牛頓第三定律說(shuō)課

編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:《牛頓第三定律》說(shuō)課稿一、教材分析(一)教材的地位與作用“牛頓第三定律”是高中物理教材第一冊(cè)(必修)的第三章“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容編排符合《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》。牛頓的三個(gè)基本定律，奠定了力學(xué)研究理論的基礎(chǔ)，推動(dòng)了物理學(xué)的發(fā)展。牛頓定律是力學(xué)的重點(diǎn)章，牛頓第三定律作為其中的一個(gè)獨(dú)立定律，應(yīng)用極其廣泛。講好這節(jié)課不僅能夠鞏固以前學(xué)過(guò)的有關(guān)力學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生掌握力學(xué)知識(shí)和提高能力，也是十分重要的。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；能區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力。(2)能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、觀察分析、邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。(3)德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探究物理過(guò)程及其規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育.（4）美育目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到物理世界中存在的對(duì)稱美。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析（1）重點(diǎn)掌握牛頓第三定律，區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力。（2）難點(diǎn)能夠理解了之后正確區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力。三、分析學(xué)生本校的學(xué)生知識(shí)面窄，基礎(chǔ)很差、理解能力差，為此教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況把難的知識(shí)化為簡(jiǎn)單的內(nèi)容教授給學(xué)生；講解盡量講慢講細(xì)，多用學(xué)生身邊的能用的經(jīng)常可見(jiàn)的例子作為講授的入手點(diǎn)，讓學(xué)生能夠理解了之后正確掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)注意在學(xué)生思考了回答問(wèn)題之后，對(duì)答對(duì)的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不打擊答錯(cuò)的學(xué)生，要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。四、分析教學(xué)方法（1）教學(xué)方法我的教學(xué)方法有：復(fù)習(xí)式、實(shí)驗(yàn)式、課件式、分析推理式、講授式、歸納總結(jié)式、多種教學(xué)方法相結(jié)合。（2）教具彈簧秤（每桌兩把）五、分析學(xué)習(xí)方法針對(duì)本節(jié)課和學(xué)生的特點(diǎn)我采取以下學(xué)習(xí)方法：努力使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，通過(guò)每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，我演示相關(guān)的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、相互討論,從而自然而然地掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣還能活躍課堂氣氛，并使學(xué)生在輕松愉快地掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（一）引入新課1、讓學(xué)生拍手，（問(wèn)）手有什么感覺(jué)（答）兩手都會(huì)疼。2、讓學(xué)生坐著用手推桌子，（問(wèn)）會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象（

