班主任頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)

Word——3—班主任頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)平凡的班主任工作，是讓同學(xué)提高力量、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，又是一件瑣碎、繁忙的工作。因此，要做好這項(xiàng)工作，必需花很大的精力和努力。第一收集于網(wǎng)絡(luò)上的，僅供你參考寫(xiě)作，請(qǐng)依據(jù)你自己的狀況進(jìn)行修改使用,閱讀全部?jī)?nèi)容。

為期半年的頂崗實(shí)習(xí)即將結(jié)束，近五個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我初嘗了身為一名教老師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名老師所肩負(fù)的責(zé)任。我面對(duì)的是趙中11-18和11-19兩個(gè)班的孩子，經(jīng)過(guò)選擇之后，我成為了19班的實(shí)習(xí)班主任，還記得我剛到那天去班里作自我介紹時(shí)他們高興的表情，還記得說(shuō)到即將到來(lái)的離別時(shí)大家的不舍。但我心里很清晰，我在他們?nèi)松猛局兄皇且欢涡〉幕貞洠麄儗⑹俏易鳛橐粋€(gè)班主任工作旅程的一個(gè)開(kāi)頭。

我很幸運(yùn)能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)去熬煉自己。班主任工作對(duì)于我們?cè)谛８咝Ｉ且患貏e麻煩的工作，由于這項(xiàng)工作我們?cè)谡n本中是學(xué)不到的，它是需要我們?cè)趯?shí)踐中積累得來(lái)的。班主任是一個(gè)班級(jí)的精神統(tǒng)治者、班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，對(duì)良好的班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用，因此這要求班主任老師肯定要有較高的個(gè)人素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，需要不斷完善自我。

作為實(shí)習(xí)班主任，就是關(guān)心原班主任進(jìn)行班級(jí)管理。管理的第一項(xiàng)即與同學(xué)的熟識(shí)。19班是文科班，相對(duì)于理科班人數(shù)較少，只有33個(gè)人，更加便利我記憶。我向原班主任楊老師要了一份上學(xué)期的成果排名單，漸漸熟識(shí)他們相對(duì)應(yīng)的人與他也許的成果狀況。同時(shí)記住各個(gè)班委的名字，他們是我今后綻開(kāi)工作的左膀右臂。

實(shí)習(xí)班主任最常常要做的就是查每天的早操以及自習(xí)課狀況，在保證了他們的出勤的同時(shí)，同樣也熬煉了我的意志。在自習(xí)課上他們常常會(huì)問(wèn)我問(wèn)題，最開(kāi)頭的時(shí)候，由于是生物老師，并沒(méi)有人問(wèn)我問(wèn)題，大家都安寧?kù)o靜的寫(xiě)作業(yè)，但是某次某個(gè)同學(xué)突然問(wèn)了我個(gè)數(shù)學(xué)題，我算了一下，給他講了一遍，瞬間收到了同學(xué)們佩服的眼神，問(wèn)別科問(wèn)題的同學(xué)立刻多了起來(lái)?？梢?jiàn)老師應(yīng)當(dāng)具備良好的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，以加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可。同時(shí)，通過(guò)關(guān)心同學(xué)解答懷疑，也讓我自己的學(xué)問(wèn)得到復(fù)習(xí)和提高。

同學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但這不是單一任務(wù)，在同學(xué)的生活中不僅應(yīng)當(dāng)有智商，還應(yīng)當(dāng)有情商的成長(zhǎng)。我組織了三次班會(huì)，主題分別是“我愛(ài)我的班”“宏大的母親”以及“父愛(ài)無(wú)邊”，第一次在上學(xué)后其次周，大家一起出板報(bào)，同時(shí)裝飾教室，旨在促進(jìn)班內(nèi)同學(xué)的溝通，由于文科班是學(xué)校從各個(gè)班抽調(diào)出來(lái)組成的，許多人之間并不熟識(shí)，所以借這次班會(huì)來(lái)相互熟識(shí)達(dá)到團(tuán)結(jié)班集體的目的。后兩次分別在母親節(jié)以及母親節(jié)之后的一星期。讓同學(xué)們觀(guān)看了電影《婚紗》以及《海洋天堂》，看完之后大家自由溝通感受，旨在讓他們感念父母對(duì)他們膚淺的愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

班主任對(duì)同學(xué)的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與同學(xué)進(jìn)行心靈溝通的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不應(yīng)是個(gè)高高在上，脫離同學(xué)的“統(tǒng)治者”，而應(yīng)當(dāng)深化了解同學(xué)內(nèi)心的想法。只有真正了解了同