中學(xué)生心理健康教育講座(新上崗教師)課件

青少年心理健康與輔導(dǎo)（高中）喀旗教師進(jìn)修學(xué)校汪莉瑛2014、5為什么要對青少年心理進(jìn)行心理輔導(dǎo)？青少年意味著什么？具有怎樣的特點維護(hù)青少年心理健康，我們需要做什么？

一、青少年階段對于人生發(fā)展的重要性青少年是家國的希望：臺灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)寫過一篇題為《我交給世界一個孩子》的散文，文中這樣表述：“想大聲告訴全城的人，今天早晨我交給他們一個小男孩，他還不知道恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯？”世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出他可愛的男孩，而你們將還一個怎樣的人呢？”文章充分表達(dá)了一位母親對影響孩子成長的外部環(huán)境的擔(dān)心、顧慮及期盼。一個人的成長是家庭、學(xué)校、自我、人際環(huán)境塑造而成。電影《阿甘正傳》里一首歌曲《風(fēng)中飄揚(yáng)》非常憂傷婉轉(zhuǎn)，表達(dá)了個體成長艱難與曲折。風(fēng)中飄揚(yáng)（《阿甘正傳》主題曲）.doc案例說法：從馬加爵到藥家鑫，反思我們教育缺少了什么？.docx這些經(jīng)歷或許少年在成長中都有過……1.獲得“全國奧林匹克物理競賽的二等獎”、獲得三好學(xué)生

2.在校園被欺負(fù)。

3.因為貧窮，穿戴寒酸4.因為喜歡某個人，自卑而不敢表達(dá)，靜靜地喜歡、默默地努力1、青少年階段，是兒童至成年的中間階段，在心理學(xué)理論中，一般認(rèn)為青少年階段是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡.2、青少年期是人生的一個重要階段，這一階段能否順利度過，關(guān)系到青少年成年后的個人發(fā)展?fàn)顩r（如事業(yè)、婚姻、人格等）及其生命質(zhì)量的高低（如滿意度、幸福感等）。一個令人心酸的故事：《不該凋零的花朵》2014年5月7日《今日說法》欄目系列報道—瞬間消逝的生命》，介紹了兩個案例，16歲少女懷孕，因為害怕，在嬰兒出生后隨即將之扔棄，一個從樓上摔下，一個扔在垃圾桶里。最終她們都因此受到了法律治裁。這樣的學(xué)習(xí)場景,您還記得嗎?如此的招聘現(xiàn)場會你經(jīng)歷過嗎?教育是什么？僅僅是學(xué)歷與知識嗎？思考與討論1、青少年期要回答的人生課題是什么？2、青少年如何健康成長？3、什么是真正的教育?4、在我們的職業(yè)生涯中你將如何影響學(xué)生的成長？5、“在教育大環(huán)境還無法改變的時候,我們能做些什么?”我們的教育期望階段小結(jié)：青少年心理健康的意義討論：你認(rèn)為在高中階段需要培養(yǎng)高中生哪些人格品質(zhì)？1、播下幸福種子：自信、陽光、堅強(qiáng)、責(zé)任、悅已容人……2、在生活風(fēng)雨中生芽、長葉……3、適應(yīng)環(huán)境、抵抗風(fēng)霜雨雪……4、幫助青少年完成這一季的成長任務(wù)：找到自我、認(rèn)識自我、自我同一性（一）、從埃里克森心理學(xué)理論

