《老人與海鷗》 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)掌握本課的生字詞，并有感情地朗讀課文

教學(xué)內(nèi)容分析《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文章。這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。文章雖篇幅較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)清晰，課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。本單元的文章主要從不同的角度寫(xiě)了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領(lǐng)航作用，教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間的真摯感情，同時(shí)還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)情分析很多同學(xué)養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的一些富于靈性的表現(xiàn)應(yīng)該有一定的生活積累。對(duì)于海鷗，應(yīng)該有大部分學(xué)生見(jiàn)過(guò)海鷗，對(duì)海鷗可以說(shuō)并不陌生，在生活中比較容易見(jiàn)到群鴿飛翔時(shí)的情景，有過(guò)給鴿子喂食時(shí)的經(jīng)歷，有一定的生活體驗(yàn)。學(xué)生或許會(huì)被老人與海鷗之間的那份濃情所感動(dòng)，但對(duì)于老人對(duì)海鷗的那份超乎尋常的、常人無(wú)法做到的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，以及海鷗在老人去世后甚至?xí)槔先嗣C立、守靈的異常舉動(dòng)，學(xué)生或許會(huì)因生活中不太常見(jiàn)而產(chǎn)生懷疑，對(duì)于那種震撼人心的情感達(dá)到能感同身受，有一定的難度。這篇課文所反映的是人與動(dòng)物和諧相處結(jié)下了深厚情誼的主題，這類(lèi)課文，學(xué)生在五年級(jí)時(shí)曾學(xué)過(guò)反映同類(lèi)主題的課文《珍珠鳥(niǎo)》，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)于這一類(lèi)文章并不是第一次接觸，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)方法處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，形成了一定的閱讀習(xí)慣，掌握了一定的閱讀方法，有了一定的語(yǔ)言積累。對(duì)于一些基本的閱讀方法，如：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情；邊讀邊想，提出問(wèn)題；讀文章，想畫(huà)面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其表達(dá)效果等，大部分學(xué)生已能靈活運(yùn)用。重點(diǎn)、難點(diǎn)練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

教與學(xué)的媒體選擇Ppt、多媒體課程實(shí)施類(lèi)型√新授課

通過(guò)直觀教學(xué)多樣性，達(dá)到自主、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程備注

教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)

1一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）2二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入１、創(chuàng)設(shè)情境：課件出示人和動(dòng)物和諧相處的圖片。問(wèn)生從這些圖片中感受到什么？生談感受。2、談話導(dǎo)入。和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。3、板書(shū)課題，讀課題，質(zhì)疑。4、簡(jiǎn)介背景：這是一個(gè)發(fā)生在云南省昆明市翠湖邊的真實(shí)的感人故事。

3三、初讀課文，整體感知【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)】１、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞。把讀不懂的句子多讀幾遍，想一想課文講了一件什么事。2、檢查交流：A、課件出示詞語(yǔ)，指名讀，正音。塑料袋、餅干、撮嘴呼喚、抑揚(yáng)頓挫、樂(lè)譜、親昵、嘖嘖稱(chēng)贊、軍營(yíng)扇動(dòng)翅膀、翻飛盤(pán)旋、肅立不動(dòng)、歇著、白色旋渦、吉祥B、交流：課文講了一個(gè)怎樣的感人故事？3、快速閱讀，交流：這個(gè)故事中出現(xiàn)的哪個(gè)畫(huà)面給你印象最深？圍繞老人與海鷗寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？【扣點(diǎn)練習(xí)】指導(dǎo)，板書(shū)：喂，喚，談；送（別）。小結(jié)：這篇課文可以分為兩部分，第一部分寫(xiě)老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗；第二部分寫(xiě)海鷗送別老人。4、感知文章內(nèi)容：匯報(bào)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來(lái)臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。）過(guò)渡：這倆部分，讓你深感意外的是哪個(gè)？

