淺談新的教育思想與學校德育工作的創(chuàng)新

淺談新的教育思想與學校德育工作的創(chuàng)新隨著社會的不斷進步和開展，新的思維、新的觀念不斷沖擊著人們的頭腦。面對經(jīng)濟全球化、科技國際化、文化多樣化、信息多元化，社會道德也面臨著考驗，道德困惑、道德淪喪、理想消沉，已經(jīng)成為刻不容緩的緊迫問題。學校德育要直面社會開放和價值多元的現(xiàn)實，正視道德沖突，解決道德困惑，讓學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，在紛繁復雜的社會中分辨是非，學會正確的判斷和選擇。這就對學校德育提出了更新、更高、更全面的要求。如何透視變化開展的現(xiàn)實，把握時代開展的脈搏，拓寬視野，開拓思路，認真總結經(jīng)歷，開拓學校德育工作的新思路、新舉措，成為了學校德育創(chuàng)新的首要之急。只有我們樹立新的教育思想,才能把握時代的需求,才能促進學生的開展。只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能促使行為的轉(zhuǎn)變。樹立新的教育思想與德育工作的創(chuàng)新是嚴密聯(lián)絡的。沒有新的教育思想指導的創(chuàng)新，是無源之水，脫離時代的要求，沒有生命力；沒有創(chuàng)新行為為依托的新的教育思想是空中樓閣，沒有實效。只有在新的教育思想的指導下，德育工作的創(chuàng)新才能適應社會和學生開展的要求，在繼承與開展中前進。我認為開展創(chuàng)新式德育工作，樹立以下的教育思想是非常重要的。樹立以人為本的教育思想。以人為本就是要以人為中心，突出人的開展，開掘人的潛能，調(diào)動人的欲望，即把人作為道德主體來培養(yǎng)，促進人的道德開展和道德人格的提升。因為對人類講，滿足精神生活的需求，爭取自身的開展和全面進步，是更高的目的。從實現(xiàn)人的價值看，道德教育的價值就在于進步、擴展人的價值，改善人的道德生活，實現(xiàn)道德對人生的肯定、引導和提升。因此，德育工作必須面向每一個學生，尊重、關心、教育、引導每一個學生，最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要，最大限度發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。換句話講，就是要引導學生充滿信心地生活，充滿智慧地學習，充滿快樂地成長。學校德育工作就應改變過去封閉式的教育為開放式的教育。創(chuàng)新式的德育是開放式、開展性、主體化的教育。我們要真正給學生自主的權利，根本確立以人為本的思想，把學生真正當人來對待，尊重他們，理解他們。鼓勵學生通過自主的理論，獲得思想道德上的成熟，沒有主體的參與不可能有思想道德的開展。學生是德育的主體，不是被灌輸?shù)目腕w。德育既是社會要求，也應當把它看作是學生自我開展、自我生存的要求。我們要擅長把這種社會要求轉(zhuǎn)化成學生的自我要求。因為任何教育只有轉(zhuǎn)化成自我教育才能真正到達教育的效果。這種自我教育的潛力愈是得到開掘，就愈能使個性化開展和社會化開展和諧統(tǒng)一。因此，學校德育工作就應改變說教式的教育，變單向式為互動式的理性教育。以單向說教為主的德育，主體不是學生，學生只是被動地承受，教育的效果不盡人意，并且得不到穩(wěn)固?；邮降慕逃梢愿淖冞^去德育的被動場面，以學生為主體，在教師、家長、學生之間進展互動，將理性教育和行為訓練相結合，把理想化的信念與自動化的習慣嚴密結合起來，通過學生自我內(nèi)化過程逐步形成良好的思想道德品德，增強了教育的感染力和實效性，學生易于承受，增強了學生的自我體驗，在體驗中獲得了教育。樹立促進學生素質(zhì)開展的教育思想。素質(zhì)教育的重要使命是陶冶人性，鑄造安康飽滿的人格。素質(zhì)教育的根本任務是要解決好兩個問題：一個是人類應當怎樣存在，一個是人生應當怎樣度過，也就是教會學生學會做人。