看青少年心理發(fā)展特點

埃里克森(1902～1994)美籍德國兒童精神分析醫(yī)生，當(dāng)代精神分析心理學(xué)的最知名人物。

他提出了人格形成與發(fā)展的階段理論：

階段年齡段 心理沖突 人際交往范圍

1 嬰兒期信任對不信任 母親

2 幼兒期 自主對羞怯懷疑 父母親

3 兒童期 主動性對內(nèi)疚 家庭

4 少年期 勤奮對自卑 鄰居、學(xué)校

心理階段心理沖突人際交往范圍5青春期同一性對角色混亂同齡群體6青年期 親密對孤獨(dú) 朋友、配偶7中年期生育對自我關(guān)注同事及家庭成員老年期 自我調(diào)整對絕望 全體人類人的心理年齡劃分.doc埃里克森的人格發(fā)展階段理論的意義：1、為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容。2、任何年齡段的教育失誤,都會給一個人的終生發(fā)展造成障礙。埃里克森心理發(fā)展階段理論的意義3、它也告訴每個人，你為什么會成為現(xiàn)在這個樣子,你的心理品質(zhì)哪些是積極的,哪些是消極的，多在哪個年齡段形成的,給你以反思的依據(jù)。青少年期的基本特征：矛盾動蕩性青少年心理發(fā)展呈現(xiàn)出過渡性,矛盾性、動蕩性,社會性進(jìn)一步增加等特征.生理逐步成熟——自我意識發(fā)展尋求自主獨(dú)立的需要對異性的渴慕需要社會規(guī)范與心理成熟水平的制約青少年心理發(fā)展主要特點1、獨(dú)立性，不平衡性。

這體現(xiàn)在他們認(rèn)知、情感與行為的發(fā)展與變化，錯綜復(fù)雜表現(xiàn)于中學(xué)生生活的各個方面，如學(xué)習(xí)、生活、人際交往。不論是在個人生活的安排上，還是在對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解，有了自己活動的空間。如做事情不愿意讓家長參與，不愿意讓家長進(jìn)入自己的房間。這一階段高中生智力發(fā)展已接近成熟，抽象邏輯思維正從“經(jīng)驗型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化，情感日益深厚、穩(wěn)定、帶有閉鎖性。如不愿意與家長、老師表白自己的想法，而是將其隱藏在內(nèi)心世界或記載到特殊的筆記本中。

在這一時期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對滯后于生理發(fā)展，他們的生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們?nèi)狈碇?、易沖動，在情感方面，他們很脆弱。有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打擊，一回失敗，一次考試成績不理想，就不能正確面對，造成學(xué)習(xí)成績直線下降，從而一發(fā)而不可收拾。2、逆反心理。青少年時期心態(tài)發(fā)展有一個很明顯的傾向就是逆反心理。每個個體成長中程度不同存在這種心理現(xiàn)象。馬克吐溫的一段話：馬克·吐溫說：“當(dāng)我7歲時，我感到我父親是天底下最聰明的人；當(dāng)我14歲時，我感到我父親是天底下最不通情達(dá)理的人；當(dāng)我21歲時，我忽然發(fā)現(xiàn)我父親還是很聰明的。逆反心理是指，人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青少年中常會發(fā)現(xiàn)個別人就是“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂?！?、“對著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，往往來自于“逆反心理”。展開討論：如何應(yīng)對青少年逆反心理？案例分析：你為什么要裝做不好好學(xué)習(xí)？高二某班的李明說：“現(xiàn)在我雖然學(xué)習(xí)不好，但我有一種虛榮心，我想給同學(xué)留下一個貪玩的印象，所以接二連三地遲到早退。別人玩時我絕不學(xué)，而別人學(xué)時我不是說話就是睡覺，總之盡量在同學(xué)面前貪玩、不愛學(xué)習(xí)，但暗地里我卻使勁地學(xué)習(xí)。我想讓同學(xué)們都這樣說：你看，他不怎么學(xué)習(xí)，成績還么好，真聰明！”通過與高中老師交談中得知，李某的這種心理在男生中并不少見。許多男生有一種“學(xué)習(xí)不努力”為榮的思想，至少要在表面上表現(xiàn)出這樣?，F(xiàn)象分析：現(xiàn)象列舉：1、重理輕文，認(rèn)為學(xué)理科是聰明有能力的表現(xiàn)，而文科只需要死記硬背，算不上什么本事。2、重難題輕基礎(chǔ)，即專撿偏難怪的習(xí)題去做，不愿花時間打基礎(chǔ)，老想在競賽中出人頭地，讓人刮目相看。3、不把粗心大意當(dāng)回事，以為自己都會，只是粗心大意出了錯，這正是智力高的一種表現(xiàn)，甚至以粗心大意為榮。耽誤學(xué)習(xí)，知識層斷裂，后期很難趕上來，虛榮作祟。需要及早發(fā)現(xiàn)，盡早腳踏實地打好基礎(chǔ)。（二）、青少年常見心理問題及輔導(dǎo)方法學(xué)習(xí)心理問題（學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏、厭學(xué)、考試焦慮）人際交往問題（社交恐懼、人際孤獨(dú)、人際沖突）自我意識問題（自卑、自負(fù)、任性、逆反）個性心理問題（偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴、回避個性）情緒障礙（焦慮癥狀、強(qiáng)迫癥、抑郁癥、神經(jīng)衰弱）不良行為（偷竊、逃學(xué)、吸煙、上網(wǎng)成癮）性問題（性意識、性行為、異性交往、早戀）環(huán)境適應(yīng)（學(xué)校環(huán)境,家庭環(huán)境,教師教育風(fēng)格,班級競爭適應(yīng)不良）應(yīng)激事件（考試及升學(xué)打擊、失戀、患急重病、自殺）不良個性與人格問題：（不良個性對成長的影響：敏感、多疑、嫉妒、消極、依賴、漠視生命與規(guī)則）

