2020-2021年度廣東省肇慶市四會(huì)市教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案

2020-2021年度廣東省肇慶市四會(huì)市教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后(考前15分鐘),考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名；考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具(如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等)、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。道德的()。第1頁，共11頁第2頁，共11頁A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)C、聚合式與發(fā)散式12.《中國兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)》高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持(),保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利，縮小兒童發(fā)展的城鄉(xiāng)區(qū)域差距，提升兒童福利水平，提高兒童整體素質(zhì)，促進(jìn)兒童健康、全C、兒童發(fā)展高效原則13.丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測學(xué)生的思維方式。丁老師A、首因效應(yīng)C、刻板效應(yīng)D、投射效應(yīng)14.學(xué)生李鵬在學(xué)校受到了挫折，他回到家后就拿小妹妹出氣，以發(fā)泄自己的情緒，李鵬的行為屬于15.俗話說“滿招損，謙受益……虛心使人進(jìn)步，驕傲受人落后”,教師在團(tuán)隊(duì)合作中，最好首先做到C、相互幫助，通力合作D、凡事不要先出頭D、未來性17.根據(jù)巴甫洛夫提出的經(jīng)典條件反射論，()能使我們對(duì)不同的情境做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而避免18.下列教育人物與觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是()。A、孟子——“染于蒼則蒼，染于黃則黃”B、夸美紐斯——“將一切事物教給一切人”C、柏拉圖——“寓學(xué)習(xí)于游戲”D、荀子——“人之性惡，其善者偽也”19.在我國的教育管理實(shí)踐中，學(xué)校正確老師的行政處分決定以及正確學(xué)生的處分決定，教師或?qū)W生如果不服的，無法通過()方式獲得救濟(jì)。20.根據(jù)我國《教師法》,下列表述不正確的是哪一項(xiàng)()。A、教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為屬于其應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)B、教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高D、國家鼓勵(lì)非師范高等學(xué)校畢業(yè)生到中小學(xué)或者職業(yè)學(xué)校任教21.教學(xué)目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向、激勵(lì)和()作用。第3頁，共11頁二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。第4頁，共11頁D、在實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)或幾個(gè)控制組之間至少要比較一個(gè)因變量34.課堂氛圍的類型包括()。D、對(duì)抗型35.微課在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，下列關(guān)于微課的說法正確的是()。A、微課選題一般以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主B、可以用手機(jī)制作微課C、每節(jié)課只需要制作一個(gè)微課D、微課只在課前使用36.課程表安排應(yīng)遵循的原則有()。C、生理適宜原則37.下列行為違反教師職業(yè)道德的有()。A、為加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生布置過重練習(xí)題B、為學(xué)生提供有償補(bǔ)課C、在期刊雜志上發(fā)表文章存在剽竊文字表述，或者未標(biāo)明引用他人研究成果及出處38.下列選項(xiàng)中影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有()。A、學(xué)習(xí)場所B、學(xué)習(xí)材料的共同因素C、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)39.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()。A、委貝會(huì)制40.微格教學(xué)是目前訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑，下列選項(xiàng)中對(duì)于微格教學(xué)的說法正確A、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合C、信息反饋不夠及時(shí)、客觀D、受培訓(xùn)者的心理壓力小41.我國教育法律關(guān)系的主體可分為三類，包括()等。42.對(duì)于新課程改革的目標(biāo)，以下說法正確的是()。A、新課程改革不能忽視評(píng)價(jià)體系的建設(shè)B、新課程改革要以學(xué)科為本位C、新課程改革要滿足學(xué)生的多樣化需求D、新課程改革要體現(xiàn)地方特色43.直觀教具可分為()。B、模象直觀C、語言直觀44.以下選項(xiàng)中屬于接受學(xué)習(xí)的是()。A、背誦乘法口訣C、科學(xué)研究D、看課本45.我國學(xué)校教育制度包括()。B、初等教育C、學(xué)前教育46.結(jié)課是指教師在完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)轉(zhuǎn)化、升華、條理化和系統(tǒng)化，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的教學(xué)行為。對(duì)結(jié)課的基本要求有()。