2022《愛如茉莉》教學(xué)反思

2022《愛如茉莉》教學(xué)反思《愛如茉莉》教學(xué)反思身為ー名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是我收集整理的《愛如茉莉》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。《愛如茉莉》教學(xué)反思1《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化生為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！苯虒W(xué)開始,我就把學(xué)習(xí)和思考的主動權(quán)交給了學(xué)生。首先讓學(xué)生從詩歌中去感受“愛”字,去體驗(yàn)“愛”所帶給人們的溫暖。也為教學(xué)的開展奠定了較濃厚的情感基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,我把閱讀主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用“自己喜歡的方式”朗讀課文,自己去找句子,寫體會,為了讓學(xué)生在閱讀中能更好地理解自己所找的句子的內(nèi)涵,我讓學(xué)生帶著感悟讀自己的句子,區(qū)別于以往教師牽著學(xué)生讀的被動局面,讓學(xué)生在自學(xué)階段就擁有屬于自己的閱讀天地。在教學(xué)結(jié)束時(shí),為了讓學(xué)生更深入的體會如茉莉般平淡卻真切的愛,我積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事入手去思考,去感悟身邊的愛,讓學(xué)生明白愛就在身邊。這一設(shè)計(jì)使課文思想得到升華和延伸,關(guān)注了文本與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐的聯(lián)系,能讓學(xué)生更清楚地感受到每天來自不同角落的關(guān)愛,并懂得回報(bào),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓愛真正“鉆”入學(xué)生的心田。陶行知指出:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！睂W(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上,不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅,追求著創(chuàng)新的價(jià)值,走向創(chuàng)新的人生。實(shí)踐證明,只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓語文課達(dá)到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”,語文課堂オ會真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂土?！稅廴畿岳颉方虒W(xué)反思2《愛如茉莉》是五年級下學(xué)期的ー篇語句樸實(shí),但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實(shí)而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平,但是表達(dá)的感情真,描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實(shí)的愛,如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫生活中這份真摯的情?我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中,自主探究、體會、感悟。將朗讀與理解課文融成一體,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。カ在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情,挖掘語文因素ーー人物的對話、細(xì)節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等,通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味,對重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中一個(gè)溫柔的動作,“直奔”,通過讀音的比較,認(rèn)識意義的不同,體會父親急切的心情。此時(shí)此刻,他心中只有一個(gè)目標(biāo),那就是ーー醫(yī)院。他心里只想著一個(gè)人,那就是母親。ー個(gè)“奔”字,淋漓盡致地表達(dá)出父親對母親的愛。