智慧教育典型案例：基于智慧作業(yè)系統(tǒng)的“RTPACI教學(xué)”案例

基于智慧作業(yè)系統(tǒng)的“RTPACI教學(xué)”案例教育是當(dāng)前我國(guó)信息化較為薄弱的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然是當(dāng)前教育教學(xué)的主要方式，其在實(shí)施效率、支撐個(gè)性化教學(xué)與精準(zhǔn)教學(xué)層面具有天然劣勢(shì)。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)啟“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代，正在向智慧教育、互聯(lián)網(wǎng)+教育的方向進(jìn)行深化和融合。為貫徹落實(shí)《浙江省教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》《浙江省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020年）》等政策精神，寧波市北侖區(qū)新碶中學(xué)積極開(kāi)展新型的信息化和智慧教學(xué)探索，不斷總結(jié)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步提煉“基于智慧作業(yè)系統(tǒng)的RTPACI教學(xué)”形態(tài)和模式，著力打造可在北侖區(qū)進(jìn)行復(fù)制和推廣的智慧化教學(xué)發(fā)展新模式、新路徑。一、基于問(wèn)題——傳統(tǒng)教學(xué)方式的信息化困局

寧波市北侖區(qū)新碶中學(xué)是一所全新的公立初級(jí)中學(xué)，2018年9月投入使用。學(xué)?，F(xiàn)有7—9年級(jí)25個(gè)班級(jí)，教師84名。學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)，全盤(pán)謀劃，打造智慧校園。目前學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)270臺(tái)，其中學(xué)生用計(jì)算機(jī)170臺(tái),學(xué)校師生網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)通率100%。所有教室安裝了觸摸一體機(jī)，校園主要通道和場(chǎng)所均安裝高清攝像機(jī)，校園寬帶千兆到桌面，主要場(chǎng)所無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。同時(shí)，師生積極參與網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)和作業(yè)家智能終端的試點(diǎn)應(yīng)用，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和智慧校園建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)?！痘谥腔圩鳂I(yè)系統(tǒng)的提質(zhì)增效教學(xué)法的探索研究》課題已在區(qū)級(jí)立項(xiàng)。 在探索智慧教育之前，幾乎每位教師都是在以傳統(tǒng)作業(yè)方式開(kāi)展教學(xué)工作，如通過(guò)作業(yè)本、試卷等教輔資料進(jìn)行作業(yè)布置、講解。雖然在出現(xiàn)qq、微信、APP等技術(shù)工具后，大部分老師也進(jìn)行了一些嘗試，但不管從形式上還是本質(zhì)上并沒(méi)有改變傳統(tǒng)教學(xué)為核心的實(shí)施方式。在具體的教學(xué)工作中仍然面臨以下問(wèn)題： 1、學(xué)生作業(yè)質(zhì)和量的不可控性；

2、教輔資料和學(xué)生分層教學(xué)的局限性；

3、無(wú)法采集學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)信息、建立學(xué)生個(gè)人易錯(cuò)題庫(kù)等。4、無(wú)法實(shí)時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)情況，與家長(zhǎng)建立實(shí)時(shí)聯(lián)系。 二、技術(shù)載體——綠色智慧作業(yè)系統(tǒng)

為了解決上述傳統(tǒng)教學(xué)方式的問(wèn)題與不足，新碶中學(xué)積極開(kāi)展新型的信息化和智慧教學(xué)探索，在寧波市教育部門(mén)的支持下，于2018年試點(diǎn)采用“智慧作業(yè)系統(tǒng)”，2019級(jí)新生除一個(gè)班級(jí)外全部自愿使用該系統(tǒng)。 該系統(tǒng)以教學(xué)環(huán)節(jié)中的作業(yè)、聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，切入傳統(tǒng)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)（如下圖所示），重點(diǎn)支撐綠色、實(shí)時(shí)、沉浸式的學(xué)情采集、評(píng)閱與展現(xiàn)。 三、舉措機(jī)制——“RTPACI教學(xué)”模式

借助綠色智慧作業(yè)系統(tǒng)，新碶中學(xué)在試點(diǎn)工作過(guò)程中積極總結(jié)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步提煉“基于智慧作業(yè)系統(tǒng)的RTPACI教學(xué)”形態(tài)和模式，不斷克服傳統(tǒng)教學(xué)方式下作業(yè)與練習(xí)管理薄弱與效率低下、學(xué)校教師學(xué)生家長(zhǎng)之間的信息不對(duì)稱(chēng)、學(xué)生個(gè)體特征與群體特征無(wú)法掌握、學(xué)情信息空白、精準(zhǔn)教學(xué)與個(gè)性教學(xué)無(wú)法推廣等問(wèn)題。 （一）“RTPACI教學(xué)”模式的關(guān)鍵點(diǎn)構(gòu)建

