2023年地震中的父與子說(shuō)課稿3篇

202320233地震中的父與子說(shuō)課稿篇11711171124設(shè)這幾個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)課。一、教材一、教材課文記敘了1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親38課文記敘了1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親38這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。依據(jù)課程理念和學(xué)生的實(shí)際狀況，制定以下目標(biāo):學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。依據(jù)課程理念和學(xué)生的實(shí)際狀況，制定以下目標(biāo):文。文。深刻理解父與子的了不起。深刻理解父與子的了不起。子的愛。子的愛。1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的宏大.1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的宏大.2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？3、感受承諾“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力氣。3、感受承諾“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力氣。4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。四、說(shuō)教法和學(xué)法四、說(shuō)教法和學(xué)法學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,所以采學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,所以采用以下的教與學(xué)的方法:用以下的教與學(xué)的方法:教法：1、承受抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。教法：1、承受抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。學(xué)法：2、通過(guò)收集資料，比照閱讀，想象情境，共性朗讀等方法，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究，體會(huì)父愛的宏大學(xué)法：2、通過(guò)收集資料，比照閱讀，想象情境，共性朗讀等方法，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究，體會(huì)父愛的宏大五、教具預(yù)備五、教具預(yù)備輕松，更好玩。輕松，更好玩。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)俗話說(shuō)得好:一個(gè)好的開頭就相當(dāng)于成功的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲,我結(jié)合四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材,教學(xué)開頭出示四川地震的圖片,勾起學(xué)生對(duì)08年這一沉痛大事的回憶,既提示了本堂課的主題《地震中的父與俗話說(shuō)得好:一個(gè)好的開頭就相當(dāng)于成功的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲,我結(jié)合四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材,教學(xué)開頭出示四川地震的圖片,勾起學(xué)生對(duì)08年這一沉痛大事的回憶,既提示了本堂課的主題《地震中的父與有便于后面教學(xué)的進(jìn)展.〔二〕、指導(dǎo)朗讀，悟父子情〔二〕、指導(dǎo)朗讀，悟父子情1．接著讓學(xué)生回憶第一課時(shí)，并用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的學(xué)生概括力氣的訓(xùn)練，同時(shí)，又查找到閱讀1．接著讓學(xué)生回憶第一課時(shí)，并用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的學(xué)生概括力氣的訓(xùn)練，同時(shí)，又查找到閱讀 的突破口。2、體會(huì)父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描作者的寫作方法?；蛟S學(xué)生會(huì)找出以下句子:2、體會(huì)父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描作者的寫作方法?；蛟S學(xué)生會(huì)找出以下句子:3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:aa7歲的兒子的學(xué)校。c.他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去?！眂.他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去。”dd沒人給他確定的答復(fù)，他便埋頭接著挖。.如:如:“這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道：”誰(shuí)情愿幫助我?””救火隊(duì)長(zhǎng),警察的話看出他在想什么?幫助我?””救火隊(duì)長(zhǎng),警察的話看出他在想什么?更深刻地體會(huì)到父愛的宏大.更深刻地體會(huì)到父愛的宏大.跡。他挖了36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他感受父親的了不起：在學(xué)跡。”這句中通過(guò)“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的宏大的父愛。在感受父親的宏大時(shí)，體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲乏與辛苦.再如:感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親生體會(huì)到阿曼達(dá)的無(wú)私.先人后已.災(zāi)難面前冷靜,冷靜的品質(zhì)再如:感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親生體會(huì)到阿曼達(dá)的無(wú)私.先人后已.災(zāi)難面前冷靜,冷靜的品質(zhì)4、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動(dòng)了你？4、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動(dòng)了你？〔1〕“我告知同學(xué)不要怕，說(shuō)只要我爸爸活著就確定回來(lái)〔1〕“我告知同學(xué)不要怕，說(shuō)只要我爸爸活著就確定回來(lái)一起！”一起！”〔2〕“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我〔2〕“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我“我們要讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思積存語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了。]“我們要讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思積存語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了。]5、體會(huì)“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?、體會(huì)“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！盵抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”。這個(gè)中心線索就是‘讓’的了不起”。這是[抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”。這個(gè)中心線索就是‘讓’的了不起”。這是 的精華所在！][以上這些句子通過(guò)反復(fù)地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.固然養(yǎng)。][以上這些句子通過(guò)反復(fù)地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.