高等教育學(xué)考試重點(diǎn)內(nèi)容

高等教育學(xué)考試重點(diǎn)內(nèi)容高等教育學(xué)考試重點(diǎn)內(nèi)容高等教育學(xué)考試重點(diǎn)內(nèi)容高等教育學(xué)考試重點(diǎn)內(nèi)容編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:高等教育學(xué)考試重點(diǎn)內(nèi)容考試題型名詞解釋辨析題，判斷正誤，并給出理由簡(jiǎn)答題論述題或材料分析題答題注意事項(xiàng)名詞解釋：概念解釋，考的是概念的理解是不是規(guī)范？概念比較長(zhǎng)，按照主謂賓模式背誦記憶；可能四分一題，可以多答一兩句，則更加長(zhǎng)度，保證空間的合理利用；辨析題：判斷正誤，說(shuō)明理由；聯(lián)系實(shí)際就要舉例說(shuō)明，要說(shuō)專業(yè)術(shù)語(yǔ)不要說(shuō)別的；字跡整潔；名詞解釋（精簡(jiǎn)版）大眾教育西方學(xué)者馬丁·特羅認(rèn)為入學(xué)人數(shù)在適齡人口的15%-50%之間，屬大眾教育階段。高等教育面向全體社會(huì)公民，不設(shè)入學(xué)選拔考試或入學(xué)選拔考試不通過率極低。受教育的機(jī)會(huì)增多，大眾受教育者分布廣泛，而且高等教育種類、層次、形式出現(xiàn)多樣化?；颍焊叩冉逃嫦蛏鐣?huì)成員，受教育者分布廣泛，更多的人可以上大學(xué)，目的除了培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家管理者之外，主要培養(yǎng)國(guó)家所需的各行各業(yè)的建設(shè)者。國(guó)家政府雖然提供一部分高等教育經(jīng)費(fèi)，但高等教育的主要支撐者已是老百姓。學(xué)校數(shù)量多，與各種職業(yè)相對(duì)應(yīng)的技術(shù)逐漸成為專門的學(xué)科，并作為知識(shí)進(jìn)行傳授。高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類高等專門人才的專業(yè)教育。高等教育結(jié)構(gòu)指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。包含體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)。高等教育目的p48具體而言就是指按一定社會(huì)的要求把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的高級(jí)專門人才。《中華人民共和國(guó)高等教育法》對(duì)我國(guó)高等教育的目的作了如下規(guī)定：“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备叩冉逃囵B(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)對(duì)高等教育培養(yǎng)的人總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。高等教育學(xué)是一門以高等教育的特殊本質(zhì)、運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對(duì)象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。高等學(xué)校的教學(xué)p142是指在特定的社會(huì)環(huán)境中高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法，以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)展治理和體魄，樹立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個(gè)性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過程。教師專業(yè)化p108是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。教書育人p100/p144指通過教學(xué)來(lái)進(jìn)行德育工作。是指教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。10、教學(xué)大綱p135是指課程教學(xué)大綱，是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。11、教育方針p47是國(guó)家在一定的歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，通過一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括，是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針，其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。12、課程p129課程有狹義和廣義之分，狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一切條件和一切活動(dòng)的總和。13、課程體系p124是課程與課程之間的有機(jī)組合。課程間的組合包括一個(gè)專業(yè)所開課程的類型及其比例關(guān)系?；颍褐冈谝欢ǖ慕逃齼r(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。14、課堂教學(xué)p153有固定時(shí)間和地點(diǎn)、有相對(duì)穩(wěn)定的課程內(nèi)容、以教師講授為主的班級(jí)授課形式。15、師生間教育關(guān)系p115高校師生在教育教學(xué)過程中建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。總體來(lái)說(shuō)是教育與被教育、主導(dǎo)和主體的關(guān)系。16、通才教育P57以培養(yǎng)通才為目的的教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。通才教育具有以下特征：第一：知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性;第二：內(nèi)容的綜合性和廣泛性、第三：教育形式的多樣性和靈活性。17、威斯康星思想p40明確把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能，提出大學(xué)的基本任務(wù)是：把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、能工作的公民，科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識(shí)，傳播知識(shí)給廣大民眾，使之能夠解決各種社會(huì)問題。18、因材施教p148是提高教學(xué)實(shí)效性的保證。是指教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以使每個(gè)學(xué)生的才能和特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)展。19、專才教育p57是以培養(yǎng)專才為目的的教育，注重學(xué)問的專深、技能的專精。特征如下：第一：人才主要是通過分科進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可代替性；第二：教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用；第三：比較注重學(xué)生實(shí)際工作能力的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)后能教快適應(yīng)社會(huì)的需要。