多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用（實(shí)驗(yàn)報告）一、課題的提出：教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。隨著信息科學(xué)的發(fā)展，以計算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)為代表的先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到科學(xué)和社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，對社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，改變著人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和生活方式，從而對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求，它將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的重大變革。這種變革為我國基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)“三個面向”的目標(biāo)提供了極好的機(jī)遇。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中,因內(nèi)容單一,形式上缺少多變性,導(dǎo)致單位課時內(nèi)的信息量過窄及信息傳遞環(huán)節(jié)不暢,極大束縛了學(xué)生對更多音樂作品的了解,也無法滿足學(xué)生對不同音樂風(fēng)格作品的審美需求。因此，音樂教育如何在教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展，便成為我們音樂教學(xué)中值得實(shí)驗(yàn)的一個課題。二、理論假設(shè)：（一）假設(shè)命題：

如果在音樂教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體計算機(jī)教學(xué)手段，則能使學(xué)生從音樂技能的束縛中解脫出來，更易于學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、更直接地參與創(chuàng)作音樂。從而有效地降低音樂學(xué)習(xí)難度。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，提高課堂教學(xué)的整體效益，更好地達(dá)到全面提高學(xué)生音樂素質(zhì)的音樂教學(xué)目的。（二）理論及實(shí)踐方面的依據(jù)：1、利用多媒體計算機(jī)進(jìn)行視覺與聽覺的科學(xué)性組合，通過與聽覺直接相關(guān)的視覺畫面（演奏場面、主題聯(lián)想畫面），引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂聯(lián)想能力。2、根據(jù)計算機(jī)音樂“事件分離”的特點(diǎn)，即：能夠輕松而準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)聲音與樂譜、聲音與圖像、聽覺與視覺的即時轉(zhuǎn)換。幫助學(xué)生輕松完成“看到樂譜就能夠聽到（從內(nèi)心中感覺到）”音樂，聽到音樂就能夠看到（從想象中看到）樂譜和形象。（三）為驗(yàn)證假設(shè)，實(shí)驗(yàn)將采用特定的措施，以達(dá)到如下目的：建立科學(xué)的多媒體計算機(jī)音樂課堂輔助教學(xué)模式；探索利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生音樂素質(zhì)的有效途徑和方法；驗(yàn)證其培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，創(chuàng)作音樂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神之特殊功效。三、指導(dǎo)思想：充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展。四、實(shí)驗(yàn)方法：（一）變量分析1、軟件制作目標(biāo)函數(shù)F

=

f

(x、y、z、t)其中F為因變量，表示軟件的質(zhì)量；x、y、z

為自變量，分別表示設(shè)計者的相關(guān)理論水平、設(shè)計者對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的掌握程度，制作者的多媒體計算機(jī)技術(shù)水平；t

為參變量，表示影響軟件質(zhì)量的其它客觀因素。2、以多媒體計算機(jī)軟件為支撐的優(yōu)質(zhì)課目標(biāo)函數(shù)。

G

=

g

(u、v、s)其中

G

為因變量，表示多媒體計算機(jī)教學(xué)課的課堂效果；u、v

為自變量,分別表示軟件的質(zhì)量(即軟件制作目標(biāo)函數(shù)

F

)和軟件的使用方式；s

為參變量，如教師的水平，學(xué)生的素質(zhì)等。3、多媒體計算機(jī)教學(xué)理論目標(biāo)函數(shù)

