書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊

書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)PPT課件三年級上冊46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)PPT課件三年級上冊書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)PPT課件三年級上冊46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。托西西執(zhí)筆姿勢與書寫姿勢托西西1毛筆的示意圖1.毛筆有彈性,在一定限度內(nèi)可迅速恢復(fù)超過限度,彈性破壞,難以恢復(fù)。2.筆頭分一分筆,二分筆,三分筆用意即筆根在使用,一般要在筆頭一半的位置3.注意保持和恢復(fù)筆豪的彈性支好的毛筆應(yīng)該具有尖、齊、圓筆肚三分筆健四個特點。尖,是指毛筆的筆亳聚攏二分筆起來時鋒穎尖銳,猶如毛錐;齊,是指筆鋒當(dāng)把筆鋒潤開壓扁后,鋒毫長短整齊筆圓,是指整個筆頭鋒體圓潤,絕無凹凸;是指筆鋒健挺有力,富有長期以來，存在著一種不正常的現(xiàn)象：那就是初中學(xué)習(xí)階段的地理作為不考學(xué)科，學(xué)生沒有重視對它的學(xué)習(xí)，到了高中學(xué)習(xí)階段，還有很多學(xué)生和家長認(rèn)為它是小科、副科，非理科學(xué)科，沒有什么作用和價值。因此，導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)地理知識，忽視對地理的學(xué)習(xí)重要性，自然就對這一學(xué)科的興趣感有所淡化。如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)好地理知識，對此進(jìn)行了認(rèn)真而詳細(xì)的闡述。高中地理興趣教學(xué)激發(fā)策略作為地理學(xué)，它能告知人們地球自然的奇妙現(xiàn)象，讓人們懂得生存在這個地球上的驕傲和自豪，可以說地理應(yīng)當(dāng)是高中生最喜歡的學(xué)科了。但是，長期以來存在著一種不正常的現(xiàn)象，那就是初中學(xué)習(xí)階段，地理作為不考學(xué)科，學(xué)生沒有重視對它的學(xué)習(xí)，到了高中學(xué)習(xí)極端，還要很多學(xué)生和家長認(rèn)為它是小科、副科，非理科學(xué)科，沒有什么作用和價值。因此，導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)地理知識，忽視對地理的學(xué)習(xí)重要性，自然就對這一學(xué)科的興趣感有所淡化。那么，如何激發(fā)高中生學(xué)好地理，更好地為社會服務(wù)呢？下面就結(jié)合自己的多年教學(xué)情況，談?wù)剬@一問題的探索和嘗試。一、提高學(xué)生對地理知識的重視由于受考試的影響，初中時期就忽視了地理學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致形成一種地理學(xué)習(xí)無用的不好印象。給高中地理學(xué)習(xí)帶來了較大的麻煩。因此，我們作為地理教師首先要動員學(xué)生學(xué)習(xí)好地理的工作，耐心地引導(dǎo)學(xué)生要樹立好學(xué)習(xí)好地理學(xué)科的知識，要認(rèn)清地理在自然世界里是非常重要的，它影響著一個人的審美享受，還涉及社會建設(shè)、人們生活等越來越多的實際問題，如人所共知的事情，地理在人們生活中是一門不可或缺的學(xué)科。特別是第一堂課一定要講清地理的偉大意義，還要告誡學(xué)生不能忽視地理的學(xué)習(xí)，它在高考中的分值也是很高的。先讓學(xué)生打開課本，看前面的彩圖，當(dāng)他們看到這美麗而神奇的各色各樣的地理事物、自然景觀和人類活動時，自然就會激發(fā)起探索的欲望。更要讓學(xué)生知道，人們在地球上與自然環(huán)境有著非常重要的關(guān)系，大自然為人們提供著豐富多彩的取之不盡用之不竭的資源，如礦藏、海洋能、太陽能、陸地，等等；我們更不能破壞大自然的生態(tài)環(huán)境，要保護(hù)好自然環(huán)境，讓自然界和人類共存。二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍1.妙設(shè)導(dǎo)語。常言道：“良好的開端是成功的一半”。一堂課若是沒有一個好的開始就會影響到整個課堂教學(xué)效果。因此，有經(jīng)驗的教師往往都是設(shè)計好導(dǎo)語，讓導(dǎo)語非常精妙，大大地吸引著學(xué)生的注意力，這就是人們所說的“先聲奪人”。