析：A項，流暢性是個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少;B項，變通性指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通;C項，指向性不是思維的特點;D項，獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。故選B。27．調(diào)整閱讀速度、復查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于()。A、認知策略B、元認知策略C、資源管理策略D、精細加工策略答案：B解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。調(diào)整閱讀速度、復查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認知策略。故選B。28．在個體心理系統(tǒng)中，最具有穩(wěn)定性的是()。A、心理動力B、心理過程C、心理狀態(tài)D、心理特征答案：D解析：個體心理可以分為心理動力、心理過程、心理狀態(tài)和心理特征四個方面。其中心理特征是人們在認知、情緒和意志活動中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的意識特性，主要包括能力、氣質(zhì)和性格。心理特征具有穩(wěn)固持久的特點，在組成個體心理的四個成分中是最有穩(wěn)定性的。A項，心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向。它主要包括動機、需要、興趣和世界觀等心理成分。B項，心理過程是指心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程，也就是人腦對現(xiàn)實的反映過程。C項，心理狀態(tài)是指人在某一時刻的心理活動水平，如積極向上、緊張、悲傷等。故選D。29．個人在問題情境中運用知識分析資料，通過思維、判斷推理以達到問題解決的能力是()。A、固體智力B、情境智力C、經(jīng)驗智力D、成分智力答案：D解析：成分智力是指個人在問題情境中運用知識分析資料，通過思維、判斷推理以達到問題解決的能力。它包含有三種機能成分。一是元成分，是指人們決定智力問題性質(zhì)、選擇解決問題的策略以及分配資源的過程。例如，一個好的閱讀者在閱讀時分配在每一段落上的時間是與他要從該段落中準備吸收的知識相一致的。這個決定就是由智力的元成分控制的。二是執(zhí)行成分，是指人實際執(zhí)行任務(wù)的過程，如詞法存取和工作記憶。三是知識習得成分，是指個人篩選相關(guān)信息并對已有知識加以整合從而獲得新知識的過程。故選D。30．關(guān)于教學與發(fā)展的關(guān)系，維果茨基的基本觀點是()。A、教學跟隨發(fā)展B、教學與發(fā)展并行C、教學促進發(fā)展D、教學等同于發(fā)展答案：C解析：根據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，教學應(yīng)走在發(fā)展的前面，教學塑造著發(fā)展、促進著發(fā)展。故選C。31．在識記“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個詞時，可用自然語言把這些離散的詞重新組織為“一個女孩在森林里聽小鳥唱歌”，這樣便于記憶。這一事例中，運用了()。A、視覺編碼B、語音聽覺編碼C、語義編碼D、語言中介編碼答案：D解析：語言中介編碼是借助長時記憶中儲存的語言的某些特點，如語義、發(fā)音、字形等，對當前輸入的某些信息進行編碼，使之成為可以貯存的東西。將“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個詞重新組織為“一個女孩在森林里聽小鳥唱歌”來識記，是將無意義的詞語變成有意義的句子來記憶。屬于語言中介編碼。故選D。32．情緒和情感變化的維度包括()。A、動力性、激動度、強度和緊張度B、積極性、消極性、強和弱的程度C、增力性、減力性、飽和度和外顯度D、興奮性、激動性、外顯度和內(nèi)隱度答案：A解析：情緒和情感變化的維度一般包括：(1)情緒情感的動力性有增力和減力的兩極。(2)激動度有激動和平靜的兩極。(3)強度有強弱的兩極。(4)緊張度有緊張和輕松的兩極。故選A。33．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指()。A、頭腦風暴B、辯論C、合作性討論D、異步討論(如BBS、電子郵件討論等)答案：A解析：在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指頭腦風暴。故選A。34．一個男人想結(jié)婚，但又怕結(jié)婚后要承擔相應(yīng)的責任義務(wù)。這時他面臨的心理沖突是()。A、雙趨沖突B、多重趨避沖突C、趨避沖突D、雙避沖突答案：C解析：趨避沖突又稱正負沖突，是心理沖突的一種，指同一目標對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標可以滿足人的某些需求，但同時又會構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。結(jié)婚這件事是想要的，承擔責任這件事是不想要的，所以是趨避沖突。故選C。35．如果一個學生在生活實踐中表現(xiàn)得敏捷好動，情感發(fā)生快而多變，注意和興趣易轉(zhuǎn)移，善于適應(yīng)變化的生活環(huán)境。他的高級神經(jīng)活動類型屬于()。A、活潑型B、安靜型C、不可遏制型D、弱型答案：A解析：題干描述的個體的高級神經(jīng)活動類型是活潑型，對應(yīng)的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)。故選A。36．小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好，被人譏笑，他面臨的心理沖突是()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、雙重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突指同一目標對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標可以滿足人的某些需求，但同時又會構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。故選C。37．個性心理特征中有核心意義的是()。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、興趣答案：C解析：個性心理特征是指個體在社會活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，包括能力、氣質(zhì)和性格。其中，性格是一個人對現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習慣化的行為。