骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流稿

骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流稿骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流稿骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流稿骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流稿編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:在積累中進(jìn)步在進(jìn)步中成長——骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流材料三元中心小學(xué)：張遠(yuǎn)麗尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家晚上好！說實(shí)話，作為一名普通的數(shù)學(xué)教師，坐在這兒的我，真的誠惶誠恐，談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手。既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把我推到了前面，在此，謹(jǐn)將自己工作的具體做法以及點(diǎn)滴心得體會做以匯報(bào)，不妥之處敬請批評指正。一、個(gè)人成長方面：在教學(xué)的最初幾年里，我都是人云亦云的學(xué)做一名能教出成績來的老師。每學(xué)期“三課活動”的開展，我都屬于湊熱鬧行的。我從來就不知道上好一節(jié)公開課、優(yōu)質(zhì)課是什么樣子，上這樣的課有什么意義和價(jià)值？每天的數(shù)學(xué)課只能按著教案書的內(nèi)容依葫蘆畫瓢，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤了我才知道上課的重難點(diǎn)沒突破，只能通過課下的輔導(dǎo)和學(xué)生大面積的改錯(cuò)來彌補(bǔ)，老師累學(xué)生更累。記得是2012年，西安舉辦新課改觀摩聽課，我有幸參加了培訓(xùn)，通過專家的上課，說課，評課，我才對數(shù)學(xué)教學(xué)邁開了前進(jìn)的第一步，讓我開始有了新的認(rèn)識。明白課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要有坡度，怎樣用好教材例題，一節(jié)課中怎樣才是有效的提問。我沒有聰明的頭腦，唯一的依靠就是多努力，只有不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的老師探討借鑒教學(xué)方法，多閱讀與教學(xué)相關(guān)的書籍，自己的業(yè)務(wù)水平才會不斷的進(jìn)步。就這樣通過自己笨鳥先飛的方法，又在四樓辦公室耳渲目染了幾個(gè)畢業(yè)班，總結(jié)了各個(gè)教師帶畢業(yè)班的方法，慢慢地，自己有了一套自己的教學(xué)方法。二、心態(tài)方面：1、和同事相處方面：我覺得保持著良好的心態(tài)最重要，在從教的幾年里，我沒有和任何人發(fā)生過不愉快，不是說我軟弱無能沒頭腦，不會能言善辯，而是我覺得：和同事發(fā)生不愉快了，難受的是自己。抬頭不見低頭間，友誼的小船可能說翻就翻了。但也沒必要，把自己隔絕在山川河流之外，呼吸都小心環(huán)顧左右。人活在世間，哪有不說人，哪有不被人說？只是我們在閑談時(shí)，注意說話的分寸。

2、和領(lǐng)導(dǎo)接觸方面：領(lǐng)導(dǎo)安排任務(wù)了，我欣然接受，不埋怨不抱怨，領(lǐng)導(dǎo)給我安排什么工作、什么崗位，我個(gè)人認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同肯定我的能力，相信我把這件事能辦好。領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)，會提出自己的設(shè)想，有則改之，加以記錄并反思；無則加冕，因?yàn)榻虩o定法，使用的教學(xué)方法不同，達(dá)到的效果相同就行了，沒必要爭個(gè)你輸我贏。但正當(dāng)?shù)淖h課是可取的。3、和家長方面：真誠相待，相互溝通、相互了解，我認(rèn)為盡可能的保護(hù)好學(xué)生的安全就是給家長最好的交待。三、教學(xué)方面（一）上課。首先，上課時(shí)教師要精講。其次，在課堂上以訓(xùn)練為主，讓學(xué)生多動腦，勤動筆。有一句話說得好：“數(shù)學(xué)，只有自己做出來了，才叫真正會做了”。要想在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的，教師必須做好以下方面：1、開門見山進(jìn)行新課的教學(xué)。大多數(shù)教師喜歡通過復(fù)習(xí)引入新課，但這并不是最好的辦法。如果復(fù)習(xí)內(nèi)容不能為新課做好鋪墊，我認(rèn)為最好省略復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。大家都知道，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識的最佳時(shí)機(jī)，我們?yōu)槭裁匆炎顚氋F的時(shí)間白白浪費(fèi)呢？

