幼兒園應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的行為習(xí)慣

幼兒園應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的行為習(xí)慣幼兒園應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的行為習(xí)慣幼兒園應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的行為習(xí)慣資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒園應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的行為習(xí)慣版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：幼兒園應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的行為習(xí)慣一、一日生活環(huán)節(jié)中滲透習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

1、習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義

什么是習(xí)慣？是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。

良好的習(xí)慣是一種高層次的自覺(jué)行為，是一個(gè)人心理素質(zhì)的重要表現(xiàn)，它對(duì)保護(hù)幼兒的身心健康和良好的意志品質(zhì)有重大意義，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是幼兒園保教工作的重點(diǎn)之一。

幼兒的良好生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式的良好的生活習(xí)慣，包括：良好的（1）衛(wèi)生習(xí)慣，（2）飲食習(xí)慣，（3）睡眠起居習(xí)慣，（4）與個(gè)人生活有關(guān)的行為習(xí)慣等。

由于目前大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，過(guò)分嬌慣和無(wú)原則的順從，暴露出來(lái)的生活行為習(xí)慣問(wèn)題尤為嚴(yán)重，幼兒無(wú)論從飲食、睡眠還是自理能力等方面都存在著很多不良現(xiàn)象。

陳鶴琴先生在《我們的主張》一文中提出“我們主張幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。”“教育幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，注意個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。”《上海市學(xué)前教育課程指南》也指出：“要從生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、情感與自我意識(shí)、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)…”。由此可見(jiàn)，幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵期。

2、一日生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著許多教育價(jià)值

二期課改實(shí)施至今，教師已初步樹(shù)立幼兒園的一日活動(dòng)都是課程的理念。幼兒在園一日生活中，生活環(huán)節(jié)（來(lái)、離園、盥洗、飲水、餐點(diǎn)、午睡）占在園生活50-60%以上，這些生活環(huán)節(jié)比較瑣碎，教師易忽視其潛在的教育價(jià)值，筆者認(rèn)為，關(guān)注細(xì)節(jié)——幼兒園一日生活環(huán)節(jié)，有效的指導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是不容忽視。

例如：在一日生活中，盥洗活動(dòng)始終貫穿其中，使用的頻率最多，一天高達(dá)7-8次，入園、入廁、喝水、吃飯等都要洗手。教師是否關(guān)注培養(yǎng)幼兒認(rèn)真洗凈手，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，洗手過(guò)程中，有時(shí)候幼兒會(huì)浪費(fèi)水，教師是否能注意培養(yǎng)幼兒有節(jié)約用水的習(xí)慣等，其蘊(yùn)含著是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最佳契機(jī)。

又如：午餐后幼兒漱口較馬虎，只是機(jī)械完成任務(wù)，有的幼兒總是忘記漱口，需要老師提醒?！皩W(xué)習(xí)保護(hù)自己，體驗(yàn)健康安全生活的重要”，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生生活習(xí)慣是幼兒必備的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是終生受益的。

二、一日生活環(huán)節(jié)中，滲透習(xí)慣培養(yǎng)的有效措施

在一日生活環(huán)節(jié)中，周而復(fù)始，而這些活動(dòng)的瑣碎細(xì)小，枯燥無(wú)味以及幼兒的自理能力和自我約束能力差、教師們對(duì)這些生活環(huán)節(jié)的組織時(shí)，要學(xué)會(huì)觀察，抓住重點(diǎn)，做到心中有目標(biāo)，采取有效的方法，有機(jī)滲透幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，總結(jié)出以下行之有效的措施。

1、梳理出生活環(huán)節(jié)的觀察要點(diǎn)

通過(guò)梳理一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中教師觀察重點(diǎn)，做到“心中有目標(biāo)”，有助于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（見(jiàn)下表）

環(huán)節(jié)

教師重點(diǎn)觀察

滲透習(xí)慣的培養(yǎng)

來(lái)園

1、幼兒是否能對(duì)熟悉的人（保健、班級(jí)老師、同伴等）打招呼。

2．關(guān)注幼兒所帶的物品是否安全，并能將自己的物品放在指定地方（書(shū)包、服飾、鞋子、玩具等）。

3．觀察幼兒健康和情緒狀況，及時(shí)核對(duì)晨檢牌，清點(diǎn)幼兒來(lái)園人數(shù)，做好點(diǎn)名登記，逐步做到按時(shí)來(lái)園。

4、幼兒是否參與觀察、照料動(dòng)植物和值日生活動(dòng)。

養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣

養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣

養(yǎng)成愉快生活的習(xí)慣

養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣

養(yǎng)成做力所能及事好習(xí)慣

盥洗

1．幼兒是否能正確的洗凈手，使用毛巾，擦干手。養(yǎng)成飯前便后、運(yùn)動(dòng)后、手臟了洗手的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。