20、專業(yè)特色p125是指所辦專業(yè)在同類專業(yè)中具有的優(yōu)長(zhǎng)之處、特殊之點(diǎn)。主要體現(xiàn)在專業(yè)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)方式方面，最終表現(xiàn)為專業(yè)造就的“產(chǎn)品”—大學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力上。辨析題1、教書是專業(yè)課教師的基本任務(wù)，育人則主要是思政課教師以及學(xué)生管理人員的基本任務(wù)。P100錯(cuò)。教書育人是高校教師的任務(wù)之一。2、從思維發(fā)展進(jìn)程的角度，可將現(xiàn)代教學(xué)過程分為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知教學(xué)材料、理解教學(xué)材料、鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)?！?、高等教育的政治功能體現(xiàn)在培養(yǎng)國(guó)家政治領(lǐng)袖。P36錯(cuò)。缺少“使受教育者政治化”和“促進(jìn)政治的民主化”。4、高等學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，叫做教學(xué)計(jì)劃，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理和教學(xué)工作的主要依據(jù)?！?、高等學(xué)校的基本職能主要包括：科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承與創(chuàng)新。錯(cuò)。P100高校的基本職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會(huì)服務(wù)。6、高等學(xué)校教學(xué)的基本形式包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等?！?、高校的社會(huì)職能主要分為個(gè)體與社會(huì)兩方面職能。P34-39錯(cuò)。高校功能分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。8、高校的學(xué)科和專業(yè)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是相同的。P125錯(cuò)。專業(yè)劃分以學(xué)科為基礎(chǔ)，遵循職業(yè)適應(yīng)性、獨(dú)特性和層次性原則。9、高校教師的任務(wù)是教書育人。P100錯(cuò)。高校教師的任務(wù)是教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)。10、高校教師的作用就是傳道授業(yè)解惑。P97-98錯(cuò)。高校教師的作用主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者、科學(xué)文化傳承創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者、知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)化的重要參與者、兩個(gè)文明建設(shè)的直接推動(dòng)者。11、高校教師只要知識(shí)淵博就能教好課。錯(cuò)。一個(gè)具有淵博知識(shí)的學(xué)者，未必能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。要成為良師，不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)，還必須具備相應(yīng)的教育教學(xué)能力。12、高校教學(xué)過程主要是要發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是教師引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，也要有學(xué)生的主動(dòng)性。13、高校師生的教育關(guān)系，是由高等教育的客觀條件、師生各自的地位、任務(wù)和職責(zé)決定的?！?4、高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為師生之間教育關(guān)系和心理關(guān)系。錯(cuò)。高校師生關(guān)系包括師生間的教育關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系。15、高校師生間的教育關(guān)系指教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)指導(dǎo)關(guān)系。錯(cuò)。高校師生間的教育關(guān)系并不是教師對(duì)學(xué)生的單向指導(dǎo)關(guān)系，它需要有學(xué)生積極的、富有創(chuàng)造性的參與，需要發(fā)揮學(xué)生的主體性。16、高校學(xué)科的設(shè)定，是以高校各專業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ)的。錯(cuò)。高校學(xué)科的設(shè)置是各高校根據(jù)各自的需要和可能進(jìn)行的，影響因素有學(xué)科自身的發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的布局和特色、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。17、鼓勵(lì)進(jìn)行科學(xué)研究，是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本途徑之一。√18、教師專業(yè)化既是一種狀態(tài)，也是一個(gè)不斷深化的過程?！?9、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了幫助教師更好全面發(fā)展。錯(cuò)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)教學(xué)水平、質(zhì)量、過程、方法等的意義、作用、目的的判斷和推論。具有管理、導(dǎo)向、鑒定、激勵(lì)和改進(jìn)作用。20、課堂教學(xué)包括備課、上課兩個(gè)環(huán)節(jié)。錯(cuò)。課堂教學(xué)包括備課、上課和課后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。21、美國(guó)社會(huì)學(xué)家和教育學(xué)家馬丁-特羅在20世紀(jì)70年代首先提出了高等教育精英化的概念，并得到了國(guó)際社會(huì)的普遍認(rèn)可。錯(cuò)。提出的是教育高等教育大眾化的概念。22、人們通常所說(shuō)的高校社會(huì)職能，主要是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。錯(cuò)。高校的職能主要是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和為社會(huì)服務(wù)。23、通才是指在某一學(xué)科領(lǐng)域有很深造詣、有特殊技能的人才。錯(cuò)。不是通才，是專才。通才是指通曉多種學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)、能力，并在其范圍內(nèi)做出有創(chuàng)建的人。