物理知識(shí)點(diǎn)高中物理單擺教學(xué)設(shè)計(jì)課件新人教選修34教案

物理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)高中物理單擺優(yōu)選授課方案課件新人教版本選修34優(yōu)選優(yōu)選授課方案物理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)高中物理單擺優(yōu)選授課方案課件新人教版本選修34優(yōu)選優(yōu)選授課方案物理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)高中物理單擺優(yōu)選授課方案課件新人教版本選修34優(yōu)選優(yōu)選授課方案選修3-4第十一章第四節(jié)《單擺》第二課時(shí)[授課重點(diǎn)]知識(shí)與技術(shù)1）知道單擺的周期與擺長之間的定性與定量關(guān)系（2）知道單擺周期公式在實(shí)責(zé)問題的應(yīng)用過程與方法1）經(jīng)過學(xué)生猜想單擺的周期與哪些因素有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)假設(shè)的能力2）經(jīng)過研究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用控制變量法，培養(yǎng)其觀察、解析歸納的能力3、感情、態(tài)度與價(jià)值觀1）實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。2）培養(yǎng)學(xué)生敬愛事實(shí)，腳扎實(shí)地的科學(xué)人生觀。3）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，研究求知的治學(xué)觀。[授課重難點(diǎn)]經(jīng)過研究，使學(xué)生經(jīng)過控制變量獲取單擺周期與擺長之間的定性與定量關(guān)系[授課準(zhǔn)備]學(xué)生分組1-9組，實(shí)驗(yàn)器材：帶孔小鋼球約1m長的線繩鐵架臺(tái)米尺停表游標(biāo)卡尺專心愛心專心1[授課方案]教實(shí)內(nèi)容安排設(shè)計(jì)說明與反思學(xué)施程形序式復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，確認(rèn)學(xué)生具備了有單擺是理想模型：A.細(xì)線無彈性不能伸縮,且關(guān)單擺的基本知識(shí)質(zhì)量可忽視不計(jì)燈探B小球密度大,直徑對(duì)照擺線長度較小片振幅較小可視為簡諧振動(dòng)究知道一次全振動(dòng)的含義視伽利略與單擺的故事：單擺的等時(shí)性是由伽利略圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極頻第一發(fā)現(xiàn)的。性和注意力。導(dǎo)短片演經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)立了單擺搖動(dòng)的情境，入示教師第一演示兩個(gè)擺長、擺球質(zhì)量均不一樣樣有利于學(xué)生思慮影響搖動(dòng)周期的條件。實(shí)的單擺讓它們分別偏離一個(gè)不一樣的小角度釋放，驗(yàn)30次所需的時(shí)間。記錄兩個(gè)單擺全振動(dòng)學(xué)提出研究主題：學(xué)生在進(jìn)行猜想的時(shí)候，有一些猜想非生①擺長常發(fā)散在所難免，教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)探討②擺球質(zhì)量揮指導(dǎo)作用，能做到對(duì)學(xué)生的猜想有放論③振幅有收，在有限的時(shí)間內(nèi)不能能對(duì)學(xué)生提究④重力加速度等出的任何猜想進(jìn)行假設(shè)。實(shí)施專心愛心專心2學(xué)擬定實(shí)驗(yàn)方案：1-3組測量兩個(gè)擺球質(zhì)量相等擺長不等的擺做擺討角相同且較小時(shí)振動(dòng)50次所用時(shí)間，猜想T與L論有關(guān)4-6組測量出兩個(gè)擺長相等擺球質(zhì)量不等的擺做究擺角相同且較小時(shí)振動(dòng)50次所用時(shí)間，猜想T與m有關(guān)7-9組測量出兩個(gè)擺長相等擺球質(zhì)量相等的擺做擺角不一樣且較小時(shí)振動(dòng)50次所用時(shí)間，猜想T與偏角有關(guān)注意事項(xiàng):究教1．明確單擺必定較小偏角并在同一平面搖動(dòng)。師板2．確定計(jì)時(shí)起點(diǎn):擺球經(jīng)平衡地址開始計(jì)時(shí).并讓書學(xué)生理解當(dāng)擺球再次從同一方向經(jīng)過平衡地址時(shí)講記一次.選擇一個(gè)正對(duì)擺的同學(xué)確定計(jì)時(shí)的時(shí)辰解3．計(jì)50次全振動(dòng)的時(shí)間計(jì)算T.施分推行研究實(shí)驗(yàn)：1-3組：用停表分別測量出兩個(gè)擺組球質(zhì)量相等擺長不等的擺做擺角相同且較小時(shí)振實(shí)動(dòng)50次所用時(shí)間。4-6組：用停表分別測量出兩個(gè)擺長相等擺球質(zhì)量不等的擺做擺角相同且較小時(shí)振動(dòng)50次所用時(shí)驗(yàn)間。7-9組：用停表分別測量出兩個(gè)擺長相等擺球質(zhì)量猜相等的擺做擺角不一樣且較小時(shí)振動(dòng)50次所用時(shí)想間。學(xué)1.組內(nèi)談?wù)摚簩?duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行解析辦理,求出各討種情況下T的平均值，依照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得論出結(jié)論并進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)解析實(shí)驗(yàn)代過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)操作各環(huán)節(jié)的不足，表發(fā)如過程中發(fā)現(xiàn)研究方案有不足，能提出改進(jìn)方言案。

