學習目標的闡明與目標測試題的編制課件

學習目標闡明與教學設計各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系？？學習需要分析學習內(nèi)容分析學習者分析學習目標的闡明教學策略的制定教學媒體的選擇和運用教學設計成果的運用形成性評價總結(jié)性評價修改修改學習目標闡明與教學設計各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系？？學習需要分析學習教學設計的四大基本要素學習者、目標、策略、評價教學設計的四大基本要素學習者、目標、策略、評價第五章

學習目標的闡明與目標測試題的編制單元目標理解目標的分類及層次理解并運用目標的編寫方法理解目標與測試題的關(guān)系理解目標編寫的意義與局限第五章

學習目標的闡明與目標測試題的編制單元目標第一節(jié)學習目標的分類一、什么是學習目標1、學習目標：對學生通過學習后（如：學完一個知識點后）應達到的行為狀態(tài)進行的具體、明確、詳細的描述

注重對學習結(jié)果的表述明確、具體、可觀察、可測量2、教學目標：指學生通過學習后，能夠達到的最終結(jié)果（包括外顯的行為和內(nèi)部心理的變化）3、教學目的與學習目標/教學目標的不同第一節(jié)學習目標的分類一、什么是學習目標概念澄清學習目標LearningObjectives行為目標BehavioralObjectives（PerformanceObjectives）多個內(nèi)容層次的教學目標體系

（不同于由低到高的目標層次）概念澄清學習目標LearningObjectives教學總目標課程目標課程目標單元目標單元目標單元目標單元目標學習目標教學目標體系教育目標的編寫教學總目標課程目標課程目標單元目標單元目標單元目標單元目標學二、關(guān)于教學目標的歷史背景1．30年代行為主義之父“泰勒”2．50年代布魯姆的《教育目標分類學》3．60年代馬杰，程序教學，行為術(shù)語4．60年代末加涅，學習結(jié)果5．教學目標編寫的培訓：編寫的內(nèi)容依據(jù)目標的用途教學設計系統(tǒng)觀編寫的方法二、關(guān)于教學目標的歷史背景1．30年代行為主義之父“三、各種目標分類法1．布魯姆的教育目標分類（1956）2．加涅的五大學習結(jié)果分類（1970）3．國內(nèi)目標分類體系4．梅里爾的成分展示理論——P145圖、ISDp28教學內(nèi)容/教學目標二維模型（1983）

三、各種目標分類法1．布魯姆的教育目標分類（1956）學習領(lǐng)域目標分類/學習結(jié)果分類系統(tǒng)

認知領(lǐng)域 知道 領(lǐng)會（理解） 運用、分析 綜合、評價言語信息智力技能認知策略情感領(lǐng)域態(tài)度動作技能領(lǐng)域動作技能布盧姆目標加涅學習結(jié)果學習領(lǐng)域目標分類/學習結(jié)果分類系統(tǒng)認知領(lǐng)域言語信息情感領(lǐng)域布魯姆教育目標分類和加涅的認知學習結(jié)果分類比較1．相同點：均描述了學習結(jié)果，包含基本的心理過程（由簡單事實學習向高智力水平的學習的累積發(fā)展過程）——教學要重視不同層次的目標！2．不同點：布——用可觀察到的學生行為術(shù)語表示，不偏重揭示教學內(nèi)在機制，偏重于評價，偏重與各種人員之間的溝通加——著重人類認知過程和思維的內(nèi)在機制，每類目標伴隨著特定的學習條件和評價。(??)布魯姆教育目標分類和加涅的認知學習結(jié)果分類比較1．相同點：均梅里爾成分展示理論ISDp28

事實概念程序原理

記憶

應用發(fā)現(xiàn)梅里爾成分展示理論ISDp28事實概念程序原理記憶梅里爾成分展示理論（教學內(nèi)容/教學目標的二維模型）P145(ISDp28)為各知識點教學內(nèi)容的劃分和教學目標的確定提供了科學依據(jù)不同學生適于不同目標層次，需呈現(xiàn)不同教學內(nèi)容——教學設計要考慮多因素，做到因材施教練習：目標雙向細目表P92梅里爾成分展示理論（教學內(nèi)容/教學目標的二維模型）P145(學習結(jié)果和目標層次的累積性：為了學習運用或領(lǐng)會這一概念（或原理），應首先要求學習者學習、掌握的是什么？作為設計者，我是否已經(jīng)為學習者設計了達到學習目標所必備的知識與技能的學習活動？學習結(jié)果和目標層次的累積性：為了學習運用或領(lǐng)會這一概念（或原四、布盧姆：認知技能類教學目標（ISDp96）按智力特性復雜程度,目標從低級到高級分為六個層次知識（Knowledge）——知道、記憶領(lǐng)會（Comprehension）運用（Application）分析（Analysis）綜合（Synthesis）評價（Evaluation）四、布盧姆：認知技能類教學目標（ISDp96）按智力特性復雜1、知識（Knowledge）——記憶（了解）對已學的知識的回憶和重復具體的知識（事實、信息）

術(shù)語的知識；具體事實的知識——日期、事件、人物、地點

處理具體事物的方式、方法的知識

普遍原理和抽象概念的知識

1、知識（Knowledge）——記憶（了解）對已學的知識的2、領(lǐng)會（Comprehension）

——把握知識材料意義的能力轉(zhuǎn)化：個體把要交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為其他術(shù)語或轉(zhuǎn)化為另一種表達形式解釋：交流內(nèi)容的重要組成部分及其關(guān)系的認識（對一項信息加以說明和概述）推斷：力圖闡釋事物的各種結(jié)果（預測發(fā)展的趨勢）2、領(lǐng)會（Comprehension）

