旬陽職中學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄

-.z.旬陽職中心理安康輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名鑫班級15春機(jī)加工年齡16性別

男時間輔導(dǎo)教師吳曉雙個案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實不行，在劇烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他也抱有許多的夢想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，也會付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或局部滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心安康開展。2.家庭因素一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來**的爸爸是一個精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，**的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要面對的和承受確實實其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在他未能到達(dá)大人的期望時，便形成自卑心理，否認(rèn)自己，疑心自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。小強(qiáng)常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。3.教師因素在學(xué)校里，教師們對他了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到教師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否認(rèn)自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，教師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧得意的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對他這種狀況的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否認(rèn)產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。總是謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導(dǎo)過程：1、鼓勵教育，喚起信心。為了消除**的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚，在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到**是我們整體中的一員。漸漸的，他開場喜歡和我接近了。2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的**被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的時機(jī)，我就發(fā)動他的好朋友發(fā)動，并讓他們一起上。開場他不愿意，最后加上家長和教師的鼓勵，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他教師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)展了表揚。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多課也有了一定的興趣。她真的開場努力了，成績也有了飛躍。3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。**心理上的自卑，很大一局部原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細(xì)地分析**在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反應(yīng)情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的方法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，對孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表揚，為自卑的**提供更多表現(xiàn)自己的時機(jī)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪**雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他："要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直關(guān)心你，幫助你！〞當(dāng)?shù)弥?*湊不了拍照的錢，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我毫不猶豫地掏出十元錢給了**，讓他有了和其他孩子同等的時機(jī)。4、多元評價，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評比活動，用鼓勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價中，**從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把**突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調(diào)動了他的積極性，使他在評價中自我鼓勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

輔導(dǎo)后記：面對**的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識到鼓勵的作用、集體的力量。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題青少年，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。青少年是在不斷開展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以安康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面開展。因而，針對類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在青少年的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變對待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、教師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔膜，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。

效果反應(yīng)：點滴的付出，平等的關(guān)愛，讓**漸漸變了：課堂上，他開場充滿信心地答復(fù)下列問題；活動中，他開場閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對教師和同學(xué)的感謝之情……

旬陽職中心理安康輔導(dǎo)個案記錄輔導(dǎo)對象張文文年級14春學(xué)前教育大專班性別女年齡18輔導(dǎo)時間問題表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)教師批評她，同學(xué)還擊她時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到快樂；下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時還煽動一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對她的注意，感覺到她的存在。原因分析

對于她所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強(qiáng)化了她的攻擊性行為；3、同學(xué)對她的不友好、不信任造成了她的逆反心理；4、社會的負(fù)面影響。

輔導(dǎo)對策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同她的父母和爺爺奶奶進(jìn)展一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求她的父母多抽一些時間來關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學(xué)習(xí)生活的艱辛環(huán)境，使她從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)她犯錯時，如果再進(jìn)展指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化她的負(fù)面影響。因此，針對她的這種心境，我決心想方法和她溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待她的困惑我熱心幫助，對待她的憂思我熱心化解，偶爾有點進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了她的這種心理，我就適時地對她指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和老實來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對她說教師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給她創(chuàng)造施展才能的時機(jī)，幫助她樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把她的進(jìn)步告訴她的家庭。3、多給她以典范教育。我采取積極措施，從身邊的典范教育他，讓她認(rèn)識到自已的缺乏，讓她體驗到典范的榮耀，要給她尋找一條做典范的途徑，鼓勵他爭做別人的典范。4、和其任課教師積極配合。改變和她在一起的伙伴的思想品德行為，為她創(chuàng)造一個安康、理想的活動環(huán)境。旬陽職中心理安康輔導(dǎo)個案記錄輔導(dǎo)對象任錦筱年級15春電子商務(wù)班性別男年齡15輔導(dǎo)時間問題表現(xiàn)

該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和教師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,成心破壞紀(jì)律以引起他人的注意.