H=h(p、q、r、k)其中H

為因變量，表示理論的水準(zhǔn)，通過有關(guān)論文和總結(jié)報告來反映；p、q、r

為自變量，分別表示歸納者的相關(guān)理論水平、實(shí)踐水平和概括能力；k

為參變量，表示其它干擾因素，如不恰當(dāng)?shù)男姓深A(yù)等。（二）實(shí)驗(yàn)策略從上述分析可知，實(shí)驗(yàn)中小學(xué)音樂課堂中，運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵是理論（現(xiàn)代教育理論）水平、技術(shù)（多媒體計算機(jī)技術(shù)）水平和實(shí)踐（多媒體課件的制作和應(yīng)用）水平的提高。因此在實(shí)驗(yàn)中一方面重視理論水平的提高，另一方面深入開展實(shí)踐活動。通過學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、總結(jié)等活動方式來促進(jìn)三個水平的提高。（三）實(shí)驗(yàn)方法多媒體計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)越性已有定論，在條件許可的情況下，不需要也不應(yīng)該在一部分學(xué)生中實(shí)施多媒體計算機(jī)教學(xué)，而在另一部分學(xué)生中不實(shí)施多媒體計算機(jī)教學(xué)，所以本課題實(shí)驗(yàn)不搞對比班（組），不進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，只進(jìn)行縱向?qū)Ρ取１菊n題采用和實(shí)驗(yàn)并重的方法進(jìn)行工作，輔之以問卷調(diào)查和座談會等形式開展活動。（四）實(shí)驗(yàn)控制條件：1、生源：按學(xué)校招生范圍正常入學(xué)的學(xué)生2、教師配備：按學(xué)校人事正常安排3、教材：人音與人教社統(tǒng)編教材為主4、教學(xué)時間：嚴(yán)格執(zhí)行國家教育部規(guī)定的教學(xué)計劃五、實(shí)驗(yàn)基本措施：遵循傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體計算機(jī)教學(xué)手段相結(jié)合的原則，選用分類、綜合相結(jié)合的方法，實(shí)施以下幾項(xiàng)基本措施：1、在唱歌教學(xué)中，把聽覺的音樂藝術(shù)和視覺的美術(shù)藝術(shù)，通過CAI課件的多媒體計算機(jī)手段，音、畫結(jié)合，寓意于形，直觀、動態(tài)、準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的情緒、形象和意境，達(dá)到以情動人，使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)音樂作品，更好的理解和表現(xiàn)音樂作品，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。2、在欣賞教學(xué)中，利用多媒體計算機(jī)現(xiàn)代化手段，通過CAI課件，在呈現(xiàn)音樂作品的同時，把作者、作品資料以圖文形式，作品的情緒、形象和意境等內(nèi)容以畫面的形式結(jié)合呈現(xiàn)，使學(xué)生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的音樂欣賞水平和欣賞能力。3、在節(jié)奏教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計算機(jī)音樂，制作許多不同的打擊樂器來演奏著這條節(jié)奏（計算機(jī)音樂中有近百種打擊樂器的音色可供選擇）,改善學(xué)生音樂節(jié)奏的聽覺效果。上課時，先采用“跑走”的傳統(tǒng)節(jié)奏教學(xué)方法，再跟隨計算機(jī)音樂中的節(jié)奏一起練習(xí)，既豐富了聽覺效果，又增強(qiáng)了學(xué)生對各種打擊樂器音色的辨別能力。4、在創(chuàng)作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生計算機(jī)操作水平，利用計算機(jī)MIDI作曲軟件——“音樂大師”的音、譜自動轉(zhuǎn)換功能，幫助學(xué)生輕松完成聲音與樂譜之間的即時轉(zhuǎn)換，使學(xué)生從音樂技能的束縛中解脫出來，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂作品的創(chuàng)作。讓學(xué)生在計算機(jī)上選擇自己喜愛的樂器音色，選擇打擊樂和節(jié)奏，配置和聲，用鼠標(biāo)記錄下自己頭腦中最優(yōu)美的旋律，用計算機(jī)合成屬于自己的音樂作品。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科學(xué)素質(zhì)。六、實(shí)驗(yàn)步驟：課題“多媒體計算機(jī)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用”，牽涉教學(xué)年級多，學(xué)生面廣，所以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，成立了由省級學(xué)科帶頭人主持的課題組。爭取用較短的時間周期來完成“多媒體計算機(jī)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用”課題。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體計算機(jī)，關(guān)鍵是理論（現(xiàn)代教育理論）水平、技術(shù)（多媒體計算機(jī)技術(shù)）水平和實(shí)踐（多媒體課件的制作和教學(xué)應(yīng)用）水平。