部編版七年級語文人教版下冊教學(xué)課件-1 鄧稼先

1鄧稼先1鄧稼先字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)4.解詞語元?jiǎng)?立大功的人(多指開創(chuàng)性事業(yè)中的)。奠基:奠定建筑物的基礎(chǔ)。彷徨:走來走去,猶疑不決,不知往哪個(gè)方向去。鋒芒畢露:銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)。馬革裹尸:用馬皮把尸體包裹起來,指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。鞠躬盡瘁:小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部精力。字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)4.解詞語字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)楊振寧,1922年生于安徽合肥,中國理論物理學(xué)家。與李政道共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。作品有《曙光集》?！妒锕饧肥菞钫駥幍膫€(gè)人文選,書中精選了楊振寧及其友人所寫的五十多篇文章。字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)楊振寧,1922年生字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)本文是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄。對于鄧稼先的逝世,楊振寧無限悲痛。為了緬懷好友,作者以中華幾千年文化為背景,以近一百年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào),用飽含感情的語言寫了這篇文章。字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)本文是鄧稼先的好友楊字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)本文通過選取的幾個(gè)典型事例,高度贊揚(yáng)了鄧稼先為了祖國核武器事業(yè)的發(fā)展做出的不可磨滅的巨大貢獻(xiàn),突出表現(xiàn)了鄧稼先為祖國的強(qiáng)大而甘愿嘔心瀝血、鞠躬盡瘁的精神和堅(jiān)韌不拔的意志。表達(dá)了作者對友人的懷念和敬佩之情。字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)本文通過選取的幾個(gè)典字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)問題探究3問題探究1問題探究2全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?全文六個(gè)部分緊密關(guān)聯(lián)。第一部分是全文的引子;第二、三部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn),在對比中突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神;第四部分從側(cè)面寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大,是對第二部分的擴(kuò)展;第五部分重點(diǎn)寫出了鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念以及他甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神,是對第二部分的具體化;第六部分,總結(jié)全文。問題探究3問題探究1問題探究2全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?問題探究3問題探究1問題探究2作為人物傳記式的文章,本文對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)為什么沒有做詳細(xì)介紹?按理說,鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫的原因在于:第一,作者是大科學(xué)家,寫的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,飽含著作者對老朋友的無盡思念;同時(shí),寫鄧稼先的人生道路,又滲透著作者人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫,這樣勢必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫。因此,像現(xiàn)在這樣寫,揚(yáng)長避短,是很高明的。問題探究3問題探究1問題探究2作為人物傳記式的文章,本文對鄧問題探究3問題探究1問題探究2本文在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都運(yùn)用了對比手法。請結(jié)合課文具體內(nèi)容,分析作者是如何運(yùn)用的,并分析這樣寫的好處。作者精心設(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu)的對比。前面是列強(qiáng)侵略、中國喪權(quán)辱國的系列事件,后面是中國成功制造原子彈、氫彈,達(dá)到國防自衛(wèi)武器世界先進(jìn)水平的記錄。二者的對比如此鮮明,把鄧稼先提到了歷史的高度,凸顯了一個(gè)立體的光芒四射的中國好男兒形象。文中還有人物的對比。作者身份獨(dú)特,既熟識(shí)奧本海默,又與鄧稼先親如兄弟,對這兩位同是兩國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人和功臣進(jìn)行了一番有趣的比較。奧本海默與鄧稼先的性格和為人截然不同:前者鋒芒畢露,后者忠厚樸實(shí);前者常打斷別人的學(xué)術(shù)報(bào)告,后者說服“文革”時(shí)期對吵對打的兩派繼續(xù)工作。通過對比,充分說明鄧稼先的高尚品格,只有鄧稼先這樣的人才適應(yīng)中國社會(huì)的需要,為民族發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。問題探究3問題探究1問題探究2本文在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都運(yùn)用了對比一、通讀全文,把握文意,回答下列問題。1.初讀課文時(shí),哪些句段最讓你感動(dòng)?反復(fù)細(xì)讀后,再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性、品質(zhì)的詞語及細(xì)節(jié),思考作者為什么要進(jìn)行對比,通過對比得出了怎樣的結(jié)論。1.示例:“對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家——鄧稼先?！