原因分析

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進(jìn)入學(xué)校后,又因為學(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評,指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.

輔導(dǎo)對策及過程

1,加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解學(xué)生最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學(xué)能友好相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與教師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意答復(fù)教師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.3,幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo),如有進(jìn)步,馬上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果：通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了教師,同學(xué),家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文明,守紀(jì)的好學(xué)生.

旬陽職中心理安康輔導(dǎo)個案記錄輔導(dǎo)對象楊玉嬋年級15春學(xué)前教育1班性別女年齡17輔導(dǎo)時間問題表現(xiàn)乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫教師干活.但容易沖動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因分析

個人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機(jī)靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不成認(rèn),不反省自己的錯誤行為.

家庭因素:家長的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.

學(xué)校因素:對該生未能跟蹤教育,教師之間未能達(dá)成共識,采取一致的教育方法.楊玉嬋對大多學(xué)科已失去興趣.

輔導(dǎo)對策及過程

1,建立良好的幫教關(guān)系.我經(jīng)常利用上課及課余時間,多與楊玉嬋接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給她表現(xiàn)和發(fā)言的時機(jī),并對她進(jìn)展適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓她感受到教師對她的關(guān)注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與她聊天,利用她喜歡幫教師做事的特點,找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是認(rèn)識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除楊玉嬋的敵意和戒心,理解教師的善意,這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最根本的方法.

2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓楊玉嬋去想象犯錯誤后的后果,這樣屢次的反復(fù)后,自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率.

3,提供學(xué)習(xí)典范.提供可模仿的教師,同學(xué)的典范示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把楊玉嬋跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個學(xué)習(xí)活動小組.

4,鼓勵法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點,學(xué)生的任何行為都可通過一定的強(qiáng)化物來塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在教師那兒借書,實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念品,或帶他去參加*一項活動,社會實踐等.一次偶然的時機(jī),我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)楊玉嬋特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,與她約法三章,只要她做得好,我就把她帶回家中,既可以輔導(dǎo)她功課,又可以加強(qiáng)溝通,一舉兩得!

旬陽職中心理安康輔導(dǎo)個案記錄輔導(dǎo)對象汪榮祺年級15春學(xué)前教育2班性別女年齡16輔導(dǎo)時間2016．11.21問題表現(xiàn)性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接教師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或教師起綽號.她不像有些同學(xué)根底扎實,但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.原因分析性格在*種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不安康的心理表現(xiàn),是局部青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單,武斷地下"好與壞"的結(jié)論,*些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)對策及過程(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和對待自己及周圍的人,事。首先,我找了幾個平時和她接觸比擬多,比擬好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她教師對她的期望是很高的,在教師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的缺乏,要求她必須改掉給同學(xué),教師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導(dǎo).再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知教師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在教師,家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈.。(二)主動幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的開展空間.

(三)誠懇鼓勵.學(xué)生的成長進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于鼓勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間。旬陽職中心理安康輔導(dǎo)個案記錄輔導(dǎo)對象徐洋年級16春城軌1班性別男年齡15輔導(dǎo)時間2016.10，21問題表現(xiàn)喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。

一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴教師，教師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他，他馬上情緒沖動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著教師拍桌子，直到教師讓全班同學(xué)評理，他漸漸冷靜下來。事后，教師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。教師不同意，劉*就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。

原因分析從小受到長輩們的百般呵護(hù)，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了"以我為中心〞的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進(jìn)入學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認(rèn)為是別人和他過不去，對教師、同學(xué)與家長的批評極為反感，老是疑心人家說他的壞話。輔導(dǎo)對策及過程〔1〕加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打或直接與家長交談，讓家長及時了解他在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。

〔2〕講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。

〔3〕多表揚鼓勵：全面分析他的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他一些時機(jī)參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。