——把握知識材料意3、運用（Application）指把學到的知識應用于新的情境新的情境；復雜的情境概念、原理、方法、程序等3、運用（Application）指把學到的知識應用于新的情

4、分析（Analysis）——

把復雜的知識整體材料分解為組成部分并理解各部分之間的聯(lián)系的能力要素分析關(guān)系分析組織原理分析：內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和組織4、分析（Analysis）——

把復雜的知識整體材5、綜合（Synthesis）將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體進行獨特的交流制定計劃或操作程序推倒出一套抽象關(guān)系5、綜合（Synthesis）將所學知識的各部分重新組合，形6、評價（Evaluation）對材料進行價值判斷的能力依照內(nèi)部依據(jù)來判斷依照外部準則來判斷6、評價（Evaluation）對材料進行價值判斷的能力二、情感領(lǐng)域（affectivedomain）1、接受或注意——愿意接受或注意某一件事情或活動等覺察：意識愿意接受：中立態(tài)度或保守判斷有控制的或有選擇的注意二、情感領(lǐng)域（affectivedomain）1、接受或注2、反應——樂意以某種方式加入某事以及做出反應默認的反應：遵從，順從愿意的反應：自愿滿意的反應：行為伴隨著一種滿意的感覺2、反應——樂意以某種方式加入某事以及做出反應默認的反應：遵3、價值判斷價值的接受對某一價值的偏愛：個體對此價值的信奉已達到追求、尋求它信奉：信仰3、價值判斷價值的接受4、組織1）把各種價值組織成一個體系2）確認各種價值觀的相互關(guān)系3）確立占主導地位的和普遍的價值5、形成品性：由價值或價值體系形成的性格化4、組織1）把各種價值組織成一個體系三、動作技能領(lǐng)域（心理運動學習領(lǐng)域）1、知覺：運用感官獲得信息的指導動作2、準備：為特定的行為做預備性調(diào)整或準備狀態(tài)3、指導下的反應4、自動化：經(jīng)過一定的練習使成為習慣的習得反應5、復雜的外顯反應：能用最少的時間和精力表現(xiàn)復雜的動作技能6、適應：改變動作活動以適應環(huán)境條件及要求的變化7、創(chuàng)作：在動作技能領(lǐng)域中形成的理解力、能力、技能三、動作技能領(lǐng)域（心理運動學習領(lǐng)域）1、知覺：運用感官獲得信四、人際關(guān)系技能領(lǐng)域（新?。?、尋求和提供信息（雙方）2、提議：提出一個新觀念、建議或行動方案、讓人接受3、支持與擴充：支持他人的想法，并以此為基礎發(fā)展的能力4、引導和阻止發(fā)言5、異議：表達不同意見的能力6、概括：總結(jié)討論的內(nèi)容要點四、人際關(guān)系技能領(lǐng)域（新?。?、尋求和提供信息（雙方）五、各類學習之間的相互關(guān)系五、各類學習之間的相互關(guān)系布魯姆教育目標分類和加涅的認知學習結(jié)果分類比較1．相同點：均描述了學習結(jié)果，包含基本的心理過程（由簡單事實學習向高智力水平的學習的累積發(fā)展過程）——教學要重視不同層次的目標！2．不同點：布——用可觀察到的學生行為術(shù)語表示，不偏重揭示教學內(nèi)在機制，偏重于評價，偏重與各種人員之間的溝通加——著重人類認知過程和思維的內(nèi)在機制，每類目標伴隨著特定的學習條件和評價。(??)布魯姆教育目標分類和加涅的認知學習結(jié)果分類比較1．相同點：均第二節(jié)學習目標的編寫1、在確定目標分類的基礎上，有兩種編寫方法2、行為目標——說明要學生知道或能夠做什么，達到什么標準3、第二節(jié)學習目標的編寫1、在確定目標分類的基礎上，有兩種編行為目標編寫法（ABCD法）

采用行為術(shù)語的編寫法，可觀測“小學一年級學生，能在五分鐘內(nèi)，完成100到速算題，準確率達98%動賓短語是基本部分（行為動詞要與目標層次相對應）實際應用中，不一定將條件、標準都列出AudienceConditionBehaviourDegree行為目標編寫法（ABCD法）

采用行為術(shù)語的編寫法，可觀測A行為（B）的表述是基本部分(P93)比較籠統(tǒng)的詞匯比較精確的詞匯

理解背誦

真正理解確認

欣賞區(qū)分

十分欣賞解答

掌握……的意義構(gòu)造

喜愛列表

相信比較

信任對照

行為（B）的表述是基本部分(P93)比較籠統(tǒng)的詞匯領(lǐng)會應用分析綜合評價回憶，說出，為．．．下定義推斷，歸納，闡述，說明知道領(lǐng)會應用分析綜合評價回憶，說出，推斷，歸納，闡述，說明知道1）行為目標編寫法有何缺點？？

2）內(nèi)外結(jié)合法1）行為目標編寫法有何缺點？？

行為目標法的特點：優(yōu)點：可觀察、可測量和可操作缺陷：易過分機械，而學習的實質(zhì)并不僅僅是外顯行為變化，同時也應有內(nèi)在的心理變化格倫蘭折衷的陳述教學目標法：不僅含具體的外顯行為的變化，更是內(nèi)在的能力或情感的變化不僅避免了用傳統(tǒng)方法陳述目標時含糊不清的局限性，而且免使教育局限于某種具體行為訓練的危險行為目標法的特點：優(yōu)點：可觀察、可測量和可操作例1：語文課教學目標可以這樣陳述：