比如，我在執(zhí)教高中地理必修1中的《人口的數(shù)量變化》一節(jié)的時候，就用了兩個神話故事進(jìn)行導(dǎo)入的：一個是“盤古開天辟地”，另一個是“女媧造人”，學(xué)生聽了后，產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，課堂上出現(xiàn)了熱烈而和諧的學(xué)習(xí)氣氛。2.利用實驗法。實驗法是指在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的一種研究方法。它在控制條件下操縱某種變量來考查它對其他變量影響的研究方法。是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動進(jìn)行研究的一種方法。它的特點是能夠運(yùn)用直觀的化解抽象的事物，能夠突破教材中的難點和重點知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，我在講“地球的運(yùn)動”一節(jié)的時候，就用一個地球儀和一個小臺燈進(jìn)行展示地球的運(yùn)動，首先進(jìn)行地球的自傳運(yùn)動，地球儀對著燈光，繞著地軸轉(zhuǎn)動時，讓學(xué)生觀察；然后再進(jìn)行地球的公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真地觀察，在最后一步的時候就讓學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生們感到非常高興，非常愉快地接受了這一知識的內(nèi)容。3.置疑激趣法。教師的講課要有波瀾，不能一味地平鋪直敘地進(jìn)行枯燥乏味地講解，而是用有力的問題做導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對問題的思考，當(dāng)學(xué)生感到問題的樂趣的時候自然也就對所教的知識產(chǎn)生了興趣感。比如我在執(zhí)教“地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度”一節(jié)課的時候，我就借用“夸父追日”的故事進(jìn)行了問題設(shè)置：（1）同學(xué)們想想，你感覺夸父應(yīng)該朝著什么方向奔跑才對呢？（2）假如他順著60°N追日，速度達(dá)到與太陽同步，其速度為多少？（3）你感覺他不用勞累就可以追上太陽，應(yīng)該怎么做？學(xué)生對我的問題感到非常有趣，于是，課堂上出現(xiàn)了熱烈的討論，他們各持自己的觀點，爭論得面紅耳赤，最后效果非常理想。三、利用課外活動激趣從高中新編地理教材看，無論是體系編排、欄目設(shè)置、教材內(nèi)容等方面都有較大變化：內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)了生動形象的生活情境；設(shè)計了大量由淺入深的探究性活動，拓展了學(xué)生的思維空間；增添了許多“閱讀材料”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。從探究性活動的角度來看，開展地理課外活動，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和把握。我們通過開展一些課外活動，能夠更好地使學(xué)生學(xué)到在課堂所不能學(xué)到的知識，還能更好地掌握一些基本知識技能技巧，有利于提高學(xué)生的能力，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高中地理知識的積極性。比如，我領(lǐng)著學(xué)生去氣象站進(jìn)行觀測，告訴學(xué)生去看一些環(huán)球世界等電視節(jié)目，收聽一些地理知識的聽廣播節(jié)目，鼓勵他們主動去探索大自然的秘密?？傊咧械乩斫處熞敫咝У赝瓿蓺v史交付于我們的重任，我們就一定要想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大的方面，我們可以從地理教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和意義來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小的方面，教師要和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，用靈活合適的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，等等。只要我們用心把生活空間作為地理教學(xué)的大課堂，就很容易使地理學(xué)習(xí)變得愉快、帶有樂趣，并獲得事半功倍的良好效果。對于初中語文這個科目來說，教育的本真就體現(xiàn)在學(xué)生語文的綜合性學(xué)習(xí)上。即聽說讀寫的一體呈現(xiàn)，相互交融，學(xué)習(xí)過程中探究性能力的養(yǎng)成。這其實是對語文學(xué)習(xí)兩個層次的展現(xiàn)，一個是知識的使用層次，一個是知識的探究層次。