中學(xué)生的責(zé)任教育

中學(xué)生的責(zé)任教育中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)當(dāng)具有高度的社會責(zé)任感。但是，社會上金錢全上、公德意識淡薄、自私自利、貪玩享樂、不講誠信等消極的思想觀念，時刻侵蝕著中學(xué)生的身心健康，直接導(dǎo)致學(xué)生的主體信仰危機，嚴重影響中學(xué)生的高度社會責(zé)任感的形成。當(dāng)代中學(xué)生中，對己、對人、對班級甚至對社會極端不負責(zé)的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，通過責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生對責(zé)任感的正確認知，促成學(xué)生責(zé)任行為的形成，增強學(xué)生的責(zé)任意志，勢在必行。1、培養(yǎng)學(xué)生對責(zé)任感的正確認知責(zé)任感是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對社會和國家所承擔(dān)的義務(wù)采取自覺的負責(zé)態(tài)度，是以個人的精神需要和人生價值的體現(xiàn)為主要對象的一種自我感受和內(nèi)心體現(xiàn)。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，人們的物質(zhì)生活極大豐富。各種媒體，對人們的思想起到了潛移默化的影響，五彩繽紛的世界對學(xué)生的成長既有利、也有弊。由于學(xué)生對一些社會現(xiàn)象的認知能力和分析能力有限，對一些事物無法正確判斷，極容易混淆真善美與假惡丑，從而導(dǎo)致對責(zé)任感正確認知的缺失。責(zé)任感是以是非認知為前提的。如果沒有是非的標準，責(zé)任感就是空談。對中學(xué)生來講，胡錦濤總書記關(guān)于社會主義榮辱觀的論述以及《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》是最好的教材和是非標準。以通過主題班會、小組討論、分組辯論、教師課堂教學(xué)滲透等形式，讓學(xué)生對照《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，找學(xué)習(xí)、工作、生活中自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)負的有關(guān)責(zé)任。如：熱愛祖國、服務(wù)人民、辛勤勞動、誠實守信、勤奮學(xué)習(xí)、愛護環(huán)境等，明確做到這些，都是一個中學(xué)生現(xiàn)在以及將來應(yīng)盡的責(zé)任。還可開辟責(zé)任教育班級文化專欄，把學(xué)生聯(lián)系實際明確的自己的“責(zé)任”張貼在教室的墻壁上，并且每周把自己盡到的責(zé)任用“五角星”標出，時時刻刻提醒學(xué)生清楚自己的責(zé)任。另外，在提高學(xué)生責(zé)任感的認知過程中，要認真地科學(xué)地對待和矯正學(xué)生的認知偏差，讓學(xué)生明辨是非，知曉自己肩負的責(zé)任與義務(wù)。懂得什么是責(zé)任感，以及責(zé)任感的內(nèi)涵和外延是什么。認知水平提高了，是非感隨之產(chǎn)生，責(zé)任感才會明確。2、通過實踐體驗，形成良好的責(zé)任行為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感只停留在認知層面是遠遠不夠的，只有讓學(xué)生通過大量的實踐體驗才能使學(xué)生逐步形成良好的責(zé)任行為。實踐體驗是學(xué)生責(zé)任感形成的基礎(chǔ)。責(zé)任在學(xué)校無處不在、無時不有，無論是做人做事，上課、下課、用餐、就寢、值日、活動，甚至一言一行都有責(zé)任存在，要使學(xué)生真正理解和意識到自己每時每刻所擔(dān)負的責(zé)任，就必須從實踐體驗每一個細節(jié)做起，從自己身邊的日常學(xué)習(xí)、生活、工作著手。