正常狀態(tài)（常態(tài)）不平衡狀態(tài)（偏態(tài)）不健康狀態(tài)（變態(tài)）生活事件他人疏導(dǎo)自我防御心理咨詢心理治療(擾亂個體正常生活,引起其焦慮、失望、不滿等負(fù)面情緒的事件,如受批評、考試不及格等)反社會行為(攻擊性,犯法,不道德行為)(酸葡萄\甜檸檬\代償滿足\反向行為\投射\合理化\升華等)異常行為(自殺,出走等)\生理疾病（個體沒有大的困擾時,心理處于常態(tài)）

青少年幾種不同的心理狀態(tài)(個體處于挫折\壓抑\焦慮\恐懼\擔(dān)憂\矛盾\應(yīng)激等狀態(tài))輕度變態(tài)重度變態(tài)

高中階段是應(yīng)試教育最后沖刺時期，也是個體成長多事之秋，圍繞學(xué)習(xí)問題，諸如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科疑難、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)等。1、學(xué)生普遍關(guān)注學(xué)習(xí)問題61.34%的同學(xué)把學(xué)習(xí)問題作為首選問題。在學(xué)生關(guān)注的前10個問題中，有一半以上是直接關(guān)于學(xué)習(xí)的問題，其中“怎樣找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績”排在學(xué)生關(guān)注的第一位，關(guān)注率在29.25%?！吧险n注意力不集中怎么辦”、“學(xué)習(xí)偏科怎么辦”、“學(xué)習(xí)成績總是提不上去，我很焦急”“怎樣學(xué)會整體把握知識結(jié)構(gòu)體系，將知識點前后貫通”等問題關(guān)注率都在15%以上。高中學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)中，更加注重學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)習(xí)效率，渴望得到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。高中生存在學(xué)習(xí)、考試焦慮問題“學(xué)習(xí)總體不上去，很焦急”“一提到高考就開始焦慮”，“出現(xiàn)厭學(xué)情緒怎么辦”，對未來自信心不足。高中生學(xué)習(xí)問題輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方面問題的具體表現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮浙江省社科聯(lián)一項最新調(diào)查顯示：全省43％的小學(xué)生有不同程度的學(xué)習(xí)焦慮。在中考、高考的壓力下，初高中學(xué)生普遍感受學(xué)習(xí)帶來的壓力。學(xué)習(xí)能力不足一部分學(xué)生注意力很難集中，不善于傾聽，作業(yè)速度慢，漏做作業(yè)，對知識的理解膚淺而片面，初高中學(xué)生會出現(xiàn)不適應(yīng)初中、高中學(xué)習(xí)，沒找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)疲勞據(jù)有些學(xué)生反映：他們經(jīng)常一捧起書本就頭疼、惡心，心情煩躁，坐立不安，注意力難以集中，思維混亂，夜間常有失眠發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。這種問題多是由學(xué)生長期處于過度緊張和疲勞狀態(tài)造成的。案例解讀案例介紹：楊某，女，16歲，尊敬師長，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)習(xí)勤奮努力，成績中上，以誠實上進(jìn)而獲得師生的普遍好評。但卻在月考中由于作弊而被監(jiān)考老師抓住，因害怕被學(xué)校處分，導(dǎo)致幾天茶飯不思，夜不能寐，并且好長一段時間精神狀況極差，抑郁不安，她母親反映，她回到家也不說話，總是把自己一個人關(guān)在房子里；同學(xué)反映，她在校也很少跟同學(xué)們談笑了，多是一個人獨(dú)自行動。案例分析：案例分析：該女生的行為是由于考試作弊被發(fā)現(xiàn)以后，害怕受處分，丟面子，導(dǎo)致心情非常地焦慮和緊張。既害怕父母知道后會責(zé)罵自己，又害怕更多的老師知道后會改變對自己一貫良好的評價，更怕同學(xué)知道后會指指點點，瞧不起自己，孤立自己。該女生考試作弊，有很復(fù)雜的原因，并不表示她品質(zhì)不好，并不說明她變壞了，只是由于一時的心理偏差而做出了不恰當(dāng)?shù)男袨?。在處理這種問題時，切忌無限上綱上線，武斷下結(jié)論或墨守陳規(guī)，簡單做出處分。避免導(dǎo)致當(dāng)事人在逆反心理和高度壓力下，做出極端的行為，引發(fā)無可挽回的悲劇。輔導(dǎo)方法1、及時與楊某談心，了解其行為的動機(jī)以及行為前后的心路歷程2、召開同學(xué)座談會，專門就“作弊心態(tài)種種”請同學(xué)們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷和感受。