固然養(yǎng)。]6．最終一刻，感動(dòng)人心的場(chǎng)面消滅了:這對(duì)了不起的父與6．最終一刻，感動(dòng)人心的場(chǎng)面消滅了:這對(duì)了不起的父與著?！持??！场踩场踩骋惶煤谜n的完畢意味著的課外拓展,依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況,我設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把自己享受到的愛和自己奉獻(xiàn)的愛和大家共享一下。一堂好課的完畢意味著的課外拓展,依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況,我設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把自己享受到的愛和自己奉獻(xiàn)的愛和大家共享一下。[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，到達(dá)交融，得到升華。][讓學(xué)生將內(nèi)心感受說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，到達(dá)交融，得到升華。]〔四〕〔四〕、作業(yè)設(shè)計(jì);課程理念中所提到的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況我布置以下作業(yè):課程理念中所提到的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況我布置以下作業(yè):1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己寵愛的語(yǔ)句，并積累誦讀。1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己寵愛的語(yǔ)句，并積累誦讀。些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。2、寫一寫父母、親人、朋友、些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。2、寫一寫父母、親人、朋友、同學(xué)之間相互關(guān)愛的事情。(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體同學(xué)之間相互關(guān)愛的事情。(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛,想到要感恩父母會(huì)到父母對(duì)自己的愛,想到要感恩父母〔五〕、板書設(shè)計(jì)〔五〕、板書設(shè)計(jì)板書是一篇 的精華，一種重要的教學(xué)關(guān)心手段，也是課板書是一篇 的精華，一種重要的教學(xué)關(guān)心手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成局部,它反映了 的主要內(nèi)容和中習(xí)的樂園。17、地震中的父與子17、地震中的父與子不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起父子父子了不起了不起七、說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)效果的推想七、說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)效果的推想的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾,對(duì)兒子無(wú)微不至的愛。的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾,對(duì)兒子無(wú)微不至的愛。地震中的父與子說(shuō)課稿篇地震中的父與子說(shuō)課稿篇2一、教材編排的特點(diǎn)一、教材編排的特點(diǎn)〔魯教版〕第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。課文記敘了1994年，在美國(guó)〔魯教版〕第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。課文記敘了1994年，在美國(guó)懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出14功。情境創(chuàng)設(shè)，去盡力襯托情感，讓孩子們?cè)谘杏憽：献?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)，去盡力襯托情感，讓孩子們?cè)谘杏?。合?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基身進(jìn)展，和諧進(jìn)展”的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基身進(jìn)展，和諧進(jìn)展”的目標(biāo)。學(xué)問與力氣目標(biāo)：學(xué)問與力氣目標(biāo)：1、通過(guò)自讀，生疏本課生字.生詞。1、通過(guò)自讀，生疏本課生字.生詞。2、運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。2、運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。3、有感情的朗讀課文。3、有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：過(guò)程與方法目標(biāo)：了不起。了不起。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有真情在。有真情在。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的宏大.1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的宏大.2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法功倍，教與學(xué)到達(dá)和諧完善的統(tǒng)一。功倍，教與學(xué)到達(dá)和諧完善的統(tǒng)一。1、以讀代講法。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過(guò)，讓的語(yǔ)言。1、以讀代講法。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過(guò)，讓的語(yǔ)言。22就是消化的吸取，避開了生吞活剝。學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、學(xué)習(xí)方法四、學(xué)習(xí)方法文素養(yǎng)培育的關(guān)鍵。在 文素養(yǎng)培育的關(guān)鍵。在 同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見見的這一道理這樣不僅讓學(xué)生知道“讀是學(xué)懂 鍵，也是學(xué)習(xí)一切也是學(xué)習(xí)一切 的主要方法。五、教具預(yù)備五、教具預(yù)備趣。趣。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔一〕〔一〕1、談話引入?！步榻B一位讓你難忘的人?！?、談話引入?！步榻B一位讓你難忘的人。〕22〔了解地震給人類帶來(lái)的危害,激發(fā)學(xué)生的求知欲.〕3、提示課題，解讀課題。3、提示課題，解讀課題。[設(shè)計(jì)意圖：開頭以提問方式引入，給了學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)宏大做好鋪墊。][設(shè)計(jì)意圖：開頭以提問方式引入，給了學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)宏大做好鋪墊。]4、自由朗讀全文。思考：課文講了一件什么事？這是一位4、自由朗讀全文。思考：課文講了一件什么事？這是一位遇到問題做上記號(hào)，想方法解決，教會(huì)學(xué)生讀書的方法?！?、溝通學(xué)習(xí)收獲。〔用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，5、溝通學(xué)習(xí)收獲。〔用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，括力氣的訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生的書寫習(xí)慣也得到了培育。〕括力氣的訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生的書寫習(xí)慣也得到了培育。〕〔學(xué)生讀后，其他學(xué)生夸夸讀的好的地方，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！