2022《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

2022《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教學(xué)工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是我整理的《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧?！逗扇~母親》教學(xué)設(shè)計(jì)11、課堂教學(xué)最重要的,就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí)。這篇文章是人教版七年級(jí)（上）的課文,作為初中的起始年級(jí),應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法,本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過組織多次朗讀（感讀一思讀ー悟讀）,每次朗讀都有具體要求,每次要求均各不相同,力求步步深入。2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵,カ求從文本走向能力、走向生活。3、語文教育是情感教育,要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意,并且不拘泥于課文本身,把目光投注于學(xué)生自身,讓學(xué)生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情,懂得感謝父母,懂得感恩父母。1、讀準(zhǔn)字音,讀暢文句,領(lǐng)會(huì)課文大意。2、把握課文的感情基調(diào),體味文章的思想感情,并能有感情地朗讀課文。3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛,學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始,并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。體味文章的思想感情,并能有感情地朗讀課文。細(xì)致深入地體味親情之愛,感恩從感謝母親開始,并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。1、預(yù)習(xí)作業(yè)(傳統(tǒng)做法)：(1)字詞音義的標(biāo)注;(2)查找作者冰心材料;(3)查找文體“散文詩”材料;（4）初步熟悉課文,并參考有關(guān)資料作“旁注”。2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動(dòng),你的母親讓你感動(dòng)了嗎?把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來,當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧!（設(shè)計(jì)意圖:每ー個(gè)人的母親都是一部書,讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）ー、導(dǎo)入（引讀）1、導(dǎo)入師設(shè)問:會(huì)背《游子吟》這首詩嗎?生背:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。"（寸草:比喻非常微小。三春暉:三春,指春天的孟春、仲春、季春;暉,陽光;形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點(diǎn)孝心,可報(bào)答春暉般的慈母恩惠?）導(dǎo)語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。從古至今,歌詠母愛的作品實(shí)在太多,因?yàn)?我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》,是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們ー起來聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）。二、讀與感設(shè)計(jì)意圖:初讀全文一上課之初就讓學(xué)生讀起來,讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象,感受課文中的情感,感受作者的表達(dá)意圖。教師提出ー些要求,并設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生帶著問題初步朗讀,粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意,讀準(zhǔn)字音,文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式,教師觀察,掌握、分析朗讀情況。進(jìn)程預(yù)設(shè):1、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長(zhǎng)課前檢查）：（1）字詞積累（生字詞音義的標(biāo)注）；（2）冰心材料;（3）“散文詩”知識(shí);（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中,目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便)。2、教師提示問題和要求:(1)問題(用開放性問題)：讀后,我覺得這是ー篇 的散文詩。(2)要求:帶著問題初步朗讀,粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意,讀準(zhǔn)字音,讀暢文句。3、學(xué)生自由朗讀并思考問題;4、學(xué)生說初讀感受;5、齊讀。三、讀與思設(shè)計(jì)意圖:品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分ー讀讀思思,理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧,加深對(duì)“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解,并能有感情地朗讀課文。教師提出ー些要求,并設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生帶著問題深情地朗讀,抓住表明作者情緒的詞,體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情,較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。進(jìn)程預(yù)設(shè):1、教師提示問題和要求:（1）問題:用圈點(diǎn)勾畫法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句;（2）要求:帶著問題深情地朗讀,體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情,較深刻地理解文章的內(nèi)涵。2、老師范讀,學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）三寫看紅蓮（師生共同圈點(diǎn)勾畫）四寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）。3、提問題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計(jì)意圖:分小組朗讀,可用四小組,每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀,カ求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵）。4、思考問題（1）“我心中深深地受了感動(dòng)——"“我”為什么感動(dòng)?找出使你感動(dòng)的句子讀ー讀（學(xué)生代表作朗誦表演）。