另外,通過樸實(shí)的語言的描述,讓人不能不為之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的餃子,愛是媽媽臉上恬靜的微笑,愛是為了讓彼此安睡,一個(gè)不敢動,ー個(gè)不能動,甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學(xué)生精讀體會,那靜謐美好的一切,永遠(yuǎn)留在了大家的心底。當(dāng)說到結(jié)尾“哦,愛如茉莉,愛如茉莉?！蔽彝话l(fā)靈感,讀者、作者,包括教者、聽者讀到這兒,心靈都受到了強(qiáng)烈震撼,為什么作者用的標(biāo)點(diǎn)跟說話ー樣平常?可不可以給學(xué)生創(chuàng)造的空間呢?于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“如果這句話讓你加標(biāo)點(diǎn),你會怎么加?”一石激起千層浪,大多數(shù)學(xué)生如我所愿,加上感嘆號,且讀得心潮澎湃?？梢粋€(gè)學(xué)生很深情地說:“我覺得結(jié)尾加上省略號更合適?！痹谖冶徽∥醋鞔饡r(shí),她還聲情并茂地通過朗讀表達(dá)了自己的理解。她讀得那樣投入,那么專注,真有余音繞梁之感。此時(shí),聽課老師和同學(xué)由衷的掌聲驚醒了我,我真為之驚嘆。這便是學(xué)生通過文字,通過標(biāo)點(diǎn)能體會到的情感,真是意外的收獲。借機(jī)我讓學(xué)生明白:寫文章時(shí),ー個(gè)標(biāo)點(diǎn)就有著作者的溫度,更何況那些靈動的文字呢?這樣水到渠成,真正提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。語文課程必須開放拓展,讓學(xué)生通過小故事來了解大社會,真正學(xué)會做人。因此,教完課文,回歸課文時(shí),我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩鄣睦斫?可像作者那樣打比方,結(jié)果學(xué)生的話匣子一下子便打開了,有的說愛如……有的說愛如……我滿懷欣喜地總結(jié):人生各個(gè)不同階段對愛的理解不同,需要我們用真心去體味,也需要真心付出,因?yàn)椤坝袗劬陀幸磺小?就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛,去領(lǐng)悟生活中愛的真諦。但在本課堂上學(xué)生潛心讀書的時(shí)間還不夠,當(dāng)學(xué)生的回答出乎意料時(shí),鼓勵、肯定還不及時(shí)。教學(xué)過程還可簡單些。因?yàn)楹唵问且环N境界,ー種韻味,簡單的背后其實(shí)是深刻,是精要,是智慧,也是超越,簡單折射出的是教師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想。這樣的課堂會帶給學(xué)生秋天的天空ー樣明凈澄澈的感受。今后我在教學(xué)中將奉行“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”,跟學(xué)生共同經(jīng)歷著生命的成長,精神的同構(gòu),領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來的快樂和甜蜜?！稅廴畿岳颉方虒W(xué)反思3在月教科研沙龍中,馬老師執(zhí)教了《愛如茉莉》,在輕松恬淡的《好ー朵茉莉花》樂曲聲中,學(xué)生欣賞了茉莉花,并從文章當(dāng)中找出寫茉莉花或與茉莉花有關(guān)的句子,理解了它的特點(diǎn),并緊扣“平淡無奇”，進(jìn)ー步認(rèn)識了茉莉花的色白形小香淡。在此基礎(chǔ)上,老師指導(dǎo):媽媽說,她與爸爸的愛就如這茉莉,女兒同意嗎?后來又有什么表現(xiàn)?是什么使女兒改變的呢?教學(xué)中,教師抓住媽媽的一言,爸爸的一行進(jìn)行體驗(yàn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)病房那溫馨的場景,感受爸爸媽媽之間愛得真,愛得深。課堂層次清晰,由表及里;老師學(xué)生互動對話明了,從人物言行走進(jìn)人物內(nèi)心;音樂渲染了濃濃的愛的氛圍,學(xué)生在大聲讀中進(jìn)入畫面,走近人物身邊去感受、體會爸媽之間無價(jià)的親情 永遠(yuǎn)替對方著想,愛得平淡,一切盡在細(xì)節(jié)中,可謂“細(xì)無聲”卻能滋潤心田。如何優(yōu)化“病房溫馨場景”的教學(xué),讓學(xué)生真真切切地感受爸媽之間的親情無價(jià),而又愛在細(xì)節(jié),談ー些個(gè)人的見解,與同行們商榷。推開病房的門,“我”看到了什么?同時(shí)向?qū)W生出示文章當(dāng)中的插圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮、交流看法。接著向?qū)W生出示書中文字,讓學(xué)生自由讀,并考慮:是什么讓‘‘我”怔住了?或“我”看到了什么?交流看法時(shí),先理解“怔住”的意思,再追問:“我”怔住了,是因?yàn)椤拔摇笨吹健處熤笇?dǎo):“看到爸爸坐在床前的椅子上,手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著”,你有什么要問爸爸的嗎?（因?yàn)槭裁床凰谂愦采?