學會做人是立身之本，掌握知識、學習知識是效勞社會的手段。前者的學習是根本性的，后者的學習是工具性的。方案經(jīng)濟時代，人們看重的是智商；在知識經(jīng)濟時代，人們更看重的是情商。素質(zhì)教育的內(nèi)涵，借用世界一位大哲學家的話，即播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運。思想品質(zhì)、道德人格要比知識的獲娶謀生手段的訓練、競爭才能的培養(yǎng)更重要。要做到這一點，學校德育工作就要真正落實全員育人，變部分人的德育為全員的德育。全員德育，提了很多年，但在很多學校還停留在觀念上，并沒有真正落實。創(chuàng)新式的德育，不僅僅是班主任、年級組長、團隊和教導處的事，而是學校各個部門、全體教職員工共同的工作。應該是全員參與、全過程參與的德育。應該把學科教學作為落實全員德育的主渠道，通過課堂教學浸透德育，要求教師要成為學生喜歡的教師，明確教學是施行德育的根本途徑，樹立人人都是德育工作者的觀念。要讓教師的人格力量去影響學生的人格，讓學生自主地參與學校的教育和管理，喚起學生的自我教育和自我管理，促進學生良好道德的形成和思想素質(zhì)的開展。樹立人文教育思想。人文教育主要是指人文精神和人文知識的教育。從廣義上說，包含了社會科學的教育、審美藝術的教育，而且通常被稱為人文社會科學教育。在人的素質(zhì)中，思想道德素質(zhì)是根本，人文素質(zhì)是進步道德責任感的基矗人文教育是眼睛不容易看到的，它是將來時而不是如今時，它重在對人的培養(yǎng)和塑造，有助于開闊眼界、開發(fā)智力、陶冶情操。人文教育具有兩個作用：一個是道德素養(yǎng)的教育作用。美國的一項權威調(diào)查報告指出，人文教育告訴我們，如何設法對付生活中永久不變的根本問題，那就是正義是什么，應該愛什么，應該保衛(wèi)什么，什么是勇氣，什么是高尚的，什么是卑劣的?？茖W成認世界，人文關心世界，只有既成認世界又關心世界，才能同世界和諧，也就是同別人、同集體、同社會、同自然界和諧。另一個是培養(yǎng)創(chuàng)新才能的作用。人文教育還有利于形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。承受知識需要理性，創(chuàng)新的靈感依賴于悟性，科學創(chuàng)新不是前人知識的邏輯推理和理性演繹，而是感悟式的靈犀一點通，人文教育可以培養(yǎng)人的感情才能和形象思維。21世紀的人文教育，范疇越來越廣泛，內(nèi)涵越來越豐富，功能越來越突出，被稱作高素質(zhì)人才軀體的脊梁，生命的微量元素。通過人文教育，可以形成高品位的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造基因，到達培根所說的那種境界：歷史使人聰明，詩歌使人靈秀，數(shù)學使人精細，自然科學使人深沉，倫理學使人莊重，修辭學、邏輯學使人善辯。如今的德育工作是說教式，有時顯得蒼白無力。假設在學校德育工作中加強人文教育，通過多層次、全方位的刺激，激發(fā)學生對真善美的認識與追求，有利于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。有的德育工作在人文主義教育的嘗試中，就深深地感受到了它的教育成效。如有的教師就要求學生讀一讀中國古典文學的優(yōu)秀作品，如?詩經(jīng)?、?論語?等等，充分地吮吸中國傳統(tǒng)道德中的精華，讓學生感悟人生的哲理，進步道德素養(yǎng)。有的學校開設〈名曲欣賞〉專欄，讓學生在對音樂美的追求中，凈化心靈。樹立尊重個性開展的教育思想。個性是人的生理心理狀況的總和。個性是教育的靈魂，沒有個性就沒有人才，就沒有創(chuàng)造性。我們應當根據(jù)學生的愛好、追求、特點、興趣，塑造不同模具，因材施教，因勢利導，使學生生動活潑地開展。創(chuàng)新式的德育工作就要充分尊重學生的個性開展，要改變過去用一把