示例1：“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的ー個(gè)大荷葉,慢慢地傾斜過來,正覆蓋在紅蓮上面……”示例2：“雨點(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無カ的水珠”明確:因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出,意思是,自己困難的時(shí)候,只有母親無私的幫助自己。（2）冰心的母親讓冰心感動(dòng),你的母親讓你感動(dòng)了嗎?（結(jié)合材料《母愛是一部書》）說ー說你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀ー讀。5、學(xué)生回答問題。（是啊,連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花,更何況母親愛護(hù)自己的子女呢?）四、讀與悟設(shè)計(jì)意圖:悟讀最后自然段一教師不講析,讓學(xué)生多講,巧妙設(shè)計(jì)問題和活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛,學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始,并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。進(jìn)程預(yù)設(shè):1、教師提示問題和要求:（1）問題:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”一“心中的雨點(diǎn)”指什么,你是如何理解這一句話的?（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）明確:“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒有想過報(bào)答母親的恩情呢?）（2）要求:帶著問題飽含激情地讀,體會(huì)作者什么樣的感情,深刻地理解文章的主題。2、教師范讀學(xué)生思考。3、學(xué)生回答問題。4、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。5、小活動(dòng):（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報(bào)恩母親,我們現(xiàn)在只能做ー些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能カ報(bào)恩母親,但我們可以向母親許下感恩的諾言）。（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”。五、作業(yè):1、拿起你的筆,把你對(duì)母親的“許愿”寫到紙上,然后裝進(jìn)信封密封好。等你長(zhǎng)大后再啟封,那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了。2、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛）寫ー篇隨筆。3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。六、贈(zèng)語:親情無私,親情無價(jià),親情無怨無悔。父母總是為我們默默付出,不求回報(bào)。為此,他們奔波忙碌;為此,他們鬢生白發(fā)。也為此,我們從懂事起就心生感動(dòng)之情,心存感恩之義。于是,我們逐漸走向成熟……《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)2、教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀本詩,體會(huì)作者的情感變化;2、品味語言,理解托物寄情的寫法;領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌。二、教學(xué)方法:朗讀法、討論法等。三、教學(xué)手段:多媒體四、課時(shí)安排:一課時(shí)五、教學(xué)過程:（一）歌曲導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感。教師播《有你的地方是天堂》,學(xué)生靜靜地傾聽（二）展示目標(biāo),明確重點(diǎn)。1、有感情地朗讀本詩,體會(huì)作者的情感變化;2、品味語言,理解托物寄情的寫法;領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌。（三）初步感知,走近作者。以學(xué)生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況。（四）解決字詞,掃清障礙。（五）整體感知,體會(huì)情感。學(xué)生配樂朗讀課文,思考：全文表達(dá)了作者怎樣的情感?是通過哪些畫面表現(xiàn)的?（六）研讀課文,走進(jìn)文本。1、作者在寫雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的過程中心情有什么變化?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)語句完成大屏幕上的表格。小結(jié):寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,情景交融的藝術(shù)境界。（結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫法。）2、整篇文章有一句話最能表達(dá)作者對(duì)母親的贊美之情,也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)同學(xué)們找出來,并為大家飽含深情地朗讀一下。母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。（七）調(diào)動(dòng)感情,練習(xí)仿寫。人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過,只是在我們最累最痛的時(shí)候,母親永遠(yuǎn)以ー種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津,護(hù)你一路走好。冰心是ー個(gè)細(xì)致敏感的人,因?yàn)樾闹杏袗?一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,看到荷護(hù)紅蓮,她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病,幸有母親細(xì)心照顧,オ得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。（八）拓展延伸,吐露心聲。同學(xué)們,母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎?當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候,母親來了;當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候,母親來了;當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候,還是母親來了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候,母親,更是毫不猶豫地來了!在2008年汶川地震的時(shí)候,有這樣ー張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動(dòng)了無數(shù)人,有的人將這個(gè)故事寫成了一首詩。（播放視頻）結(jié)合視頻請(qǐng)大家談?wù)勛约耗赣H做過的讓自己感動(dòng)的事情。（九）回顧全程,總結(jié)收獲?！