該步驟是研究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，讓學(xué)生在控制變量思想的指導(dǎo)下完滿的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生科學(xué)思想能力培養(yǎng)的一種很重要手段。本研究活動(dòng)是選修III系列，在此從前學(xué)生對(duì)物理中控制變量的思想已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，所以在本研究活動(dòng)中教師能夠進(jìn)行合適的指導(dǎo)，但更應(yīng)讓學(xué)生按小組獨(dú)立完成。在此環(huán)節(jié)中，教師不宜干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，對(duì)學(xué)生操作中的錯(cuò)誤也不宜也不能能全部指正，可留待評(píng)估時(shí)學(xué)生對(duì)自己的操作進(jìn)行反思。但應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)專心愛心專心3組間談?wù)摚盒〗M之間交流研究的結(jié)果，獲取影響單擺周期大小的因素，并得出它們之間的定性關(guān)系。1-3組結(jié)論：單擺的周期與單擺的擺長有關(guān)4-6組結(jié)論：單擺的周期與擺球質(zhì)量沒關(guān)7-9組結(jié)論：單擺的周期與振幅沒關(guān)。同時(shí)，在該過程中還應(yīng)引導(dǎo)各小組解析本組的設(shè)計(jì)方案與經(jīng)驗(yàn)不足，各小組之間應(yīng)相互敬愛，揚(yáng)長避短，共同提高。教師歸納：學(xué)生只能獲取影響單擺搖動(dòng)周期的因素及其師定性關(guān)系。講①．單擺的周期與振幅沒關(guān)，叫單擺的等時(shí)性授②．單擺的周期與擺球質(zhì)量沒關(guān)③．單擺的周期與單擺的擺長有關(guān)。

時(shí)間贊同的情況下確實(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定量研究，但確實(shí)公式還是不容易得出來。上述關(guān)系已經(jīng)考慮到了，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖和讀圖的能力。自然，若是時(shí)間贊同還可以夠連續(xù)談?wù)搯螖[周期與重力加速度之間的關(guān)系。教師能夠直接給出周期公式：Tl2g分測定重力加速度：探組lg=42l實(shí)T=2π究驗(yàn)gT2測1.測量擺長：用游標(biāo)卡測出直徑2r，再用米尺測經(jīng)過本環(huán)節(jié)學(xué)生更好地掌握單擺的周期應(yīng)量出從懸點(diǎn)到小球上端的距離l，擺長等于線長與半公式并加強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的能力。計(jì)徑相加。用算2.把小球拉開一個(gè)較小角度（小于10度）使在豎直平面內(nèi)搖動(dòng)，測量單擺完成全振動(dòng)50次所用的平均時(shí)間，求出周期T帶入公式求出g多次測量求平均值后記：在本節(jié)課堂設(shè)計(jì)中，我力求表現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生，把權(quán)益還給學(xué)生”的授課理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特色，積極提議“自主實(shí)驗(yàn)研究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開放而富饒創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。授課過程是個(gè)動(dòng)向的過程，學(xué)生的思想是活躍的，于是，