《釣魚的啟示》教學(xué)計劃最新范文

第19頁共19頁《釣魚的啟示》教學(xué)方案最新范文《釣魚的啟示》教學(xué)方案教材分析^p：這個單元的主題是"生活的啟示",課文回憶了三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏我和父親去釣魚，我好不容易釣著了一條大鱸魚，父親卻讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得了終身的啟示。課文按照事情開展的順序記敘了釣魚--放魚啟示，蘊(yùn)藏著深化的道理：道德只是個簡單的是與非的問題，理論起來卻很難。教學(xué)目的：1.有感情地朗讀課文，理解我不愿意放掉鱸而父親堅(jiān)持要我放掉鱸魚的原因，并能概括我心情變化的過程。2.讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示。教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：一、課前熱身，激發(fā)興趣：《三條小魚》一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條小魚水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條小魚水里游，大家一起做朋友。二、出示目的，導(dǎo)航學(xué)習(xí)：1.有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我心情變化的過程。2.理解父親沒有商量余地的要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示。三、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，請學(xué)生和老師一起寫課題，注意"釣"的寫法。2.試著用"為什么"對課題質(zhì)疑。四、出示問題，尋找理由：為什么我不愿意放掉鱸魚而父親卻堅(jiān)持要我放掉鱸魚？五、圍繞問題，進(jìn)展獨(dú)學(xué)：出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文1-9段，用波浪線畫出為什么我不愿意把鱸魚放回湖里的原因，用橫線標(biāo)出父親堅(jiān)持要我放掉鱸魚的.原因。六、圍繞問題，同桌對學(xué)：七、小組交流，展示匯報：八、預(yù)設(shè)匯報，走進(jìn)內(nèi)心：〔一〕交流我不愿意放掉鱸魚的理由：a過了好長時間，小心翼翼，純熟地操縱著，說明我釣到鱸魚很不容易。B"啊，好大的魚！"〔指導(dǎo)朗讀〕讀出作者的驚嘆魚這么大，這么美，特別的誘惑人。找出我釣到魚時表示心情的詞語：得意找出父親要我把釣到的魚放回湖里時表示心情的詞語：急迫、不理解〔指導(dǎo)朗讀父親和我的對話〕。句子比照訓(xùn)練：孩子，你得把它放回湖里去。孩子，你把它放回湖里去。〔師引導(dǎo)："得"意思是一定必須。不容爭辯。父親理解孩子的心情，但道德是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求這是作為一位真正愛孩子，父親必須做的原因并不是不懂人情，我們常常講"千里之堤，潰于蟻穴",不要認(rèn)為這是一個小小的問題。〕"爸爸！為什么？"我急迫地問道。〔指導(dǎo)朗讀，體會感慨號的用法〕寫作手法：習(xí)作時要注意推敲，選擇最能表情達(dá)意的詞語進(jìn)展表達(dá)。C我抬頭看了一下四周，到處靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其別人和船的影子。無人知道。找出父親堅(jiān)決要我放魚時表示心情的詞語：委屈、難受.找出我放魚時表示心情的詞語：依依不舍〔二〕交流父親要我放掉鱸魚的理由：a父親劃著了一根火柴，這是晚上十點(diǎn)鐘，間隔鱸魚開放捕撈大概還有兩個多小時?！舱f明捕撈鱸魚的時間未到，父親可以看時間，可見父親對捕撈鱸魚的時間非常的重視?！砨父親盯著鱸魚好一會兒?！矒Q詞訓(xùn)練：盯換成"看、望、瞧"行不行？生談原因?！场矌燑c(diǎn)撥："一會兒"是寫父親的心理活動，父親也很喜歡這條漂亮的大鱸魚，魚鱗在銀色的月光下閃閃發(fā)光，還輕輕的翕動著魚腮，父親和我一樣，喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮得意，所以從情感上說，父親也舍不得放掉它。"一會兒"說明父親也正在經(jīng)歷著道德上的考驗(yàn)放還是不放。〕c孩子，你得把它放回湖中去?！仓笇?dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)決地語氣〕。