砙設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自由朗讀，對(duì)課文有初步的感知，同的品讀。讀人物的語(yǔ)言，品人物的思想。][設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自由朗讀，對(duì)課文有初步的感知，同的品讀。讀人物的語(yǔ)言，品人物的思想。]〔二〕〔二〕1、換課題?！惨罁?jù)課文所表現(xiàn)出來(lái)的情感和那種精神，你1、換課題。〔依據(jù)課文所表現(xiàn)出來(lái)的情感和那種精神，你〕2、學(xué)生匯報(bào)?！哺嬷獙W(xué)生發(fā)言的方法：先亮明觀點(diǎn)；再?gòu)臅险乙罁?jù)；最終講道理。培育學(xué)生有序的.連貫地說(shuō)一段話，父親都無(wú)望了，離開了，只有他，還那么執(zhí)著；382、學(xué)生匯報(bào)?！哺嬷獙W(xué)生發(fā)言的方法：先亮明觀點(diǎn)；再?gòu)臅险乙罁?jù)；最終講道理。培育學(xué)生有序的.連貫地說(shuō)一段話，父親都無(wú)望了，離開了，只有他，還那么執(zhí)著；38子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由.同時(shí)也突破了難點(diǎn)?！匙印返鹊?只要能說(shuō)出正確的理由.同時(shí)也突破了難點(diǎn)。〕[設(shè)計(jì)意圖:教師問學(xué)生換不換題目,其實(shí)是“醉翁之意”。解決了 [設(shè)計(jì)意圖:教師問學(xué)生換不換題目,其實(shí)是“醉翁之意”。解決了 生理解.感悟.體會(huì)的全部關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論.發(fā)言的過(guò)程中培育了學(xué)生的讀書.引用力氣和表達(dá)說(shuō)理能力.]〔三〕寫“父與子”的情〔三〕寫“父與子”的情1、寫一寫。〔把你的感受寫出來(lái)，可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì)，也可以寫你想對(duì)父親或兒子說(shuō)的話?！?、寫一寫?！舶涯愕母惺軐懗鰜?lái)，可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì)，也可以寫你想對(duì)父親或兒子說(shuō)的話?！?、作業(yè)：將生活中你最難忘的人，選一兩件事把他〔她〕登記來(lái)?；氐秸n文開頭，首尾照看。3、作業(yè)：將生活中你最難忘的人，選一兩件事把他〔她〕登記來(lái)?；氐秸n文開頭，首尾照看。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，到達(dá)交融，得到升華。][設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，到達(dá)交融，得到升華。]七、板書設(shè)計(jì)七、板書設(shè)計(jì)板書是一篇 的精華板書是一篇 的精華它反映了 的主要內(nèi)容和中心既簡(jiǎn)的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。地震中的父與子說(shuō)課稿篇地震中的父與子說(shuō)課稿篇33838的故事，歌頌了宏大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。以下是帶來(lái)的說(shuō)課稿，期望對(duì)您有所幫助。各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們：各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第一篇課文《地震中的父與面進(jìn)展說(shuō)課。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第一篇課文《地震中的父與面進(jìn)展說(shuō)課。一、設(shè)計(jì)理念一、設(shè)計(jì)理念首先，我的設(shè)計(jì)理念是：首先，我的設(shè)計(jì)理念是：文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)展。文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)展。二、教材、學(xué)情分析二、教材、學(xué)情分析的：的：文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。課文表達(dá)1994定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。課文表達(dá)1994定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，最終在廢父子之情。這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不管發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清楚格外便于教學(xué)。這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不管發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清楚格外便于教學(xué)。是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。三、課前預(yù)備三、課前預(yù)備為了使課堂教學(xué)能夠順當(dāng)進(jìn)展，我所做的預(yù)備工作是：為了使課堂教學(xué)能夠順當(dāng)進(jìn)展，我所做的預(yù)備工作是：教師預(yù)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件教師預(yù)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件四、教學(xué)目標(biāo)：四、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：依據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。2、有感情地朗讀課文。2、有感情地朗讀課文。3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。依據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是：依據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是：1、能正確認(rèn)讀生字詞。1、能正確認(rèn)讀生字詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。親身上吸取的力氣。五、重點(diǎn)、難點(diǎn)：五、重點(diǎn)、難點(diǎn)：其中教學(xué)目標(biāo)2其中教學(xué)目標(biāo)23既是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)。我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)。我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：六、教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。2、檢查預(yù)習(xí)。2、檢查預(yù)習(xí)。(1)指名說(shuō)學(xué)會(huì)了哪些詞語(yǔ)。(1)指名說(shuō)學(xué)會(huì)了哪些詞語(yǔ)。(2)出示詞語(yǔ)，指名讀。(2)出示詞語(yǔ)，指名讀。(3)通過(guò)預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?(3)通過(guò)預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?(4)你還有哪些問題不明白?(4)你還有哪些問題不明白?題更重要?！鳖}更重要?！?二)提問題，自讀自悟(二)提問題，自讀自悟摸清認(rèn)知狀況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。摸清認(rèn)知狀況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。1、我設(shè)計(jì)的問題如下;1、我設(shè)計(jì)的問題如下;看出來(lái)的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。看出來(lái)的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。讀的興趣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。讀的興趣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