3、有意安排平時與楊某較要好的同學(xué)主動接近她，跟她玩在一起、學(xué)在一起，以消除其孤獨(dú)心理，讓她知道同學(xué)們?nèi)匀幌褚郧耙粯哟?、根據(jù)其學(xué)科特長，鼓勵她報名擔(dān)任科代表，要求她放下包袱，努力工作5、積極與家長聯(lián)系，爭取家長的配合。引導(dǎo)家長正確對待孩子的錯誤，幫助孩子走出恐懼、壓抑、痛苦的陰影。

快樂驛站學(xué)會幽默：什么是幽默：互動交流：當(dāng)你郁悶時你會如何化解？請向你的同桌支招。一組有趣的視頻集錦：青少年同伴關(guān)系的類型及表現(xiàn)表現(xiàn)出許多親社會行為表現(xiàn)攻擊性和敵意行為膽怯害羞消極逃避受部分同學(xué)歡迎但被部分同學(xué)拒絕被接納程度一般被拒絕受歡迎被忽略矛盾一般在人際交往中滿足青少年社交需要、獲得心理歸屬的重要源泉青少年認(rèn)識自己、形成自我概念的必要條件青少年發(fā)展社會能力、提高社會適應(yīng)力的前提或基礎(chǔ)青少年人際交往的功能

影響青少年人際交往的原因1、認(rèn)知因素：過于理想化或過于功利化

2、性格或人格因素：如自我中心、自尊過敏，心胸狹隘，自控力差等。3、技術(shù)因素：不善溝通，缺乏社交技能。對青少年人際交往的指導(dǎo)與教育教師作用引導(dǎo)學(xué)生正確處理合作與競爭為同伴交往創(chuàng)設(shè)有利條件交往態(tài)度和技能的指導(dǎo)以教師的接納影響同伴的接納

案例（1）2002年6月，北京藍(lán)極速網(wǎng)吧縱火案，主犯是兩名未滿15歲的少年。他們均來自破碎的離異家庭，缺少關(guān)愛和理解，只因報復(fù)網(wǎng)吧老板，竟致使23多人葬身火海。這幅圖片不是燈火闌珊的大廈，而是當(dāng)年燃燒的網(wǎng)吧現(xiàn)場。這是火災(zāi)后的現(xiàn)場和

