致云雀的教學反思7篇

第致云雀的教學反思7篇

致云雀的教學反思篇1

我在四一班上了第19課《云雀的心愿》，效果非常的差，除了是因為借班上課以外，還有很多自身的原因，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對學生的學況不了解，駕馭不了學生。

二、內(nèi)容安排不太恰當。

1、明確目標部分

導(dǎo)入不當，沒有引起學生的學習愿望。由于不了解學生的預(yù)習情況，以為他們已經(jīng)預(yù)習得很好，結(jié)果云雀的心愿是什么這個問題就難住了學生。多花了一兩分鐘讓他們讀課文第14自然段。出示目標時課件上的字又太小，坐后排的學生看不見。

2、引導(dǎo)自學部分

總感覺整個課堂太安靜，學生之間缺少必要的交流，自學的效果很差。第三個自學內(nèi)容“在第1-10自然段找出小云雀和媽媽的兩次對話，同桌讀一讀?！焙芏鄬W生完成不了。可改成“在1-10自然段中用橫線畫出小云雀說的話，用波浪線畫出云雀媽媽說的話，用你自己喜歡的方式讀一讀。”這樣來設(shè)計既直觀，又能達到預(yù)習的目標。

3、交流指導(dǎo)部分

感覺一直都是老師帶著學生走，沒讓學生說，而是老師代替了學生的說。學生只是在我的牽引下跟著我的思路把答案說了出來。這不能培養(yǎng)學生的歸納、分析能力。這節(jié)課歸納起來，是我說的多，學生說的少，老師累，學生也累。如果在教學時讓學生自己去分析課文，自己去歸納段落和段落大意，把機會讓給學生說，給學生更多的時間去學習，那么，教學

效果可能會好一些。下次將設(shè)立分目標，讓學生自學了以后，馬上進行交流指導(dǎo)。教學時，朗讀指導(dǎo)不當，方法單一，學生在讀時沒有做到真正的投入感情，也沒有在朗讀中體會出破壞森林給人類帶來的危害性。這主要是我在教學中沒有起到很好的范讀作用，另外，由于時間關(guān)系，5-10自然段的內(nèi)容沒有完成。沒有完成學習目標。

4、達標檢測部分由于時間關(guān)系也沒有完成。

這次教學使我深深的體會到每個教學環(huán)節(jié)都要緊密的結(jié)合學生的習慣、學情、班級常規(guī)等來設(shè)計的重要性?！对迫傅男脑浮愤@課教學設(shè)計，沒能考慮這幾個方面的因素，因此，教學沒有達到預(yù)期的教學效果，學生也沒有很好的參與到教學過程中來，自己也沒有能力對教學過程進行調(diào)控，沒能調(diào)動課堂氣氛。這些都是自己的知識掌握得太少了，以及缺少教學技巧而造成的。

致云雀的教學反思篇2

云雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

1、找中心句，僅僅圍繞中心句展開教學

通過第一節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道了云雀的心愿是什么，根據(jù)學生回答直接出示重點段，由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實在是太重要了，順勢拋出了“森林究竟有什么作用呢”這一問題，為接下來的學習制造了懸念，做出了引領(lǐng)。

課文內(nèi)容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，了解森林的重要性是本文的教學重點，所以我的教學設(shè)計圍繞著這一問題全面展開，理解森林文中所講述的森林的三個作用，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句理解課文的能力。

2、制作課件，借助課件理解課文內(nèi)容

生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起學生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。教學中我根據(jù)需要適時補充了相關(guān)資料，如沙塵暴越來越頻繁的文字資料，沙塵暴天氣圖片，98年洪澇災(zāi)害時的錄像，98年洪災(zāi)時造成的經(jīng)濟損失的數(shù)據(jù)資料，這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。

3、拓展延伸，深化課文重點

課前，學生們也做足了準備功夫，收集了很多有關(guān)森林的資料，在學完課文中所講述的森林的三個作用后，我追問學生“難道森林只有這么幾個作用嗎”，回答當然是否定的，那它還有其它什么作用呢然后讓學生互相交流課前準備的資料，完畢后以小組展開匯報，深入理解森林重要性。然后順勢提出“既然森林如此重要，那么我們作為小學森又能為綠化祖國，保護環(huán)境做些什么呢”這一問題，讓學生從自身、從小事談一談，呼吁學生把語言轉(zhuǎn)化為行動，為祖國的綠化事業(yè)做出一份貢獻。同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。