逗扇~母親》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元的幾篇課文,都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情;張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突;《散步》勾勒了一個(gè)和美的家庭;《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到在母親身邊,孩子沐浴著愛的光輝,是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）;遠(yuǎn)離或失去母親,思母之情是何等深切,自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流,去分享與珍惜真摯美好的親情。在教學(xué)中,先由聽歌引起學(xué)生共鳴ーー母愛,引出課文,合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等,融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式,課內(nèi)和課外相結(jié)合,把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在ー起,借此提高學(xué)生能力,陶冶學(xué)生情操。學(xué)情分析有人說,九零后的孩子是自私的一代,他們相當(dāng)部分只懂得索取,不懂得關(guān)愛,在享受的同時(shí)而忽視了父母付出,本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上,品位濃濃的母愛,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)體貼父母。我面對(duì)的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子,他們對(duì)語文的整體感知能力還是比較弱的。因此,要上好這節(jié)課,教師就要做好引導(dǎo),要讓學(xué)生真正的融入課文中去,不能為學(xué)課文而學(xué)課文,而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力:把握散文詩的感情,品味語言,有感情地朗讀詩歌。2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情,有感情地朗讀詩歌。2、借助賞析文章,理解文章主題,品位濃濃的母愛,學(xué)會(huì)感恩。難點(diǎn):1、賞析文章,品位濃濃的母愛,學(xué)會(huì)感恩。2、學(xué)習(xí)借景寫入、托物寄情的寫法。教學(xué)過程《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2、理解兩首詩末尾語句蘊(yùn)含的思想感情。3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛的愛的手法,寫ー段話,表達(dá)對(duì)父母的愛。過程與方法:1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩,進(jìn)行朗誦比賽,直至背誦。2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1、體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):篇末含蓄的語句理解。教學(xué)方法:朗讀法、討論法、啟發(fā)法課時(shí)安排:1課時(shí)ー、導(dǎo)入同學(xué)們,在今年512特大地震中,發(fā)生了眾多感人的一幕,其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住,媽媽愛你!”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候,她已經(jīng)死了,雙膝跪著,雙手扶著地支撐著身體,身體下面躺著她的孩子,毫發(fā)未傷。這說明什么呢?父母的愛,尤其是母愛,是世界上最崇高、最無私的ー種愛。今天,我們ー起來欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩——《金色花》和《荷葉母親》。二、研讀《金色花》1、走近作者泰戈?duì)柀`印度著名作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長(zhǎng)篇小說、ー百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作,1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎?可以處處感到ー種最高尚、最純潔的愛。2、朗讀（1）教師范讀課文（配樂一班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境,學(xué)生仿讀。）（2）學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。（3）教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。）（4）男女生朗讀比賽,互相點(diǎn)評(píng)。3、感知詩意リ帀:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流,談?wù)勛x過詩后的整體感受,說出你自己對(duì)詩歌的理解。用“我從文中讀出了一個(gè)小男孩（媽媽）,從看出?！本涫秸f話。明確:全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我” 個(gè)機(jī)靈可愛的孩子,“我”突發(fā)奇想,變成一朵金色花,一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?卻藏著自己的秘密,不讓母親知道,以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。4、問題探討:(1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?(2)“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方”都是為了什么?(3)媽媽為什么責(zé)怪孩子?還罵“你這壞孩子”是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?學(xué)生分組討論交流,明確:(1)“我”想變成一朵金色花,是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點(diǎn)事,給媽媽帶來ー些溫馨和幸福。(2)我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作;在媽媽禱告時(shí),悄悄地開放花瓣,散發(fā)香氣,讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在媽媽所讀的書頁上,替媽媽遮陽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛,給媽媽帶來ー些幸福。(3)詩歌第二節(jié),媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想像,不見了孩子,媽媽多么著急,這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見了孩子,又驚又喜,責(zé)怪中透出至真的母愛。孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨,所以他只是撒嬌,瞞著媽媽。天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。5、理性感悟リ帀:詩人為什么把孩子想像成一朵金色花?金黃的色彩象征什么?結(jié)合注釋,談?wù)勀愕目捶?。明確:金色花,印度圣樹,開金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花一最美麗的圣樹上的花朵,是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。三、品讀《荷葉母親》1、走近作者泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩(特別是散文詩)的影響是廣泛的,其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。