那么，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)這樣鮮活而勃發(fā)的課堂？一、聽說讀寫應(yīng)呈現(xiàn)多層與生成語文作為一個語言類科目，它本身的作用之一就是交流，放之于語文教學(xué)中即為聽說讀寫。我們的文章或詩歌，都是聽說讀寫你方唱罷我登場的多層展現(xiàn)。這樣的課堂，教師就堅決不能拘泥于課始的既定教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)有所寬限，有彈性取舍。教師的價值應(yīng)該體現(xiàn)在對整個活動中教育價值的挖掘，對學(xué)生活動中思維、言行等的肯定和引導(dǎo)、點評。如教學(xué)《雷電頌》一課時，閱讀是最為基礎(chǔ)和重要的，教師應(yīng)對文章富有情感的詠讀，讓學(xué)生陷入詞句中思索。在詠讀之后，將該文創(chuàng)作的背景――抗日時期的艱難與黑暗介紹給學(xué)生，促進(jìn)其情感的深層體驗。之后由學(xué)生自己詠讀，把自身的情感體驗附加于詠讀之中，求得與作者思想的共鳴。在完成教學(xué)基本目標(biāo)的同時，我們進(jìn)行深層加工，將教學(xué)引向深入，把寫作環(huán)節(jié)鏈接其中，讓學(xué)生對文章進(jìn)行某段或是全文的續(xù)寫，使學(xué)生的悲憤、憤懣等情緒通過筆端展現(xiàn)出來，教師主要是引導(dǎo)、點撥學(xué)生把自己的理解寫出來。最終使整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出多層遞進(jìn)深入，又有學(xué)生自身的理解。二、綜合性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)其自主性、探索性綜合性學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，是每個人現(xiàn)有的知識、生活、思維等方面的綜合展現(xiàn)，所以說它的結(jié)果不可能完全相同。在某個層面、某個觀點上，都會帶有個人的特性，即我們所說的自主性。綜合性教學(xué)對于教師來說，需要掌控的就不是學(xué)生個人的具體得失，而應(yīng)是班級整體教學(xué)的目標(biāo)指向，體現(xiàn)出課堂調(diào)控者的掌控作用。但過于具體、壓迫的掌控，容易使課堂陷入僵局或死局，學(xué)生進(jìn)而因死板的課堂失去興趣。因此，探索性鯰魚效應(yīng)的加入，正是激活死水的良方。如教學(xué)韓愈的《馬說》一課，教師可以在教學(xué)基本目標(biāo)完成后，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生從自己的角度，換一種觀點，再去論述“千里馬常有，而伯樂不常有”，不要怕觀點匪夷所思，也不要怕觀點陳舊固執(zhí)。教師需要敞開心懷，做一名真正的引導(dǎo)者，只要匪夷所思的理論合理，即為有效;只要陳舊的觀點能出新知，也為成功。同時，選取的話題，應(yīng)該為學(xué)生所喜好，選取的觀點應(yīng)該指向積極。三、評價要把握引導(dǎo)性、啟發(fā)性以往我們的評價重點多落在學(xué)生語文素養(yǎng)上，即學(xué)生現(xiàn)有能力的整體評價。而綜合性教學(xué)，它本身的多層性特征就沒有評價的等級，所有學(xué)生都應(yīng)是同等的，我們不能因為一個學(xué)生對文章的深情朗讀而否定另一個學(xué)生對文章的傾聽理解，我們教師的評價應(yīng)根據(jù)個體的差異，對其進(jìn)行個體引導(dǎo)性評價，對于有深意或者探究性的火花，更應(yīng)進(jìn)行特殊照顧對其啟發(fā)。讓多數(shù)同學(xué)“吃得飽”，讓有靈性的學(xué)生“吃得好”。如教學(xué)《楊修之死》一課，一位學(xué)生說道：“楊修的死，完全是咎由自取，怨不得別人?！睂W(xué)生對文章內(nèi)容理解到底如何，需要我們教師通過評價，進(jìn)行摸底和點撥引向深入。教師此時如果僅停留在對學(xué)生正確與否的評價上，就失去了評價的真正價值，而應(yīng)請這位學(xué)生將自己觀點的依據(jù)和原因講述出來，幫助學(xué)生進(jìn)行深層引導(dǎo)，使學(xué)生去思考究竟是什么原因造成了曹操最終狠下殺手。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生，一個人的性格特點對做事方式的影響，最終會對結(jié)果產(chǎn)生影響。這才是綜合性教學(xué)評價的真正內(nèi)涵。因此，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)將重點放在對教學(xué)過程的關(guān)注、對知識能力的應(yīng)用及學(xué)生個體的體驗感受。而具體的教學(xué)方法、方式，在今天百花齊放、信息發(fā)達(dá)的環(huán)境下，只要你自身能力足夠，拈來揮去皆由心定。