1·使學生理解議論文寫作中的“類比法”（反映內(nèi)在變化的目標）。1）用學生自己的話解釋

運用類比法的條件（行為樣品）2）在課文中找出

運用類比法闡明論點的句子（行為樣品）3）對提供了含有類比法和喻證法的課文，能指出

包含了類比法的句子（行為樣品）例1：語文課教學目標可以這樣陳述：1·使學生理解議論文寫例2：1.領(lǐng)會專門術(shù)語的涵義1.1將專門術(shù)語與它所代表的概念聯(lián)系起來。1.2在新造的句子中使用某個專門術(shù)語。1.3區(qū)別術(shù)語之間的同異。例2：1.領(lǐng)會專門術(shù)語的涵義1.1將專門術(shù)語與它所代表的概情感態(tài)度領(lǐng)域?qū)W習目標的編寫

（內(nèi)外結(jié)合法、間接測量）例：培養(yǎng)學生熱愛集體的態(tài)度（較易確定）積極參加集體組織的各項活動主動參加教室的衛(wèi)生工作準時參加有關(guān)會議積極承擔班委會布置的任務支持有利于集體利益的建議幫助學習有困難的同學與學科教師共同研究情感態(tài)度領(lǐng)域?qū)W習目標的編寫

（內(nèi)外結(jié)合法、間接測量）例例：“培養(yǎng)學生對國畫的鑒賞力”目標的行為指標為：喜歡借閱或購置國畫圖書經(jīng)常參觀國畫展了解國畫名家及其代表作向美術(shù)教師請教作畫技巧樂意給同學講解國畫特點及作品意境喜歡創(chuàng)作國畫

“對某門課程產(chǎn)生興趣”——？？——態(tài)度量表的設計例：“培養(yǎng)學生對國畫的鑒賞力”目標的行為指標為：喜歡借閱或購學習目標闡明應注意的問題1:行為目標非“教學過程、教學活動”例：以下哪個是合理的教學目標？1）使用情景講解“Excuseme”和“IamSorry”的用法及意義（5分鐘）2）提供不同場景讓學生練習這兩種表達法3）本課教學目的是講解英語句子基本成分4）通過本課學習，學生應能指出英語句子中的成分注意：從學生主體的角度考慮“學習結(jié)果的行為表現(xiàn)”學習目標闡明應注意的問題1:行為目標非“教學過程、教學活動”學習目標闡明應注意的問題：行為是指學生的學習行為，而不是教師行為，也不是教材內(nèi)容、過程和程序；條件是伴隨行為同時發(fā)生的環(huán)境、人員等因素，不能把學習活動本身作為條件（如：153）學習條件中的標準是學習質(zhì)量可接受的最低標準，不是教師教學成功的最低標準其他：行為目標類型應和學生水平相適應；允許學生以不同方式、不同程度達到目標編寫行為目標是手段，而不是目的學習目標闡明應注意的問題：行為是指學生的學習行為，而不是教師教材P153-154、ISDP89教學目標的簡化表述中小學各學科教學目標體系的特點比較基礎教育課程標準教材P153-154、ISDP89教學目標的簡化表述

第三節(jié)教學設計中的目標編寫及作用第三節(jié)教學設計中的目標編寫及作用一、終點目標與從屬目標在學習內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析基礎上，理順目標體系、編寫目標群學習內(nèi)容分析越合理細致，目標體系越好編寫按目標分類法系統(tǒng)整理學習目標雙向細目表一、終點目標與從屬目標在學習內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析基礎上，理順目標體系思考：教材中教案設計運用了行為目標法還是內(nèi)外結(jié)合法？（課程、課堂設計表）練習：教案中目標編寫工作涉及幾個表格？選擇一個單元教學內(nèi)容編寫目標。根據(jù)P65”兩位數(shù)“學習內(nèi)容分析結(jié)果，利用P334教學設計表格三撰寫”兩位數(shù)“教學單元的學習目標與目標層次思考：教材中教案設計運用了行為目標法還是內(nèi)外結(jié)合法？（課程、二、學習目標的作用1、學習目標與先行組織者內(nèi)容提要、預習指導、概念框架等奧蘇貝爾認為，適當相關(guān)的和包攝性較廣的，最清晰和穩(wěn)定的引導性材料，即“組織者”，有利于促進學習（記憶、理解、綜合等）二、學習目標的作用1、學習目標與先行組織者2、學習目標與評價學習目標與形成性評價標準參照測試3、學習目標與方法及媒體2、學習目標與評價學習目標與形成性評價三、闡明學習目標的意義1、有利于課程的規(guī)范化：1）提供以能力為基礎的框架

2）提供課程的方向和穩(wěn)定性3）可清楚地檢驗課程內(nèi)容的范圍2、有利于學生的學習：1）激發(fā)學生的動機2）增強學生的自信心3）使學生對學習產(chǎn)生責任感三、闡明學習目標的意義1、有利于課程的規(guī)范化：1）提供以能力3、有利于教師的教學1）以如何達到學習目標的特定方式思考問題、組織教學；2）為教師成功的決策提供依據(jù)；3）為測試題的編制以及教學計劃的評價提供方便和依據(jù)；4）是對教師的一種開發(fā)訓練，迫使教師深刻地思考教學4、有利于交流和溝通