冰心(19001999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國(guó)古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”,它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生,語言清新淡雅又晶瑩明麗,明白曉暢又情韻悠長(zhǎng),具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。2、學(xué)生朗讀全詩,整體感知詩意。3、問題探討:(1)這首詩著重描寫的是什么?生:著力描寫紅蓮,重點(diǎn)是雨中的蓮花。(2)為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景?生:做鋪墊,將花與人緊密聯(lián)系,為下文以花喻人埋下伏筆。(3)作者情緒怎樣變化,有什么作用?生:作者的情緒:煩悶ーー不適意ーー不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。(4)篇末“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?生:母親是荷葉,“我”是紅蓮,“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人,母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。(5)詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義?生:荷葉象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻(xiàn)的母親。紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護(hù)下逐漸成長(zhǎng)的兒女?！逗扇~母親》教學(xué)設(shè)計(jì)5ー、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:把握散文詩的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)詩歌的閱讀能カ。過程與方法:.朗讀、品析、討論。.合作、探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩歌中濃濃的母女情,體會(huì)母愛的博大無私,體會(huì)女兒對(duì)母愛的感激之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。教學(xué)難點(diǎn):.聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。.領(lǐng)會(huì)層層鋪墊的寫法。三、教學(xué)策略本設(shè)計(jì)包含情境導(dǎo)入、整體感知、品讀欣賞、活動(dòng)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié),カ求引導(dǎo)學(xué)生弄清各個(gè)場(chǎng)景之間的關(guān)系,從而領(lǐng)會(huì)作者布局謀篇的思路;要在語言品賞中體會(huì)作者對(duì)母親的贊美之情;教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)入語:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”孟郊的這首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛,你也一定有很多話要說。那么,怎樣寫母愛呢?是寫冷暖問候,還是寫病痛關(guān)愛?有沒有一種新穎的寫法呢?下面我們ー起來讀冰心的《荷葉?母親》,看她是如何寫母愛的。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(二)感知學(xué)習(xí).指導(dǎo)朗讀。播放情境課文荷葉?母親。作聽讀指導(dǎo):注意體會(huì)朗讀時(shí)的語調(diào)及感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生帶著美的情懷,用舒緩的語調(diào),飽含深情來朗讀。.組織討論。設(shè)計(jì)相關(guān)問題:(1)作者圍繞荷葉一共寫了哪些事?展現(xiàn)了哪幾幅畫面?出示隨文賞圖?？偨Y(jié)寫到的事情有:父親的朋友送蓮我和祖父賞蓮雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮展現(xiàn)的畫面有:凋謝的白蓮盛開的紅蓮雨中的紅蓮（2）題目是“荷葉?母親”,根據(jù)課文內(nèi)容,說說“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的?引導(dǎo)學(xué)生從文中找出荷葉和母親的相似點(diǎn)。.營(yíng)造情境,引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。訓(xùn)練概括能力。.引導(dǎo)感知畫面間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)分析能力和聯(lián)想能力。（三）品讀鑒賞.引導(dǎo)理清層次結(jié)構(gòu)。（1）根據(jù)文章的內(nèi)容填空:文章從 寫起,接著觸景生情,回憶九年前 ;從第四段開始,重點(diǎn)寫 的情景;由 產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,抒發(fā)了對(duì)偉大母愛的贊頌之情。(2)找出表現(xiàn)文章主旨的句子。文章最后一句話。(3)前面的這些筆墨起了什么作用?引導(dǎo)明確:層層鋪墊。引導(dǎo)觀看微課鋪墊的作用。.引導(dǎo)理清文章的情感線索?！拔摇钡那榫w經(jīng)歷了怎樣的變化?引導(dǎo)理出情感脈絡(luò):“覺得有些煩悶”——“仍是不適意’’——“不寧的心緒散盡了”——“深深地受了感動(dòng)”“我”為什么“不寧的心緒散盡了”？看到雨中葉護(hù)紅蓮,體味到博大、無私、深厚的母愛,內(nèi)心深受感動(dòng)點(diǎn)明托物抒情的寫法。引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)本文精妙的構(gòu)思;引導(dǎo)體會(huì)層層鋪墊和托物抒情的寫法。（四）活動(dòng)學(xué)習(xí)參考荷葉母親活動(dòng)設(shè)計(jì)開展相關(guān)活動(dòng)。主題:你的心事向誰訴說通過活動(dòng)深入理解課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。（五）布置作業(yè).有選擇布置檢測(cè)練習(xí):參考散文詩兩首同步檢測(cè)。.課外活動(dòng)安排:查閱有關(guān)冰心資料,選讀冰心作品。1.檢測(cè)練習(xí)。2.走近冰心?！逗扇~母親》教學(xué)設(shè)計(jì)6ー、教學(xué)目標(biāo)1、有感情朗讀詩歌,在反復(fù)品味詩歌語言（尤其是關(guān)鍵詞）的過程中,真切體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的母愛。2、初步體會(huì)詩歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫法。3、感受詩中濃濃的母女之情,并聯(lián)系生活實(shí)際,體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。二、重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):通過品味語言,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛。難點(diǎn):體會(huì)詩歌借助具體形象表達(dá)思想情感的方法。三、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)及方法1、本文是一曲母愛的頌歌,語言清麗樸實(shí),感情真摯細(xì)膩,是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本,因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ),讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。