部編版二年級語文上冊 18 古詩兩首 優(yōu)質(zhì)教案

第七單元奇妙的想象卜單元異語我們都有一種神奇的本領(lǐng)，可以通過想象讓生活變得奇妙起來。你看，我們可以將藍天上的白云想象成奔騰的千軍萬馬，可以將成群的蜜蜂想象成正在參加盛大的舞會，可以將兀立的高山想象成插入云天的劍戟。有了想象，我們可以和微塵交流飄浮的心得，也可以和星星暢談浩瀚的宇宙。想象，讓我們肋下生翼，帶我們突破時間、空間的限制，盡享奇妙之旅。走進本單元，你將感受到其他人的想象世界：李白站在高樓之上，“手可摘星辰”；美麗的敕勒川草原“天似穹廬，籠蓋四野”；霧像孩子，藏了萬物藏自己；雪孩子為救身陷火海的小白兔，結(jié)果變成了白云……打開想象的大門，我們便擁有了一個天馬行空的精彩世界。本單元內(nèi)容以“想象”為主題，編排了3篇課文，既有經(jīng)典古詩，又有生動的童話故事。借助這些豐富多彩的內(nèi)容，幫助學生識記字形，了解字義、規(guī)范書寫漢字，努力養(yǎng)成良好的書寫習慣。在誦讀、理解課文的基礎(chǔ)上，體會文中蘊含的思想感情，積累并運用文中優(yōu)美的詞句，大膽想象，創(chuàng)作表達，提高表達能力。A教材分析分類內(nèi)容課時教學要點課文古詩兩首夜宿山寺2圖文對照想象畫面，大致理解古詩的意思，在理解的基礎(chǔ)上背誦兩首古詩。敕勒歌霧在哪里2正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象說話，體會霧的淘氣。雪孩子2學習默讀，試著做到不出聲。在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良。通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達的具體生動。語文園地識字加油站2聯(lián)系生活學習與自然風光有關(guān)的4組詞語，認識8個生字；學習用部首查字法查獨體字；積累并運用描寫天氣的8個四字詞語；學習擬人句，體會句子的有趣；觀察圖畫，展開想象，續(xù)編故事；展示交流改正錯別字的方法，復(fù)習鞏固易錯字;積累民謠《數(shù)九歌》；閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受說繞口令的樂趣。詞句段運用寫話展示臺日積月累我愛閱讀18古詩二首文本分析:《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。全詩用夸張的手法、絕妙的想象，表達了詩人夜宿山寺，身臨高處的獨特感受。前兩句從視覺上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而夸張的想象，極力渲染山寺之奇高，淋漓盡致地描繪出山寺屹立山巔的非凡氣勢?！峨防崭琛愤x自《樂府詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。開頭交代敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著用“穹廬”作比，說天空如氈帳，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖，有靜有動，有形象，有色彩。全詩風格明朗豪爽，語言明白如話，具有濃郁的草原氣息?！墩Z文課程標準》第一學段目標指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?；诖死砟?，在教學時，可采用“一讀二想三積累”的方法來學習。在教學中要充分了解學生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境，幫助學生在反復(fù)誦讀中感悟詩的意境。教學目標:認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語的意思。朗讀古詩，背誦古詩。通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。教學重點:朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。