“RTPACI”，是“Real-timePerceptionandAdaptiveCyclicIntegration”的簡(jiǎn)稱(chēng)，即“實(shí)時(shí)感知與自適應(yīng)循環(huán)融入”，是通過(guò)不斷探索“智慧作業(yè)系統(tǒng)”的具體功能與我校宏觀教育教學(xué)理念、微觀教學(xué)需求的探索性結(jié)合成果。 其中：

1.實(shí)時(shí)感知，是指通過(guò)“智慧作業(yè)系統(tǒng)”，實(shí)時(shí)、全面記錄每位學(xué)生的每次作業(yè)、每道作業(yè)、每個(gè)步驟、每道筆跡，作業(yè)效果通過(guò)信息手段首先展現(xiàn)給學(xué)科負(fù)責(zé)老師，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋、實(shí)時(shí)批改、實(shí)時(shí)講解；其次，學(xué)生的作業(yè)效果、教師的批改與講解效果實(shí)時(shí)展現(xiàn)給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)全面、重點(diǎn)、有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與質(zhì)量；第三，學(xué)生群體、整體作業(yè)質(zhì)量、負(fù)責(zé)老師的作業(yè)發(fā)布、批改、訂正等作業(yè)管理情況實(shí)時(shí)反饋給學(xué)校管理層，幫助學(xué)校管理層掌握基層教學(xué)水平實(shí)況、為提升教學(xué)質(zhì)量提供分析、決策依據(jù)。因此，通過(guò)實(shí)時(shí)感知，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方實(shí)現(xiàn)極難完成的信息對(duì)稱(chēng)問(wèn)題。2．自適應(yīng)，是指采用“智慧作業(yè)系統(tǒng)”，經(jīng)過(guò)若干次使用后可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的水平差異，可幫助教學(xué)者依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)力劃分不同組群，分組布置不同難度、不同量的作業(yè)和練習(xí)，幫助能力偏下的學(xué)生提升學(xué)習(xí)信心，又不影響能力偏上的同學(xué)攻堅(jiān)克難。其次，該系統(tǒng)可以幫助每位學(xué)生建立自己的歷史錯(cuò)題庫(kù)，幫助老師在督促學(xué)生復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中不用統(tǒng)一發(fā)一模一樣的題目給全體學(xué)生，而是發(fā)布學(xué)生自己的歷史錯(cuò)題，幫助學(xué)生適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)水平提升路徑。3．循環(huán)融入，是指采用“智慧作業(yè)系統(tǒng)”，幫助教師能在布置作業(yè)的當(dāng)天就能收到學(xué)生完成的作業(yè)信息，基本能完成批改、講解并再次發(fā)布給學(xué)生，第二天就能在課堂上進(jìn)行深入講解、精準(zhǔn)講解、重點(diǎn)講解，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生訂正信息循環(huán)督促、考察、跟蹤，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方式下作業(yè)信息難以跟蹤、作業(yè)質(zhì)量難以把握、作業(yè)效果難以提升、作業(yè)效率難以提高、作業(yè)精準(zhǔn)化管理難以融入課堂教學(xué)等難題。 （二）“RTPACI教學(xué)”模式的具體目標(biāo)和主要任務(wù)

為了進(jìn)一步深入探索、實(shí)踐“RTPACI教學(xué)”模式并只是不斷成熟完善，新碶中學(xué)在管理和宏觀層面建立以下工作目標(biāo)和任務(wù)：

1．教學(xué)環(huán)節(jié)大數(shù)據(jù)采集與分析

推進(jìn)教學(xué)全過(guò)程大數(shù)據(jù)采集與分析工作，1、建設(shè)學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，開(kāi)展側(cè)重能力和創(chuàng)造性的形成性評(píng)價(jià)，形成數(shù)據(jù)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。2、通過(guò)智慧作業(yè)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)采集學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)信息，和老師發(fā)布作業(yè)、管理作業(yè)等信息。3、建立學(xué)生個(gè)人及學(xué)校優(yōu)選題、易錯(cuò)題庫(kù)，按學(xué)科、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一歸檔管理。 2．基于教學(xué)大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)

