市教科所創(chuàng)造教育研究階段性工作匯報

Word——4—市教科所創(chuàng)造教育研究階段性工作匯報高舉制造教育旗幟全面培育創(chuàng)新人才——武穴市教科所制造教育討論階段性工作匯報依據(jù)第三次全國教育工作會議精神要求，自1998年以來，我市就著手探究以培育創(chuàng)新精神和實踐力量為重點的制造教育。六年來，我市制造教育由點到面、由橫到縱、由淺入深地逐步開展,詳細工作概括為“六抓”。一、抓基礎，加強理論討論

高舉制造教育旗幟全面培育創(chuàng)新人才——武穴市教科所制造教育討論階段性工作匯報

依據(jù)第三次全國教育工作會議精神要求，自1998年以來，我市就著手探究以培育創(chuàng)新精神和實踐力量為重點的制造教育。六年來，我市制造教育由點到面、由橫到縱、由淺入深地逐步開展,詳細工作概括為“六抓”。

一、抓基礎，加強理論討論

為了能準時有效地指導全市的制造教育討論，我市教科所《制造教育試驗討論》課題組不斷加強理論討論工作。首先是界定了“制造”、“制造教育”等概念,形成了制造教育的概念系統(tǒng)。其次是確立了制造教育的基本思想。實施制造教育的目的是為了提高教育層次，制造教育不僅“引導同學熟悉世界是什么樣子，教育同學會認知”，還“引導同學理解世界為什么是這樣的，教育同學會思索”，更重要的是“引導同學探究如何改造世界，教會同學制造”，從而造就一大批能夠制造更加美妙將來的制造性人才。最終是建立了培育制造性人才的初步模型。我們對制造性人才的各種外在表現(xiàn)和共性特征，特殊是制造意識、創(chuàng)新精神、制造力量進行了深化討論，不斷細化，歸納出制造性人才的基本特征。

二、抓設計，構建試驗體系

我市設計的制造教育,是從預定的教育目標動身，通過選擇與教育目標相適應的教育內容、教育方法、教育評價、教育管理等教育手段，最終達到教育目標的一種閉合的教育系統(tǒng)。這種系統(tǒng),簡稱為“五體合一”的制造教育體系。

一是構建目標體系。制造教育的目的是培育制造性人才，目標是形成制造意識，培育制造精神，提高制造力量。因此,我們分別對制造意識、制造精神、制造力量的內涵進行詳細細化：把“制造意識”細化成為具有不滿意現(xiàn)狀的心理，不斷追求良好的愿望，愛挑剔、好懷疑的習慣等；把“制造精神”細化成為遠大的志向、長久的恒心、堅決的信念、頑強的意志、堅韌的毅力、百折不撓的耐挫力、敢于冒險的英勇精神、敢于懷疑的批判精神、勇于擔當?shù)呢撠熅竦龋话选爸圃炝α俊奔毣蔀檎J知力量、思維力量、實踐力量。我們又把這三種力量進一步細化，把“認知力量”細化成為專注力、觀看力、記憶力、想象力和獵取信息力量；把“思維力量”細化成為規(guī)律思維力量、發(fā)散思維力量、形象思維力量；把“實踐力量”細化成為完成某項實踐活動所需要的設計力量、繪圖力量、工具使用力量、物品制作力量、試驗考察力量等。這些詳細細化出來的內容就構成了制造教育的目標體系。

二是構建內容體系。教育內容的設置是為實現(xiàn)教育目標服務的。圍繞“開發(fā)中學校生的制造潛能，培育制造性人才的胚芽”這一培育目標，我們著手構建“縱向上從學校到高中十二年一貫制推動，橫向上從五條途徑推行”的制造教育課程體系。設計出了制造教育的學科滲透課程、制造思維課程、制造技法課程、制造活動課程、制造環(huán)境課程共五種形態(tài)的課程。學科滲透課程主要滲透四個方面的制造教育的目標內容：①科學技術進展史；②制造實例；③科學家、創(chuàng)造家、藝術家等制造性人才的共性特點和思維特點；④探究性學習方式，引導同學從小養(yǎng)成用科學態(tài)度、科學精神對待學習問題，用科學思想、科學方法解決學習問題。制造思維課程包括三個方面的內容與要求：①通過順向思維、逆向思維、側向思維的交叉訓練來打破思維定勢，使思維具有敏捷性和獨特性；②通過發(fā)散思維、限時思維的訓練來打破思維局限，使思維具有多向性和流暢性；③通過手腳的協(xié)調運動來開發(fā)左右腦功能，使規(guī)律思維與形象思維協(xié)作進行。制造技法課程包括六個方面的教學內容:①培育對科學技術的奇怪心和探究欲；②學習制作工具的選用方法；③學習創(chuàng)造課題的選題方法和創(chuàng)造技法；④學習討論性學習的基本程序和科研方法；⑤學習某一種工農業(yè)產品，從市場調查到設計開發(fā)，最終進入市場應用的基本流程和基本方法；⑥學習專利申報、專利應用和學問產權愛護方面的學問。制造活動課程包括五類小型的創(chuàng)新試驗活動：①科技制作活動；②科學幻想繪畫活動；③創(chuàng)新方案設計活動；④技術創(chuàng)造活動；⑤撰寫科學小論文活動，我們把這五類小型的制造實踐活動簡稱為“五小”活動。制造環(huán)境課程屬于隱性課程,它包括四個方面的教育內容與要求：①創(chuàng)設有利于制造教育的校內環(huán)境，包括與制造教育相關的室外標語口號，室內名人名言，校內宣揚櫥窗，校報?？?；②供應創(chuàng)造制造的條件，包括解放同學的時空，開放功能教室，供應科技信息，建立校內外實踐基地等；③養(yǎng)成創(chuàng)造制造的風氣，包括設置“金問號信箱”和“金點子信