九、情景劇場，讀懂啟示：過渡：孩子們，這件事就這樣完畢了嗎？對作者以后有沒有產(chǎn)生影響？〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，理解啟示：小組內(nèi)讀課文第10-11段，用橫線畫出作者由這件事得到的啟示，說說自己的理解。師引導(dǎo)：轉(zhuǎn)眼間，三十四年過去了，當(dāng)年那個沮喪的小男孩已經(jīng)可以成為一名著名的建筑師了。一天夜里，他開車行駛在回家的路上，一身疲憊的他很想快點(diǎn)回家，經(jīng)過十字路口時，紅燈亮了，馬路上空無一人，就在他打算開車沖過去時，耳邊又響起了父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。因?yàn)榈赖轮皇莻€簡單的是與非的問題，理論起來卻很難。一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量?！采R讀〕二十五歲那年，他為公司設(shè)計的圖紙被競爭對手看中，出高價收購，面對金錢的誘惑，父親的話又回響在耳邊：孩子，你得把它送回湖里去。因?yàn)榈赖轮皇莻€簡單的是與非的問題，理論起來卻很難。一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量?！采R讀〕〔二〕尋找生活中的"魚":情景劇一孩子拿著一百分的卷子，發(fā)現(xiàn)老師多加了兩分，怎么辦？情景劇二去超市買東西，超市阿姨多找了十塊錢，退還是不退？情景劇三過馬路紅燈亮著，沒有警察，車輛也少，過還是不過？〔生選擇答復(fù)〕師小結(jié)領(lǐng)讀：這節(jié)課大家都作出了正確的選擇，因?yàn)榈赖轮皇莻€簡單的是與非的問題，理論起來卻很難卻很難.一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量。相信大家通過剛剛的情景劇獲得了道德理論的勇氣和力量，因?yàn)榈赖轮皇莻€簡單的是與非的問題，理論起來卻很難卻很難.一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量。相信你們在假設(shè)干年后一定會和作者一樣有所成就。因?yàn)榈赖轮皇莻€簡單的是與非的問題，理論起來卻很難卻很難.一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量?！踩秤梦沂謱懳倚模簩W(xué)完本課，你得到什么啟示？請寫在插圖旁并交流。十、小結(jié)課文，布置作業(yè)：完畢語：孟德斯鳩說過一句話：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人覺察的時候做些什么。同學(xué)們，生活中處處都有這樣的大鱸魚，一個大鱸魚就是一種誘惑，一個誘惑就是一次考驗(yàn)，一次考驗(yàn)就是一次成長。讓我們正確對待每一條鱸魚，因?yàn)槊恳坏嗡寄苷凵涑鎏柕墓饷ⅰＣ恳患∈露伎梢苑错懗鲆粋€人的品格，讓我們帶著釣魚的啟示去承受生活的洗禮吧！作業(yè)：生活是一本無字的書，擅長讀這本書的人會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，相信你們就是這個像作者一樣擅長讀書的人，請寫一寫自己生活中發(fā)生的事并寫出自己獲得的啟示。板書設(shè)計：釣魚的啟示王建寧，女，本科學(xué)歷，2022年7月畢業(yè)于陜西省鳳翔師范學(xué)校，同年8月參加工作。如今寶雞市鳳翔縣城關(guān)鎮(zhèn)儒林小學(xué)任教。撰寫的論文《讓愛在小學(xué)作文評語中開花》《在研討中前進(jìn)》，教育敘事《愛與我們同行》《水氣球事件》，教學(xué)反思《琥珀》等獲省市級獎勵，教學(xué)實(shí)錄《城市的標(biāo)識》選編入《小學(xué)語文高效課堂理論與探究》。2022年被評為寶雞市教學(xué)能手，2022年被評為陜西省教學(xué)能手，2022年被聘為鳳翔縣小學(xué)語文學(xué)科兼職教研員，2022年被鳳翔師范聘為語文學(xué)科教學(xué)技能指導(dǎo)老師，并屢次承當(dāng)鳳翔老師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)工作?！夺烎~的啟示》教學(xué)方案教學(xué)目的：知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文最后兩個自然段。過程與方法：在讀中感悟本文在心理上的活動描寫，體會“我”的心情，釣魚帶給我的啟示是什么？