4、以讀促講，注重個性化朗讀

這是一篇優(yōu)美的童話故事。課文以擬人化的手法，以對話描寫為主要形式，寓環(huán)保道理于生動有趣的故事之中，讓學生在不知不覺中受到了教育。教學中，我采用指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓學生進行讀文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

5、充分利用電子白板的各種功能，有機完成教學目標

為了更好地完成教學目標，突破重點難點，充分利用電子白板的各種功能，充分發(fā)揮了它的易操作性、直觀性，激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生參與到教學中來，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

如：導(dǎo)入新課時，我采用了寰爍備講二合一中的探照燈功能，把課題中的“心愿”兩個字特寫出來，讓學生暢談自己的心愿，然后引出課題，極大地激發(fā)了學生學習新知的興趣;在復(fù)習環(huán)節(jié)，我采用軟件中的標識功能，把學生找出的重點句用不同的個性化的線條標識出來，使學生一目了然;在學習森林的蓄水功能時，率先完成的小組可以上臺來幫老師完成表格，充分調(diào)動了學生主動學習的積極性，同時也培養(yǎng)了學生使用電子白板的意識和能力;當學生完成當堂訓練后，我隨意抽取了一份學生的作業(yè)，利用實物展示儀當堂和學生進行交流、判閱，為接下來學生的互判做出引領(lǐng);教學中，為了避免學生受到不必要的干擾，我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能，根據(jù)需要隨時把屏幕切換成黑屏，讓學生能更專注的學習，取得了非常不錯的教學效果。

致云雀的教學反思篇3

本文是一篇優(yōu)美的童話故事，采用了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要，為了突破難點本人采取了以下幾個教學手段：

一、細讀課文，理清脈絡(luò)。

小云雀為什么會有這樣的心愿？讓學生自由讀課文，找出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學生細讀課文，從文中尋找出答案，組織學生小組討論，全班交流，理清課文脈絡(luò)。

1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。

2、森林不僅能夠蓄水，還有保護土壤的作用，讓學生再讀本段。

3、森林還可以調(diào)節(jié)氣溫，請學生走進課文第十三自然段，同桌互說森林是怎樣調(diào)節(jié)氣溫的。

思路理清后讓學生再次讀“森林實在是太重要了”那么如果沒有了森林會是怎樣的呢？引導(dǎo)學生從課文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，實踐心愿

1、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學了這篇課文，如果在遇見有人亂砍濫伐樹林，你會怎么樣去勸說他們呢？

2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會怎樣向大家宣傳保護森林的重要性，請把宣傳詞寫下來。

課文結(jié)束后，進行了反思，課文介紹了森林4個方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出，盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料，但學生課上仍局限于書中內(nèi)容，課外資料說不出。這說明了學生在課外查找、整理資料的能力還欠差，課外知識太貧乏，今后應(yīng)加強。

2、拓展延伸，讓學生以小組進行交流，全班展示，學生語言組織方面不條理，勸說不到位。這說明口頭表達能力差，口語訓練必須加強力度。

致云雀的教學反思篇4

云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學生保護環(huán)境。課文故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，進而激發(fā)學生保護森林、保護環(huán)境的意識。

本課是第一課時，我的主線是朗讀，隨文識字。在預(yù)案設(shè)計中，課始是通過質(zhì)疑引起閱讀期待，學生迫不及待地進入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語，植根于文本，讀含有這些詞的重點句，學生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡單的平移推進，而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進，在反復(fù)朗讀中提升，為第二課時研讀文本打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學過程中，我首先設(shè)計問題，讓學生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊接著讓學生帶著云雀為什么會有這樣的心愿？引導(dǎo)學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”。小云雀又為什么會認為森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點。所以我的教學設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識字。