因?yàn)槭裁催€要緊握媽媽的手?你夜里睡得好嗎?……）同樣要指導(dǎo)學(xué)生與媽媽對話:你身體是那樣虛弱,臉上因?yàn)槭裁催€露出恬靜的微笑?這一夜你睡得踏實(shí)嗎?……在對話中,學(xué)會聯(lián)系下文考慮、交流看法。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生歸納提煉:使“我”怔住的真正原因是什么?寫陽光又是為了什么?借“一切都……”這段話,其實(shí)“我”想說的是什么?最后在溫馨的樂曲聲中盡情地讀,讓畫面留在學(xué)生的腦中,讓情感存在學(xué)生的心中,讓文字激揚(yáng),讓情感流淌。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),緊緊圍繞“怔住”展開,是什么讓“我”怔住,讓學(xué)生讀懂畫面與文字;因?yàn)槭裁醋尅拔摇闭?指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,追問主人公,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界;借物抒情與段末的直抒胸臆,進(jìn)ー步凸現(xiàn)了“我”怔住的深層原因ーー是爸媽平淡無奇的真愛使“我”怔住了。學(xué)生在與文本對話的同時(shí),與主人公對話，與作者對話,將溫馨的場景永存心間。《愛如茉莉》教學(xué)反思4《愛如茉莉》這篇課文通過生活中的細(xì)節(jié)描寫,滲透出父母之間深深的愛。愛原來像茉莉花那樣,平淡無奇,但卻散發(fā)出縷縷幽香。我在教學(xué)這ー課時(shí),緊緊抓住這ー特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),仔細(xì)尋找課文中的能體現(xiàn)父母之間愛的細(xì)節(jié)描寫,慢咬細(xì)嚼,體會其中滋味,通過體會重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練,體會父母之間以及和我之間的平淡淡卻又散發(fā)著濃濃親情的愛。成功之處是:ー、以讀為主,貫穿全課。在這堂課中,我沒有運(yùn)用多媒體課件,ー支粉筆、ー張嘴。在初讀課文時(shí)就注意學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生在讀通、讀順的同時(shí),要注意體會字詞句所蘊(yùn)含的思想感情。在精讀課文時(shí),著重讓學(xué)生找出課文中的細(xì)節(jié)描寫,抓住重點(diǎn)詞句體會文字所表達(dá)的思想感情,同時(shí),要求學(xué)生在小組中交流自己的感受,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟的基礎(chǔ)上,再在全班進(jìn)行交流,老師只給于ー些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次地碰撞,從而讓學(xué)生悟出愛如茉莉的真諦。二、重點(diǎn)字詞品讀感悟。教學(xué)時(shí),我把學(xué)生帶入文本,讓學(xué)生在文本中尋找描寫的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在文本中感受父母間的那份“茉莉愛”,在重點(diǎn)字詞的品讀中引起共鳴。如對“直奔”“探”、“輕輕”“躡手躡腳”“布滿血絲”的品讀感悟體會父母之間的平淡無奇的愛,教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,發(fā)言踴躍,體會獨(dú)特富有見解。通過教學(xué)我認(rèn)為如果在以下環(huán)節(jié)做得更好些,效果一定會更好。第一,課前要布置預(yù)習(xí),明確預(yù)習(xí)的任務(wù),節(jié)省課堂學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,為學(xué)生品讀感悟留有充分的時(shí)間。第二,學(xué)生朗讀的時(shí)間不足,特別是指導(dǎo)朗讀的時(shí)間不足,引起學(xué)生共鳴不夠。第三,在挖掘孩子與父母之間的愛留給學(xué)生的時(shí)間有限,學(xué)生未能感受孩子與父母之間的孝敬與關(guān)愛?！稅廴畿岳颉方虒W(xué)反思5《愛如茉莉》是五年級下學(xué)期的ー篇語句樸實(shí),但又感人至深的記敘文。我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中,自主探究、體會、感悟,小組合作交流感受,將朗讀與理解課文融成一體,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。如文中一個(gè)溫柔的動作,“直奔”,通過讀音的比較,認(rèn)識意義的不同,體會父親急切的心情。此時(shí)此刻,他心中只有一個(gè)目標(biāo),那就是ーー醫(yī)院。他心里只想著一個(gè)人,那就是母親。ー個(gè)“奔”字,淋漓盡致地表達(dá)出父親對母親的愛。