課時安排：2課時.課時目標認識“宿、寺”等6個生字，會寫“危、敢、驚”3個字。朗讀并背誦《夜宿山寺》。3?理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云。要點把握識記生字。2?正確、流利地朗讀和背誦古詩《夜宿山寺》，理解詩句的意思。栽學過程一、了解作者，領(lǐng)悟題意1?復(fù)習舊知，引出作者。導語：同學們，你們會背《靜夜思》這首詩嗎？（全班齊背）你們知道這首詩的作者是誰嗎？大家還會背他的哪一首詩？（學生背詩）2?指名介紹李白，引導其他同學有禮貌地補充。3?導入新課，板書詩題。過渡：同學們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作。他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，登臨山寺，寫下了一首令人驚嘆的作品，那就是《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）簡筆畫解題。學生齊讀詩題，讀好斷句，引導學生從題目中找到詩人寫這首詩的時間、地點和事件，教師根據(jù)學生的回答，在黑板上繪制簡筆畫。夜。交代了李白寫這首詩的時間是夜晚。(教師板畫星星、月亮)宿。在題目中讀sU,平舌音，是“住，過夜”的意思。識記方法：可以運用想象法識記“宿”字，如寶蓋頭是房屋，下面可以想象成一個人在房屋里住了一百天。山寺。交代了李白住在深山的寺廟里。(教師板畫山巒、寺廟，同時在山腰處畫幾朵云，以突出其高度)識記方法：可以運用減一減的方法識記“寺”字，如“詩”去掉言字旁就是“寺”。“寺"，讀si,平舌音。過渡：小朋友們，讓我們一起走進這座山寺，同大詩人李白一起去感受山寺的氣勢吧！(師生齊讀題目，教師指導讀準生字)二、初讀古詩，感知節(jié)奏1．學生借助拼音，自由地大聲朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。2．同桌之間互相讀，檢查字音是否都讀準了。3．課件出示詩歌及朗讀節(jié)奏。危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。逐句檢查朗讀，認識生字“宿、寺、危、辰、恐、驚”。出示“危樓”。以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱。以詞帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。出示“恐、驚”。讀準字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人”。5．把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。6．教師范讀，學生再讀，讀出詩的節(jié)奏。過渡：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。(師配樂范讀，指導學生聆聽，體會詩句的停頓)朗讀指導：讀時要注意停頓，而且讀得聲斷氣連才能讀出古詩的韻味。學生按照教師介紹的方法再讀古詩。

7.師生合作讀。按詩歌的節(jié)奏，教師讀前兩個字，學生讀后三個字。三、觀察示范，識字寫字出示生字“危、敢、驚”，教師范讀。隨后學生齊讀，教師指名認讀。指導組詞來加強識字。［危］危害、危險、危急、居安思危［敢］勇敢、果敢、敢于、敢作敢為［驚］驚動、驚人、驚訝、驚天動地指導書寫。（1）先讓學生整體觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫時需要注意的地方，同桌之間相互說一說。（2）教師逐一示范，講解書寫要領(lǐng)，學生認真觀察并書空?！！?…?！?T京…［危］半包圍結(jié)構(gòu)。第五筆是橫折構(gòu)，不是橫鉤；最后一筆豎彎鉤要探出第三筆橫,鉤段要有力。［敢］左右結(jié)構(gòu)。左邊是“耳朵上面掛上鉤”，不要寫成“耳”；右邊是反文。書寫時注意第七筆是提，“攵”底部撇高捺低。［驚］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！