那個當(dāng)年17歲的正在服刑的女孩這是2006年《三聯(lián)生活周刊》的一篇報道藍(lán)極速網(wǎng)吧縱火案背后故事:17歲案犯與破碎的家4月16日，一場少年教養(yǎng)所的報告會，讓外界得以窺見當(dāng)年藍(lán)極速網(wǎng)吧縱火案背后不為人知的故事。今年21歲的陳曉麗從來沒進(jìn)過藍(lán)極速網(wǎng)吧。2002年6月16日那個凌晨，藍(lán)極速窗口躥出火舌時，陳曉麗正在隔壁的曉蕾網(wǎng)吧等她兩個一起玩的“弟弟”。幾分鐘前，他們在OICQ上說:“姐，我們?nèi)W(wǎng)吧了，等我們吧?！本W(wǎng)名“女神候補(bǔ)生”的陳曉麗回了句:“小心點?！眱蓚€十三四歲的男孩，帶著陳曉麗給的5塊錢買的一升汽油，點燃了網(wǎng)吧門口的紅地毯，結(jié)果，大火吞噬了25條年輕生命，半數(shù)以上是學(xué)院路上八大院校的在校生。。。。。找尋人生支持力量：幸福感與價值感這力量來自于家庭、教育——個人成長的力量案例解讀案例介紹：劉某，男，16歲，成績較好，中等智商，性格內(nèi)向，中等身材。在課堂上不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，結(jié)結(jié)巴巴，總是擔(dān)心回答不對大家會笑話。從小就膽小，獨(dú)來獨(dú)往，甚至與同桌都很少交流，人際關(guān)系欠佳，很少參加集體活動。案例分析：該生父母在外打工多年，很少回家，小學(xué)、初中時都主要和祖父母居住，但與祖父母之間的交流很少，放學(xué)后劉某經(jīng)常一人獨(dú)自呆在房間里。劉某缺乏大人的關(guān)心，很少參加集體活動，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理。于是不愿主動與人交往，對同學(xué)冷淡，不多理睬，伙伴們也不敢與他接觸，所以人際關(guān)系不佳。輔導(dǎo)方法：1、鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談

2、引導(dǎo)交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法

3、參與課外活動：帶他參與課外活動，并且讓他擔(dān)任一個角色。如由一個普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人

4、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會：上課時教師引導(dǎo)他回答問題青少年早戀問題早戀

處理方式：成績下降采取對策成績不降或進(jìn)步繼續(xù)觀望討論：在你工作中遇到學(xué)生早戀問題怎樣處理？案例解讀案例介紹：王某，女，17歲，住校。各科成績較好，寫得一手漂亮的字，喜歡畫畫、舞蹈、運(yùn)動，有較好的藝術(shù)天賦，身材容貌較好，感情細(xì)膩，給人一種充滿青春活力、漂亮文靜的感覺。父親在某公司任中層干部，母親為一般工人，家庭條件不錯。高一上學(xué)期半期考試過后不久，原來各方面不錯的她，出現(xiàn)了遲到、曠課，甚至夜不歸宿的現(xiàn)象，據(jù)觀察，以及同學(xué)反映，王某中午、晚上、周末經(jīng)常和別班某男生在一起，上街、上網(wǎng)、看電影，變得特別愛打扮。趙某的這一系列行為，成了同學(xué)們議論關(guān)注的焦點，任課老師對此也有了許多意見。后來，還從她的初中同班同學(xué)那里了解到她在初中時就曾經(jīng)與男生交往甚密，被老師多次教育過。輔導(dǎo)方法：1、個別會談2、爭取家庭積極配合:發(fā)誘導(dǎo)家長，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通