因此，在課題實(shí)驗(yàn)中一方面重視課題組全體成員現(xiàn)代教育理論水平的提高，同時，對課題組成員加緊加強(qiáng)多媒體計算機(jī)技術(shù)和多媒體課件制作技術(shù)的培訓(xùn)力度。另一方面從“唱歌、器樂、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作”等方面積極展開“多媒體計算機(jī)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用”課題的音樂教學(xué)實(shí)踐活動。通過學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、總結(jié)等活動來促進(jìn)課題組成員三個水平的提高。本課題實(shí)驗(yàn)和工作的進(jìn)度計劃框架：1、準(zhǔn)備階段（xxxx年x月~x月）：進(jìn)行課題組成員“三個水平”的學(xué)習(xí)與提高，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)制定“唱歌、欣賞和五線譜教學(xué)”音樂課堂教學(xué)多媒體計算機(jī)應(yīng)用的前期教學(xué)突破方向，并制作出首批音樂CAI課件。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工作的資料：1、有關(guān)素質(zhì)教育、音樂教育等現(xiàn)代教育理論，多媒體計算機(jī)課件制作與應(yīng)用方面的資料；2、課題組成員都以較好掌握了多媒體計算機(jī)課件制作和教學(xué)應(yīng)用技術(shù)；3、制作出一批應(yīng)用于“唱歌、欣賞、五線譜教學(xué)和課堂器樂教學(xué)”各類型課堂教學(xué)的音樂課件；4、準(zhǔn)備了前幾屆“豎笛教學(xué)”“奧爾夫教學(xué)”的教學(xué)資料，以供縱向?qū)Ρ葏⒖肌?、試驗(yàn)階段（xxxx年x月~x月）：繼續(xù)結(jié)合音樂教學(xué)制作音樂CAI課件的同時，積極展開“多媒體計算機(jī)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用”課題的教學(xué)實(shí)踐。xxxx年x月：反思“多媒體計算機(jī)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用”課題教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成中期階段成果(制作一批音樂CAI課件；課題組成員每人1節(jié)應(yīng)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的音樂公開課；撰寫出階段性課題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié))。并實(shí)驗(yàn)制定課題后期的教研工作和教學(xué)實(shí)踐方向，改進(jìn)提高課件的制作水平。3、深化階段（xxxx年x月~x月）：增加多媒體計算機(jī)在創(chuàng)作音樂教學(xué)中的應(yīng)用，拓展課題實(shí)驗(yàn)與課題教學(xué)實(shí)踐廣度和深度。4、結(jié)題（xxxx年x月~x月）：全面總結(jié)課題理論實(shí)驗(yàn)和課題教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題報告和課題論文，完成“多媒體計算機(jī)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用”課題的結(jié)題工作。七、實(shí)驗(yàn)效果及反饋分析：課堂是素質(zhì)教育的主陣地，如何使課堂教學(xué)科學(xué)化，使其即能達(dá)到課堂素質(zhì)教育的要求，又能降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，得到身心全面的發(fā)展。是當(dāng)前課堂教學(xué)必須要解決好的主要問題。我們課題組將多媒體計算機(jī)分為音樂CAI課件、音樂CAI插件和計算機(jī)音樂應(yīng)用軟件三種類型，作為在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，更好地學(xué)習(xí)視唱，加快學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的速度，增加音樂課堂教學(xué)的視覺效果，有效激發(fā)學(xué)生的豐富情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、理解音樂和創(chuàng)作表現(xiàn)音樂帶來無限聯(lián)想等教學(xué)效果為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)應(yīng)用中實(shí)踐總結(jié)出了模擬法，輔助法、擴(kuò)展法、游戲法和直接應(yīng)用法等多種多媒體計算機(jī)音樂課堂教學(xué)應(yīng)用方法。（一）模擬法：模擬法是在音樂教學(xué)中，逼真模擬課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)或者不能表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)作品內(nèi)容選擇與聽覺直接相關(guān)的畫面和間接的主題聯(lián)想畫面。增加音樂課堂教學(xué)的視覺效果，提高學(xué)生審美感受力，激發(fā)學(xué)生審美想象力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。如：小學(xué)一年級的欣賞教材《杜鵑圓舞曲》，音樂具有挪威民間舞曲風(fēng)格，由三個小圓舞曲分別表現(xiàn)了春光明媚、鳥語花香；杜鵑鳥一會兒飛到這個枝頭停歇，一會兒又飛向另一個枝頭歌唱的美好圖景。在教學(xué)中，