翱凇痹跈M中線部位，第六筆豎在豎中線上。（3）學生練習臨寫，教師巡視指導。（4）反饋評價：使用投影儀展示優(yōu)秀書寫，出示問題范例并予以糾正。四、隨文識字，品讀古詩過渡：同學們齊心協(xié)力，掃清了字詞障礙，可以跟隨“詩仙”李白一起夜宿山寺，感受身臨高處的奇特。下面我們一起學習《夜宿山寺》這首古詩。（一）學習第一句：危樓高百尺。全班學生齊讀。過渡：真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個字急切地想來和大家打招呼。多種方法識記“?！弊帧＃?）（課件出示“?！钡男∽┎虏滤悄膫€字？它是“?！钡男∽w，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎么樣？所以“?！本褪恰案摺钡囊馑?。出示載有危險易爆物品的車上標注“?！弊值膱D片、加油站中帶有“危”字的圖片、路標上帶有“?！弊值膱D片，引導學生在生活中識字。出示字典中的三種解釋：①不安全，跟“安”相對。②損害。③高的，陡的。引導學生從三個義項中找出“?！痹谠娭械慕忉尅！拔恰笔歉邩堑囊馑?，“?！痹谶@里就是“高的，陡的”的意思。(教師在寺廟的后面畫上樓的簡筆畫)理解詩句。過渡：我們已經(jīng)知道了“?！本褪恰案摺钡囊馑?，現(xiàn)在請同學們一邊觀看簡筆畫一邊想象畫面，同桌再合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。(高百尺。)理解詩意：山上寺院的樓很高。理解手法?！案甙俪摺辈⒉皇钦f這座樓真的有一百尺高，“百尺”是虛指，形容樓很高，運用了夸張的修辭手法。李白的很多詩句都運用了這樣的手法，你們讀過的有哪些？(相機出示詩句)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。再讀詩句，可指名讀。指導：想象樓極高、夜色朦朧的畫面，讀好詩句，將“高”字讀得響亮一些學生反復(fù)練習朗讀，教師指名讀，其他學生評議，再賽讀。小結(jié)：這首詩的第一個字就是“?！保秃竺娴摹案摺鼻擅罱Y(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉呀！(齊讀——危樓高百尺)學習第二句：手可摘星辰。過渡：如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會想些什么，又會做些什么呢？看看詩人李白的想法吧。學習“辰”。理解“星辰”?！靶浅健本褪翘焐闲切堑目偡Q。用減一減的方法來識記“辰”：晨-日=辰。用組詞的方法來鞏固識記“辰”：生辰、誕辰、星辰、辰時、良辰美景。課件出示第二句，說說這句詩的意思。同桌相互說一說，然后教師指名說一說。小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，卻形象地表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想象啊！一邊讀一邊想象畫面。教師設(shè)置情境，引導學生想象置身山頂高樓，星光滿天，一伸手就可摘星的畫面，并說一說對詩意的理解。指導學生一邊讀一邊做動作，帶著驚喜的心情來讀。課件播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境引讀。預(yù)設(shè)：現(xiàn)在我們和李白一起登上了山上的高樓，樓如此之高，這真是——（生：危樓高百尺。）星星離我們是那樣近，似乎一伸手就可以摘到，這真是——（生：手可摘星辰。）看到此情此景，詩人李白不禁驚喜地吟誦道——（生：危樓高百尺，手可摘星辰。）小結(jié)：同學們，剛才我們充分發(fā)揮想象，假設(shè)自己也與詩人一起上了高樓，看到了滿天星辰?？梢娤胂螽嬅媸菍W習古詩、理解詩意的好方法，大家會運用這種方法了嗎？（三）學習第三、四句詩：不敢高聲語，恐驚天上人。過渡：大詩人李白站在如此美妙的地方，本該高聲吟誦一首，可是他卻說“不敢”，這是為什么呢？課件出示第三、四句。（1）理解詩意：我不敢大聲說話，唯恐驚動天上的神仙。（2）引導學生質(zhì)疑：李白為什么不敢高聲說話呢？（3）引導學生交流，大膽說出自己的想法，鼓勵學生在交流中學習古詩。