教師、學生、家長、社會、設計及制作人員3、有利于教師的教學1）以如何達到學習目標的特定方式思考問題四、闡明學習目標的局限（P140、155）先提出目標不利于發(fā)現(xiàn)法教學寫出的目標是教學至少要達到的，還可有更高或內(nèi)顯的目標目標的羅列并不完全反映學科的知識結(jié)構(gòu)四、闡明學習目標的局限（P140、155）先提出目標不利于發(fā)第四節(jié)目標測試題的編制一、測試題目與學習目標的關(guān)系(二者相互依存：)編寫測試題時要考慮目標的條件和標準;可根據(jù)測試題的編寫情況，對學習目標進行必要的修改。第四節(jié)目標測試題的編制一、測試題目與學習目標的關(guān)系(二二、測試題目的形式1、三種不同形式：1）回憶性題目——問答、填空；言語信息（概念、規(guī)則中也包括言語信息）2）識別性題目——判斷正誤、配對、單項選擇3）結(jié)構(gòu)化回答題目——問答題、作文、動手實驗等二、測試題目的形式1、三種不同形式：2、不同學習結(jié)果的評定言語信息1）；2）；3）鑒別2）概念2）；3）；1）2）3）結(jié)合規(guī)則2）；3）；1）2）3）結(jié)合高級規(guī)則同上態(tài)度直接的自我報告，間接的自我報告，觀察動作技能1）2）3），自己的表演2、不同學習結(jié)果的評定言語信息1）；2）；3）練習設計對應一概念不同目標層次的測試題如：認知類教學目標設計對應一規(guī)則不同目標層次的測試題如：目標的編寫方法

練習設計對應一概念不同目標層次的測試題

小結(jié)前期分析為什么目標是什么策略如何做小結(jié)前期分析為什么父親的家世我也是成人后才得知，但在我很小時候，我就知道他的成份是地主。在那個唯成分論的年代里，我好像天生就低人一等。別的孩子肆意欺負我，我不敢做絲毫抵抗，我怕他們罵我是“小地主”；小學每學期開學都要填成份，那是我最傷心欲絕的時刻。每次在我膽顫心驚地填上“地主”時，我都有生不如死的感覺。為此我曾經(jīng)在心里恨過父親很長時間，我恨他讓我小小年紀就要承受那么多的屈辱和難堪！

記得有一次父親回上海探親，給我?guī)Щ匾患婺赣H手縫制的緞子夾襖，夾襖上還有祖母用金線精心繡制的花邊。當我穿著這件新衣服上學時，同伴們嫉妒得眼珠子都要瞪紅了。他們一邊朝我吐口水，一邊罵我是“小地主”。我一路哭著跑回家，將那件衣服狠狠地扔在地上，再用力地踩上幾腳。父親讓我撿起來，我倔強地就是不撿，父親氣得揚起手要打我。我一邊哭，一邊叫嚷著：“誰讓你不是貧農(nóng)？你為什么是地主？如果有貧農(nóng)愿意要我，我現(xiàn)在就不做你女兒！”父親揚起的手慢慢地又放了下來。那一時刻，我分明看見父親的眼角里含著眼淚。

在兒時的記憶中，父親是很嚴厲的。他對我的要求非常嚴格，用他自己的話說就是：“女孩子從小就要受規(guī)矩?！彼衽囵B(yǎng)一個大家閨秀般地培養(yǎng)我，我說話、走路、坐臥、吃飯乃至端碗的姿勢都必須按他的要求去做。小時候，他經(jīng)常把我關(guān)在家里，讓我背《三字經(jīng)》、《增廣賢文》、《弟子規(guī)》、《千字文》等古文。而只比我大一歲的哥哥，父親卻放任他在外面自由自在地玩耍。于是，這樣一幅畫面便在我腦子里永久定格：父親拿著一把尺子，我像個受戒的小和尚一樣恭恭敬敬站在他面前，一字一句地背：“人之初，性本善。性相近，習相遠……”背不出來，父親手里的尺子就高高揚起，而此時哥哥正躲在一旁幸災樂禍地偷笑。經(jīng)常是我一邊背、一邊哭。那時的我心里想的就是：我怎么命這么苦?。坑袀€地主爸爸，讓我受這么多的臭規(guī)矩。如果我有個貧農(nóng)爸爸，保證我再不會背什么“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰”了。

我漸漸長大了，地主成分已經(jīng)對我的生活構(gòu)不成絲毫影響。長大了的我發(fā)現(xiàn)父親是很疼愛我的，我開始心安理得地享受他給予我的一切。記得上技校時的一個冬天的傍晚，寒流來臨，氣溫驟降。父親擔心我的被褥太薄，騎著自行車走十幾里路來給我送厚被褥。途中天降大雨，父親怕被褥淋濕，脫下雨衣蓋在被褥上，自己則冒雨前行。當他來到我的宿舍時，嘴唇都凍烏了，一時連話都說不出來。我當時正沉迷于一本小說中，只顧躺在床上，連句問候的話也沒對父親說，更不用說去送送他了。