24、西方學(xué)者馬丁-特羅提出，高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時(shí)，屬大眾教育階段。錯(cuò)。入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡的15%-50%，進(jìn)入大眾教育階段，低于15%屬精英教育階段。25、現(xiàn)代社會(huì)中，師生之間人格關(guān)系處理應(yīng)當(dāng)符合民主、平等等價(jià)值準(zhǔn)則。√26、學(xué)科和專業(yè)在建設(shè)內(nèi)容上基本一致。錯(cuò)。兩者不同。凝練學(xué)科方向、爭(zhēng)創(chuàng)科研立項(xiàng)、創(chuàng)造一流科研成果是學(xué)科建設(shè)所特有的內(nèi)容，不屬于專業(yè)建設(shè)的范疇。制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、確定專業(yè)設(shè)置口徑、制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容是專業(yè)建設(shè)特有的內(nèi)容，不屬于學(xué)科建設(shè)范疇。27、學(xué)科是高校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本單位。錯(cuò)。專業(yè)是高校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本單位。28、學(xué)科是所有專業(yè)的集合。錯(cuò)。是部分專業(yè)的集合。29、研究型大學(xué)就是專門從事研究的大學(xué)。錯(cuò)。是把研究放在首位的大學(xué)。30、要成為合格的高校教師，必須首先是一個(gè)科研工作者，好的科研工作者才能夠成為優(yōu)秀的教師?！涛?、簡(jiǎn)單題1、分析和比較英才教育論和大眾化教育論答：英才教育與大眾教育不僅有入學(xué)率這種量的差別，而且在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式上都有質(zhì)的區(qū)別。（1）英才教育的目的在于培養(yǎng)治國(guó)的精英，大學(xué)實(shí)際變成為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的機(jī)構(gòu)。高等教育的支撐者為國(guó)家，國(guó)家應(yīng)承擔(dān)高等教育的全部投資。接受高等教育的權(quán)利是通過對(duì)智力、品行等各方面的考察、考試等選拔方式而獲得的。教育的內(nèi)容主要是博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于統(tǒng)治管理才能培養(yǎng)。英才教育論及其實(shí)踐在階級(jí)社會(huì)，主要為統(tǒng)治階級(jí)篩選并培養(yǎng)統(tǒng)治人才服務(wù)，高等教育是面向少數(shù)人的。（2）大眾教育的目的除了培養(yǎng)未來(lái)的國(guó)家管理者之外，主要培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的各行各業(yè)的人才。高等教育經(jīng)費(fèi)雖然由國(guó)家、政府提供一部分，但主要來(lái)源是社會(huì)和個(gè)人投資。高等教育面向全體社會(huì)成員，不設(shè)入學(xué)選拔考試或入學(xué)選拔考試不通過率極低。受教育的機(jī)會(huì)增多，大眾受教育者分布廣泛，更多的人可以上大學(xué)，特別是工農(nóng)大眾子女可以通過平等競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入大學(xué)，從而重新選擇社會(huì)角色和地位。高等教育的個(gè)體功能包括哪些答：高等教育的個(gè)人功能即高等教育的個(gè)體功能，是指高等教育對(duì)個(gè)人所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展。在高等教育的功能體系種沒，它是高等教育最基礎(chǔ)的功能，反映了高等教育這一客體與個(gè)人這一主體需要之間的特定關(guān)系。主要指：（1）促進(jìn)個(gè)人掌握知識(shí)和發(fā)展能力的功能（能力指學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力）；（2）促進(jìn)個(gè)人提高文明素養(yǎng)的功能；（3）促進(jìn)個(gè)人改變社會(huì)地位的功能。高等學(xué)校教師的主要任務(wù)是哪些答：高校教師的主要任務(wù)有：（1）培養(yǎng)高級(jí)專門人才，即教書育人；（2）開展科學(xué)研究；（3）為社會(huì)服務(wù)。4、高等學(xué)校教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容答：高等學(xué)校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式：廣義的教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：基本素質(zhì)；教學(xué)狀態(tài)；科學(xué)研究；工作業(yè)績(jī)；特色項(xiàng)目或特殊貢獻(xiàn)。評(píng)價(jià)方式是多樣的，不僅包括對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，而且還涉及教學(xué)能力、教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)等方面。在評(píng)價(jià)中，要注意綜合應(yīng)用教師自我評(píng)價(jià)、教師同行評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)等多種方式，以使教學(xué)評(píng)價(jià)更科學(xué)，更富有成效。高等學(xué)校教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些答：按思維發(fā)展進(jìn)程的角度分為以下6個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知學(xué)習(xí)材料、理解教學(xué)材料、鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)有哪些答：（1）提供文化素養(yǎng)，促進(jìn)理論深化，改善知識(shí)機(jī)構(gòu)；（2）提高智力體質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)際能力，增長(zhǎng)創(chuàng)新才能；（3）培養(yǎng)科學(xué)觀念，陶冶品德和美感，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)類型又哪些答：是一個(gè)多元素、多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，對(duì)其分類因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不同而呈現(xiàn)多樣化。