學習生字“恐”“驚”。恐，上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心情有關(guān)。驚，左邊表形，右邊表聲。這兩個字都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語“驚恐”。這兩句運用了什么表現(xiàn)手法？（想象。從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距很近。由“不敢”“恐驚”，我們可以感受到“山寺”與“天上人”的距離之近，進一步突出樓之高。）引導學生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？他為什么會這樣想呢？指名朗讀。指導：李白是個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人”。怎么讀才不會驚擾到“天上人”呢？讀時要輕一些、慢一些，還可以模擬詩人此時的神態(tài)。拓展：假如你和李白一起夜宿山寺，樓高百尺，星似可摘，你又會怎么想呢？同桌間相互交流。五、熟讀成誦，作業(yè)設(shè)計過渡：現(xiàn)在，老師要考考同學們與老師配合的默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出與這個畫面相對應(yīng)的詩句。教師描述畫面，學生認真傾聽，說出對應(yīng)詩句。預(yù)設(shè)：（1）師：夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)了一座高聳的藏經(jīng)樓，詩人又驚又嘆，登上高樓，仰望星空，似乎伸手就能摘到星辰，這真是——生：危樓高百尺，手可摘星辰。（2）師：夜空如此美麗，讓人不忍心打破這份寧靜，唯恐驚動了住在天上的神仙。這真是——生：不敢高聲語，恐驚天上人。結(jié)合板書中的簡筆畫，師生配樂合作讀，然后結(jié)合對古詩內(nèi)容的理解，發(fā)揮想象給詩配畫。學生扮演詩人，一邊做動作一邊表演讀。指導：表演時注意體會詩人的表情、動作、心理，“摘星辰”的動作、“不敢、恐”的心理是重點。練習背誦：自由背誦，同桌互相檢查，老師抽查。拓展閱讀。過渡：李白擅長運用夸張的手法作詩。今天，老師還帶來了另一首他的詩，快來讀一讀吧！秋浦歌［唐］李白

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。'6.辦一個李白詩歌朗誦展。學生選擇自己最喜歡的李白的詩，在教師的指導下熟讀成誦，然后依次朗誦評選出“最佳朗誦者”。完成本課對應(yīng)訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書——世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）課時目楊學習“似、廬”等6個生字，會寫“陰、似、野、蒼、?！?個字。朗讀并背誦《敕勒歌》，感受草原的遼闊與壯美。要點把握有感情地朗讀并背誦古詩，在朗讀中感受詩歌所描寫的景色和牧民的生活。教學過程一、激趣導入，了解作品播放《美麗的草原我的家》這首歌，課件展示草原圖片。（1）描畫面：指名描繪歌詞讓你想到的畫面。（2）談感受：聽完歌曲，結(jié)合草原圖片，談一談你的感受。導語：一曲《美麗的草原我的家》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃。的確，碧藍的天空，如茵的草地，成群的牛羊，這美麗的草原怎能不讓人陶醉？北朝曾有人用27個字描寫了一幅草原美景。今天，讓我們共同來學習《敕勒歌》。（板書詩題）簡介作品?！峨防崭琛纺媳背瘯r期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數(shù)民族之一?！稑犯娂穼ⅰ峨防崭琛肥杖搿峨s歌謠辭》?！稑犯娂肥撬未?/p>