CAI課件借助動畫效果，展示美麗的大森林中百花競放，杜鵑鳥在這個枝頭停歇，在另一個枝頭歌唱的形象直觀事物，引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解、想象音樂所表現(xiàn)的春光明媚，鳥語花香的意境。特別是結(jié)合樂曲的表現(xiàn)，伴隨音樂主旋律先后在豎笛和小提琴的演奏，以及第三圓舞曲中大提琴演奏的富有歌唱性的旋律，課件以擬人的動畫效果呈現(xiàn)豎笛和弦樂器組群奏的同時，用動畫片斷完整重復(fù)的呈現(xiàn)方式，表現(xiàn)音樂的反復(fù)、再現(xiàn)等音樂表現(xiàn)手法，幫助低年級學(xué)生從形象感知上捕捉和理解音樂中的反復(fù)和再現(xiàn)。又如：在進(jìn)行小學(xué)音樂第七冊第八課和聲式二部合唱歌曲《夜晚多美好》的教學(xué)中，根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的夜晚來臨時那寧靜的意境，采用音樂CAI插件，讓學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)，首先從視、聽多方位的感受開始，“夕陽落山了，滿天飄著美麗的彩霞，勞累一天的小鳥飛回夕陽染紅的樹林，夜幕降臨了，星星在夜空閃耀，交界的明月悄悄爬上樹梢，小鳥安睡在舒適的樹巢中，田野四周靜悄悄，夜晚多美好”。動畫襯著歌聲，歌聲伴著動畫，使這動人的情景和氛圍，深深感染著學(xué)生，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且啟發(fā)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的歌聲來表達(dá)歌曲的思想感情和意境。（二）輔助法：功能輔助法主要是在各種音樂課堂教學(xué)類型中使用音樂CAI插件來輔助教學(xué)，相對CAI課件來講,CAI插件不要求時間段和內(nèi)容上相對獨(dú)立的完整性，常用來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，使知識學(xué)習(xí)由難變易。激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂教學(xué)情景中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一種最佳結(jié)合狀態(tài)。例如：在小學(xué)低年級的五線譜教學(xué)中，根據(jù)計算機(jī)音樂能夠輕松而準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)聲音與樂譜、聲音與圖像、聽覺與視覺及時轉(zhuǎn)換的“事件分離”特點(diǎn)，制作音樂教學(xué)CAI插件,把五線譜、節(jié)奏符、音符與樂音的固定音高聲音信息合于一體，隨教師的鍵盤彈奏，學(xué)生不僅可以聽到聲音，并且可以通過大屏幕五線譜看到與聲音的長短、高低相對應(yīng)的樂音符號，使枯燥抽象的識譜教學(xué)和節(jié)奏教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性和吸引力，優(yōu)化了教學(xué)過程，幫助培養(yǎng)學(xué)生“看到樂譜就能聽到（從內(nèi)心感覺到）音樂，聽到音樂就能看到（從想象中看到）樂譜”的音樂能力。從而降低音樂學(xué)習(xí)難度，把學(xué)生從音樂技能的束縛中解脫出來，讓學(xué)生在充滿興趣的情緒下，愉快地學(xué)習(xí)，自然會收到理想的教學(xué)效果。（三）擴(kuò)展法：音樂與畫面的結(jié)合，對于低年級的學(xué)生有一種引導(dǎo)性的聯(lián)想作用，但對于有一定聯(lián)想思維能力的中高年級學(xué)生，這種過于直觀的教學(xué)方式，有時反而會束縛學(xué)生的想象力。為了給學(xué)生提供更廣闊的想象空間，在音樂教學(xué)中，用多媒體計算機(jī)把音樂家們的現(xiàn)場演出再現(xiàn)于音樂課堂。使學(xué)生在聽賞音樂的同時，通過觀看音樂藝術(shù)家們的群體演奏，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能去認(rèn)識和理解音樂。