在實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)信息實(shí)時(shí)采集的基礎(chǔ)上，挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)、單元練習(xí)、課堂練習(xí)、期中期末等階段性測(cè)驗(yàn)的實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)采集和分析，快速把握教學(xué)薄弱點(diǎn)，高效區(qū)分和識(shí)別教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分布，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)管理。 3．基于學(xué)生自身能力分析開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

全面采集學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)信息，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析和處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力水平的真實(shí)、有效區(qū)分，以此建立不同能力水平精準(zhǔn)化小組，根據(jù)水平差異開(kāi)展個(gè)性化、精準(zhǔn)化管理；同時(shí)采集每位學(xué)生的作業(yè)信息，收集管理學(xué)生自身的錯(cuò)題庫(kù)，智慧引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)“自己的錯(cuò)題”而非“別人的做題”，有效推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，并以圖表或數(shù)據(jù)的形式對(duì)學(xué)校教師和學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)提供個(gè)性化、可視化的數(shù)據(jù)和知識(shí)點(diǎn)掌握情況和成績(jī)變化曲線。 4．基于“智慧作業(yè)系統(tǒng)”進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)調(diào)控

通過(guò)“智慧作業(yè)系統(tǒng)”，深入落實(shí)教育管理部門(mén)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的指導(dǎo)要求，精準(zhǔn)控制學(xué)生作業(yè)時(shí)間，調(diào)節(jié)不同學(xué)科占用學(xué)生校外作業(yè)時(shí)間比重。 5．基于“智慧作業(yè)系統(tǒng)”開(kāi)啟實(shí)時(shí)暖心互動(dòng)

通過(guò)實(shí)時(shí)反饋互動(dòng)，解決學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的信息不對(duì)稱(chēng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的溫暖互動(dòng)。 （三）“RTPACI教學(xué)”模式的保障措施

1．制度保障。堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新相結(jié)合，促進(jìn)教育信息化的可持續(xù)化發(fā)展。新碶中學(xué)每年舉行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、微課制作等比賽，開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的融合交流研討、展示觀摩活動(dòng)。組織校級(jí)以上骨干教師、名師，每學(xué)期開(kāi)展至少1次以上課堂教學(xué)實(shí)況在線直播或點(diǎn)播活動(dòng)。各學(xué)科探索智慧教育支持下的自帶設(shè)備課堂、泛在學(xué)習(xí)、虛擬情境式學(xué)習(xí)等，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，取得良好的應(yīng)用效果，提升教學(xué)質(zhì)量。2．組織保障。成立領(lǐng)導(dǎo)小組、保障經(jīng)費(fèi)投入。新碶中學(xué)特成立智慧校園領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，成立以辦公室、教務(wù)處、德育處、教科室、總務(wù)處負(fù)責(zé)為核心的工作機(jī)構(gòu)；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)智慧校園技術(shù)支持工作小組，為進(jìn)一步推廣智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校形成制度化的可持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制；合理軟件資源應(yīng)用和運(yùn)維培訓(xùn)方面的經(jīng)費(fèi)投入。加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，選派一批有活力、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的年青教師作為試點(diǎn)工作的實(shí)施和參與者。在經(jīng)費(fèi)上保障外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。3．能力保障。（1）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)。開(kāi)設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)教師利用“智慧作業(yè)系統(tǒng)”有效開(kāi)展教育教學(xué)應(yīng)用。(2)開(kāi)展智慧教育課題研究，對(duì)智慧教育教學(xué)的效果和潛力進(jìn)行實(shí)證研究。圍繞智慧教育的試點(diǎn)工作，調(diào)查、反思目前數(shù)字化教學(xué)的技術(shù)設(shè)備、程序設(shè)計(jì)和信息處理等應(yīng)用和管理的不足之處和對(duì)策建議、同時(shí)探索構(gòu)建創(chuàng)新型智慧教學(xué)試點(diǎn)改革推廣方案。 4.資源保障。建設(shè)覆蓋各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的微視頻課程和配套題庫(kù)、課件、工具等資源，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)需要，建有自主命題的試題資源庫(kù)和多元化課程資源，包括教案、學(xué)案、課堂教學(xué)實(shí)錄、多媒體課件、評(píng)價(jià)資源、一師一優(yōu)課、微課程、配套練習(xí)答案、及其它各類(lèi)資源等；能開(kāi)發(fā)系列化、單元性或主題類(lèi)的微課程資源，并整合成具有學(xué)校特色的貼近課堂教學(xué)的全學(xué)科資源體系。 5.進(jìn)度保障。具體進(jìn)度2019學(xué)年2020學(xué)年2021學(xué)年備注制度建設(shè)制訂智慧校園三年發(fā)展規(guī)劃完善相應(yīng)制度，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化推廣精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用6次12次20次文化學(xué)科教師能夠常態(tài)化應(yīng)用使用智能系統(tǒng)“作業(yè)家”班級(jí)4610起始年級(jí)有4個(gè)班級(jí)常態(tài)化應(yīng)用資源庫(kù)建設(shè)文化學(xué)科題庫(kù)建設(shè)各學(xué)科微課錄制多元化課程庫(kù)資源建設(shè)校本資源建設(shè)作業(yè)題庫(kù)編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件資源整合完整教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)智慧教育區(qū)級(jí)以上課題立項(xiàng)122研究成果案例收集論文撰寫(xiě)課題結(jié)題6.人才保障。加強(qiáng)智慧教育人才儲(chǔ)備，打造一支具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)和技能的教育信息化管理、建設(shè)、應(yīng)用、維護(hù)和服務(wù)隊(duì)伍，重點(diǎn)投入“RTPACI教學(xué)”的打造工程。同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生熟練利用“智慧作業(yè)系統(tǒng)”及其他信息化手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能利用智慧教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測(cè)、拓展閱讀、與教師互動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)課題研究實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)追蹤，根據(jù)成績(jī)分布、知識(shí)節(jié)點(diǎn)分析、錯(cuò)誤類(lèi)型分析和補(bǔ)習(xí)路徑，派送個(gè)性化的“量身定制”的作業(yè)及個(gè)性輔導(dǎo)。 四、實(shí)踐成效——“RTPACI教學(xué)”模式數(shù)據(jù)分析