(1)、按評(píng)價(jià)的對(duì)象分，對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)課程的評(píng)價(jià)等；(2)、按評(píng)價(jià)主體分，自我評(píng)價(jià)、政府評(píng)價(jià)、中介機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)；(3)、按評(píng)價(jià)時(shí)間和作用分，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)；(4)、按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)分，相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)；(5)、按評(píng)價(jià)的性質(zhì)分，需要性評(píng)價(jià)、可行性評(píng)價(jià)等；(6)、其他：定期評(píng)價(jià)、隨機(jī)評(píng)價(jià)；定量、定性評(píng)價(jià)等。高校教師的個(gè)體素質(zhì)要求有哪些答：（1）堅(jiān)定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì)；（2）扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（3）優(yōu)秀的教學(xué)能力和出色的科研能力。高校教師群體素質(zhì)要求有哪些答：整體素質(zhì)要求就是要求教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)合理。高校教師結(jié)構(gòu)主要包括職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。10、高校教師教學(xué)研究的主要內(nèi)容有哪些答：（1）研究教學(xué)內(nèi)容；（2）研究教學(xué)方法。高校課程建設(shè)的基本內(nèi)容有哪些答：（1）師資隊(duì)伍建設(shè)。作為教師個(gè)體，要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，使教師思想進(jìn)步、品德優(yōu)良、心理健康、業(yè)務(wù)精湛。作為教師群體，要進(jìn)行師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整和加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；（2）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性、時(shí)代性，及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，又要具有針對(duì)性、協(xié)調(diào)性，適合教學(xué)對(duì)象和專業(yè)層次的要求，注意本門課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)。所以要認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容；（3）教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)資源建設(shè)包括基礎(chǔ)建設(shè)和推進(jìn)共享兩個(gè)層次?；A(chǔ)建設(shè)是在各課程組、教研室、院系或?qū)W校范圍內(nèi)進(jìn)行的，推進(jìn)共享突破了學(xué)校的范圍，可為互聯(lián)網(wǎng)提供信息資源并免費(fèi)開放；（4）教材建設(shè)。教材建設(shè)包括教材編寫、選擇、使用三個(gè)環(huán)節(jié)。教材的種類是多樣的，要注意多種教材的配合，包括使用如多媒體形式的立體化教材。（5）設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)；（6）體制機(jī)制建設(shè)。學(xué)校要建立健全相應(yīng)的人事管理制度和勞動(dòng)分配制度；教學(xué)管理部門要建立健全并實(shí)施相應(yīng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)機(jī)制；建立集體備課，開展教學(xué)研究等制度。高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式有哪些答：（1）高校師生間的教育關(guān)系；（2）人格關(guān)系；（3）心理關(guān)系：認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系；（4）道德關(guān)系；（5）法律關(guān)系。13、高校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包括哪些方面答：（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)；（2）專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)；（3）專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)；（4）專業(yè)設(shè)施建設(shè)；（5）專業(yè)管理建設(shè)。這幾個(gè)方面相互聯(lián)系、缺一不可，不能片面強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面而忽視其他方面。14、簡(jiǎn)述大學(xué)教學(xué)方法改革和發(fā)展趨勢(shì)答：在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式；在功能上由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展；在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。15、大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)答：教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程；教學(xué)過程，不僅是知識(shí)、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成和發(fā)展的過程.高等教育的經(jīng)濟(jì)功能答：其一高等教育擔(dān)負(fù)著勞動(dòng)力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持。其二作為科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑。其三高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。高等教育的社會(huì)功能答：高等教育的社會(huì)功能是高等教育對(duì)社會(huì)所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化等方面的發(fā)展。18、高等教育的政治功能答：使受教育者政治化。培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專門政治法律人才。促進(jìn)政治的民主化。19、高等學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)答：高等教育的國(guó)際化、高等教育的現(xiàn)代化、高等教育的多樣化、高等教育的大眾化、高等教育的終身化。我國(guó)正處在上述發(fā)展趨勢(shì)的形成過程中，要推進(jìn)高等教育的國(guó)際化、現(xiàn)代化、多樣化、高大眾化、終身化，還有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程。高等教育改革于發(fā)展的趨勢(shì)可以作多維