2．幼兒是否及時(shí)關(guān)閉水龍頭，不玩水，有節(jié)約用水的意識(shí)。

3．在人多時(shí)，幼兒是否能夠排隊(duì)等待，不擁擠。

4．幼兒是否會(huì)使用便紙，大便后能否主動(dòng)抽水，并洗手。

5．如廁后是否主動(dòng)整理好衣褲。

6．是否樂(lè)意聽(tīng)從值日生的提醒。

7.關(guān)注幼兒大小便是否正常，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)與

保健老師和家長(zhǎng)溝通。

養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣

有節(jié)約用水的習(xí)慣

養(yǎng)成文明行為的習(xí)慣

飲水

1.觀察幼兒飲水量，保證幼兒每日喝足夠量的水，逐步養(yǎng)成有序、主動(dòng)喝水的習(xí)慣。

2、幼兒是否及時(shí)關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水。

3、關(guān)注照顧體弱和特殊幼兒及時(shí)補(bǔ)充水份。

養(yǎng)成主動(dòng)喝水的習(xí)慣

養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣

餐點(diǎn)

幼兒是否在一定時(shí)間內(nèi)愉快地獨(dú)立進(jìn)餐。

幼兒是否養(yǎng)成有序文明進(jìn)餐的習(xí)慣。（先放椅子，后洗手入座，安靜就餐等）

幼兒在進(jìn)餐后，是否正確漱口和使用毛巾。

4、值日生是否樂(lè)意為同伴服務(wù)（督促、檢查等）。

養(yǎng)成文明進(jìn)餐的習(xí)慣

養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

養(yǎng)成樂(lè)意助人為樂(lè)的習(xí)慣

午睡

1．幼兒是否有序的穿脫衣褲，整齊疊放在固定處。

2．幼兒是否有良好的睡眠習(xí)慣。

3．幼兒是否樂(lè)意整理自己的床鋪。

4．關(guān)注幼兒午睡時(shí)有無(wú)異常情況。

養(yǎng)成自我服務(wù)的習(xí)慣

養(yǎng)成做力所能及的習(xí)慣

離園

1．幼兒是否能整理自己的衣物，保持儀表的整潔。

2．幼兒是否能物歸原處，不遺忘自己的物品。

3．幼兒是否能使用禮貌用語(yǔ)道別，不跟陌生人離開(kāi)。4．幼兒是否能排好隊(duì)安靜地聽(tīng)老師點(diǎn)自己的名字。

養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣

養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣

養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣

一日生活環(huán)節(jié)中，教師觀察要點(diǎn)及滲透習(xí)慣的培養(yǎng)

以午睡環(huán)節(jié)為例，教師重點(diǎn)觀察幼兒是否能有序的穿脫衣褲，整齊疊放在固定處；

是否有良好的睡眠習(xí)慣；是否樂(lè)意整理自己的床鋪。從中可以滲透培養(yǎng)幼兒學(xué)做力所能的事情、養(yǎng)成自我服務(wù)的好習(xí)慣。

又如在來(lái)園活動(dòng)中，教師是否關(guān)注幼兒情緒、是否能對(duì)熟悉的人（保健、班級(jí)老師、同伴等）打招呼；幼兒所帶的物品是否安全，并能將自己的物品放在指定地方，從中可以滲透培養(yǎng)幼兒愉快生活、文明禮貌的行為、養(yǎng)成物歸原處的等好習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)會(huì)說(shuō)話的生活教育環(huán)境

良好的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，本身就是最直接的教育，幼兒在與環(huán)境的相互作用中積累各種生活經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。一日生活各環(huán)節(jié)中，有的環(huán)節(jié)每天重復(fù)多次，利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，避免了教師重復(fù)的提示，它直觀易學(xué)，有助于激發(fā)幼兒的情感，對(duì)幼兒行為起著提醒的作用，并暗示幼兒的行為，有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

在實(shí)施中，應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)設(shè)的形式不同

教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡，創(chuàng)設(shè)一些與之相適應(yīng)和匹配的生活環(huán)境，托小班年齡一般以教師為主的設(shè)計(jì)形式，如“溫馨小貼士”，“心情墻”等，便于教師觀察，了解幼兒的情況；中大班幼兒，可以讓幼兒與教師討論，共同設(shè)計(jì)，制作圖片、標(biāo)志進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如：物品的擺放、整理演示圖、洗手步驟、便后主動(dòng)沖水等提示圖，既激發(fā)幼兒的積極性，又有利于加深幼兒的印象。

（2）材料的安全合理

教師提供的生活用品材料要實(shí)用安全，便于清潔和消毒。例如：盥洗室放置便紙的器皿既要便于消毒，又要高低、大小合適，方便幼兒取用。

（3）布局的科學(xué)舒適

幼兒園所有的生活環(huán)境布局要科學(xué)合理。如：午睡時(shí)，床位的擺放，應(yīng)該根據(jù)不同年齡、場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)合理舒適的環(huán)境，既要方便幼兒的穿脫、折疊衣褲，整理床鋪等操作，為幼兒提供自我服務(wù)的條件，也要便于教師在午睡中的管理。