〔4〕采取行為分析矯正技術(shù)，幫助他制定階段目標(biāo)，并催促其實現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習(xí)慣。他在教師、家長的特別關(guān)心下有了一點兒進(jìn)步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，答復(fù)下列問題聲音特別響亮。有時他不守紀(jì)律，被教師批評也能虛心承受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，他的許多毛病不是一下子都能改正來的，經(jīng)常還會反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在教師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。旬陽職中心理安康輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名李宏杰班級16春城軌1班咨詢時間咨詢問題多動孩子的恐懼的心理情況

記錄

1、家庭背景

該學(xué)生，父親管得非常嚴(yán)厲，簡單粗暴，缺少與孩子交流，母親能注意孩子想法，尊重孩子，孩子對父親不敢說話。2、平時表現(xiàn)高年級后，不適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度的約束，紀(jì)律差。同學(xué)之間的互不相讓更是讓他無法承受。他自尊心強(qiáng)，又好表現(xiàn)，可因人際關(guān)系差，沒人聽他的指揮。故教師、同學(xué)也常向家長反映，家長的批評也逐漸增多，事事不順心，引起他對教師與同學(xué)不滿，也對家長不滿，滋長了報復(fù)心理和攻擊性行為，經(jīng)常無理取鬧，惹事生非，甚至有時還暴跳如雷。有時上課較專心，對教師提出的問題，能積極大膽地發(fā)言，好表現(xiàn)自己，總希望能在大家面前露一手，得到夸獎，因為管不住自己，常常在課堂上做小動作，得不到教師和同學(xué)的信任，反過來又挫傷了自尊心。3、具體事例〔1〕

喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，對家長提出的要求總是討價還價講條件。

〔2〕一次課間，他又去戲弄別的的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴教師，教師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他，他馬上情緒沖動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，

直到教師讓全班同學(xué)評理，他漸漸冷靜下來。事后，教師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。

〔3〕經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。進(jìn)教室后不能認(rèn)真聽課，吵得大家不能上課。4、心理探因不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了"以我為中心〞的心理和自由散漫的個性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認(rèn)為是別人和他過不去，對教師、同學(xué)與家長

的批評極為反感，老是懷家說他的壞話。5、矯正措施〔1〕加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打或直接與家長交談，讓家長及時了解劉*在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行?！?〕

講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣?！?〕

多表揚鼓勵：全面分析王*的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他一些時機(jī)參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。

效

果

幫助制定階段目標(biāo)，并催促其實現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習(xí)慣。在教師、家長的特別關(guān)心下有了一點兒進(jìn)步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，答復(fù)下列問題聲音特別響亮。有時他不守紀(jì)律，被教師批評也能虛心承受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，許多毛病不是一下子都能改正來的，經(jīng)常還會反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在教師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。旬陽職中學(xué)生心理安康輔導(dǎo)個案分析吳鵬飛，男，15歲，16春汽修二班學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。3、組織紀(jì)律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手答復(fù)的習(xí)慣。原因分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸形成野蠻任性的性格?！残r候環(huán)境生活的影響〕2、后來父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個欺負(fù)他人的人，由一個弱者變成一個大"天王〞，令教師極其頭疼?！哺赣H錯誤的引導(dǎo)方式〕由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個"小皇帝〞。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不承受別人的意見，他并沒有認(rèn)識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的安康人格才能有效地培養(yǎng)。綜合分析與診斷該學(xué)生目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會有這些問題，具體分析如下：1.攻擊性行為：根據(jù)他的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)歷習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點，之所以選擇*種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來*種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了朋友后沒有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。因此，觀念中形成了這樣的推理："弱者〞受到別的同學(xué)欺負(fù)，"強(qiáng)者〞可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以說明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?.人際交往問題：該學(xué)生的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，但卻引起了同學(xué)的"注意"，這些行為也就形成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和承受的。3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是開展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。1、詢問根本情況。2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，說明想教育好其兒子的心意。3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；4、與學(xué)生交談，探尋學(xué)生的心理矛盾及思想意愿；5著重讓學(xué)生表達(dá)"當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一在于讓學(xué)生宣