有句俗語說：“年輕時犯的錯，上帝都會原諒?！倍覍Ω赣H犯的錯，假如真有上帝，我想他肯定不會原諒我。在父親活著的有生之年，我從未給他買過任何東西。我送他的唯一禮物：一雙羊皮手套還是我在技校參加法律競賽獲得第一名的獎品。當我把手套拿給父親時，他眼睛都笑瞇了，連聲夸贊：“還是女兒好，女兒有出息。哪像兒子，一點用都沒有。”他戴著那雙手套坐單位的值班車，有座位他不坐，偏要站著。他故意抓著上面的欄桿，讓車上所有人的目光都盯著他戴著手套的手。當有人夸他的手套漂亮時，父親立刻得意洋洋地說：“這是我女兒獎的，我那個女兒可有出息了，別人都叫她才女呢。我女兒文文靜靜的，一點也不像別人家的女兒瘋瘋顛顛的。”父親的話引起了很多人的反感，而他仍舊興奮地自顧自說下去。連母親都看不下去了，對別人說他太虛榮。唉，一雙羊皮手套就能引起父親那么多的滿足?？上覍Υ苏J識得太晚了！

我參加工作后，父親就一直在山東會戰(zhàn)。退休后，他被反聘留在山東繼續(xù)上班。這其間，我結(jié)婚成家，生孩子，一心只圍著自己的小家轉(zhuǎn)，父親被我漸漸地淡忘了。只在逢年過節(jié)，我收到父親托人帶給我的禮物：毛呢大衣或羊皮靴時，我才會想起原來他還在山東。97年，退休已經(jīng)5年的父親終于回到湖北，回來后他就再也沒有起來：胃癌晚期。在他住院的那段時間，我每去一次醫(yī)院，心靈上就要受一次煎熬，我后悔自己對他的關(guān)愛太少。坐在父親的病床前，我問他：“爸爸，我真的不是個好女兒，你怪不怪我？”父親笑著說：“傻孩子，爸爸怎么會怪你呢？從小到大，你都是爸爸最喜歡的孩子。你哥哥就說爸爸偏心，爸爸是偏心，爸爸就是喜歡你比喜歡他多！”

病中的父親話特別多，每次我去看他，他都要嘮嘮叨叨說上半天。他對我說：“你小時候生了一場大病，差點就死了。醫(yī)生說你沒救了，不準備管你了，忙著去斗私批修。你媽媽沒辦法，跑來找我。我正在上班，一聽就急了。我跑到醫(yī)院，逼著醫(yī)生搶救你。我說如果你們救不活我女兒，我就跟你們拼命，醫(yī)生嚇壞了。后來又說要給你輸血，我二話沒說就讓醫(yī)生抽血。那時我剛下夜班，頭昏得厲害?！甭犞赣H的敘述，兒時的往事如電影一樣在我腦海里放映：上小學時，每逢下雨天，父親都會到學校接我。怕雨水濺濕了我的褲腳，就一路背著我回家。路上還邊走邊說：“有誰要小女孩啊？我家賣小女孩。我的女兒又聰明又漂亮，你們買不買呀？”趴在父親背上的我就連聲高叫：“不賣，不賣！要賣就賣哥哥?！备赣H接著又說：“你哥那個臭小子，沒人要的！”說這話的時候，他根本就沒注意到哥哥就走在他身旁。

還記得有一次，大概是我四五歲的時候吧，我在水渠邊拔野花，一不小心掉進水渠里。水流湍急，一下子將我沖出好遠。父親當時正在很遠的地方，他突然感到胸口一陣疼痛，預感到我要出事，于是就拼命地往前蹬著自行車，一把將我從水里撈上來。我上來時已經(jīng)昏迷不醒了，他再晚來一步，我恐怕就不在人世了。

在父親生命的最后日子里，他已經(jīng)有些神智不清了。有時我去看他，他都感覺不到我的存在。然而在父親的追悼會上，哥哥含淚對我說了這么一件事：父親臨死前兩天，突然回光反照。他把哥哥叫到身旁，語重心長地對他說：“你一直說爸爸偏心，爸爸是偏你妹妹，所以你妹妹才那么任性。你妹妹有得罪你的地方，你不要怪她，要怪就怪我，是我把她給寵壞了！以后你一定要多照顧你妹妹，你是哥哥，你妹妹有事你一定不能不管。”啊，父親，我深深摯愛的父親，你讓我怎么報答你對我那如海洋般深隧的愛呢

常聽見這樣的感嘆：要是當初2018年中國大學畢業(yè)生薪酬排行榜通過對280多萬以及多屆畢業(yè)生調(diào)研后，計算出了各高校畢業(yè)生的薪酬狀況。

雖然我們都知道名校畢業(yè)生的收入會普遍比較高，但這份榜單告訴我們，清華北大畢業(yè)生的月薪，平均近萬，而普通院校的只有兩三千。

也就是說，從平均值看，名校畢業(yè)生的收入就已經(jīng)遙遙領(lǐng)先好幾倍，更不用說那些高薪行業(yè)的實際收入差距了。

好的大學，不一定保證每一個人都會有高收入，但他的確能夠為你提供通向高收入的第一塊敲門磚。

2

開學季前幾天，老家的一個遠房表兄傳來消息，剛滿17歲的表侄小立不愿意再繼續(xù)讀高三，準備輟學去打工。

表兄很是著急，把家族里學歷比較高的我也搬了出來，希望我能勸勸小立。

“我雖然這些年到處打工也掙了一些錢，但這樣掙錢太辛苦了，我不希望他重走我的老路，”堂兄苦口婆心，一再強調(diào)，“你一定要好好勸勸他：不上學以后沒有出路。”