如：上課專心聽講，獨立完成作業(yè)是對學(xué)習(xí)負責(zé)；保持安靜，不大聲喧嘩，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是對同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé)；講究衛(wèi)生、積極值日，是對同學(xué)健康負責(zé)；平時勤儉節(jié)約，不亂花錢，是對家庭負責(zé)；積極參加體育鍛煉，注意勞逸結(jié)合，養(yǎng)成飲食衛(wèi)生習(xí)慣是對自己健康的身體負責(zé)；伸手把嘩嘩流水的水龍頭關(guān)上，白天隨手關(guān)掉走廊亮著的電燈，主動修好損壞的公共設(shè)施，是對學(xué)校負責(zé)；遵守交通規(guī)則，站隊不加塞，尊老愛幼是對社會公德負責(zé)等等。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，加強正面教育。可以通過樹立正面典型、行為點評、批評表揚、要求學(xué)生寫日記、談體驗等方式，不斷強化引導(dǎo)學(xué)生對責(zé)任感的正確認知，使學(xué)生逐步自覺形成良好的責(zé)任行為。促成學(xué)生責(zé)任行為的形成，還有一個重要的因素不可忽視，那就是教師要率先垂范，以身作則。要用自己每時每刻的履責(zé)形象，感染和熏陶學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。如：要求學(xué)生上課不遲到，首先自己不遲到；要求學(xué)生獨立按時按量完成作業(yè)，首先自己要認真批改作業(yè)，按時發(fā)回作業(yè)；要求學(xué)生捐款或捐物的，自己首先捐在前面。通過教師的責(zé)任情感、責(zé)任行為，內(nèi)化為學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生的責(zé)任行為傾向優(yōu)化。3、通過多種形式的活動，不斷強化學(xué)生責(zé)任意志學(xué)生有了對責(zé)任的正確認知，才能指導(dǎo)自己的責(zé)任行為。要使學(xué)生的責(zé)任行為，養(yǎng)成一種習(xí)慣，還必須強化學(xué)生的責(zé)任意志。責(zé)任意志又經(jīng)過無數(shù)次的責(zé)任感知、責(zé)任理解、責(zé)任體驗、責(zé)任反思、責(zé)任實踐，來得以強化。如：我們可以開展責(zé)任月、責(zé)任周活動。責(zé)任月包括：對自己負責(zé)月、對他人負責(zé)月、對家庭負責(zé)月、對學(xué)校負責(zé)月、對社會負責(zé)月，而每個責(zé)任月再細化為責(zé)任周。對自己負責(zé)月又分：修身周、學(xué)習(xí)周、反思周、自糾周；對他人負責(zé)月可分為：關(guān)愛周、合作周、互動周、誠信周；對家庭負責(zé)月可分為：孝敬周、理財周、家務(wù)周、勤工儉學(xué)周；對學(xué)校負責(zé)月可分為：奉獻周、守紀周、值班周、主人翁周；對社會負責(zé)月可分為：報答周、執(zhí)法周、社會實踐周、考察周。各主題周、主題月活動結(jié)束后，班級分小組進行評比選舉責(zé)任明星，也可產(chǎn)生周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍、年度冠軍，并同時進行表彰獎勵。我們還可通過團隊活動，發(fā)揮班干部、團員的核心作用，教學(xué)生自我管理的方法，讓學(xué)生真正懂得個人利益與集體利益的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；通過專題報告，可激發(fā)學(xué)生競爭精神。強化學(xué)生自我發(fā)展、自我負責(zé)的精神；通過心理咨詢活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生責(zé)任感在實踐中出現(xiàn)的種種問題，并把這些阻止責(zé)任感形成的障礙及時排除；通過閱讀欣賞優(yōu)秀文學(xué)、藝術(shù)、影視作品，吸取作品中的營養(yǎng)，使學(xué)生把作品中有強烈責(zé)任感的主人翁視為自己的榜樣；通過社會調(diào)查、旅游、參觀、野外考察等社會實踐活動，讓學(xué)生開闊眼界、拓展認知空間，使自己的社會責(zé)任感得以強化?？傊?，通過開展一系列的責(zé)任教育實踐活動，可以有效地使學(xué)生在活動中不斷強化