A、結(jié)課要有針對(duì)性和趣味性B、結(jié)課要有全面性和深刻性第5頁，共11頁第7頁，共11頁2020-2021年度廣東省肇慶市四會(huì)市教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案7.【答案】C第8頁，共11頁中受到了強(qiáng)烈的負(fù)面刺激或長期不當(dāng)?shù)挠绊?，就可能形成學(xué)?？謶职Y，極度討厭學(xué)校生活，堅(jiān)決拒絕上一旦在學(xué)校生活中受到較強(qiáng)烈的刺激，就很容易形成膽怯、退縮、冷漠、封閉的排除。C項(xiàng)：焦慮是一種特殊的恐懼或憂慮，是一種不愉快的情緒狀態(tài)。在學(xué)生中，考試焦慮、人際關(guān)系緊張的焦慮是最常見的表現(xiàn)形式。事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生的厭學(xué)、逃學(xué)都與學(xué)生對(duì)考試、校園人際關(guān)系的焦慮有關(guān)。與題干不符，排除。故選D?！窘馕觥窟@兩句話說明教師要謙虛做人做事，教師在團(tuán)隊(duì)合作中應(yīng)做到謙虛為懷、戒驕戒躁。故選B。【解析】這體現(xiàn)了教育的公共性，為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)可以確定。故選A?！窘馕觥堪透β宸?qū)⒔?jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退，泛化與分化。其中，分化指的是有體只對(duì)條件刺激做出條件反應(yīng)，而對(duì)其他相似刺激不做反應(yīng)。分化是對(duì)類似事物做出不同的反應(yīng)。題干中強(qiáng)調(diào)能使我們對(duì)不同的情境做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這就屬于分化。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反復(fù)與無條件刺激(如食物)相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過程，即條件反射建立的過程。與題干不符，排除。A項(xiàng)：條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激的強(qiáng)化，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失。與題干不符，排除。C項(xiàng)：泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反射以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其他條件反射。與題干不符，排除。故選D?！窘馕觥俊叭诵运亟z說”出自墨子的“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變，五入必(畢)而已則為五色矣。”在墨子看來，人性不是先天所成，生來的人性不過如同待染的素絲，下什么色的染缸，就成什么樣顏色的絲，即有什么樣的環(huán)境就能造就什么樣的人。因此，A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：“把一切事物教給一切人”是捷克教育家夸美紐斯從民主主義的“泛智”思想出發(fā)而提出的觀點(diǎn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者是柏拉圖。與題干不符，排除。D為是后天作為的結(jié)果。與題干不符，排除。故選A?！窘馕觥拷處熁蛘邔W(xué)生正確學(xué)校的行政處分不服的，不可以通過教育行政復(fù)議過教育申訴制度進(jìn)行申訴，如果還是沒有得到恰當(dāng)?shù)奶幚恚梢酝ㄟ^訴訟救濟(jì)的渠道保護(hù)自己的合法權(quán)益。故選A。教學(xué)工作的教師。故選C?！窘馕觥拷逃康氖且磺薪逃ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育工作具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。故選B。【解析】《學(xué)記》,是古代中國典章制度專著《禮記》(《小戴禮記》)中的一篇，寫作于戰(zhàn)國晚期。其內(nèi)容文字言簡意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。比較系統(tǒng)和全面地總結(jié)和概括了先秦中國的教育經(jīng)驗(yàn)。它是中國古代，也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學(xué)問題的論著。故選C.C【解析】根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為文字性課程資源與非文字性課程資源。其中，文字性課程資源是指以文字為載體，包括教科書、各種圖書、期刊、報(bào)紙上的文字等。非文字性課程資源是指以圖片、實(shí)物、音頻等為載體，包括實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：根據(jù)空間分布，可以分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源。與題干不符，排除。A項(xiàng)：從課程范式的角度，把課程資源劃分為教授化課程資源和學(xué)習(xí)化課程資源。與題干不符，排除。C項(xiàng)：根據(jù)功能特點(diǎn)，可以分為條件性課程資源與素材性課程資源。與題干不符，排除。故選D?！窘馕觥恐X的選擇性是指個(gè)體按照某種需要和目的，主動(dòng)而有意地選擇少數(shù)事物(或事物的某一部分)作為知覺的對(duì)象，或無意識(shí)地被某種事物吸引，以它作為知覺對(duì)象，對(duì)它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余事物當(dāng)成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。登山運(yùn)動(dòng)員在登山發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，其身上色彩艷麗的服裝能夠優(yōu)先引起救助人員的注意，從而被及時(shí)救助。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：知覺的整體性是知覺的整體性告訴我們，整體大于部分之和，而部分依賴于整體。與題干不符，排除。C項(xiàng)：知覺的理解性是指人在知覺某事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)知它，并把它用詞語表示出來。