2、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。要想使練習(xí)效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時(shí)練習(xí)的量要適中，確保學(xué)生能完成。同時(shí)練習(xí)題要有深度，像選擇題、填空題、判斷題要經(jīng)常練習(xí)，練后，教師一定要批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋。（二）作業(yè)。家庭作業(yè)的批閱非常重要，高年級的學(xué)生很會察言觀色，如果老師不及時(shí)批閱作業(yè)，他們就會偷懶，作業(yè)的質(zhì)量就會很差，如果每天都批，作業(yè)質(zhì)量就會完全不同。（三）復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)要因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，形式要多樣。1、在新授時(shí)，分層施教好像不容易操作，但復(fù)習(xí)時(shí)就相對容易一些?？梢詫⒁恍W(xué)習(xí)有困難的同學(xué)編在同一組，留給他們一些基礎(chǔ)的知識練習(xí)，比如計(jì)算題，書上、練習(xí)冊，學(xué)習(xí)與評價(jià)上的簡單練習(xí)題，他們可以反復(fù)練習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識的牢固掌握。而其他同學(xué)，可以跟著教師練習(xí)一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。2、練習(xí)題要充分使用。復(fù)習(xí)時(shí)，所有要練習(xí)的題都要精心挑選，我們要讓學(xué)生牢固掌握，讀一遍，做一次是達(dá)不到效果的，我們要將他們保留的時(shí)間長一些，選擇合適的時(shí)間反復(fù)練習(xí)。3、計(jì)算練習(xí)要持之以恒。計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。要使學(xué)生計(jì)算過關(guān)，靠突擊不行，必須靠平時(shí)加強(qiáng)基本訓(xùn)練，持之以恒，聚沙成塔。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，我每周都給學(xué)生做幾次計(jì)算題作為家庭作業(yè)，其中包括口算、混合運(yùn)算、簡算、解方程或著比例。有難度，混合運(yùn)算就做四道，（其中包括簡便運(yùn)算）比較簡單的，就做六道，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，寬限到第二天上課前交。這些計(jì)算題，我都一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。四、養(yǎng)成方面：首先，重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。1、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括仔細(xì)觀察運(yùn)算符號，獨(dú)立思考，獲取有用的信息，提出問題，不懂就問，合作學(xué)習(xí)，自我評價(jià)等等。尤其是演算本，在低年級的時(shí)候就要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫整齊，到了高年級，有些同學(xué)的草稿本亂七八糟，在遇到難題時(shí)，更加理不清思路。2、讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將每天作業(yè)或練習(xí)中的錯(cuò)題及時(shí)記錄下來，并簡單描述錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。如果他是一個(gè)作業(yè)粗心，學(xué)習(xí)惰性心理強(qiáng)的同學(xué)，做作業(yè)時(shí)肯定會特別認(rèn)真，如果是懶，加之不細(xì)心或因?yàn)槠渌蜃鲥e(cuò)了，還得再抄一遍。每當(dāng)一個(gè)單元學(xué)完時(shí)，學(xué)生就可以對照自己的糾錯(cuò)本進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，避免了盲目地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一部分還處在實(shí)踐中，具體做法還在探究。其次、重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累每學(xué)完一單元，讓學(xué)生做一次數(shù)學(xué)小報(bào)，可以整理本單元的知識要點(diǎn)，也可以寫自己的糾錯(cuò)體會，或者反思自己的學(xué)習(xí)過程，等等。學(xué)生在制作小報(bào)的過程中提高了他們的知識梳理能力，也鍛煉了自己的動手能力。最后，給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置，重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯(cuò)時(shí)，而又無能解決時(shí)經(jīng)常會溜出一句：“不行你就座講臺邊的雅座上，或者坐到最后一排去。”說的多了，學(xué)生都會認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)；最后一排是差生坐的位置，誰坐到哪，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個(gè)孩子坐到最后一排，他就忽然消沉了。他已經(jīng)給自己下了一個(gè)定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個(gè)足夠尊重孩子的座位。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對后進(jìn)生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事