剛開始我和這位00后表侄在微信上聊的時候，非常話不投機。

我問他：不想讀書是不是覺得功課太難了？

他答道：也沒有多難，就是不想太累了，高考復習很無聊。

我勸他：再堅持幾個月，苦一陣子熬一熬就過去了。

他回答得很干脆：太沒勁！考上又能怎么樣？現(xiàn)在我家鄰居xx大學畢業(yè)上班了，掙的還沒我爸高呢！

我再問他：你爸爸現(xiàn)在一身傷病常年要吃藥，你不是不知道吧，還有，你爸爸為了多掙點錢，一年到頭在外面跑，只有過年才能回家一趟，這些你也很清楚吧？

他無話可說了。

最后，我實在忍不住，不得不扎他一句：

“如果現(xiàn)在你連高考都比不過別人，憑什么以后你能比別人成功？”

微信那頭一陣靜默。

后來，小立打消了退學的念頭，告訴家人他會繼續(xù)讀書，備戰(zhàn)高考。

從十八線小城出身，依靠讀書這條獨木橋，到如今過上在旁人眼里還不錯生活的我，只想用自己的親身經(jīng)歷，告訴小立這樣的年輕人：

在本該吃點苦的年紀，千萬不能選擇安逸，否則只會錯過最好的改變命運的機會。

現(xiàn)在不讀書，不吃苦，換來的是一生辛苦。

3

這個世界有許多你不得不承認，也必須要遵循的鐵律，其中一條就是：

你現(xiàn)在不勉強自己，以后生活會勉強你。

名嘴竇文濤說過他自己的經(jīng)歷：

“你知道如果我不勉強自己，順其自然是一種什么樣的生活嗎？

那就是我們家三個大老爺們，睡到快吃午飯再起床，中午吃一大盆餃子，吃完了躺在沙發(fā)睡一下午，晚上再接著吃，吃完繼續(xù)睡！”

三十多年前的1985年，不甘心得過且過的竇文濤，放棄了接班父親在工廠里當工人的機會，勉強了自己一把。

他苦讀三年，從湖北考入武漢大學新聞系，畢業(yè)后進入媒體打拼。

時至今日，竇文濤已經(jīng)成為家喻戶曉的知名主持人，他的節(jié)目影響著成千上萬人。

竇文濤以前在農(nóng)村生活過很長時間，為此他也常常自嘲說小時候見識不夠多。

但他無論是讀書期間，還是畢業(yè)工作后，從來沒有停止過學習提升自己。

有一次，魯豫曾經(jīng)問他：

“你為什么還要勉強自己去學那些建筑、歷史、詩詞名畫呢，你本身并不那么喜歡，順其自然不好嗎？”

竇文濤回答：

“我就是想勉強一下自己。我想看看除了吃飯睡覺曬太陽，還有沒有別的有意思的事情。”

蔡康永也表達過類似的看法。

他在《給殘忍社會的善意短信》中這樣說到：

“15歲覺得游泳難，放棄游泳，到18歲遇到一個你喜歡的人約你去游泳，你只好說：我不會耶。

18歲覺得英文難，放棄英文，28歲出現(xiàn)一個很棒但要會英文的工作，你只好說：我不會耶?！?/p>

前半生越嫌麻煩，后半生就越多麻煩，不請自來，甩都甩不掉。

4

網(wǎng)上一直流傳著馬云對年輕人的一句忠告：

干著我80歲就能干的事，你要青春干嘛？

“當你不去旅行，不去冒險，不去拼一份獎學金，不過沒試過的生活，整天掛著QQ，刷著微博，逛著淘寶，玩著網(wǎng)游，干著我80歲都能做的事，你要青春干嘛？”

這段話的出處到底是不是馬云，已經(jīng)不重要了，重要的是，他說明了一個道理：

現(xiàn)在的不讀書，不吃苦，讓你輕松一陣子，但等以后墮入平庸，再無翻身機會之時，你所面對的問題和麻煩，卻是一輩子的。

不讀書，在現(xiàn)在日新月異高速發(fā)展的時代，失去的是嘗試改變的機會。

我的那位表兄，他和我哥哥是初中同學，曾經(jīng)信奉讀書無用論，高中沒讀完就去上海打工了。

最初那幾年，他做學徒工掙的錢都比我們家族任何一個上班族都要多，也很是讓他和他的家人引以為傲了一陣子。

但幾年后，他就在一次意外事故中摔傷了腰，從此再也不能干重活，工作也不固定，全國好多個地方跑來跑去，做各種小生意養(yǎng)家糊口。

現(xiàn)在，年齡大了，日子卻越來越辛苦了。

而我哥哥和他們班大多數(shù)同學則按部就班完成了學業(yè)，畢業(yè)后有的去了大城市，有的繼續(xù)讀書深造當上了大學老師，還有的成為公務員，雖然收入也不一定很高薪，但至少能保證自己和家人衣食無憂。