書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)PPT課件三年級上冊46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷1托西西執(zhí)筆姿勢與書寫姿勢托西西2書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊3書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊4書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊5書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊6托西西五指執(zhí)筆法(五字)執(zhí)筆法大拇指按在中指和食指之間,向上為佳。托西西7托西西五指執(zhí)筆法(五字)執(zhí)筆法大拇指肚頂項住筆桿食指指肚壓住筆桿無名指指甲與肌肉的連接處頂住筆桿押格抵①以拇指和食指將筆桿拿起,即用拇指食指的第一指節(jié)相對捏住筆桿;注意大拇指的第一關(guān)節(jié)要向外凸起,不要凹下去。②中指并于食指的下面,并向內(nèi)勾住筆桿,注意也要用第一指節(jié):(因為手的小指托在無名指下第一指節(jié)感覺最靈敏,最靈活,應(yīng)用也最多。)③無名指的指背閏外抵住筆桿的內(nèi)則:④小指跟在無名指后面,兩指合力抵住筆桿,起輔助作用托西西8托西西五指執(zhí)筆法(五字)執(zhí)筆法大拇指肚頂項住筆桿食指指肚壓住筆桿無名指指甲與肌肉的連接處頂住筆桿押格抵小指托在無名指下托西西9托西西3五指執(zhí)筆法(五字)執(zhí)筆法執(zhí)筆的要領(lǐng)一:指實就是手指執(zhí)筆要有力量,要實實在在地執(zhí)住筆管,外側(cè)四指相互靠攏,骨節(jié)向外,密實而不松散。內(nèi)側(cè)拇指中部骨節(jié)尤其要注意使之向外凸起,使虎口圓如馬鐙形,這樣五指一齊用力,執(zhí)筆既堅實有力,又有助于運(yùn)筆。執(zhí)筆要松緊適度,太緊,運(yùn)轉(zhuǎn)不靈太松,使不上勁。指實,才能做到“毫無虛發(fā),墨無旁溢,力聚管心,執(zhí)筆穩(wěn)定托西西10托西西五指執(zhí)筆法(五字)執(zhí)筆法執(zhí)筆的要領(lǐng)二:掌虛就是執(zhí)筆時掌心要虛空,不能曲指塞掌,無名指和小指都不要貼到掌心,好像手心里握著_個雞蛋(握力球)大拇指和食指間的虎口要張開大些。這樣,運(yùn)筆就為實而靈活。掌虛的目的是使手掌的筋骨肌肉放松,否則手指和腕部就會僵直、緊張,不利于運(yùn)筆。托西西11書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊12書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊13書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊14書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊15書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊16書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊17書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊18書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊19書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊20書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊21書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊22謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha23書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)PPT課件三年級上冊46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)PPT課件三年級上冊書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)PPT課件三年級上冊46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。托西西執(zhí)筆姿勢與書寫姿勢托西西1毛筆的示意圖1.毛筆有彈性,在一定限度內(nèi)可迅速恢復(fù)超過限度,彈性破壞,難以恢復(fù)。2.筆頭分一分筆,二分筆,三分筆用意即筆根在使用,一般要在筆頭一半的位置3.