這種感性認(rèn)識(shí)階段的理解叫作知覺的理解性。與題干不符，排除。D項(xiàng)：知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映象仍相對(duì)不變。故選B?！窘馕觥總€(gè)別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。使每個(gè)學(xué)生得到最大的發(fā)展。故選D?！窘馕觥坑行W(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生能夠發(fā)揮積極性與主動(dòng)性。學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。在遇到困難的時(shí)候能得到幫助。學(xué)習(xí)內(nèi)容具有適當(dāng)?shù)碾y度。第9頁，共11頁二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。為人師表的要求。故選ABCD。第10頁，共11頁過程的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性(學(xué)習(xí)場所、環(huán)境布置、學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度、情感的相似性);(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(3)學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)。故選ABCD。BD.【解析】微格教學(xué)的信息反饋及時(shí)客觀的，并且由于是錄制微型課，所以受選ABD。故選BCD。建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。與題干不符，排除。故選ACD。型、圖表等教學(xué)用具，只能是實(shí)物或模象。故選BD?！窘馕觥拷邮軐W(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生接受。背誦乘法口訣和看課本都屬于接受學(xué)習(xí)。A、D兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)應(yīng)用公式解決問題屬于加涅的智慧技能的學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：科學(xué)研究屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。故選AD?！窘馕觥课覈?dāng)前的學(xué)制由橫向劃分的學(xué)校系統(tǒng)與縱向劃分的學(xué)校階段所構(gòu)育、專業(yè)教育、成人教育等類型，縱向劃分可分為幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等階段，故選ABCD。【解析】結(jié)課也叫教學(xué)小結(jié)，是指在完成教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是教師智慧的表現(xiàn)，也是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平高低的標(biāo)識(shí)之一。具體來說，教師要做到以下幾點(diǎn)：(1)結(jié)課要有針對(duì)性；(2)結(jié)課要有全面快；(4)結(jié)課要有趣味性。因此，A、B兩項(xiàng)正確。C、D兩項(xiàng)：并不屬于結(jié)課的要求，與題干不符，排除。故選AB。人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。因此，B項(xiàng)屬于違法行為。任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱。因此，C項(xiàng)屬于違法行為。故選BC?！窘馕觥空J(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)與道德認(rèn)知是影響學(xué)生態(tài)度與品德發(fā)展的內(nèi)部條件。故選BCD?！窘馕觥俊秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)〉》規(guī)定的戰(zhàn)略目標(biāo)是：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。【解析】我國實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)育公正”原則。故選ACD。【解析】處于“自我更新關(guān)注”階段的教師，其專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，而不再受外部評(píng)價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。故錯(cuò)誤?！窘馕觥恐v授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，在以語言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛，且運(yùn)用其他方法時(shí)常常要與講授法結(jié)合。講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但如果運(yùn)用不好，會(huì)抑制學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。講授法雖然有缺點(diǎn)，但是可以通過教師的靈活運(yùn)用來加以改善。因此，當(dāng)代教育不應(yīng)將其拋棄。故錯(cuò)誤。第11頁，共11頁【解析】隱性課程(潛在課程、自發(fā)課程)是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，是非預(yù)期的額、計(jì)劃之外的課程。比如校園文化、教室座位、班級(jí)英語角等等都屬于隱性課程。故正確。國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的教育方針；不得在教育教學(xué)活動(dòng)中及其他場合有損害黨中央權(quán)威、違背黨的路線方針政策的言行。故正確?！窘馕觥看碳し夯痛碳し只腔パa(bǔ)的過程，泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化是對(duì)事物的差異的反【解析】資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。比如在學(xué)習(xí)中總是需要與人交流，老師和同學(xué)是學(xué)習(xí)的最重要的社會(huì)