另外,通過樸實(shí)的語言的描述,讓人不能不為之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的餃子,愛是媽媽臉上恬靜的微笑,愛是為了讓彼此安睡,ー個(gè)不敢動,ー個(gè)不能動,甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學(xué)生精讀體會,那靜謐美好的ー切,永遠(yuǎn)留在了大家的心底。當(dāng)說到結(jié)尾“哦,愛如茉莉,愛如茉莉?！蔽彝话l(fā)靈感,讀者、作者,包括教者、聽者讀到這兒,心靈都受到了強(qiáng)烈震撼,學(xué)生也不由自主發(fā)出了贊嘆,明白了愛如茉莉的真諦。此時(shí),我拓展延伸每個(gè)人都是在愛的包圍中成長的,說說你感受到的愛,很多學(xué)生,情不自禁地談起了自己生活中感受到爸爸與媽媽的那份真愛，這說明孩子們已經(jīng)懂得了從生活中的細(xì)微小事感受到了父母之間的那份真愛。聽課老師和同學(xué)都被他們的真實(shí)故事所感動了,我真為之驚嘆。這便是學(xué)生通過文字,通過標(biāo)點(diǎn)能體會到的情感,真是意外的收獲。借機(jī)我讓學(xué)生用打比方的句式寫寫愛如 。我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩鄣睦斫?有的說愛如……有的說愛如……學(xué)生的語句優(yōu)美,感情真摯,這樣水到渠成,真正提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。我滿懷欣喜地總結(jié):人生各個(gè)不同階段對愛的理解不同,需要我們用真心去體味,也需要真心付出,因?yàn)椤坝袗劬陀幸磺小?就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛,去領(lǐng)悟生活中愛的真諦。這節(jié)課我真正放手讓學(xué)生靜心讀書,用心體會,發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢人人參與,學(xué)生的積極性很高,課堂氣氛此起彼伏,學(xué)生學(xué)得輕松而愉快,盡情地交流自己的讀中感悟和收獲,我感覺是很成功的ー節(jié)課。但如果能讓學(xué)生再有感情的多讀,讀出自己的感受就更精彩了!《愛如茉莉》教學(xué)反思6ー、ー節(jié)課下來,覺得把握得比較好的有這樣幾方面:1、ー個(gè)大問題“從那些細(xì)節(jié)感受到了父母之間的真愛?”統(tǒng)領(lǐng)第二課時(shí)的教學(xué),重點(diǎn)突出,思路清晰。2、充分給足了學(xué)生自主默讀、交流探究、課堂練筆的時(shí)間。3、析詞品句,體會了真情。李海林說:“語文課上出了多種味道,唯獨(dú)沒有語文味”,成了“沒有語文的語文課”。字詞知冷暖,語言有溫度。執(zhí)教時(shí),我緊緊扣住文本的主旨,把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來,體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)ー。如引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義,從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心;通過父母說的兩段話,感悟他們之間的彼此體貼、默默付出;透過“探”字體悟“人有情,景有語”……二、40分鐘的時(shí)間沒有完成教學(xué)任務(wù),以致匆匆結(jié)束。反思這ー教學(xué)行為存在的原因主要有:1、為體現(xiàn)這節(jié)課情節(jié)的完整,我將第一課時(shí)理清文章的情感脈絡(luò)又提了出來。本想以復(fù)習(xí)的形式帶過,沒想到學(xué)生對這個(gè)問題顯得有點(diǎn)懵,可能是我提問的語調(diào)唬著他們了吧。2、整節(jié)課的節(jié)奏有點(diǎn)松散,本想讓學(xué)生在寬松一點(diǎn)的氛圍中自主學(xué)習(xí)的,很顯然對課堂的駕馭能力還不足。同時(shí)也給我提出了這樣ー個(gè)問題:如何保證優(yōu)等生的提高又要照顧到層次低ー些的學(xué)生。在練筆環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:好的學(xué)生早就寫好了,差的學(xué)生還在寫寫涂涂改改的……說實(shí)話,如果是賽課，我可能就“帶”過去了。3、個(gè)人語言還需錘煉,重要的是把很多的東西吸收、內(nèi)化為自己的東西。4、讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)把握的還不準(zhǔn)。正如葉圣陶所說:讀是理解吸收,寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收,オ會有理解性的表達(dá)。如何能讓讀寫“水到渠成”還需不斷研讀文本,教學(xué)研討,從實(shí)踐中摸索。《愛如茉莉》教學(xué)反思7第一次深情地朗讀這篇課文時(shí),我就流下了感動的淚水。感動于媽媽生病時(shí)仍牽掛著那頓允諾的餃子,感動于爸爸感知到媽媽生病時(shí)焦急的腳步,感動于那幅安靜幸福的相依圖……是呀,感動貫穿于全文的各個(gè)角落!