注意保持和恢復(fù)筆豪的彈性支好的毛筆應(yīng)該具有尖、齊、圓筆肚三分筆健四個特點。尖,是指毛筆的筆亳聚攏二分筆起來時鋒穎尖銳,猶如毛錐;齊,是指筆鋒當(dāng)把筆鋒潤開壓扁后,鋒毫長短整齊筆圓,是指整個筆頭鋒體圓潤,絕無凹凸;是指筆鋒健挺有力,富有長期以來，存在著一種不正常的現(xiàn)象：那就是初中學(xué)習(xí)階段的地理作為不考學(xué)科，學(xué)生沒有重視對它的學(xué)習(xí)，到了高中學(xué)習(xí)階段，還有很多學(xué)生和家長認(rèn)為它是小科、副科，非理科學(xué)科，沒有什么作用和價值。因此，導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)地理知識，忽視對地理的學(xué)習(xí)重要性，自然就對這一學(xué)科的興趣感有所淡化。如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)好地理知識，對此進(jìn)行了認(rèn)真而詳細(xì)的闡述。高中地理興趣教學(xué)激發(fā)策略作為地理學(xué)，它能告知人們地球自然的奇妙現(xiàn)象，讓人們懂得生存在這個地球上的驕傲和自豪，可以說地理應(yīng)當(dāng)是高中生最喜歡的學(xué)科了。但是，長期以來存在著一種不正常的現(xiàn)象，那就是初中學(xué)習(xí)階段，地理作為不考學(xué)科，學(xué)生沒有重視對它的學(xué)習(xí)，到了高中學(xué)習(xí)極端，還要很多學(xué)生和家長認(rèn)為它是小科、副科，非理科學(xué)科，沒有什么作用和價值。因此，導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)地理知識，忽視對地理的學(xué)習(xí)重要性，自然就對這一學(xué)科的興趣感有所淡化。那么，如何激發(fā)高中生學(xué)好地理，更好地為社會服務(wù)呢？下面就結(jié)合自己的多年教學(xué)情況，談?wù)剬@一問題的探索和嘗試。一、提高學(xué)生對地理知識的重視由于受考試的影響，初中時期就忽視了地理學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致形成一種地理學(xué)習(xí)無用的不好印象。給高中地理學(xué)習(xí)帶來了較大的麻煩。因此，我們作為地理教師首先要動員學(xué)生學(xué)習(xí)好地理的工作，耐心地引導(dǎo)學(xué)生要樹立好學(xué)習(xí)好地理學(xué)科的知識，要認(rèn)清地理在自然世界里是非常重要的，它影響著一個人的審美享受，還涉及社會建設(shè)、人們生活等越來越多的實際問題，如人所共知的事情，地理在人們生活中是一門不可或缺的學(xué)科。特別是第一堂課一定要講清地理的偉大意義，還要告誡學(xué)生不能忽視地理的學(xué)習(xí)，它在高考中的分值也是很高的。先讓學(xué)生打開課本，看前面的彩圖，當(dāng)他們看到這美麗而神奇的各色各樣的地理事物、自然景觀和人類活動時，自然就會激發(fā)起探索的欲望。更要讓學(xué)生知道，人們在地球上與自然環(huán)境有著非常重要的關(guān)系，大自然為人們提供著豐富多彩的取之不盡用之不竭的資源，如礦藏、海洋能、太陽能、陸地，等等；我們更不能破壞大自然的生態(tài)環(huán)境，要保護(hù)好自然環(huán)境，讓自然界和人類共存。二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍1.妙設(shè)導(dǎo)語。常言道：“良好的開端是成功的一半”。一堂課若是沒有一個好的開始就會影響到整個課堂教學(xué)效果。因此，有經(jīng)驗的教師往往都是設(shè)計好導(dǎo)語，讓導(dǎo)語非常精妙，大大地吸引著學(xué)生的注意力，這就是人們所說的“先聲奪人”。比如，我在執(zhí)教高中地理必修1中的《人口的數(shù)量變化》一節(jié)的時候，就用了兩個神話故事進(jìn)行導(dǎo)入的：一個是“盤古開天辟地”，另一個是“女媧造人”，學(xué)生聽了后，產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，課堂上出現(xiàn)了熱烈而和諧的學(xué)習(xí)氣氛。2.利用實驗法。實驗法是指在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的一種研究方法。它在控制條件下操縱某種變量來考查它對其他變量影響的研究方法。是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動進(jìn)行研究的一種方法。