睂懗隽肃嚰谙雀呱械那椴俸筒┐?、深沉、謙遜的品格。“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書?！编嚰谙壬砘贾夭∪詧?jiān)持工作,表現(xiàn)了他對工作極端負(fù)責(zé)任的精神,讀之讓人感動(dòng)不已。一、通讀全文,把握文意,回答下列問題。2.奧本海默:鋒芒畢露;佩服他、仰慕他的人很多,不喜歡他的人也不少;經(jīng)常打斷別人的報(bào)告。鄧稼先:忠厚平實(shí);真誠坦白,從不驕人;沒有小心眼兒,一生喜歡“純”字所代表的品格;氣質(zhì)樸實(shí);人們絕對信任他;最高奉獻(xiàn)精神;中國共產(chǎn)黨的理想黨員;“文革”期間,成功說服兩派繼續(xù)工作。通過對比,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神,說明了只有中國的傳統(tǒng)文化才能孕育出鄧稼先這樣的品德高尚的人物,也只有鄧稼先這樣的人才適應(yīng)中國社會(huì)的需要,為民族發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。通過對比,得出的結(jié)論:鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。2.奧本海默:鋒芒畢露;佩服他、仰慕他的人很多,不喜歡他的人二、有感情地朗讀課文第五部分,想一想:這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》,有什么作用?結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”,表達(dá)了怎樣的情感?略。三、課文最后一段寫道:“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文,說說你對這段話的理解。為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是由鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說,如果鄧稼先再次選擇人生的話,還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。二、有感情地朗讀課文第五部分,想一想:這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)四、本文分段較多,有時(shí)一兩句就是一段,簡潔精練,鏗鏘有力。試找一些例子,反復(fù)誦讀,體會(huì)這些語段的表現(xiàn)力。示例:那是中華民族任人宰割的時(shí)代,是有亡國滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。今天,一個(gè)世紀(jì)以后,中國人民站起來了。這是千千萬萬人努力的結(jié)果,是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。在20世紀(jì)人類歷史上,這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。文段以飽含激情的短句為主,多獨(dú)句成段,高度凝練、簡潔地概括了鄧稼先的偉大歷史貢獻(xiàn)和主要形象特點(diǎn),在“大舞臺(tái)”中把人物寫得氣勢磅礴,以設(shè)懸念開頭,富有吸引力。四、本文分段較多,有時(shí)一兩句就是一段,簡潔精練,鏗鏘有力。試五、小組合作,搜集并整理我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家,由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。示例:錢三強(qiáng)(1913.10.16—1992.6.28),浙江吳興(今湖州)人,原名錢秉穹,核物理學(xué)家,中國原子能科學(xué)事業(yè)的創(chuàng)始人,中國“兩彈一星”元?jiǎng)?中國科學(xué)院院士。與錢學(xué)森、錢偉長一起被周恩來總理合稱為“三錢”。曾任中國科學(xué)院副院長、浙江大學(xué)校長。早年從事原子核物理研究,在“核裂變”方面成績突出,并且是許多交叉學(xué)科和橫斷性學(xué)科的倡導(dǎo)者。他是中國發(fā)展核武器的組織協(xié)調(diào)者和總設(shè)計(jì)師。晚年的錢三強(qiáng)仍擔(dān)任了中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)副主席、中國物理學(xué)會(huì)理事長、中國核學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長等職務(wù)。1992年逝世,享年79歲。五、小組合作,搜集并整理我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料。任選其1鄧稼先1鄧稼先字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)4.解詞語元?jiǎng)?立大功的人(多指開創(chuàng)性事業(yè)中的)。奠基:奠定建筑物的基礎(chǔ)。彷徨:走來走去,猶疑不決,不知往哪個(gè)方向去。鋒芒畢露:銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)。馬革裹尸:用馬皮把尸體包裹起來,指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。鞠躬盡瘁:小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部精力。字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)4.解詞語字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)楊振寧,1922年生于安徽合肥,中國理論物理學(xué)家。與李政道共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。作品有《曙光集》?！妒锕饧肥菞钫駥幍膫€(gè)人文選,書中精選了楊振寧及其友人所寫的五十多篇文章。字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)楊振寧,1922年生字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)本文是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄。對于鄧稼先的逝世,楊振寧無限悲痛。為了緬懷好友,作者以中華幾千年文化為背景,以近一百年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào),用飽含感情的語言寫了這篇文章。