鑒于此,我想:這課的教學(xué)不需要太多的講述,學(xué)生獨(dú)立地個(gè)性化閱讀應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)。于是,在充分的閱讀課文以后,我就給孩子們足夠的時(shí)間去品析。雖然這是第一課時(shí)的教學(xué),各方面的教學(xué)點(diǎn)很多。但是,通過每位孩子充分地讀、品、說、再讀。孩子們體會到了父母之間的相互關(guān)愛。孩子們發(fā)現(xiàn)了“奔”、“怔住”、“躡手躡腳”、“布滿血絲”等這些詞語背后包含的深情。同時(shí),我們得清醒地看到:我們自始至終被感動的愛不是轟轟烈烈的,而是默默地、無聲地、自然地流露。這就是本文的文眼:愛如茉莉。怎樣讓“愛”和“茉莉”連接起來,這也是我始終在努力的。于是,我在揭示課題時(shí),讓孩子們初識茉莉,在讀通課文時(shí),我又讓孩子們體會“平淡無奇”的茉莉。而父母的一言一行,就是這樣簡單,平凡,卻飽含深情,就想茉莉ー樣,雖“平淡無奇”,卻“潔白純凈”、散發(fā)出“縷縷幽香”。這樣,孩子們在最后的聯(lián)系生活實(shí)際時(shí),才能夠去發(fā)現(xiàn)自己身邊那茉莉般的愛?！稅廴畿岳颉方虒W(xué)反思8從知道要上拉網(wǎng)聽課開始,就醞釀著,準(zhǔn)備著,想著該怎樣設(shè)計(jì)出新穎的流程,怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),怎樣寫出富有詩意的引導(dǎo)語言。課文是《愛如茉莉》,有薛法根這樣的名師上同題課在前,所以覺得最大的難題就是怎樣突破他的經(jīng)典設(shè)計(jì)。但是,經(jīng)典之所以為經(jīng)典,必定是經(jīng)過反復(fù)琢磨推敲,必定有其高人之處。再怎么挖空心思,他的兩個(gè)精華“關(guān)注細(xì)節(jié)”、“感受語言”依然成為難以逾越的高峰。好吧,把目標(biāo)定得低一點(diǎn),不必超越,向他學(xué)習(xí),能用的拿來ー用。在不斷地研究教材,不斷地研究薛大師的教學(xué)案例的過程中,尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實(shí)際情況,覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細(xì)節(jié)”割裂開來。最后教學(xué)設(shè)計(jì)中定下這樣ー個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):關(guān)注人物的一句話,ー個(gè)動作,甚至ー個(gè)表情,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,去感受茉莉般的愛。因?yàn)橐痪湓?、ー個(gè)動作、ー個(gè)表情都是通過語言表達(dá)出來的?！瓣P(guān)注細(xì)節(jié)”就是在“感受語言”。第一次在兄弟班級試教,對教學(xué)設(shè)計(jì)不熟,一直關(guān)注的是自己,ー節(jié)課磕磕碰碰上下來,最大的問題是對學(xué)生的發(fā)言沒有很好地做出回應(yīng),說白了,就是預(yù)設(shè)不夠充分。另外,還有兩處景物描寫的難點(diǎn)沒有很好地突破。接下來的時(shí)間,一邊在心中模擬著學(xué)生可能會說的話,ー邊播放著自己設(shè)計(jì)的課件。漸漸的,對每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來;對兩處景物描寫的內(nèi)容,在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過程中,我被課文優(yōu)美的語言所感動。我豁然開朗,像這樣抒情性的景物描寫,不必讓學(xué)生拘泥在一個(gè)字或一個(gè)詞中,就讓學(xué)生像我ー樣,在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量,真愛的魅力自然而然就會進(jìn)入學(xué)生的心里。語言有時(shí)只可意會,不可言傳,說多了會像白開水一樣淡而無味。第二次第三次的試教,證明這些修改是有效的。整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中,時(shí)時(shí)被真愛打動著。“教學(xué)相長”,說的不錯,學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處,激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“記住”ー詞的理解,有個(gè)女生說:“這件事在媽媽心中是很重要的,オ會要女兒記住。”在正式上課的過程中,我抓住“怎樣的事情オ會要別人記住”一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去,很好地理解了這個(gè)詞語。在真愛要不要由夫妻之間的感情,延伸到大愛的層面,我選擇了“不”。