沒有學歷背景，沒有抓住改變自己命運的機會，一直是堂兄的心病，所以這些年他一直不遺余力敦促自己的兒子好好讀書，通過教育改變自己乃至整個家族的命運。

嘗盡人生冷暖的堂兄，在吃過生活的各種苦頭后才發(fā)現(xiàn)，人活在什么樣的圈子里，就會有什么樣的人生格局。

一個十幾歲的年輕人，先不說能不能上名校，一旦他脫離學校，沒有機會提升學歷，掌握技能，一輩子也難有機會進入更高的圈子了。

考上大學，進入名校，就是融入圈子，提升層次的最好途徑。

名校，給你的絕不是一張文憑，或者一份高薪，而是區(qū)別于普通人的人生軌跡，給你更多選擇的機會。

這世上沒有哪條路是所謂人生捷徑，而讀書，才是真正相對輕松的那條路。

只有它，不計較你的出身，貧富和家境，只看重你的付出和努力。

我們無法決定自己的起點，但讀書和教育，可以改變轉(zhuǎn)折點，讓我們有更多的選擇權(quán)和自主權(quán)。

人生之路，方能越走越寬。

我不這么選擇，而是去走另外一條路，也許我會不一樣。不管是事業(yè)有成的，還是看起來生活安逸的，好像大家都不太滿意自己的狀態(tài)。

如果每個人在出發(fā)時都能清楚知道現(xiàn)在走的這條路不適合自己，我相信很多人會放棄這條路，去嘗試另外那條未知的路。

但當我們在另外一條路上開始過上了另一種生活，又發(fā)現(xiàn)那不是自己喜歡或是想要的，甚至覺得比以前更加糟糕，不知道我們會不會更加后悔？·

很多人都不容易滿足。自己擁有的，總是覺得還不夠好；自己得到的，總是覺得還不夠多。自己沒有的，看見別人擁有了，很嫉妒；自己沒得到的，看見別人得到了，很在乎。

曾看過這樣一句話：人們總是從自己選擇的人生，看向自己沒有選擇的另一種人生，感到羨慕，感到后悔。人性的不滿足，讓很多人無法真正享受他們所選擇的幸福。

2

我的上司生在農(nóng)村，考上大學后在學生會擔任主席。在學習上，他異?？炭嗾J真，成績非常出色，很受學校老師和領(lǐng)導賞識。畢業(yè)那年，他被推薦留校工作。

現(xiàn)在他已經(jīng)是副教授，在這座省會城市有自己的房子和車子，妻子又是學校附屬醫(yī)院的醫(yī)生，雖然算不上特別富裕，但這種既光鮮又穩(wěn)定的生活還是讓很多人羨慕。有時候，我就希望能夠擁有像他一樣的人生。

但某天，我的上司卻告訴我，他很羨慕他那些去了一線城市打拼的同學。他說：“如果十幾年前我沒有留在學校，而是去了北上廣深，我會不會比現(xiàn)在更加出色？我是不是不會如此羨慕他們？”

我沒有回答他，因為如果換做是我，可能在同別人進行比較時也會覺得有些失落和不滿足。

這種心態(tài)應該挺普遍吧。當一個人達到了一個層次，過上了一種生活，自然又會看見并且贊嘆另一些人的人生，覺得那樣的人生看起來更好或是更有意思。

3

我的一位高中同學，畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)工作。但他卻常常跟我抱怨說，基層的工作繁瑣復雜，工資也很低，好像一眼就能望盡人生，真后悔當初沒有像我這樣考研，能夠有機會留在高校工作。

記得讀大學時，我還多次鼓勵他和我一起考研。但那時他很堅決，說考研讀博不是他的夢想，他想要的人生就是回到家鄉(xiāng)，平平淡淡地生活。如今他實現(xiàn)了自己的理想，卻隔三差五提不起精神，覺得現(xiàn)在的生活并不是自己真正喜歡的。反而，他想擁有我現(xiàn)在的生活。

其實，他也并不知道，有時候我也羨慕他。如果當初我沒有報考醫(yī)學院，而是和他一樣讀了文學類專業(yè)，我是不是可以少讀幾年大學？能夠留在家鄉(xiāng)工作？早已結(jié)婚生子？而不是像今天，雖然留在了高校，但在這座大城市里，我也時常感到力不從心、孤獨無助。

我現(xiàn)在的人生，是自己在某個時刻決定的。那時候，我也和許多人一樣分不清路的方向，不知道這樣的選擇是對是錯，全憑著一腔孤勇走了出去。

當然，值得慶幸的是，當我全身心投入到現(xiàn)在的工作和生活中，并且認真享受生命的過程時，我發(fā)現(xiàn)自己竟然能夠堅持下來。我開始相信自己可以盡力過好這種人生，并且不再后悔。

我常常告訴自己，你不要太羨慕別人或是太埋怨自己，要學會享受過程，試著只跟自己比較。

當你開始學會愛自己，就會珍惜現(xiàn)在所擁有的一切。而不辜負現(xiàn)在的人生，才是對自己最大的尊重。

幸運，是另外一種實力

大家都說C是朋友中最幸運的女人——“幸運”是個感情復雜的詞，一邊帶著贊嘆和羨慕，另一邊，多少有點實力不夠意外勝出的腹誹。

尤其，C其貌不揚，慣性思維是：幸運是美女的專屬。

但是，她的確發(fā)展平順，從基礎文員做到副總經(jīng)理；嫁了被人羨慕的老公，高、帥，還富，曾經(jīng)是C公司的客戶，當年身邊圍繞眾多女性，最終卻選擇了并不突出的C；她還有幾個不錯的朋友，提起名字就讓人眼前一亮。

C的收獲，看上去遠遠超越了她的實力和付出，所以，人們議論她幸運的同時，還有一點窺探和好奇：這么好的運氣，憑什么是她？

多年朋友，我特別明白C為什么幸運。

很多年前的一天，我去C辦公室找她下班一起健身，趕上她老板也在等電梯，我遠遠地望著老板的背影，問她：要遲一點走，或者換走樓梯嗎？和老板同梯是不是不太自在？

C說：為什么不和老板一趟電梯呢？

于是，我們倆拎著健身包和老板同時乘電梯到1樓。

C落落大方主動和老板攀談，一點沒有普通員工的拘謹和扭捏，甚至普及了幾個健身知識，還順便聊起附近幾家味道不錯的餐館，透露其中一個是某重要客戶的聚點。臨別，老板親切和我們道別。