它的特點是能夠運(yùn)用直觀的化解抽象的事物，能夠突破教材中的難點和重點知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，我在講“地球的運(yùn)動”一節(jié)的時候，就用一個地球儀和一個小臺燈進(jìn)行展示地球的運(yùn)動，首先進(jìn)行地球的自傳運(yùn)動，地球儀對著燈光，繞著地軸轉(zhuǎn)動時，讓學(xué)生觀察；然后再進(jìn)行地球的公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真地觀察，在最后一步的時候就讓學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生們感到非常高興，非常愉快地接受了這一知識的內(nèi)容。3.置疑激趣法。教師的講課要有波瀾，不能一味地平鋪直敘地進(jìn)行枯燥乏味地講解，而是用有力的問題做導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對問題的思考，當(dāng)學(xué)生感到問題的樂趣的時候自然也就對所教的知識產(chǎn)生了興趣感。比如我在執(zhí)教“地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度”一節(jié)課的時候，我就借用“夸父追日”的故事進(jìn)行了問題設(shè)置：（1）同學(xué)們想想，你感覺夸父應(yīng)該朝著什么方向奔跑才對呢？（2）假如他順著60°N追日，速度達(dá)到與太陽同步，其速度為多少？（3）你感覺他不用勞累就可以追上太陽，應(yīng)該怎么做？學(xué)生對我的問題感到非常有趣，于是，課堂上出現(xiàn)了熱烈的討論，他們各持自己的觀點，爭論得面紅耳赤，最后效果非常理想。三、利用課外活動激趣從高中新編地理教材看，無論是體系編排、欄目設(shè)置、教材內(nèi)容等方面都有較大變化：內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)了生動形象的生活情境；設(shè)計了大量由淺入深的探究性活動，拓展了學(xué)生的思維空間；增添了許多“閱讀材料”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。從探究性活動的角度來看，開展地理課外活動，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和把握。我們通過開展一些課外活動，能夠更好地使學(xué)生學(xué)到在課堂所不能學(xué)到的知識，還能更好地掌握一些基本知識技能技巧，有利于提高學(xué)生的能力，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高中地理知識的積極性。比如，我領(lǐng)著學(xué)生去氣象站進(jìn)行觀測，告訴學(xué)生去看一些環(huán)球世界等電視節(jié)目，收聽一些地理知識的聽廣播節(jié)目，鼓勵他們主動去探索大自然的秘密。總之，高中地理教師要想高效地完成歷史交付于我們的重任，我們就一定要想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大的方面，我們可以從地理教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和意義來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小的方面，教師要和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，用靈活合適的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，等等。只要我們用心把生活空間作為地理教學(xué)的大課堂，就很容易使地理學(xué)習(xí)變得愉快、帶有樂趣，并獲得事半功倍的良好效果。對于初中語文這個科目來說，教育的本真就體現(xiàn)在學(xué)生語文的綜合性學(xué)習(xí)上。即聽說讀寫的一體呈現(xiàn)，相互交融，學(xué)習(xí)過程中探究性能力的養(yǎng)成。這其實是對語文學(xué)習(xí)兩個層次的展現(xiàn)，一個是知識的使用層次，一個是知識的探究層次。那么，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)這樣鮮活而勃發(fā)的課堂？一、聽說讀寫應(yīng)呈現(xiàn)多層與生成語文作為一個語言類科目，它本身的作用之一就是交流，放之于語文教學(xué)中即為聽說讀寫。我們的文章或詩歌，都是聽說讀寫你方唱罷我登場的多層展現(xiàn)。這樣的課堂，教師就堅決不能拘泥于課始的既定教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)有所寬限，有彈性取舍。教師的價值應(yīng)該體現(xiàn)在對整個活動中教育價值的挖掘，對學(xué)生活動中思維、言行等的肯定和引導(dǎo)、點評。如教學(xué)《雷電頌》一課時，閱讀是最為基礎(chǔ)和重要的，教師應(yīng)對文章富有情感的詠讀，讓學(xué)生陷入詞句中思索。