2、本文篇幅短小,內(nèi)容淺顯,主題明朗,但學(xué)生對(duì)母愛的理解往往只停留在文字表面,如何讓學(xué)生真正深刻感受?這是平時(shí)教學(xué)類似詩文的一個(gè)“瓶頸?！币虼私虒W(xué)以學(xué)生為主體,充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)。四、教學(xué)過程:（一）導(dǎo)讀,激發(fā)情感:短信:親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你ー512四川汶川大地震,一位母親保護(hù)孩子的故事。（二）聽讀,感知畫面:1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀,用心感受詩中描繪的畫面。2、思考交流:詩歌描繪了怎樣的畫面?作者通過什么寫母愛?雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮。用荷葉比母親,用紅蓮比自己,表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我,贊頌?zāi)笎邸＃ㄈ┟雷x,品味探究1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?學(xué)生速讀,找出文中相應(yīng)詞句:煩悶仍是不適意ー不寧的心緒散盡ー深深的受了感動(dòng)。①追問:為何煩悶?為何仍不適意?品讀第4-5節(jié)。抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì):白蓮:散飄、只留、幾根ー-＞一夜風(fēng)雨,殘敗不堪紅邊:還是、卻,菌藥、開滿一雨夜盛開,亭亭玉立ー紅一白,一安ー謝,形成對(duì)比為白蓮的生命凋零而煩悶為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂而仍是不適意讀白蓮的語句,低沉壓抑,滿懷感傷。讀紅蓮的語句,稍稍上揚(yáng),驚喜中又含淡淡的憂愁。②追問:這里寫白蓮,寫雨點(diǎn)加大,紅蓮被打得左右奇支斜有何作用?為下文寫荷葉護(hù)蓮作鋪墊。③追問:荷葉怎樣護(hù)蓮?你覺得這是一片怎樣的荷葉?（找到文中詞語）品讀第6節(jié),抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì)。荷葉勇敢一正、覆蓋（正面）;雨勢(shì)并不減弱,紅蓮卻不搖動(dòng)了（側(cè)面）。慈憐ー慢慢、傾側(cè)。小結(jié):同學(xué)們,賞荷至此,作者的心情怎樣變化了?為何這樣變化?請(qǐng)用一句話來表達(dá)。不寧的心緒散盡了,深深的受了感受。因?yàn)楹扇~的愛,因?yàn)楹扇~的勇敢慈憐,因?yàn)楹扇~的自我犧牲精2、當(dāng)作者深深感動(dòng)之后,她發(fā)出了怎樣的感慨?品讀第9節(jié),感悟主題。①追問:為何說“母親是荷葉,我是紅蓮”,二者分別有何相似?（從文中找到依據(jù)）。母親:對(duì)屋里母親喚著ーー喚ー呵護(hù)有加、母愛至深,如荷葉我:我連忙跑過去ーー連忙ー弱小無助、渴望母愛,如紅蓮。②追問:再讀體會(huì),如何理解最后一句話?理解詞語:心中的雨點(diǎn)-?人生道路上的風(fēng)雨坎坷。蔭蔽f母親的呵護(hù)、關(guān)愛、扶持等理解句意:（學(xué)生暢所欲言）（四）拓展,體會(huì)寫法:1、出示冰心另兩首小詩:①母親啊!/天上的風(fēng)雨來了,/鳥兒躲在它的巢里;/心中的風(fēng)雨來了,/我只躲在你的懷里。②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛ーー/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊!/你是那春光么。追問:這兩首小詩同課文一樣,在寫法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么?和你前面所寫的短信一樣嗎?借助具體形象表達(dá)思想感情以物喻人,托物寄情。（五）體驗(yàn),感受母愛:1、回顧生活,尋找記憶,說說生活中那些溫馨的小事,感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛。2、模仿課文,借助具體形象,寫幾句話,唱響母愛的頌歌。（六）作業(yè)設(shè)計(jì):1、把課堂上所寫內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩歌,表達(dá)對(duì)母愛的贊美。2、回家為母親做一件カ所能及的家務(wù)事,表達(dá)對(duì)母愛的回報(bào)。3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛的詩歌。（七）板書設(shè)計(jì)荷葉ーー母親愛紅蓮——我以物喻人《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者;2、疏通字詞,有感情的朗讀課文。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩的語言;合作探究目標(biāo)體會(huì)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。合作重點(diǎn)體會(huì)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。合作難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫法合作關(guān)鍵朗讀,獨(dú)立思考教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)引入課題創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片,談?wù)勛约旱母惺芸磮D片,談感受展標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、了解作者;2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。3、品讀感悟,品味散文詩的語言;4、擴(kuò)讀悟情,體會(huì)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。明確目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容1展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者,掌握字詞自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識(shí)記作者信息,疏通字詞互動(dòng)交流花瑞:蓮蓬:煩悶:菌苔:亭亭:適意:徘徊:敬斜:遮攔:蔭蔽掌握字音、字形、字意鞏固達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容2展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文明確目標(biāo)自主合作播放朗讀錄音,指導(dǎo)朗讀先聽讀,再朗讀互動(dòng)交流展示朗讀,其他學(xué)員評(píng)價(jià)鞏固達(dá)標(biāo)1、把握節(jié)奏2、注意語調(diào)3、體會(huì)情感學(xué)習(xí)內(nèi)容3展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容自主合作1、本文花了大量筆墨描寫的對(duì)象是什么?2、文中幾次寫到紅蓮?當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣?先獨(dú)立思考,再合作互動(dòng)交流組織交流交流鞏固達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容4展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛自主合作本文題目《荷葉母親》,作者寫了荷葉對(duì)雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系?