教學常規(guī)管理工作總結(jié)

Word——4—教學常規(guī)管理工作總結(jié)在過去的一年里，在區(qū)教育局的領(lǐng)導下，我校在教學常規(guī)管理工作主要做了幾個方面的工作：

一、嚴格課程管理，規(guī)范教學行為

學校根據(jù)國家課程方案要求，落實《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》，開齊了課程門類，開足了課時，做到不增刪課程、不增減課時、不任意提高或降低教學難度。初步構(gòu)建了國家、地方和學校課程協(xié)調(diào)進展的三級課程管理體制。

學校樂觀實行措施減輕同學課業(yè)負擔。要求老師充分利用課堂，實現(xiàn)高效學習，同學在校學習、作息時間、課外作業(yè)量、學習材料和考試等符合省、市、區(qū)規(guī)定要求。學校按規(guī)定支配寒、署假期和其他法定節(jié)假日，沒利用節(jié)假日組織同學到校上課或集體補課，更沒有收費上課和有償補課。

二、教學各環(huán)節(jié)管理

1.堅持對教學常規(guī)進行檢查，每學期我們重點抓老師的備批輔考析研等各環(huán)節(jié)的落實狀況。

每學期開頭，我校都依據(jù)上級的工作部署和學校實際，組織各教研組集中研討學科課程標準、教材內(nèi)容及學情教情，制訂好教研組的教學工作方案，同時要求各科老師依次仔細寫好教學工作方案和教學進度表，并送交一份學校存檔。

備好課是上好課的關(guān)鍵，因此我們嚴格要求老師不上不備之課，開學初，我們組織老師學習各學科的課程標準，潛心鉆研教材，然后依據(jù)教學內(nèi)容、同學實際，根據(jù)“學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標要求寫好教案。教案中的細節(jié)步驟有教學課題、教學目標、教學重難點、教具預(yù)備、導入新課、教學過程、同學活動、課堂小結(jié)、作業(yè)布置，同時我們要求課后寫教學反思。在備課方面，通過這么一系列的工作，老師教案編寫的質(zhì)量提高了，樂觀性提高了。

課堂教學是教育教學的主渠道，是學校工作的主體，是推行素養(yǎng)教育貫徹國家的教育方針的關(guān)鍵。我校重點加強對課堂教學的管理與監(jiān)控。我們把課堂真正還給同學，讓同學真正成為學習的仆人，同時樂觀進行學科教學和現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合，樂觀開發(fā)、合理利用校內(nèi)外各種課程資源，實現(xiàn)學習方式的多樣化，加強學習方法的指導和良好學習習慣的養(yǎng)成。

作業(yè)的設(shè)計與批改能面對全體同學，依據(jù)教學目標和同學實際，設(shè)計作業(yè)有梯度，有創(chuàng)意，形式敏捷多樣，不搞機械抄襲，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，能按上級要求掌握作業(yè)時間。檢查作業(yè)，沒有發(fā)覺機械重復(fù)，簡潔仿照的作業(yè)。老師批改準時，仔細規(guī)范并做好作業(yè)講評。對老師我們實行“業(yè)務(wù)月查”制度，依據(jù)教學管理制度和教學質(zhì)量綜合評價體系，對教學業(yè)務(wù)狀況進行檢查。堅持分項與綜合相結(jié)合，以分項檢查為主；平常與期末相結(jié)合，以平常檢查為主的原則。把檢查工作的立足點放在指導、反饋、改進、提高上，對老師備課、作業(yè)、業(yè)務(wù)學習以及聽評課狀況進行檢查，每月一評比一匯總一公布，檢查狀況記入老師業(yè)務(wù)檔案。

加強單元質(zhì)量檢測，寫好卷面分析，學校規(guī)定各課老師在擬定單元試題時，務(wù)必仔細討論明確考查內(nèi)容和考查目的。不得出偏題，怪題，要學問與力量并重。在分析試卷質(zhì)量時，既要看到成果，更要發(fā)覺問題的不足；既要關(guān)注同學的分數(shù)，更要關(guān)注同學的動態(tài)進展。給同學以進展性的評價，愛護好每個同學的自尊心和同學的熱忱。任何老師不得以考試公布同學名次或諷刺挖苦同學。

2.進一步健全和完善教學常規(guī)管理的各項制度，主要從方案、備課．上課、輔導、作業(yè)、考查、分析、教研和總結(jié)等方面進行優(yōu)化掌握。要求老師做到：備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教法要“活”，手段要“新”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”。各種制度的建立和健全，使我校常規(guī)教學管理日益規(guī)范化、科學化。

3.制定教學質(zhì)量考核指標：針對我校無平行班，缺乏對比和競爭，老師樂觀性不好調(diào)動的實際，我校在過去三年考試實際成果基礎(chǔ)上建立了《XX年9月～XX年6月教學質(zhì)量考核掌握指標》，對衡量目前我校教學質(zhì)量的凹凸具有肯定的指導意義，它來源于對過去成果的統(tǒng)計，又略高于實際成果，是教學質(zhì)量的導向性文件，但又不是高不行攀的抱負狀態(tài)，只要老師細心組織教學，仔細根據(jù)要求完成教學任務(wù)，達到或超過指標是完全有可能的。

這次下發(fā)的《XX年9月～XX年6月教學質(zhì)量考核掌握指標》只用于XX年9月～XX年6月兩個學年教學質(zhì)量考核參考。

通過對《XX年9月～XX年6月教學質(zhì)量考核掌握指標》的運用，在肯定程度上調(diào)動了老師的樂觀性。

4.落實“一幫一捆綁式評價”工作，與上站學校進行結(jié)對活動，制定了《上站學?！洗髺|街學校?！耙粠鸵焕壥皆u價”工作實施方案》，期末考試采納上站學校的試題。通過“一幫一捆綁式評價活動”的開展，促進了校際間的溝通，為兩校校領(lǐng)導之間和老師間的溝通供應(yīng)了平臺，拓寬了我校老師學習、研討的空間，有