編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。其中名篇佳作眾多，如《木蘭詩》《陌上桑》《十五從軍征》《孔雀東南飛》等。二、初讀古詩，整體感知播放朗讀動畫，學生認真聽，感受古詩的朗讀節(jié)奏。聽時注意朗讀的停頓、重音，也可以閉上眼睛，想象古詩呈現(xiàn)的畫面。學生自由讀古詩，教師指導讀好節(jié)奏，范讀。學生讀時用筆圈出生字，讀準字音，讀通詩句；教師指導讀，必要時可以領(lǐng)讀難句，學生齊聲跟讀。隨后課件出示帶生字的詞語。silulonggaicdngcangmangmang天似穹廬籠蓋田野天蒼蒼野茫茫1）指名讀；出示生字卡片，開火車輪讀。2）教師重點強調(diào)：“似、蒼”的讀音是平舌音；“籠”在本課的讀音是三聲；最后一句中的“見”同“現(xiàn)”，是出現(xiàn)、顯露的意思，讀xidn。指名讀古詩，引導學生正確斷句。敕勒川，陰山下，天似/穹廬，籠蓋/四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低/見牛羊。指導朗讀：朗讀時應(yīng)注意什么？根據(jù)學生回答，課件出示：音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。學生自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求。（兩分鐘）匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。三、指導書寫，背誦積累出示本詩要求會寫的字，學生觀察字的結(jié)構(gòu)特點，說說重點筆畫所在的位指導書寫左右結(jié)構(gòu)的字。［陰］左窄右寬?！摆狻钡呢Q要寫得長一些；第三筆豎撇在豎中線

上起筆，最后一筆的小橫大致寫在橫中線上。微I［似］左窄右寬，要注意右邊“丿”的穿插?！耙浴敝?，豎提靠近豎中線；點靠近豎中線，比豎提起筆高；最后一筆不是捺，而是長點。H［野］左右均寬。注意第五筆是豎，第七筆是提，第十筆橫鉤的橫段寫在橫中線上，最后一筆是豎鉤，不要多寫一撇。指導書寫上下結(jié)構(gòu)的字。［蒼］撇和捺要寫得舒展些，蓋住下面的“口”；第六筆是橫折鉤,豎彎鉤的豎彎折角處要寫得圓潤些。［茫］不要寫成左右結(jié)構(gòu)。第四筆和第七筆點要寫在橫中線上方，最后一筆豎折的豎段寫在豎中線上。練習寫字。學生描紅、臨寫，教師巡視指導并挑選寫得好的字進行投影評議，同時出示問題范例予以糾正。指導當堂背誦。學生自行背誦3分鐘，然后分男生、女生檢查兩遍，隨后教師指名背誦或接龍背誦。播放歌曲《敕勒歌》，在美妙的音樂中加強記憶。四、品讀詩句，感受意境過渡：同學們讀得真好！你們的讀書聲仿佛把我?guī)нM了那無邊的草原。現(xiàn)在，讓我們走進草原，細細品讀，感受草原的遼闊與壯美吧！課件出示圖片：碧綠的大草原一望無際，高高的青山下有許多白色的蒙古包。（1）看圖想象，引導學生按一定的順序說一說畫面上的內(nèi)容。（2）引導學生對照畫面再讀古詩，思考詩中哪句描寫了圖中的內(nèi)容？課件出示：敕勒川，陰山下。（1）出示陰山的風景圖片以及陰山所在的地理位置，引導學生理解詩意。（2）簡介：敕勒川是敕勒族人居住的大草原，位于陰山腳下?！按ā笔瞧降氐囊馑肌＃?）提問：讀“敕勒川，陰山下”這句詩，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？引導學生結(jié)合出示的圖片說一說。小結(jié)：一句“敕勒川，陰山下”，不僅交代了敕勒族人生活的地方，而且描繪了一望無際的草原、連綿起伏的群山，給人以無限遼闊的印象。課件出示：天似穹廬，籠蓋四野。（1）教師指名讀，再全班齊讀，想象畫面。（2）出示蒙古包和蒙古包形狀的藍天圖，對比感受“天似穹廬”的含義。明確：“穹廬”指的是游牧民族居住的圓頂帳篷，即蒙古包?！八囊啊敝傅氖窃?。這些房子屋頂?shù)男螤钕裾艋\的蓋兒，而天空就像圓圓的屋頂籠罩在原野上。這正是——天似穹廬，籠蓋四野。（3）學生交流：天除了像“穹廬”，還像什么？引導學生通過回憶生活中的事物來回答，如還像巨大的圓饅頭、圓頂?shù)奈脦さ?，鼓勵學生暢所欲言，發(fā)言時語言流暢，將理由說清楚。（4）小組討論：什么是“籠蓋四野”？在日常生活中，你見過“籠蓋四野”這樣的情景嗎？引導學生理解“籠蓋”“四野”的含義，然后結(jié)合生活經(jīng)歷，說一說“籠蓋四野”的情景，如濃霧罩住廣袤的麥田等。（5）談感受：詩句給了你怎樣的感受？（天空遼遠、草原寬闊，天際與草原相接，渾然一體，讓人的心胸也開闊起來。）（6）教師范讀，學生照讀。指導：可以讓學生以桌面為四野，用手勢模仿穹廬籠蓋四野的動作，體會大草原的遼闊。“籠蓋”要讀得重些。小結(jié)：“天似穹廬，籠蓋四野”寫天空像圓圓的氈帳大屋頂，籠罩著大地。