人的性格是具有核心意義的個性心理特征。故選C。38．開學考試成績能夠預(yù)測學生入學后的學業(yè)成績，這說明該測驗具有較高的()。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度答案：A解析：效度分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和預(yù)測效度。預(yù)測效度是指一個測驗?zāi)軌蝾A(yù)測學生將來某種特定行為的程度，預(yù)測的越準，效度就越高。故選A。39．參加社會實踐是發(fā)展能力的重要途徑，小明既想通過參與社會實踐發(fā)展自己的能力，又怕參加實踐浪費學習時間導致學習成績下降，這時他面臨的心理沖突是()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨勢沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。雙趨沖突是同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時產(chǎn)生的沖突。雙避沖突是同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。多重趨避是指對含有吸引力與排斥兩種力量的多重目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。故選C。40．一個安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不易外露的人，其氣質(zhì)類型屬于()。A、膽汗質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、粘液質(zhì)答案：D解析：粘液質(zhì)的人情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性略差但考慮問題細致而周到，安靜穩(wěn)重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強、耐受力高、內(nèi)剛外柔，交往適度、交情深厚;但這種人的行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。故選D。二、判斷題1．穩(wěn)定的直接興趣是保持有意注意的重要條件。()答案：錯誤解析：有意注意，也叫隨意注意，是有目的、需要一定意志努力的注意。引起和保持有意注意的條件主要有：①明確目的任務(wù);②組織有關(guān)活動;③激發(fā)間接興趣;④用意志力排除各種干擾。故錯誤。2．心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，具有主觀能動性。()。答案：正確解析：心理的實質(zhì)包括：心理是腦的機能，任何心理活動都產(chǎn)生于腦，即心理活動是腦的高級機能的表現(xiàn);心理是對客觀現(xiàn)實的反映，即所有心理活動的內(nèi)容都來源于外界環(huán)境;心理是外界事物在腦中的主觀能動即主觀意識的反映。故正確。3．情緒是情感的基礎(chǔ)，情感要通過情緒表達出來。()答案：正確解析：情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒;對人類而言，情緒離不開情感，是情感的具體表現(xiàn)。情感需要通過情緒表達出來。故正確。4．人在激情狀態(tài)下認識和自控能力會減弱，所以總是做錯事。()答案：錯誤解析：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)。例如：狂喜、暴怒、恐懼、絕望等。它是一種強烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力。故錯誤。5．人格就是指人的性格，具有獨特性。()答案：錯誤解析：人格是指個人顯著的性格、特征、態(tài)度或習慣的有機結(jié)合。人格的特征主要有獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。故錯誤。6．行為主義心理學派重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。()答案：錯誤解析：行為主義認為心理學應(yīng)該研究和觀察可測量的行為，研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能，是人本主義心理學派的觀點。故錯誤。7．發(fā)展智力是掌握知識的基礎(chǔ)。()答案：錯誤解析：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ);智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握，知識為智力發(fā)展提供了廣闊的領(lǐng)域，同時知識中也包含認識方法的啟示。故錯誤。8．汽車司機在駕駛時，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意的分散。()答案：錯誤解析：注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。司機駕駛時眼、耳、手、腳并用，是注意的分配。故錯誤。9．—目十行是注意的分配。()答案：錯誤解析：—目十行是注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠同樣清楚地知覺出來的對象的數(shù)目。故錯誤。10．兒童希望與小伙伴建立友誼，希望得到教師和父母的愛，反映兒童歸屬與愛的需要。()答案：正確解析：人具有七種基本需要，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認識和理解需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。故正確。三、填空題1．高校學生的情感豐富多彩，并且不斷____________。答案：社會化2．______是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。答案：教學3．在西方，教育平等思想的提出最早可追溯到____________。答案：柏拉圖4．高校教學過程的中間過渡性，是由認識主體——大學生的____________和社會化的____________所決定的。答案：身心發(fā)展、過渡性5．發(fā)散思維有三種基本特性：____________、__________________和____________。答案：流暢性、靈活性或變通性、獨特性6．從選課形式上看，可將課程分為____________、限選課程和____________。答案：必修課程選修課程7．在編定活動實踐計劃中，活動計劃的內(nèi)容一般包括活動目標、____________、過程安排、__________________。答案：參加人員預(yù)算活動經(jīng)費8．世界銀行把教育效率分為__