文中哪個(gè)句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系?學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作互動(dòng)交流組織交流交流鞏固達(dá)標(biāo)品母愛,掌握寫法課堂小結(jié)歸納拓展仿寫句子,朗讀詩歌,表達(dá)母愛張家娥《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)81、有感情地朗讀課文,體會(huì)語句中蘊(yùn)含的情感。(重點(diǎn))2、了解托物言志的寫作手法。(難點(diǎn))3、感悟世間至愛親情。2課時(shí)1、知識(shí)儲(chǔ)備。A、泰戈?duì)?1861—1941),印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)史上占有重要的、地位。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。B、冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂人,現(xiàn)代著名文學(xué)家。著有散文集《寄小讀者》;詩集《繁星》、《春水》;兒童文學(xué)集《小桔燈》等。C、托物言志就是通對(duì)物品的描寫和敘述,表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。2、給加點(diǎn)的字注音。匿（ni）笑沐（mu）浴禱（dio）告疊（di6）成倘（ting）若菌苔（hGn）（dan）欹（qi）斜花瓣（bdn）蔭蔽（yinbi）3、根據(jù)解釋寫出詞語、（1）匿笑:偷偷地笑。（2）禱告:向神祈求保佑。（3）并蒂：指兩朵（及以上）花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。（4）花瑞:花帶來好預(yù)兆。（5）慈憐：慈愛憐惜。（6）蔭蔽：遮蔽;隱蔽。4、《金色花》和《荷葉母親》在表達(dá)思想感情上有什么共同點(diǎn)?贊美母愛的偉大與神圣。展示課前預(yù)習(xí)效果:檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。小組評(píng)分〇（一）《金色花》1、有感情地朗讀課文,注意體會(huì)語句中蘊(yùn)含的情感。例句:（1）假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?（孩子的調(diào)皮、快樂）（2）你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”（母親的焦急惦念）“你到哪里去了,你這壞孩子?”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）“我不告訴你,媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀）2、讀后思考。（1）作者為什么把孩子想象成一朵金色花?（金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）教師二次備課備課教師:金色花在印度人心目中象征著純潔,把孩子想象成一朵金色花表現(xiàn)出了孩子對(duì)母親最天真,純潔,無私的愛。（2）他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候,我就”說ー說。母親做禱告時(shí),我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。母親讀書時(shí),我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼,這樣可以保護(hù)母親的視カ）。母親去牛棚時(shí),我就恢復(fù)原形求她講故事。（二）《荷葉母親》1、課文中寫作者的情緒變化有什么作用?這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。2、結(jié)尾一段“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?”蘊(yùn)含了怎樣的感情?荷花是“我”,荷葉是母親,溫馨感人,愛意濃濃。母愛博大無邊,偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。完成課后練習(xí)四。1、完成第4課語文校本作業(yè)。2、預(yù)習(xí)第5課?！逗扇~母親》教學(xué)設(shè)計(jì)9《荷葉母親》是七年級(jí)下冊(cè)語文課文,下面是七年級(jí)語文下冊(cè)《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì),為大家提供參考。教學(xué)目標(biāo):.正確、流利、有感情地朗讀課文。.多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語言。.學(xué)習(xí)詩歌托物抒情的寫法。.體驗(yàn)人間真情,受到美的熏陶,在生活中學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn).體味詩歌思想感情,把握詩歌托物抒情的寫法。.體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來。教學(xué)難點(diǎn)深層品位詩歌語言,體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)構(gòu)想以“情”牽引,以“讀”強(qiáng)化,以“問”貫穿,以“悟”延伸。課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文,疏通字詞,了解作者,并就自己疑難和感興趣的問題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》,渲染氣氛。課時(shí)安排ー課時(shí)教學(xué)過程ー、故事導(dǎo)入,聆聽母愛1976年7月28日深夜,唐山,在ー間溫馨的小屋里,年青的母親正在縫補(bǔ)衣服,九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然,ー陣地動(dòng)山搖,一聲巨響過后,房屋垮塌了,母子倆被埋入廢墟中。所幸的是,房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來,他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重,只能等待救援。三天過去了,由于嚴(yán)重脫水,母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了,這時(shí)候,她摸索著將身邊的縫衣針,毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨,救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板,那是一幅怎樣的景象啊,孩子臉色紅潤(rùn),寧靜而安詳,在早已死去的母親懷里,睡得正香。在他的嘴里,還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……母愛是偉大的,很多文學(xué)作品都對(duì)母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好,“有媽的孩子像塊寶……,今天我們ー起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》,一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。（板書課題）二、初讀課文,感知母愛1、走近作者,了解冰心。リ帀:冰心,大家熟悉嗎?生（介紹冰心）:冰心（1900?1999）,原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂人,現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。