在詠讀之后，將該文創(chuàng)作的背景――抗日時期的艱難與黑暗介紹給學(xué)生，促進(jìn)其情感的深層體驗。之后由學(xué)生自己詠讀，把自身的情感體驗附加于詠讀之中，求得與作者思想的共鳴。在完成教學(xué)基本目標(biāo)的同時，我們進(jìn)行深層加工，將教學(xué)引向深入，把寫作環(huán)節(jié)鏈接其中，讓學(xué)生對文章進(jìn)行某段或是全文的續(xù)寫，使學(xué)生的悲憤、憤懣等情緒通過筆端展現(xiàn)出來，教師主要是引導(dǎo)、點撥學(xué)生把自己的理解寫出來。最終使整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出多層遞進(jìn)深入，又有學(xué)生自身的理解。二、綜合性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)其自主性、探索性綜合性學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，是每個人現(xiàn)有的知識、生活、思維等方面的綜合展現(xiàn)，所以說它的結(jié)果不可能完全相同。在某個層面、某個觀點上，都會帶有個人的特性，即我們所說的自主性。綜合性教學(xué)對于教師來說，需要掌控的就不是學(xué)生個人的具體得失，而應(yīng)是班級整體教學(xué)的目標(biāo)指向，體現(xiàn)出課堂調(diào)控者的掌控作用。但過于具體、壓迫的掌控，容易使課堂陷入僵局或死局，學(xué)生進(jìn)而因死板的課堂失去興趣。因此，探索性鯰魚效應(yīng)的加入，正是激活死水的良方。如教學(xué)韓愈的《馬說》一課，教師可以在教學(xué)基本目標(biāo)完成后，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生從自己的角度，換一種觀點，再去論述“千里馬常有，而伯樂不常有”，不要怕觀點匪夷所思，也不要怕觀點陳舊固執(zhí)。教師需要敞開心懷，做一名真正的引導(dǎo)者，只要匪夷所思的理論合理，即為有效;只要陳舊的觀點能出新知，也為成功。同時，選取的話題，應(yīng)該為學(xué)生所喜好，選取的觀點應(yīng)該指向積極。三、評價要把握引導(dǎo)性、啟發(fā)性以往我們的評價重點多落在學(xué)生語文素養(yǎng)上，即學(xué)生現(xiàn)有能力的整體評價。而綜合性教學(xué)，它本身的多層性特征就沒有評價的等級，所有學(xué)生都應(yīng)是同等的，我們不能因為一個學(xué)生對文章的深情朗讀而否定另一個學(xué)生對文章的傾聽理解，我們教師的評價應(yīng)根據(jù)個體的差異，對其進(jìn)行個體引導(dǎo)性評價，對于有深意或者探究性的火花，更應(yīng)進(jìn)行特殊照顧對其啟發(fā)。讓多數(shù)同學(xué)“吃得飽”，讓有靈性的學(xué)生“吃得好”。如教學(xué)《楊修之死》一課，一位學(xué)生說道：“楊修的死，完全是咎由自取，怨不得別人?！睂W(xué)生對文章內(nèi)容理解到底如何，需要我們教師通過評價，進(jìn)行摸底和點撥引向深入。教師此時如果僅停留在對學(xué)生正確與否的評價上，就失去了評價的真正價值，而應(yīng)請這位學(xué)生將自己觀點的依據(jù)和原因講述出來，幫助學(xué)生進(jìn)行深層引導(dǎo)，使學(xué)生去思考究竟是什么原因造成了曹操最終狠下殺手。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生，一個人的性格特點對做事方式的影響，最終會對結(jié)果產(chǎn)生影響。這才是綜合性教學(xué)評價的真正內(nèi)涵。因此，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)將重點放在對教學(xué)過程的關(guān)注、對知識能力的應(yīng)用及學(xué)生個體的體驗感受。而具體的教學(xué)方法、方式，在今天百花齊放、信息發(fā)達(dá)的環(huán)境下，只要你自身能力足夠，拈來揮去皆由心定。書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)PPT課件三年級上冊46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷24托西西執(zhí)筆姿勢與書寫姿勢托西西25書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊26書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊27書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊28書法練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件三年級上冊29托西西五指執(zhí)筆法(五字)執(zhí)筆法大拇指按在中指和食指之間,向上為佳。