3、利用班會進(jìn)行心理輔導(dǎo)。進(jìn)行正確的人生觀、價值觀、戀愛觀教育，樹立遠(yuǎn)大理想，找好自己人生的坐標(biāo)4、寫日記。鼓勵王某堅持寫日記，鍛煉自己的意志，最主要的是可以自省、自糾，不斷完善自我，使自己不斷成熟5、挖掘她個人潛能，給她各種表現(xiàn)機(jī)會6、用愛感化。青少年不良個性與行為問題童童，女，17歲，高二年級學(xué)生，曾任班長。童童學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，工作積極主動。但為人多疑、愛計較，同學(xué)關(guān)系極差，以致發(fā)展到班上沒人理她，這次班長競選因沒人投她票而落選。童童認(rèn)為她的落選是這次當(dāng)選為班長的劉璐搞的鬼，于是裝病請假回寢室，把劉璐的一條漂亮的白裙子扔到地上踩踏，仍覺不解氣，隨后又用剪刀把裙子剪成一條條的……這件事令許多同學(xué)和老師都感到震驚和不解，她學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、工作能力突出，怎么會做這樣的事呢?案例解析與應(yīng)對策略中學(xué)業(yè)壓力增強(qiáng)，童童嫉妒、焦慮、敵對和猜疑童童學(xué)習(xí)總是一帆風(fēng)順，沒有受到挫折，沒有體味過失敗的滋味，上高中后同時面對許多學(xué)習(xí)好的同學(xué)，她沒有任何心理準(zhǔn)備，內(nèi)心產(chǎn)生了嚴(yán)重的焦慮和不安。但從小形成的思維定勢使她不能正確認(rèn)識同學(xué)和自己，對比她優(yōu)秀的同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的敵對情緒。嫉妒蒙蔽了她的理智，使她斤斤計較、胡亂猜疑，從而導(dǎo)致她和同學(xué)關(guān)系緊張，沒有知心朋友，越發(fā)地與別人格格不入。童童因而產(chǎn)生了極重的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)她看到劉璐當(dāng)選而自己落選時，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的嫉妒情緒，就實施了瘋狂的報復(fù)行為。學(xué)校教育評價的片面性助長了她的畸形心態(tài)童童聰明，智力發(fā)展水平較高，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，在唯成績論的應(yīng)試教育評價下她就是“好孩子”。從小在老師的贊揚(yáng)和同學(xué)的羨慕中長大，童童一直是優(yōu)秀干部、三好學(xué)生。即使偶爾耍耍小脾氣，也瑕不掩玉。所以，她形成了“我就是最好的，誰都不能比我強(qiáng)”的畸形心理。1.指出嫉妒的危害，矯正不良性格童童是在順境中長大的學(xué)生，同時也是很聰明的女孩。直接揭其傷疤，觸其痛處，恐怕會引起她的過激反應(yīng)而拒絕輔導(dǎo)，因此，我對她的問題避而不談，而是和她共同觀看了一則“高中生馬娟用硫酸潑同學(xué)致殘被判死刑”的訪談節(jié)目。然后，我和她交流了對馬娟的看法?！袄蠋?，你該不會認(rèn)為我和馬娟一樣吧?”童童突然問了這樣一句話。“不!你們倆不一樣!”堅決地表明觀點后，我又給她分析，“你學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，將來能考上名牌大學(xué)，此其一;其二，你是個聰明的孩子，聰明人絕對不會辦糊涂事?！痹捯粑绰?，童童低頭接了一句：“可我已辦了一件糊涂事。”輔導(dǎo)對策心理解析：當(dāng)一個學(xué)生成績不佳時，他必定要對自己的這一狀態(tài)作出解釋，這在心理學(xué)上稱為歸因。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，通常用兩個原因來解釋的學(xué)習(xí)狀況，一是腦子笨，智商不高，其二是不用功，努力不夠。心理學(xué)研究表明，在人群中智商分布為正態(tài)分布，高智商和低智商居于兩端，比例較少。大多數(shù)人智力處于中等水平。智力水平并非天生不變的，智力中的許多元素會隨后天學(xué)習(xí)與實踐而改變提升。如觀察力、思維能力。每個人都具有成就動機(jī)，希望獲得尊重與認(rèn)可、獎勵。在小學(xué)或初中階段許多孩子學(xué)習(xí)比較好，是因為老師經(jīng)常表揚(yáng)勤奮努力的孩子，他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，及時完成作業(yè)，成績均優(yōu)良