新碶中學(xué)自采用“智慧作業(yè)系統(tǒng)”探索“RTPACI教學(xué)”以來(lái)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生平時(shí)作業(yè)板塊的效率提升、質(zhì)量改善、負(fù)擔(dān)減控和智慧指導(dǎo)的問(wèn)題。通過(guò)過(guò)程性動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)采集，挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，提升學(xué)校教學(xué)的精準(zhǔn)性，并支持家?；ヂ?lián)，幫助家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)情。2018學(xué)年學(xué)校對(duì)七年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門(mén)課程試點(diǎn)使用“智慧作業(yè)系統(tǒng)”，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生平時(shí)作業(yè)板塊的效率提升、質(zhì)量改善、負(fù)擔(dān)減控和智慧指導(dǎo)等問(wèn)題。通過(guò)系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)向?qū)W生的作業(yè)終端發(fā)送定時(shí)定量作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格落實(shí)教育部發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》的相關(guān)要求，例如初中學(xué)生的書(shū)面作業(yè)不超過(guò)90分鐘等減負(fù)措施。其次，試點(diǎn)學(xué)科的作業(yè)發(fā)布-回收-批改-講解-訂正這一傳統(tǒng)流程的時(shí)間大大縮短，作業(yè)流程效率提升（詳見(jiàn)下表）：作業(yè)

流程傳統(tǒng)模式智慧作業(yè)模式發(fā)布

作業(yè)篩選題庫(kù)費(fèi)心費(fèi)力，口頭布置作業(yè)易遺漏，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生無(wú)法分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)生答題效率與進(jìn)度無(wú)法把控隨時(shí)隨地布置作業(yè)，海量題庫(kù)任意挑選，系統(tǒng)自動(dòng)歸集錯(cuò)題，通過(guò)限時(shí)作業(yè)功能，還可最大限度壓縮學(xué)生抄襲空間回收

作業(yè)從發(fā)布作業(yè)到收齊作業(yè)往往需要12個(gè)小時(shí)甚至更多，且無(wú)法實(shí)時(shí)獲知未交作業(yè)的學(xué)生名單，耗時(shí)長(zhǎng)且效率低，難于把控完成作業(yè)后實(shí)時(shí)提交，無(wú)延遲且效率高。新碶中學(xué)使用“智慧作業(yè)系統(tǒng)”試點(diǎn)期間，（自學(xué)生收到作業(yè)到老師收齊作業(yè)）英語(yǔ)學(xué)科平均耗時(shí)60分13秒，數(shù)學(xué)學(xué)科平均耗時(shí)61分49秒，回收作業(yè)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)模式。批改