又如：餐點(diǎn)時(shí)，合理擺放餐桌，方便幼兒的進(jìn)出。餐具、骨盆、擦手小毛巾的擺放要舒適方便使用。對(duì)大年齡幼兒應(yīng)科學(xué)安排他們自我服務(wù)的機(jī)會(huì)：添飯、添湯等。

3、注重在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生活活動(dòng)主要是在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，需要教師細(xì)心的觀察，耐心的指導(dǎo)，根據(jù)各自不同幼兒的情況，運(yùn)用各種方法尋找有效的教育途徑，幫助幼兒掌握一定的生活技能，鼓勵(lì)幼兒積極嘗試，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在日?；顒?dòng)指導(dǎo)中，教師重點(diǎn)可關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（1）利用學(xué)習(xí)活動(dòng)，梳理經(jīng)驗(yàn)

幼兒在生活中會(huì)遇到許多困難，如何幫助幼兒解決，降低他們的學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)該及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，利用集體活動(dòng)或者小組個(gè)別化的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助幼兒梳理和提升生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能。

（2）利用游戲活動(dòng)，有機(jī)滲透

教師應(yīng)該充分利用游戲活動(dòng)有機(jī)的滲透，幫助幼兒學(xué)習(xí)鞏固已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在“真實(shí)的情景”中練習(xí)，進(jìn)一步掌握生活技能和方法。

4、靈活運(yùn)用多種語(yǔ)言，強(qiáng)化鞏固

語(yǔ)言是多樣的，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡，巧妙發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，可利用簡(jiǎn)單的指導(dǎo)語(yǔ)，手語(yǔ)、眼神等肢體語(yǔ)言，提示或者暗示幼兒的行為。

同時(shí)充分發(fā)揮兒歌的獨(dú)特作用，如：運(yùn)用一些短小的兒歌，短小精悍，朗朗上口，既把生活自理的內(nèi)容形象生動(dòng)勾勒清楚，又有助于幼兒記憶自理生活的動(dòng)作。如：在學(xué)習(xí)穿套毛衣的過(guò)程中，知道“穿毛衣，看仔細(xì)，先鉆大洞洞，再鉆中洞洞，最后小手鉆小洞?！闭麄€(gè)鉆洞的過(guò)程，就是穿毛衣的過(guò)程。用念兒歌的方式，幼兒們?nèi)菀桌斫?，有助于他們掌握一定的生活技能，幫助他們?qiáng)化鞏固，同時(shí)有助于幼兒生活習(xí)慣逐步的養(yǎng)成。

5、溝通協(xié)調(diào)中提高家園共育的成效

家園共育關(guān)鍵是家園的一致性，它能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，并能達(dá)到事半功倍的效果，在指導(dǎo)家長(zhǎng)工作中，教師應(yīng)關(guān)注：

（1）了解需求取得理解和支持

由于一日生活各環(huán)節(jié)活動(dòng)中，發(fā)生的事情大多被家長(zhǎng)認(rèn)為是小事，教師要了解家長(zhǎng)在育兒方面的需求，理解家長(zhǎng)的心情，因此教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)候，要用平等、科學(xué)的方法指導(dǎo)家長(zhǎng)，不能用命令式的，允許家長(zhǎng)慢慢地轉(zhuǎn)變育兒態(tài)度和方式，讓家長(zhǎng)理解并懂得重視生活教育，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境、生活方式、自己的言行都會(huì)影響幼兒，激發(fā)他們積極主動(dòng)配合并參與幼兒園的工作中。如：利用開(kāi)設(shè)講座，小手牽著大手的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，從而獲得他們的支持。

（2）溝通方式多樣合理

運(yùn)用多種方法，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、成長(zhǎng)檔案、家?；?dòng)手冊(cè)、家長(zhǎng)論壇等，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒在園的表現(xiàn)，使他們了解幼兒園的教育教學(xué)狀況，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的建議，并為家長(zhǎng)提供分享他們經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

三、實(shí)踐后的思考

1、注重個(gè)體差異

教師要十分注意在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察?？梢愿鶕?jù)幼兒行為的個(gè)體差異進(jìn)行不同的引導(dǎo)，以便促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上有所發(fā)展，讓幼兒體驗(yàn)好的生活習(xí)慣帶來(lái)的好處。

2、注重隨機(jī)教育

幼兒園的一日生活六環(huán)節(jié)，都可以看作是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，教師要及時(shí)捕捉存在的教育契機(jī)，教師在指導(dǎo)中，避免說(shuō)教，多給幼兒一些操作、體驗(yàn)、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，少一些包辦代替、灌輸方式，將尋常生活中的每一環(huán)節(jié)與幼兒的