字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)本文是鄧稼先的好友楊字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)本文通過選取的幾個(gè)典型事例,高度贊揚(yáng)了鄧稼先為了祖國核武器事業(yè)的發(fā)展做出的不可磨滅的巨大貢獻(xiàn),突出表現(xiàn)了鄧稼先為祖國的強(qiáng)大而甘愿嘔心瀝血、鞠躬盡瘁的精神和堅(jiān)韌不拔的意志。表達(dá)了作者對友人的懷念和敬佩之情。字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)本文通過選取的幾個(gè)典字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)問題探究3問題探究1問題探究2全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?全文六個(gè)部分緊密關(guān)聯(lián)。第一部分是全文的引子;第二、三部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn),在對比中突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神;第四部分從側(cè)面寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大,是對第二部分的擴(kuò)展;第五部分重點(diǎn)寫出了鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念以及他甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神,是對第二部分的具體化;第六部分,總結(jié)全文。問題探究3問題探究1問題探究2全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?問題探究3問題探究1問題探究2作為人物傳記式的文章,本文對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)為什么沒有做詳細(xì)介紹?按理說,鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫的原因在于:第一,作者是大科學(xué)家,寫的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,飽含著作者對老朋友的無盡思念;同時(shí),寫鄧稼先的人生道路,又滲透著作者人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫,這樣勢必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫。因此,像現(xiàn)在這樣寫,揚(yáng)長避短,是很高明的。問題探究3問題探究1問題探究2作為人物傳記式的文章,本文對鄧問題探究3問題探究1問題探究2本文在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都運(yùn)用了對比手法。請結(jié)合課文具體內(nèi)容,分析作者是如何運(yùn)用的,并分析這樣寫的好處。作者精心設(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu)的對比。前面是列強(qiáng)侵略、中國喪權(quán)辱國的系列事件,后面是中國成功制造原子彈、氫彈,達(dá)到國防自衛(wèi)武器世界先進(jìn)水平的記錄。二者的對比如此鮮明,把鄧稼先提到了歷史的高度,凸顯了一個(gè)立體的光芒四射的中國好男兒形象。文中還有人物的對比。作者身份獨(dú)特,既熟識(shí)奧本海默,又與鄧稼先親如兄弟,對這兩位同是兩國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人和功臣進(jìn)行了一番有趣的比較。奧本海默與鄧稼先的性格和為人截然不同:前者鋒芒畢露,后者忠厚樸實(shí);前者常打斷別人的學(xué)術(shù)報(bào)告,后者說服“文革”時(shí)期對吵對打的兩派繼續(xù)工作。通過對比,充分說明鄧稼先的高尚品格,只有鄧稼先這樣的人才適應(yīng)中國社會(huì)的需要,為民族發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。問題探究3問題探究1問題探究2本文在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都運(yùn)用了對比一、通讀全文,把握文意,回答下列問題。1.初讀課文時(shí),哪些句段最讓你感動(dòng)?反復(fù)細(xì)讀后,再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性、品質(zhì)的詞語及細(xì)節(jié),思考作者為什么要進(jìn)行對比,通過對比得出了怎樣的結(jié)論。1.示例:“對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家——鄧稼先?！睂懗隽肃嚰谙雀呱械那椴俸筒┐蟆⑸畛?、謙遜的品格?！?985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書?！编嚰谙壬砘贾夭∪詧?jiān)持工作,表現(xiàn)了他對工作極端負(fù)責(zé)任的精神,讀之讓人感動(dòng)不已。一、通讀全文,把握文意,回答下列問題。2.奧本海默:鋒芒畢露;佩服他、仰慕他的人很多,不喜歡他的人也不少;經(jīng)常打斷別人的報(bào)告。鄧稼先:忠厚平實(shí);真誠坦白,從不驕人;沒有小心眼兒,一生喜歡“純”字所代表的品格;氣質(zhì)樸實(shí);人們絕對信任他;最高奉獻(xiàn)精神;中國共產(chǎn)黨的理想黨員;“文革”期間,成功說服兩派繼續(xù)工作。通過對比,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神,說明了只有中國的傳統(tǒng)文化才能孕育出鄧稼先這樣的品德高尚的人物,也只有鄧稼先這樣的人才適應(yīng)中國社會(huì)的需要,為民族發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。通過對比,得出的結(jié)論:鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。2.奧本海默:鋒芒畢露;佩服他、仰慕他的人很多,不喜歡他的人二、有感情地朗讀課文第五部分,想一想:這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》,有什么作用?結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”,表達(dá)了怎樣的情感?略。三、課文最后一段寫道:“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”結(jié)合課文,說說你對這段話的理解。為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是由鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說,如果鄧稼先再次選擇人生的話,還會(huì)這么走。這