作業(yè)客觀題與主觀題均需對(duì)照正確答案逐道題、逐個(gè)學(xué)生進(jìn)行批改，長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)性工作，繁復(fù)、易疲勞且效率低下客觀題自動(dòng)批改，主觀題如紙上直接批改（正確答案自動(dòng)跟隨，無(wú)需翻閱），可實(shí)現(xiàn)批量按題批改或按學(xué)生批改，輕松高效講解需要根據(jù)各班實(shí)際作答情況進(jìn)自動(dòng)呈現(xiàn)每次作業(yè)、每道題、每位學(xué)作業(yè)行總結(jié)與記錄，作業(yè)講解難抓重點(diǎn)，錯(cuò)漏點(diǎn)捕捉極其耗時(shí)，學(xué)生答題效率無(wú)從跟蹤，錯(cuò)題詳情無(wú)法呈現(xiàn)生的詳盡統(tǒng)計(jì)信息，老師無(wú)需花費(fèi)任何精力即可了解學(xué)生答題情況，甚至精確到每道題的作答時(shí)長(zhǎng)，共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題均可快速知曉，幫助老師明察弱點(diǎn)，對(duì)癥下藥。講評(píng)方式分為文字標(biāo)注、語(yǔ)音講評(píng)及圖片講評(píng)訂正

作業(yè)下發(fā)批改完的作業(yè)，學(xué)生需要訂正后再次提交，老師才可以獲知訂正詳情，收發(fā)過(guò)程耗時(shí)且效率低，了解訂正詳情需要再次翻閱且進(jìn)行記錄可實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)實(shí)時(shí)收發(fā)與多次訂正，錯(cuò)題訂正進(jìn)度及詳情一目了然質(zhì)量

監(jiān)控教師無(wú)法實(shí)時(shí)把控學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，只能等作業(yè)上交批改后才能處理因態(tài)度作業(yè)質(zhì)量不佳的學(xué)生可實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生作業(yè)質(zhì)量情況，客觀題可根據(jù)學(xué)生真實(shí)水平和個(gè)人意愿設(shè)置準(zhǔn)確率，低于正確率的作業(yè)系統(tǒng)自動(dòng)退回讓學(xué)生重做，有效提高作業(yè)整體質(zhì)量。 作業(yè)流程對(duì)比表

第三，通過(guò)作業(yè)系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)挖掘和智能匹配功能，試點(diǎn)班級(jí)同學(xué)平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)題能夠被準(zhǔn)確記錄、精準(zhǔn)分析，并為每位同學(xué)準(zhǔn)備符合各自學(xué)力學(xué)情的錯(cuò)題強(qiáng)化、知識(shí)點(diǎn)提升的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)作業(yè)學(xué)習(xí)的智慧化指導(dǎo)。試點(diǎn)期間，班級(jí)教學(xué)效果較為明顯。系統(tǒng)覆蓋學(xué)生91人，其中英語(yǔ)學(xué)科共布置作業(yè)量約1188題，每次作業(yè)人均耗時(shí)19分48秒，作業(yè)的班級(jí)平均正確率為70.42%，數(shù)學(xué)學(xué)科共布置作業(yè)量約550題，每次作業(yè)人均耗時(shí)30分35秒，作業(yè)的班級(jí)平均正確率為71.61%。兩科老師為試點(diǎn)學(xué)生累計(jì)批改136420次作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生訂正46469道錯(cuò)題，通過(guò)汗水和努力，積極探索智慧化教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)試點(diǎn)應(yīng)用效果，學(xué)校決定對(duì)新的初一學(xué)生推廣使用該系統(tǒng)。學(xué)校于2019年6月29日召開(kāi)2019級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)，介紹“智慧作業(yè)系統(tǒng)”的相關(guān)情況，最后由家長(zhǎng)自愿選擇是否參加基于智慧作業(yè)系統(tǒng)的“RTPACI教學(xué)”模式。根據(jù)家長(zhǎng)意愿，自2019年9月1日起，新碶中學(xué)七年級(jí)共有10個(gè)班級(jí)465名學(xué)生采用“智慧作業(yè)系統(tǒng)”，目前數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)三門(mén)學(xué)科采開(kāi)展智慧作業(yè)“RTPACI教學(xué)”模式探索，努力提高教育質(zhì)量與管理水平、促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。五、反思謀劃——“RTPACI教學(xué)”模式師生質(zhì)效提升

新碶中學(xué)自探索基于智慧作業(yè)系統(tǒng)的“RTPACI教學(xué)”模式以來(lái)，不斷對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)質(zhì)效提升和教師智慧指導(dǎo)等問(wèn)題進(jìn)行反思。1．建立研究團(tuán)隊(duì)，組織一批既有學(xué)科特長(zhǎng)，又熱衷技術(shù)改進(jìn)的教師參與研究。對(duì)目前學(xué)校的技術(shù)運(yùn)用和設(shè)備使用提出改進(jìn)方