答）身體會(huì)向推桌子的反方向移動(dòng)。

以上的例子是同學(xué)們經(jīng)常見(jiàn)得到的，其中蘊(yùn)涵著什么道理呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，正是要解決這些道理。這就是今天將要講的高中物理第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律第四節(jié)（以下黑體字部分是板書）牛頓第三定律（二）復(fù)習(xí)（復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的有關(guān)的內(nèi)容，單獨(dú)提問(wèn)學(xué)生）（1）牛頓第一、第二定律（2）力是物體對(duì)物體的相互作用，物體間力的作用是相互的（3）平衡力（三）新課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析以上的例子，1中兩手相拍會(huì)感到兩手都會(huì)疼，這是因?yàn)橐恢皇纸o另一只手拍力的作用的同時(shí)，另一只手也給這只手拍力的作用。2中人推桌子的同時(shí)桌子也推了人所以人的身體會(huì)向后倒。這說(shuō)明了兩個(gè)物體的作用是相互的，一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用的同時(shí)，后一個(gè)物體也給了前一個(gè)物體力的作用，這兩個(gè)力叫作用力和反作用力，我們把其中一個(gè)物體受到的力叫作用力的話，那么另一個(gè)物體受到的力就叫反作用力。由此得出這節(jié)課要掌握的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1、一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用，那么另一個(gè)物體也對(duì)這個(gè)物體有力的作用，力的作用是相互的，如果我們把其中的一個(gè)力叫作用力那么另外的一個(gè)力就叫反作用力。這樣的例子在生活中是經(jīng)常見(jiàn)得到的，可讓學(xué)生看動(dòng)畫：推船的動(dòng)畫和跑步的動(dòng)畫。（問(wèn)）相互作用的這對(duì)力之間存在著什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生不一定能回答出來(lái)。實(shí)驗(yàn)：讓同桌的兩個(gè)學(xué)生一人拿一把發(fā)給彈簧秤把兩把彈簧秤鉤在一起向反方向拉，讓學(xué)生觀察兩把彈簧秤的讀數(shù)，會(huì)發(fā)覺(jué)兩把彈簧秤的讀數(shù)相等。做實(shí)驗(yàn)時(shí)也可以讓其中一個(gè)學(xué)生輕拿彈簧秤，讓彈簧秤能夠自由移動(dòng)手不動(dòng)，另一個(gè)學(xué)生不停地改變拉彈簧秤的方向，這時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)無(wú)論這個(gè)學(xué)生怎么改變彈簧秤的方向，兩把彈簧秤都會(huì)在一條直線上，方向相反，讀數(shù)也始終是相等的，由以上可以知道：兩彈簧秤之間的力是一對(duì)相作用的作用力和反作用力，這二力的大小總是相等的，方向總是相反的，作用總是在一條直線上的。由此得到今天要記住的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：2、牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上的。（問(wèn)）我們今天學(xué)習(xí)了作用力和反作用力，同學(xué)會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)過(guò)的什么物理知識(shí)呢？（讓學(xué)生討論）學(xué)生討論思考了之后都能回答出這和一對(duì)平衡力類似，更有興趣的學(xué)生還會(huì)問(wèn)：這兩者之間有無(wú)區(qū)別？所以就接著分析這二者的區(qū)別和聯(lián)系。（問(wèn)）它們之間有什么聯(lián)系呢（答）它們都是大小相等，方向相反，作用在一條直線上的兩個(gè)力。（問(wèn)）平衡力和作用力反作用力之間的敘述有什么地方不同（答）平衡力是作用在一個(gè)物體上，作用力和反作用力沒(méi)敘述這點(diǎn)。于是引導(dǎo)學(xué)生想一想拍手的例子，是兩手都疼，這就說(shuō)明了作用力和反作用力是作用在兩個(gè)物體上的。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：一物體放在桌面上靜止不動(dòng)，一塊木塊放在水面上靜止不動(dòng)（問(wèn)）此時(shí)物體和木塊受到什么力受到的力各是什么性質(zhì)的力（答）物體受重力和支持力這對(duì)平衡力，重力的性質(zhì)是重力，支持力的性質(zhì)是彈力，二力的性質(zhì)不同。木塊受重力和水的浮力這對(duì)平衡力，重力的性質(zhì)是重力，浮力的性質(zhì)是浮力，二力的性質(zhì)不同。

2、分析拍手和彈簧秤的例子中的作用力和反作用力，拍手兩手受到的是拍力，兩個(gè)力都是彈力。彈簧秤中的兩個(gè)力也是彈力。綜合以上可以得出一對(duì)平衡力的性質(zhì)可以是不相同，但一對(duì)作用力和反作用力的性質(zhì)必須是相同的。再引導(dǎo)學(xué)生分析：（問(wèn)）以上的例子中如果書受到的支持力消失了，書還受重力嗎液體的浮力消失了，請(qǐng)問(wèn)木塊還受重力嗎（答）它們的重力仍然存在。因?yàn)樵诘孛娓浇奈矬w始終受到重力。（問(wèn)）在拍手和彈簧秤的例子中，如果撤去一個(gè)力那么另一個(gè)力還存在嗎（答）另外的一個(gè)力就不存在了。由此可以得出一對(duì)作用力和反作用力必須同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)消失，而一對(duì)平衡力不一定同時(shí)產(chǎn)生和消失。繼續(xù)分析，一對(duì)作用力和反作用是分別作用在兩個(gè)物體上的，二力各有各的作用效果，拍手的例子中，左手的作用是使右手疼，右手的作用是使左手疼；而彈簧秤的例子中，左邊的作用是使右邊的受向左的力，右邊的作用是使左邊的受向右的力。而一對(duì)平衡力是共同作用在一個(gè)物體上，二力的作用效果是使該物體平衡。綜合以上，我們可以得到這節(jié)課要掌握的第三、四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：3、作用力與平衡力的關(guān)系（以下面的表對(duì)學(xué)生講解）名稱一對(duì)作用力和反作用力一對(duì)平衡力不同點(diǎn)二力各作用在兩個(gè)物體上二力作用在同一物體上二力的性質(zhì)一定相同二力的性質(zhì)不一定相同二力一定同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)消失二力不一定同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)消失二力各有各的作用效果二力共同作用在一個(gè)物體上使之平衡相同點(diǎn)都是兩個(gè)力、大小都相等、方向都相反、都作用在一條直線上4、一對(duì)作用力和反作用