用音樂藝術(shù)家們那充滿激情的演奏，有效激發(fā)學(xué)生的豐富情感，開啟、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。擴(kuò)展法中另一種有效的應(yīng)用方法是利用目前市面上流行的被稱為“可視音樂”的多媒體計算機(jī)音樂播放軟件，所謂“可視”，是因?yàn)樵诓シ乓魳窌r，能隨音樂強(qiáng)弱快慢而呈現(xiàn)出各種激光動畫色彩動態(tài)畫面。如：“MediaPlayer”和“Realplayer”等多媒體播放器，這些多媒體播放軟件里有多達(dá)數(shù)十種激光動態(tài)畫面類型可供我們選擇。教學(xué)中，或作為插件單獨(dú)使用，或集成于課件之中。根據(jù)音樂風(fēng)格和內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，讓學(xué)生在絢麗繽紛的光與色的激發(fā)中，思維隨音樂在聯(lián)想的藍(lán)天里自由飛翔。使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時即可以得到一定的視覺引導(dǎo)，又能不受束縛的根據(jù)自己對音樂的理解隨音樂進(jìn)行聯(lián)想與想象，使學(xué)生的形象思維和聯(lián)想能力可以充分自由的有效發(fā)展。（四）游戲法：游戲法是以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在音樂教學(xué)中，將那些枯燥的音樂知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，編制成“爬山比賽”，“打飛碟”，“小青蛙過河”等過關(guān)游戲，游戲可包括多個“關(guān)”，每一“關(guān)”中又有多種選擇，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)入角色，投入到令人捉摸不定的帶有競爭性的環(huán)境中。為了尋求勝利，迫使學(xué)生主動運(yùn)用已有知識和技能進(jìn)行判斷，做出決策，并通過游戲環(huán)境的變化對決策進(jìn)行評價，從而加深的對知識的理解和提高綜合運(yùn)用知識的能力。通過游戲，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，把知識性、趣味性和教育性融為一體，將知識的傳授和復(fù)習(xí)鞏固融于各種愉快的情境之中。（五）直接應(yīng)用法：直接應(yīng)用法是將計算機(jī)軟件公司設(shè)計制作好的音樂軟件，不需要教師的制作和加工，直接在音樂教學(xué)中應(yīng)用，適合于綜合素質(zhì)訓(xùn)練、五線譜教學(xué)和音樂創(chuàng)作課?，F(xiàn)代心理學(xué)和人才學(xué)的研究成果表明：人在兒童階段就已萌動、成長著創(chuàng)造性思維。盡管這種潛在的心理過程還處于萌發(fā)時期，但是其強(qiáng)大的生命力和所蘊(yùn)藏的智商價值，正是推動人類社會前進(jìn)的一種原動力。在創(chuàng)作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生計算機(jī)操作水平，利用計算機(jī)MIDI作曲軟件——“音樂大師”的音、譜自動轉(zhuǎn)換功能，幫助學(xué)生輕松完成聲音與樂譜之間的即時轉(zhuǎn)換，使學(xué)生從音樂技能的束縛中解脫出來，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂作品的創(chuàng)作。讓學(xué)生在計算機(jī)上選擇自己喜愛的樂器音色，選擇打擊樂和節(jié)奏，配置和聲，用鼠標(biāo)記錄下自己頭腦中最優(yōu)美的旋律，用計算機(jī)合成屬于自己的音樂作品。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科學(xué)素質(zhì)。以上各種方法，在音樂教學(xué)中既可以獨(dú)立使用，也可以多種方法相互結(jié)合應(yīng)用。合理有效的使用這些方法，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情景，構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切