大班科學(xué)教案：影子真有趣教案及教學(xué)反思

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大班科學(xué)教案：影子真有趣教案及教學(xué)反思

[活動目標(biāo)]

1、通過對生活中影子的回顧，豐富對影子的認(rèn)識。

2、通過一系列的觀測試驗活動，有愛好地探究影子產(chǎn)生的緣由。

3、培育幼兒與他人共享合作的社會品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。

4、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

[活動預(yù)備]

(1)活動前幾天就有意識地讓孩子觀測物體的影子。

(2)室內(nèi)布置的暗一些，預(yù)備多媒體大屏幕、簡約的背景圖。

(3)部分小動物或蔬菜、水果等玩具(塑料的或絨布的)以及透亮的玻璃片、飲料瓶等。

(4)手電筒、簡約的背景圖。

[活動過程]

一、說說：生活中見到的影子

1、師：我的手能變出各種小動物，請你看著它的影子，猜猜它是誰?

2、(猜猜老師的手影，在強(qiáng)光下改變出不同的形象)讓孩子們盡情地猜一下"它是誰'?你還能用自己的小手變出什么嗎?來試試看?(給孩子機(jī)會，讓他大膽嘗試)

3、擴(kuò)散思維：

(1)、師："剛才你看到的是我們手的影子，除了這些你還見到過誰的影子呢'?(盡量調(diào)動每個幼兒的已有閱歷，大膽地講出自己觀測到的各式各樣的影子)

(2)、大樹的影子是什么樣子的?你想怎么來表示?小狗的呢?小花的呢?)'(這里把主動權(quán)交給孩子，讓他們發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力以及語言表達(dá)技能)

二、引導(dǎo)孩子探究影子的產(chǎn)生緣由。

1、你在什么時候什么地方看見它們的影子的?(老師引導(dǎo)孩子多說)

2、引導(dǎo)幼兒手拿手電筒照玩具或手：打開手電筒，讓光照在墻上，用手擋在手電筒前面的光上，"手的影子'就會涌現(xiàn)在墻上，關(guān)上手電筒"光'沒有了，墻上就沒有"手的影子'了。

總結(jié)：光被物體攔住就有影子。(引導(dǎo)孩子說一說)

3、啟發(fā)幼兒說出：還有什么樣的"光'能照出影子。

老師(小結(jié))：在太陽光下、月光下、路燈下、燈籠照著時、燭光下、房間開著燈的時候都會有影子。

三、操作探究并溝通影子的改變

1、桌子上有一些手電筒和玩具(包括透亮的一些物品透亮薄膜、玻璃片等，你去玩玩，看看是不是能變出影子來，再玩玩看看能不能發(fā)覺影子好玩的地方和特別有趣的地方，來告知大家。

(幼兒探究操作，老師觀測指導(dǎo))

2、你們發(fā)覺影子哪些特別的地方?(老師可引導(dǎo)：怎么會有影子的改變的?)。來.源大.考吧幼.師網(wǎng)，老師小結(jié)：我們發(fā)覺，光離玩具近，影子就(大);光離玩具遠(yuǎn)，影子就(小)光在玩具的這邊，影子就在另一邊，其實，光和玩具的距離位置會使影子發(fā)生改變的。

四、引導(dǎo)幼兒爭論：人們利用光和影子的關(guān)系制造出了什么產(chǎn)品?我們可以利用影子進(jìn)行哪些活動?(手影和皮影是我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，豐富對此的認(rèn)識。)

五、嘗試驗證新的假設(shè)：影子會消逝嗎?

1、我們已經(jīng)知道，只要有光，任何東西都有影子，影子還有很多改變，你能讓這些小動物的影子變沒嗎?(溝通爭論：你是怎么讓這些小動物的影子躲起來的?)

2、延伸體驗：

你能讓自己的影子躲起來嗎?走到陽光下面試一試吧。

教學(xué)反思：

幼兒科學(xué)活動生活化、游戲化以及"做中學(xué)'的理念能較好地在本次活動得到表達(dá)。

1、選材內(nèi)容的生活化。老師抓住隨時捕獲到的影子這一教育資源，和孩子們查找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探究影子的改變與事物間的聯(lián)系，繼而了解影子與人們生活的關(guān)系。

2、教學(xué)活動的游戲化。本活動老師很好地把握了幼兒的愛好點，運用游戲這一幼兒特有的、最有效的學(xué)習(xí)方式，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中觀測、探究影子的產(chǎn)生、影子變戲法的奧秘等問題，在多次的游戲體驗中