只是，我沒有想到，這個電梯里的老板后來成了C的貴人，給了她關(guān)鍵的提升機會。

很多人以為生命中的貴人是被隆重的儀式感安排好，站在聚光燈下深情等待，現(xiàn)實卻是，ta或許就在某個不起眼的角落，在某個不經(jīng)意的片段，成年累月地觀察和打量你，考慮成熟才會向你伸出點石成金的金手指。

所以，所謂幸運的人，都特別擅長把握稍縱即逝的機會。

C結(jié)婚前，我陪她去買婚鞋。

我知道她嫁了個特別搶手的男人，開玩笑問她緊張不緊張。她沒有流露出嫁給高帥富的亢奮，幸福但也平靜地說：

愛他和對他好這件事，是我在把自己過得不錯的同時，努力創(chuàng)造機會發(fā)生的，但是，我并不把和他結(jié)婚作為人生終極目標，嫁不上就不能活。

我有能力把自己安頓好，他也很清楚我們在一起會有更好的將來，是1＋1＞2，我們感情也合拍，生活也合拍，娶了我也是他的幸運啊。

什么是幸運？幸運的人都很清楚自己的底牌究竟在哪兒，只是別人看不見。

2、才華和見識，是被逼出來的

2000多年前有一個特別幸運的丑女，叫鐘無鹽。

她丑到什么程度？臼頭深目，長指大結(jié)，肥項少發(fā)，皮膚如漆，聲如夜梟，讓人望而卻步。年過四十，不僅嫁不出去，還流離失所。

40歲，古代當奶奶的年紀，史書的幽默或許在于，描繪一個丑得讓人心驚膽戰(zhàn)的女人，安慰其他女人，你看，她都能成，你憑什么成不了？

奇丑的無鹽，只能靠出類拔萃的聰明脫穎而出。

她鼓足勇氣，跑到齊國首都臨淄求見齊宣王，要為國效力，齊宣王哈哈大笑，問她有什么本事，她一本正經(jīng)地說：大王，您太危險了。

然后，無鹽搞了一套行為藝術(shù)，抬眼四顧、咬牙切齒、揮手撫膝。

大家愣住，問這是什么意思，無鹽說：抬眼看烽火四周，秦兵不日必出函谷關(guān)；咬牙切齒是提醒大王不要阻斷臣子勸諫的途徑；揮手是勸說大王去除奸臣，撫膝是建議大王不要修建奢侈的建筑。不深謀遠慮，齊國怎能強大。

男人最欣賞幫助他事業(yè)的女人。

女人最愛慕給了她愛情的男人。

齊宣王意識到無鹽對他的輔佐，居然娶了著名的丑女，在她的建議下勵精圖治，任用田忌、孫臏等大將，齊國成為實力最強的國家，臨淄成為戰(zhàn)國時期文化中心。

于是，無鹽成了史書里最幸運的女子。

可是，透過歷史的煙塵，你或許可以看到無數(shù)其貌不揚的普通女孩，看似沒有雄心，卻最肯花時間和精力埋頭做事。

別的女人花枝招展談戀愛，她不著急，于是苦學；別的女人結(jié)婚生子油鹽醬醋，她不焦慮，繼續(xù)苦鉆；別的女人琢磨怎么吸引和鎖定男人，她不被干擾，把用在男人身上的時間用在自己身上，才華和見識與日俱增。

幸運，有時是攢出來的。

才華和見識，有時是逼出來的。

積累到了一定程度，這些普通女孩爆發(fā)了，她們不僅贏得想要的生活，還贏得了理想的婚姻、友情和事業(yè)，可大多數(shù)人只看到她們瞬間閃耀的幸運，想不起背后的努力與堅持。

3、她們不隨便妥協(xié)，然后贏了

很多資深女神，都是在相當高齡的時候，才有了大眾眼中的好歸宿。40歲的舒淇嫁給了好朋友馮德倫，劉若英45歲當上媽媽，還有那個嫁給了默多克的59歲美國超模杰莉·霍爾。

黃佟佟曾說，為什么那些被人視為“剩女”的好姑娘，最后嫁的都是男神？甚至，生活里那些遲遲不嫁以至于讓親朋好友都覺得欠她們一個男朋友的女孩，有不少都嫁了青年才俊。

看上去是命好，其實是她們應得的，她們沒有像很多人那樣隨便妥協(xié)，敢于和命運博弈，最后，她們贏了。

事業(yè)和愛情都一樣，就像誰都想不到51歲的魔法教母J。K。羅琳在寫完《哈利波特》系列之后能成為“有史以來最成功的兒童文學作家”，能從600英鎊房租都付不起的租客，變成比英國女王還富有的女人。

所以，誰又是幸運的呢？

那些美好，原本就屬于你，區(qū)別在于，你是否敢于披荊斬棘，遇見神龍也不怕；你是否愿意眼觀四方，撞了南墻及時回頭；你是否能夠知己知彼，明白自己的底線和優(yōu)勢；你是否可以耐住寂寞，遠離不適合自己的流俗。

文／蒙蒙王

有一種痛叫做，我本可以，卻沒能堅持。

雄心勃勃定下的目標，只要一星半點的理由就可以化為泡影。

實際上，恒心也是一種修為，是可以通過對自己的認識和了解去挖掘培養(yǎng)的。

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你的恒心，與你的意愿有關(guān)

很多時候，不能堅持并不是