師補(bǔ)充:看來,同學(xué)們都是有心人,課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面:母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。（學(xué)生批注）讀冰心的的文章,猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星,簡(jiǎn)單清澈,讓人心醉,而后在胸中留下ー些美好的情思,余韻悠長(zhǎng)。2、范讀課文。リ帀:《荷葉母親》就是這樣的一篇美文,她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容,又有詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀,下面聽老師朗讀課文,在聽讀的過程中,請(qǐng)大家做好三件事:①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號(hào)。3、積累生字難詞。師:在聽讀的過程中,有沒有難以理解的生字詞?查ー下工具書,對(duì)照注解,同桌之間討論ー下。生(學(xué)習(xí)理解):并蒂:瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞:吉祥的。菌苔(hdnddn):荷花,本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊(paihuai):在ー個(gè)地方來回的走。欹(qi):傾斜。蔭蔽:遮蔽。花瑞:花開的好預(yù)兆。蓮蓬:蓮花開過后的花托。適意:舒適。亭亭:①形容高聳;②形容人或花木美好,同“婷婷”。遮攔:zhe遮擋,阻擋。4、自由朗讀，整體感知リ帀:聽老師美美地朗讀了一遍,大家想不想也來美美地讀ー讀,請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。（生讀課文。）リ帀:讀完全文,你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉,還是母親?（母親）表達(dá)了什么感情?（對(duì)母愛的贊美。）三、研讀賞析,品味母愛1、品味重點(diǎn)語段,品味情感。①“我心中深深地受了感動(dòng)ー”リ帀:作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的,找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子,或者說,找到“過渡句”。（“我心中深深地受了感動(dòng)ー-”）リ帀:作者為什么而感動(dòng)?（因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。）リ帀:荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的?（紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。）リ帀:荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的?（紅蓮旁邊的ー個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)了下來,正覆蓋在紅蓮上面。）リ帀:作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?（“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。）師:我們品讀語段,就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染カ的詞語,飽含感情的語句,或從修辭等角度去賞析。誰來讀ー下這句話,讀出輕重。（學(xué)生朗讀此句,讀出輕重的處理。）リ帀:作者看到這一幕,感情有了怎樣的變化?（“不寧的心緒散盡了"ー繼而“深深的受了感動(dòng)”。リ帀:作者被誰感動(dòng)?用了一個(gè)什么詞描寫它?（荷葉“勇敢慈憐”。）師:“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜,它常常用來形容人還是物?（人）形容哪ー類人?（母親）師:梳理一下,在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過程中,作者的情感發(fā)生了哪些變化?（煩悶ー不適意一散盡ー感動(dòng)）師小結(jié)過渡:繁雜的雨聲,濃陰的天,感到煩悶;白蓮凋謝,紅蓮?fù)ね?，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運(yùn),不適意;紅蓮被雨打的左右鼓斜,無法可想;紅蓮被荷葉保護(hù),不寧的心緒散盡,深深地受了感動(dòng)。②“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”リ帀:此時(shí),作者剛好依偎在母親身邊,于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么?（母親愛子女）文章寫到這里,你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰了?（母親）リ帀:課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?（最后一段。）リ帀:ー起來朗讀一下最后一段。生讀:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”師:讀冰心的文章要有水ー樣的柔情,要用溫婉的語調(diào),要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。（范讀后學(xué)生再讀。）リ帀:誰能對(duì)這段話進(jìn)行賞析?（兩個(gè)修辭,ー種是比喻,把母親比作荷葉,把“我”比作紅蓮,寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問,語調(diào)也非常好。）師:嗯,用了比喻,反問的修辭,寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章,就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字,直抒胸臆。你們看,母親啊ー這是呼告（旁批）。還有一你是荷葉,我是紅蓮,這里人稱變化了,直接抒情。リ帀:“心中的雨點(diǎn)”指什么?（生活中的困難,磨難。）リ帀:對(duì)了,自然界的雨點(diǎn)是可見的,有形的,“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說說你“心中的雨點(diǎn)”？（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的淚水,成績(jī)考砸后的憂傷,同學(xué)之間的摩擦）リ帀:“蔭蔽”是什么意思?（母親對(duì)我們的呵護(hù),幫助,鼓勵(lì),支持……）リ帀:當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來臨的時(shí)候,我們的母親就給我們呵護(hù),幫助,鼓勵(lì),支持。你能談?wù)勀赣H都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎?（生講述:雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……）2、品味文章寫作的妙處。①文章最后一段話其實(shí)是全文的文眼,全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語文術(shù)語”說說這段話在全文中的作用?（是文章的主旨段、畫龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。）②歸納文章的中心思想。リ帀:作者通過寫荷葉護(hù)紅蓮,自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛,從而抒發(fā)對(duì)母愛的贊美。