情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德理論的勇氣和力量的道理，從而懂得嚴(yán)格要求自己做講道德的人。教學(xué)重點(diǎn)：體會本文在心理活動方面的描寫，體會“我”的心情，從中感受父親對我的教育，做講道德的人。教學(xué)難點(diǎn)：釣魚帶給我的啟示是什么？教學(xué)設(shè)計：〔一〕談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道嗎？老師的業(yè)余愛好是打排球，你們有什么業(yè)余愛好，能跟老師說說嗎？生1：我的愛好是打籃球生2：我的愛好是踢足球師：昨天我們還認(rèn)識了父子倆，他們的業(yè)余愛好是什么？生：釣魚師：請大家齊讀課題〔釣魚的啟示〕師：你們還記得他和父親什么時候釣魚嗎？生：黃昏師：讓我們也一起享受一下那晚的風(fēng)光吧！出示文字〔晚霞輝映的湖面上賤起了一圈圈彩色的漣漪，不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃〕師：我想請女同學(xué)讀〔生讀〕師：男同學(xué)想不想試一試呀？生：想〔齊讀〕師：全班同學(xué)想不想齊背一下呀？〔全體背〕[閱讀是文本與讀者之間互相理解，互相建夠，互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉，傾注熱情，與文本進(jìn)展心靈的擁抱，心靈的對話和情感的碰撞]〔二〕讀中感受，體會父子心情過度語：是呀！多么美麗的黃昏，在皎潔的月光下釣魚，怎能不讓人興奮呢？尤其是釣到了大鱸魚，更讓人感到欣喜，就在這個時候，父親對我說了什么？師：能用文中的一句話說嗎？誰來讀一讀？生：“孩子，你得把它放回到湖里去?！睅煟哼@么大的魚，父親不喜歡嗎？生：喜歡師：從哪兒可以看出父親喜歡這條魚？別著急，讓我們在讀書的過程中找一找。[閱讀是老師、學(xué)生、文本之間的對話過程，只有讓學(xué)生全身心的投入到文本中，才能對人物的心情有所理解，有所感知，拉近了文本與學(xué)生之間的間隔，可以在課堂真誠交流，去感受當(dāng)時的情境]生1：“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。生2：父親盯著鱸魚看了好一會兒。師：其中有一個字最能代表父親喜歡這條魚，是什么字？生：盯師：你釣到這么大的魚，舍得嗎？生：不舍得師：那文中的小作者舍得嗎？生：不舍得師：請讀〔2—9〕自然段，邊讀邊畫出作者不舍得的理由，你從中體會到了什么？[閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生便迫不及待的再一次投入到讀書中去，產(chǎn)生了探究的欲望，對學(xué)習(xí)有了積極性]師：把你所畫的多讀幾遍，一會展示給大家聽。師：誰來讀一讀呀？生1：“爸爸，為什么？”我急迫地問道。師：誰來評一評？他讀的怎么樣？生：我認(rèn)為他讀的很平淡，沒有讀出“我”當(dāng)時的心情。師：你能讀出這種語氣嗎？英勇的試一試。生：“爸爸，為什么？”我急迫地問道。師：你讀的確實(shí)不錯，看來小作者的心情很著急。生2匯報：“可是不會釣到這么大的魚了，我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。”師：“我”大聲爭辯著，竟然哭出了聲，是一種怎樣的心情？生3：非常傷心，舍不得呀。生4：小作者是多么想留住這條魚呀。師：應(yīng)該怎么讀？換做是你，你該怎么問？師：自己試著讀一讀〔生練讀〕師：誰來讀出這種語氣？〔指名讀〕師：男同學(xué)想不想在讀？〔男生讀〕師：你們真了不起，讀出了“我”的心情。師：下面咱們接著匯報。生1：“我再次把乞求的目光投向了父親?！睅煟骸捌蚯蟆?，是什么意思？我的心情又是怎樣想的？生：“乞求”是哀求的意思，多么希望父親能同情我呀！師：讓我們在他們父子的對話中，去體會他們當(dāng)時的心情，出示文字：〔男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀小作者的話，老師讀旁白〕師：我認(rèn)為咱們讀的還不夠好，能擁有自信的再次試一下嗎？〔女同學(xué)讀父親的話，男同學(xué)讀小作者的話，老師讀旁白〕[在讀對話中，去感受父子倆人的心情，使學(xué)生的感受更加深化，印象中的父親更加嚴(yán)厲]師：還可以從哪兒體會到我不舍得這條魚？生：“我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把他放回到湖里去?！睅煟鹤x了這句話，你有什么感受嗎？生：小作者是多么舍不得呀！師：就連這種乞求父親都不滿足我，是父親不愛我嗎？生：不是師：那他這么做是為什么？讓我們讀一讀父親的話，誰想讀？生1：“孩子，你得把它放回到湖里去?！鄙?