詩人用牧民最親近的生活居所來比喻天空，寫出了牧民對家園的熱愛。課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。（1）引導學生結(jié)合課文插圖，一邊讀詩句一邊想象畫面。畫一畫：用橫線畫出詩句中出現(xiàn)的景物。說一說：這樣的景物組合在一起，和諧嗎？（2）學習“天蒼蒼，野茫?！?。①理解“蒼蒼、茫?！?。出示相關(guān)圖片，感受這兩個詞語形容不同的事物時有不同的含義。天蒼蒼——天空藍藍的野茫茫——原野沒有邊際天蒼蒼——天空藍藍的野茫?！皼]有邊際白發(fā)蒼蒼——頭發(fā)白白的大海茫茫——大海沒有邊際白發(fā)蒼蒼——頭發(fā)白白的大海茫?！蠛]有邊際松柏蒼蒼——松柏綠綠的云海茫茫——云霧濃厚，看不清楚松柏蒼蒼——松柏綠綠的云海茫?！旗F濃厚，看不清楚②出示大草原的圖片，學生看后說說這藍藍的天空、茫茫的草原帶給自己的感覺，通過反復(fù)朗讀加深理解。示例：藍藍的天空下，膘肥體壯的牛羊在一望無際的大草原上悠閑地吃著草3）學習“風吹草低見牛羊”。①教師配樂范讀，請學生閉眼想象，指名用自己的話說說看到的畫面，感受草原壯麗富饒的景象，體會牧民的自豪之情。帶著自己的感受朗讀詩句。理解：為什么風吹草就低？為什么牛羊現(xiàn)？（大草原上生長著茂盛的牧草，比牛羊還高。當風吹過，牧草被吹彎了，在牧草中吃草的牛羊就顯現(xiàn)出來了。）小結(jié)：“風吹草低見牛羊”這一句是全詩的點睛之筆，“吹、低、見”三字讓原本安靜的畫面變得鮮活起來，更增添了大草原的壯美。思考：詩中為什么不寫人？是否無人？明確：詩中并非無人，“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原浩瀚、蒼茫的自然特征。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書——世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英

才好閱讀”叢書）板書悄計夜宿「危——高百尺——摘星辰（夸張）山寺L夜宿「?！甙俪摺浅剑鋸垼┥剿翷環(huán)鮎一趙驚（想象）廠蒼蒼——茫茫（遼闊無邊）（靜）敕勒歌-丄革低一見牛羊（茂盛、肥壯）（動）A教學重點片段實錄?質(zhì)疑釋疑，理解詩歌內(nèi)容（教學重點）師：“危樓”是什么意思？哪位同學知道？講給大家聽聽。生1：“危樓”就是非常危險，要倒塌的樓。生2：我認為“危樓”不是非常危險，要倒塌的樓，“危樓”就是高樓的意思。師：到底是哪種意思？請大家再讀讀古詩。（學生再讀詩句，體會后，紛紛舉手，表示“危樓”就是高樓。）師：你們怎么知道“危樓”就是高樓呢？生1：第一句詩說“危樓高百尺”，這就告訴我們這座樓特別高；第二句接著又說“手可摘星辰”，進一步說明樓非常高，好像一伸手就可以把天上的星星摘下來。生2：我從“不敢高聲語，恐驚天上人”這兩句詩知道這樓很高很高，連說話都不敢提高音量，生怕驚動天上的仙人，使我感覺到這樓離天很近很近。師：那么詩中為什么不說“高樓”，而要說“危樓”呢？生1：我認為如果說“高樓”，這里的“高”字就和下文“高百尺”里的“高”字重復(fù)了，所以不能說“高樓”。生2：我想“高樓”只是一般說法，不能使人感覺到樓特別高，“危樓”卻使人感覺到這樓非常非常高，看上去叫人吃驚。師：我覺得這樣的說法合適。但是，這樓為什么這么高呢？大家想想看，這樓是怎么蓋得這樣高的？生：這是因為樓蓋在山上。山已經(jīng)很高了，所以樓就顯得更高了。師：詩句中并沒寫樓蓋在山上，你怎么知道樓是蓋在山上的呢？生：詩中雖然沒有寫樓蓋在山上，但是詩的題目已經(jīng)告訴我們詩人是在夜晚到山上寺院里借宿的，寺院里的樓當然就蓋在山上了。師：對！同學們學得很好，能夠大膽地提出自己不懂的問題，再通過討論，就把問題搞清楚了。誰能