指導(dǎo)生字詞時，我是采用隨文識字的教學方法。這樣的目的是希望學生能在朗讀中認識生字并了解生字在語言中的運用，比單純的集中識字要更高效。同時，也為學生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分角色朗讀打下基礎(chǔ)。

對于生字的書寫指導(dǎo)，我讓學生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導(dǎo)學生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學生再在書本中描紅。這樣的書寫練習，既讓學生識字，也避免了學生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯誤。

“讀書百遍，其義自見?！边@節(jié)課就是讓學生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描寫云雀心愿的句子，并請學生反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學習課文內(nèi)容作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力并幫助他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點為進一步深入學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

致云雀的教學反思篇5

學習了《云雀的心愿》一課，學生都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹，把沙漠重新變成綠洲。這時突然有一位學生舉手提問。

生：老師，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？（這一問激起千層浪，學生議論紛紛）

師：這位同學問得非常好。云雀的心愿能不能實現(xiàn)呢？我們大家來討論一下，認為能或不能都要說出理由。

生：我認為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？

生：我認為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個人。人多力量大。

生：我認為不能。沙漠里風沙那么厲害，云雀還沒飛到就給風沙刮跑了。

生：我也認為不能。這是童話故事。童話是編出來的，不是現(xiàn)實。（說“能”的同學越來越少）

師：云雀的力量是太小了，沙漠的風沙又太厲害了，有沒有別的動物來幫忙呢？（學生們一下子又紛紛舉起了小手）

生：小兔會來幫忙，小兔喜歡大森林。

生：老虎會來幫忙，老虎是森林里的大王。

師：除了這些小動物，還會有誰來幫忙呢？你們會去嗎？為什么？

生：我會去，因為森林是個大水庫，是大空調(diào)器。森林實在是太重要了。

生：我會去，森林能為我們提供新鮮的空氣。

師：你們真好。除了同學們會去，還有哪些人會去呢？

生：所有學了這篇課文的小朋友都會去。

生：我會讓我周圍的小朋友都去。

生：社會上的人也會去的。我從報紙上看到現(xiàn)在許多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹造林了。

生：對，我也在電視里看到過。

師：是啊，現(xiàn)在人們都知道了森林的重要性，于是大家都會行動起來植樹造林，把沙漠變成綠洲，讓森林為人類造福。那么你們說，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？

生：（異口同聲地）能！

反思】

學生的知識不是靠簡單接受得來的，而是每個學生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗建構(gòu)的，也就是說把新知識納入到原有知識之中，從而使原有的認知結(jié)構(gòu)更加完善，或者得到整合和發(fā)展。在這一建構(gòu)過程中，學生的原有認知與新認知肯定會產(chǎn)生矛盾與沖突，從而引發(fā)思考，也就是反思。正因為如此，課標指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”

在以上學習過程中，學生把新學來的知識“云雀到沙漠植樹，把沙漠變成綠洲”與原有認知“云雀的力量小”、“風沙厲害”、“童話故事”等進行對比，引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？”我首先抓住這一契機作出肯定，然后拓展學生的思維空間，由云雀拓展到小動物，由小動物拓展到人，由課堂拓展到社會。把云雀的心愿拓展為所有動物，所有地球公民的心愿。植樹造林，不應(yīng)僅僅是云雀的行為，而應(yīng)是所有地球公民的行動。因此，學生自然而然地得出結(jié)論：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能實現(xiàn)。這樣就使得學生原有的認知得到了完善和發(fā)展。

致云雀的教學反思篇6

1、自主學習，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿我引導(dǎo)學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關(guān)健句：森林實在是太重要了!小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢它是從哪里感受到森林重要的呢這是本文的教學重點，所以我的教學設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中尋找答案。這樣的教學設(shè)計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面和逼真的音響效果會引起學生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學內(nèi)容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動態(tài)的畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通過課件對“森林是個大水庫;森林是一座巨大的空調(diào)器”這些內(nèi)容的介紹，又幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延伸，深化課文重點

書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部例出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你知道嗎讓學生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報，走進圖書館，上網(wǎng)，或單獨作戰(zhàn)，或合作進行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。

4、體驗心愿，進行個性化朗讀

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

5、深化主題，表達自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導(dǎo)學生思考：在