：“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。師：從父親的話中，你覺得他是個怎樣的人〔交流〕生：我覺得父親是一個遵守時間的人。師：你可真會發(fā)現(xiàn)，哪那句話能表達(dá)出來呢？能讀一讀嗎？生：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點(diǎn)，間隔開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。師：這說明父親是個怎樣的人？生：對我要求很嚴(yán)格。放掉了這條大鱸魚，值得嗎？生：值得師：為什么？〔小組討論〕[給學(xué)生充分的選擇時間，給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是心靈自由馳騁，情感互相交融，思想彼此砥礪，創(chuàng)新自然生成的必由之路，在討論中感受，會有所啟迪]生1：放掉了這條大鱸魚是值得的，因?yàn)檫@是一個道德的問題?！夺烎~的啟示》教學(xué)方案教學(xué)目的:1.知識與技能(1)會讀“鱸、餌、縱”等11個生字,會寫“撈、餌、濺”等14個生字,理解“漣漪、翕動、抉擇、告誡”等詞語的意思。(2)理解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。(3)理清文章體條理。(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法(1)聯(lián)絡(luò)上下文、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞。(2)抓住【關(guān)鍵詞】：^p句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。(3)通過想象朗讀、品味語言,感受人物內(nèi)心情感。3.情感、態(tài)度、價值觀從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、標(biāo)準(zhǔn)自己的言行,做一個正直、守法的人。教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。教學(xué)設(shè)計第一課時一、談話導(dǎo)入,提醒課題。1、師:在一個如水的夜晚,一個剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚,給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢,讓我們一起走進(jìn)課文“釣魚的啟示”。(板書課題:釣魚的啟示。)2、齊讀課題。3、釋題。師:“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個道理。二、初讀課文,整體感知。(一)自讀課文過渡:下面請同學(xué)們拿起書,自由讀一讀課文,看看課文講述了一件什么事情,注意讀的時候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方就多讀幾遍。(生自由讀課文,師巡視。)(二)檢查生字詞(小黑板出示):魚餌魚鉤魚鰓捕撈操縱抉擇告誡理論皎潔沮喪誘惑濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動不容爭辯1、自由讀、開火車讀。2、解釋詞語。a、漣漪(細(xì)小的波紋。)翕動(一張一合地動,多指嘴巴。)b、找近義詞。抉擇(選擇)告誡(勸誡)師:(拿出兩只顏色不同的粉筆)我想從中選一只,能不能說“抉擇”?(不能,“抉擇”指很難的選擇,可能是影響一生的選擇。)“告誡”什么時候能用呢?(多用于上級對下級,長輩對晚輩的警告、勸誡)(三)概括課文。師:課文講了一件什么事呢,誰能用簡單的話講一講。(課文講了作者回憶小時候隨父親去釣魚,在父親的要求下,嚴(yán)格遵守時間上的規(guī)定,將已釣到的大鱸魚放回水中。)三、精讀課文,深化體會1、師:作者釣到了一條大鱸魚舍不得放,但父親堅(jiān)持要我把魚放回水中。板書:我————不放爸爸————放2、師:請同學(xué)們默讀3—9自然段,找找“我”不放鱸魚的理由,并劃出【關(guān)鍵詞】：^p語。(生默讀)3、交流理由師:誰來說說你找到了哪些理由。(釣魚之不容易魚大無人知曉只差兩個小時)a、釣魚之不易1)、師:多好的鱸魚,多大的鱸魚,十一歲的“我”舍不得放走它,因?yàn)獒炂疬@條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀,看看哪些詞語給你的印象很深化。生說:過了好長時間小心翼翼一收一放等迅速拉2)、朗