4四、再讀課文，讀出海鷗對(duì)老人震撼的愛(ài)１、快速默讀課文第二部分，用直線劃出海鷗的舉動(dòng)讓你意想不到的句子。２、交流，指導(dǎo)感情朗讀（課件出示）：⑴“意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”⑵“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”⑶“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！雹取爱?dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)?！盇、交流B、課件出示，指導(dǎo)朗讀。師：從這一連串的畫(huà)面的中，你感受到了什么？生談感受。師：假如當(dāng)時(shí)你就站在翠湖邊，看到這樣的情形，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生提問(wèn)。小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題歸結(jié)起來(lái)主要有一個(gè)：海鷗為什么會(huì)這樣傷心，究竟老人為海鷗做過(guò)些什么，他與一般人有什么不同？5五、品味重點(diǎn)句，感悟老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)１、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文第三自然段，用波浪線在文中標(biāo)出老人與一般人喂海鷗不同的地方。２、重點(diǎn)交流：老人喂海鷗時(shí)與眾不同的地方，抓住關(guān)鍵詞理解。指導(dǎo)感情朗讀。⑴課件出示：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”關(guān)鍵詞：餅干丁、很小心、撮嘴呼喚、節(jié)奏A、從餅干引出老人的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生快速默讀課文，找出文中描寫(xiě)老人生活儉樸的句子：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色?！?，課件出示，生朗讀，抓住“褪色”引導(dǎo)學(xué)生理解老人對(duì)海鷗的愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。B、師：老人的呼喚和一般人有什么不同？聯(lián)系上下文理解。生找—反饋：“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”理解老人對(duì)海鷗的情感。指導(dǎo)朗讀。師：為什么老人一呼喚海鷗就飛來(lái)？海鷗為什么如此信任老人？你能從文中找出句子來(lái)理解嗎？生找──反饋：“1、朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。2、朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣?！睅?十多年的朝夕相處，在老人的心中，海鷗早已是他的——？親人。在海鷗的心中，早已把老人當(dāng)成了它們的——？親人。板書(shū)：親人。C、師：把“老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落”這句話想像成一幅活的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？生談。師：我想問(wèn)問(wèn)，老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢？老人什么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候又會(huì)慢呢？生談。師：多有意思??！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。老人是多么的疼愛(ài)海鷗?。≌l(shuí)來(lái)讀讀這句話？（2）請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，找出其他的表現(xiàn)老人疼愛(ài)海鷗的句子，交流理解。6六、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言１、師：這十幾年來(lái)，老人是如此的疼愛(ài)海鷗，老人與海鷗之間相處得是這樣的親密無(wú)間這樣的其樂(lè)融融。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，想一想在老人與海鷗之間還會(huì)有哪些幸福相處的場(chǎng)景，請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)。２、課件出示寫(xiě)話要求。師巡視指導(dǎo)。３、交流。教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：*******活動(dòng)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。2.快速閱讀，了解內(nèi)容。解決問(wèn)題繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情。技術(shù)資源圖片、實(shí)物和多媒體課件。常規(guī)資源錄音機(jī)、圖片、實(shí)物活動(dòng)概述１、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞。把讀不懂的句子多讀幾遍，想一想課文講了一件什么事。2、檢查交流：A、課件出示詞語(yǔ)，指名讀，正音。塑料袋、餅干、撮嘴呼喚、抑揚(yáng)頓挫、樂(lè)譜、親昵、嘖嘖稱(chēng)贊、軍營(yíng)扇動(dòng)翅膀、翻飛盤(pán)旋、肅立不動(dòng)、歇著、白色旋渦、吉祥B、交流：課文講了一個(gè)怎樣的感人故事？3、快速閱讀，交流：這個(gè)故事中出現(xiàn)的哪個(gè)畫(huà)面給你印象最深？圍繞老人與海鷗寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？【扣點(diǎn)練習(xí)】指導(dǎo)，板書(shū)：喂，喚，談；送（別）。小結(jié)：這篇課文可以分為兩部分，第一部分寫(xiě)老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗；第二部分寫(xiě)海鷗送別老人。4、感知文章內(nèi)容：匯報(bào)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來(lái)臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。）過(guò)渡：這倆部分，讓你深感意外的是哪個(gè)？

教與學(xué)的策略首先從人和動(dòng)物和諧相處的圖片入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。由于六年級(jí)的學(xué)生已具備初步自主識(shí)字的能力，所以在生字教學(xué)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)對(duì)“塑、餅”的讀音進(jìn)行辨析，以及借助圖片、生活經(jīng)驗(yàn)等方法，理解“抑揚(yáng)頓挫”等詞的意思。反饋評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，積極發(fā)言，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)的效果還是比較好的，多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到有效學(xué)習(xí)和操練。教學(xué)活動(dòng)2：*******活動(dòng)目標(biāo)有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。解決問(wèn)題品味重點(diǎn)句，感悟老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)技術(shù)資源圖片、實(shí)物和多媒體課件。常規(guī)資源錄音機(jī)、圖片、實(shí)物活動(dòng)概述１、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文第三自然段，用波浪線在文中標(biāo)出老人與一般人喂海鷗不同的地方。２、重點(diǎn)交流：老人喂海鷗時(shí)與眾不同的地方，抓住關(guān)鍵詞理解。指導(dǎo)感情朗讀。⑴課件出示：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！标P(guān)鍵詞：餅干丁、很小心、撮嘴呼喚、節(jié)奏A、從餅干引出老人的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生快速默讀課文，找出文中描寫(xiě)老人生活儉樸的句子：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色?！保n件出示，生朗讀，抓住“褪色”引導(dǎo)學(xué)生理解老人對(duì)海鷗的愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。B、師：老人的呼喚和一般人有什么不同？聯(lián)系上下文理解。生找—反饋：“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”理解老人對(duì)海鷗的情感。指導(dǎo)朗讀。師：為什么老人一呼喚海鷗就飛來(lái)？海鷗為什么如此信任老人？你能從文中找出句子來(lái)理解嗎？生找──反饋：“1、朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。2、朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。”師:十多年的朝夕相處，在老人的心中，海鷗早已是他的——？親人。在海鷗的心中，早已把老人當(dāng)成了它們的——？親人。板書(shū)：親人。C、師：把“老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落”這句話想像成一幅活的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？生談。師：我想問(wèn)問(wèn)，老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢？老人什么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候又會(huì)慢呢？生談。師：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的