老師再介紹ー個(gè)術(shù)語:這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法,就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來表達(dá)自己的觀點(diǎn),志向,則叫做“托物言志”,如小學(xué)學(xué)過的課文《落花生》。另外,作者把荷葉比作母親,把紅蓮比作我,這種寫法叫做“借物喻人”。思考一下:這種“借物喻人”的寫法,在文章的前面,有沒有鋪墊?（祖父的話:“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候,正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜,說是應(yīng)了花瑞?！保?duì)了,前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親,紅蓮喻我”做下了鋪墊,形成完美的“前后照應(yīng)”。四、感情朗讀,頌揚(yáng)母愛。リ帀:這篇文章文辭兼美,情意濃濃。讓我們感受到:母愛就是那ロ渴時(shí)候的一杯清茶,是夏日的ー絲涼風(fēng),是冬日的一束暖陽。如此的美文,大家想不想和著音樂,懷著對(duì)母親的敬意,再來激情朗讀ー下。在讀的過程中,把你認(rèn)為最感人得句子,多讀幾遍,讀出母愛的味道。并試著背誦課文6--9自然段。（播放背景音樂《母親》,學(xué)生誦讀課文,抽生朗讀并點(diǎn)評(píng)）五、拓展延伸,抒寫母愛リ帀:大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了我們,生活中的母親又何嘗不是這樣,也許母愛并不驚天動(dòng)地,歌唱家閻維文在《母親》中唱到:“你入學(xué)的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛吃的三鮮餡有人給你包,你委屈的淚花有人給你擦……”是啊,母愛是世界上最偉大的ー種感情，無論是一次回眸,還是ー個(gè)撫摸,每ー個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中,發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆,模仿本文借助某ー種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。如:母親啊,你是—,我是一〇四人為ー組,比比看誰想像最豐富,寫的最好最美。學(xué)生討論,抒寫,展示。母親啊,你是港灣,我是小舟,除了你,誰是我避風(fēng)的地方?母親啊,你是雨露,我是禾苗,除了你,誰能滋潤(rùn)我干枯的心靈?母親啊,你是大地,我是種子,除了你,誰能讓我茁壯成長(zhǎng)?)リ帀:大家寫得都很好,再認(rèn)真修改一下,就成了一首小詩,把它送給你的母親,她肯定會(huì)樂開花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H,我正在付出母愛,同時(shí),我也是ー個(gè)女兒,我還在享受著濃濃的母愛。六、課堂小結(jié),珍藏母愛母愛是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力童,冰心的《荷葉母親》,晶瑩璀璨,耐人尋味。同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你想對(duì)你的母親說什么?（謝謝!媽媽,你辛苦了!媽媽,我愛你!）其實(shí),一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情,老師提一個(gè)小小的建議:讓我們將“母愛”珍藏心間,懷著一顆感恩的心,回到家,幫母親洗洗腳,刷刷碗,拖拖地,再陪母親散散步,說說話,聊聊天,以我們的寸草心,略報(bào)三春暉吧!最后,讓我們ー起表達(dá)我們的祝愿:祝我們的母親,祝天下所有的母親平安,幸福!七、布置作業(yè)1、背誦課文,積累優(yōu)美的語句。2、認(rèn)真修改課堂練筆,寫成一首小詩送給母親。3、課外閱讀《繁星》《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。板書:荷葉母親冰心荷葉護(hù)紅蓮對(duì)母愛的贊頌?zāi)赣H愛子女（托物抒情借物喻人）《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)!0教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。2、過程與方法:品味詩歌的精美的語言。3、情感與價(jià)值:教育學(xué)生在享受母愛同時(shí),學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩歌思想感情,體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):深層品味清麗語言,把握詩歌托物言情寫法。教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法教學(xué)課時(shí)：ー課時(shí)教學(xué)過程：ー、畫面導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感。同學(xué)們,大家好!很高興能回到母校,和大家一起學(xué)習(xí)。我姓劉,你們可以叫我劉老師。作為學(xué)習(xí)伙伴的我,為可愛的你們準(zhǔn)備了一份禮物,大家想不想看?（PPT展示:ー組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫面）動(dòng)物尚且如此,更何況人類。關(guān)于母愛,你能聯(lián)想到什么?（教師順勢(shì)引出:有一位作家非常擅長(zhǎng)寫母愛,她就是冰心。在她的散文詩《荷葉母親》中,母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花ー樣保護(hù)著孩子。）二、初步感知,走近作者。1、請(qǐng)學(xué)生介紹冰心。リ帀:咱們小學(xué)學(xué)過冰心的文章嗎?舉幾個(gè)例子,你還知道有關(guān)她的什么資料?PPT補(bǔ)充介紹作者:冰心（1900-1999）,現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯ー個(gè)思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。冰心的著作豐富,小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào),輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然,語言清新雋麗,耐人尋味。既有白話ロ語的樸素流暢,又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。（師:將童心、母愛和自然記在作者名字下方。2、（師:下面請(qǐng)大家放出聲,朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀,明確幻燈片上的生字詞,做到讀準(zhǔn),讀順,盡量讀出感情。正音:zImeihandanqIxi6cilianyInbipaihuaibingdihuarui姊妹菌苔鼓斜慈憐蔭蔽徘徊并蒂花瑞積累詞語。姊妹:姐妹?；ㄈ?花開的好預(yù)兆。菌藥:書面語,指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)?）適意:舒適。鼓斜:傾斜,歪斜。蔭蔽:遮蔽。徘徊:在ー個(gè)地方來回的走。（師:記得將這些音標(biāo)在課文中。你們還有沒有不認(rèn)識(shí)的字詞,提出來大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)?）3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入,想不想聽老師朗讀?）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。三、研讀課文,走進(jìn)文本。1、（聽完了朗讀,下面老師就要大家動(dòng)起腦,拿起筆,小組討論,前后左右就近四人ー組,共同完成大屏幕上的題目,派ー個(gè)人做好記錄。表現(xiàn)最好的ー組咱們給予他們獎(jiǎng)勵(lì),加油哦）四人ー組討論:（PPT打出要求）A、找出兩三幅畫面,并為每一幅畫面