高中英語寫作檔案袋的應(yīng)用研究

高中英語寫作檔案袋的應(yīng)用研究〔〕:

摘要：運(yùn)用檔案袋過程寫作法能系統(tǒng)地、有目的地搜集材料來幫助教師判斷學(xué)生的知識、技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度是否得到全面開展。換句話說，檔案袋評價展示學(xué)生對作品的搜集、選擇、歸納，學(xué)生在這個過程能不斷地反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，制訂新的學(xué)習(xí)方案和目的，進(jìn)而向更高層次去開展。對此，教師可就高中英語寫作檔案袋的應(yīng)用進(jìn)展討論。

關(guān)鍵詞：寫作檔案袋；檔案袋評價法；高中英語

一、英語寫作檔案袋的建立

新課程評價標(biāo)準(zhǔn)中提倡評價方式應(yīng)該結(jié)合自我評價和別人評價兩局部，被評價者應(yīng)從被動承受到主動參與評價過程。檔案袋評價由學(xué)生本人、同學(xué)、教師共同參與。

〔一〕學(xué)生作品的搜集

GeneseeUpshur〔2000〕不贊同檔案袋簡單的包含學(xué)生添加的任何不經(jīng)摘選的習(xí)作，否那么寫作檔案袋將成為寫作垃圾袋。所以，研究者應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生當(dāng)決定在檔案袋中收錄時，頭腦中應(yīng)該有一個原那么：收錄的材料可以為學(xué)生的今后開展提供有用的信息。檔案袋的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生在課內(nèi)、外完成的作品、反思、同伴反響及教師的評價。

〔二〕學(xué)生自評

寫作檔案袋的建立應(yīng)該由學(xué)生成為評價的主體，積極主動的參與到這一過程。檔案袋寫作教學(xué)方法極大地鼓勵學(xué)生去反思寫作的過程以及寫作的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，為將來的寫作制定目的〔GeneseeUpshur2000〕。換句話說，檔案袋寫作教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的反思與自學(xué)才能，學(xué)生由被動的寫作成為主動寫作。所以，學(xué)生對習(xí)作的反思也應(yīng)該收錄在檔案袋。剛開始，教師可提示學(xué)生先做一些簡單的反思并記錄，如"文章出彩的局部有哪些？";"這篇文章最大的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？";"將如何抑制這些問題和障礙？";

〔三〕同伴互評

根據(jù)學(xué)生的英語成績、性格特點(diǎn)及性別，以及學(xué)生寫作程度的好、中、差三個層次，寫作小組人數(shù)應(yīng)最好控制到6到10人之間。寫作小組的建立應(yīng)遵循成員互補(bǔ)，這樣也有利于組內(nèi)與組間學(xué)生公平競爭。每個組員被要求分別評價組內(nèi)其他成員的習(xí)作，然后評價別人習(xí)作中存在的問題和優(yōu)點(diǎn)，最后組內(nèi)成員共同討論改良方法并填好互評表。教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，引導(dǎo)小組成員討論和交流，同伴之間傾聽別人意見并進(jìn)展改正。

〔四〕教師評價

教師也是檔案袋的使用者。教師評語不應(yīng)該是簡單的劃分A、B、C的等級，這種評語嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自尊心和自信心。教師應(yīng)該寫一些鼓勵的評語，如"Yourarticleismorebrilliant.";"Youhaveagiftforwriting";等。當(dāng)在學(xué)生文章批閱時發(fā)現(xiàn)好詞、好句時，可以用統(tǒng)一符號如波浪線或是★標(biāo)注出來，也可以寫一些賞析類評語。

〔五〕材料匯編及存檔

寫作開展環(huán)節(jié)中所有反思性的材料也應(yīng)該收錄在檔案袋中。教師應(yīng)該要求學(xué)生有順序地整理所有反思性材料，并且將這些材料整理裝訂一起。檔案袋的內(nèi)容會越來越豐富起來，學(xué)生應(yīng)該不斷地重新整理、閱讀檔案袋的內(nèi)容。通過材料的整理、匯編，可以使學(xué)生明晰地體會到自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，并重新調(diào)整下一個學(xué)習(xí)目的。

〔六〕寫作研討會

教師可不定期地舉行研討會議，與學(xué)生復(fù)習(xí)、討論寫作的內(nèi)容、學(xué)生的反思以及教師評價中單獨(dú)的條目，也是檔案袋評價施行過程中的一個極為重要的環(huán)節(jié)。交流可以是一對一的，可以是幾個學(xué)生之間的，也可以是全班范圍的。研討會議可以給學(xué)生提供分享交流的時機(jī)，使學(xué)生反響自己的學(xué)習(xí)過程，從同伴評價中及時總結(jié)、調(diào)整，建立自己新的學(xué)習(xí)目的，分享自己的寫作經(jīng)歷與樂趣，求助教師幫助其解決學(xué)習(xí)上的困惑。

二、寫作檔案袋的局限性及有效措施

首先，雖然英語寫作檔案有積極的影響，但材料的搜集對教師和學(xué)生來說費(fèi)時、費(fèi)力，教師的工作負(fù)擔(dān)無形被加大。為了不干擾正常的教學(xué)進(jìn)度和活動，在課外時間，教師還需要去檢查學(xué)生是否在寫作的過程中施行了寫作檔案袋。檔案袋寫作教學(xué)法需要教師花費(fèi)大量的時間和精力去催促學(xué)生，教師要做好前期學(xué)生的準(zhǔn)備工作，在后期的施行過程中給予學(xué)生指導(dǎo)與監(jiān)控。否那么，檔案袋寫作法的施行沒有任何可效性，教師和學(xué)生都會對這項(xiàng)研究的開展產(chǎn)生懈怠心理，導(dǎo)致檔案袋評價的施行呈現(xiàn)有頭無尾的場面。其次，構(gòu)建檔案袋過程需要學(xué)生投入不斷地關(guān)注與努力，一些學(xué)生在完成任務(wù)中開始逐漸失去信心和耐心，研究者也尋找不到有效的方法去解決。最后，本次實(shí)驗(yàn)只是將檔案袋評價引入到英語寫作教學(xué)中，假設(shè)教師開展聽、說、讀教學(xué)都采用檔案袋評價，無疑加重了教師的工作量，給學(xué)消費(fèi)生無形的學(xué)習(xí)壓力，這將嚴(yán)重干擾教師正常的教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。所以，傳統(tǒng)的終結(jié)性評價不能被完全否認(rèn)，教師可以將這兩種評價方式相結(jié)合來開展學(xué)生全面的綜合學(xué)習(xí)才能。

在對學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)展評價時，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：各種記錄表工整、明晰；記錄反思過程內(nèi)容語言準(zhǔn)確、實(shí)事求是；寫作教學(xué)內(nèi)容與閱讀課內(nèi)容、體裁一致；學(xué)生及時反思學(xué)習(xí)方法和缺乏；及時糾正作文中的錯誤；及時填寫各項(xiàng)評價表內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

【1】龔亞夫，羅少茜.英