因?yàn)槲矣X得,教材中諸如“同學(xué)之愛”、“師生之愛”、“父母與子女之愛”的題材很多,不必在一篇課文中面面俱到,ー網(wǎng)打盡。在“愛是什么?”和“愛如什么?”兩項(xiàng)主題選擇中,我選擇前者,因?yàn)橐詫W(xué)生目前的年齡,連“愛是什么”都未能領(lǐng)悟,何來對“愛如什么”的認(rèn)識?在課堂教學(xué)中,最大的感受是,教師對教材的鉆研特別重要,要學(xué)生體會到的內(nèi)容,教師必須首先能夠感悟到,然后オ有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到;其次,教師還要考慮采取怎樣有效的合理的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo):是圖片出示、音樂渲染或是語言的描繪,學(xué)生有可能會怎樣表達(dá),教師對不同的可能應(yīng)該采取怎樣的引導(dǎo)方式……現(xiàn)在,我在想,如果讓所有的語文教師來做一道題ーー語文課像什么?肯定大家的答案是不同的?！罢n如玫瑰”要有激情,“課如荷花”要清澈明凈,“課如檸檬糖”要有滋有味……我想應(yīng)該是“課如茉莉”,看起來平淡無奇,品起來幽香縷縷,回味起來則是清香裊裊?！稅廴畿岳颉肥签`篇彌漫著淡淡香氣的散文,以生動傳情的筆觸,描寫了父母之間互相關(guān)愛,有如茉莉ー樣潔白純凈,芳香宜人,抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。而這樣的ー個(gè)關(guān)于愛的主題,如何在自然和諧中傳遞給學(xué)生,讓ー個(gè)個(gè)十幾歲的孩子理解感悟呢?這引起了我的思考,并進(jìn)行了幾次嘗試:第一次:我以各種鮮花的圖片展示,以及鮮花所包含的不同寓意,通過對比的’形式引出茉莉花,引導(dǎo)學(xué)生初步感知茉莉的平淡無奇、潔白純凈。接著再讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,體會父母的生活細(xì)節(jié),相機(jī)板書動作、語言的關(guān)鍵詞語,最后由父母之間親情的愛,延伸到生活中同學(xué)朋友的友情,再延伸到社會中的大愛,談自己的感受與收獲。整節(jié)課上下來,感覺學(xué)生對茉莉與父母之間愛的相似點(diǎn),處于分隔的狀態(tài),聯(lián)系不夠緊密,學(xué)生提出“為什么愛就如茉莉,而不如玫瑰,不如百合呢?”。反思自己對文本的理解,仍處在表面的狀態(tài),沒有能夠抓住題目,解題、破題。第二次:我圍繞課題質(zhì)疑“有人把愛比作玫瑰熱情似火,有人把愛比作愛百合芳香怡人,那為什么課文卻把愛比作茉莉呢?”,讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文尋找愛如茉莉的相關(guān)語句,教師結(jié)合學(xué)生反饋相機(jī)引導(dǎo)抓住細(xì)節(jié)體會真情。最后從關(guān)注文本細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活細(xì)節(jié),回憶自己身邊的真愛,體會愛。第二次嘗試過后,學(xué)生能夠清晰地明了,母親將愛比作茉莉的內(nèi)涵,愛就表現(xiàn)在生活中的細(xì)節(jié),一聲叮囑、ー個(gè)動作、ー個(gè)微笑中,細(xì)節(jié)中的愛就如同茉莉平淡無奇。然而,學(xué)生卻無法真正的體會,為什么如此平凡的愛,能夠打動人心,能夠溫馨甜美呢?我想,學(xué)生可能仍然沒有走進(jìn)英子的生活,沒有能隨著英子對茉莉認(rèn)識情感的變化而變化,也沒有能走進(jìn)父母病床前的那一幕美好的畫面,細(xì)細(xì)地品讀。由此反思,抓住英子的認(rèn)識情感變化,進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),再通過朗讀引領(lǐng)是本節(jié)課的突破口。經(jīng)過反復(fù)嘗試,最后,從《小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)》中,我們知道了“エ具性與人文性的統(tǒng)ー,是語文課程的基本特點(diǎn)?！庇谑?我再一次認(rèn)真地研讀教材,深入理解文本,并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),定了一個(gè)主調(diào)ーー以情促情,以情育人。我抓住映兒對“愛如茉莉”的認(rèn)識情感變化,和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索,精心設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。第一步,我采用創(chuàng)設(shè)情境,試著把學(xué)生帶入到映兒的生活,了解作者對他的話“真愛就像茉莉”感到了懷疑,借此提出“那株茉莉如此平淡無奇,為什么媽媽說真愛像茉莉呢?”讓學(xué)生帶著質(zhì)疑,到父母平常生活細(xì)節(jié)中感受,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。在導(dǎo)入部分,五（3）班的學(xué)生,順利地進(jìn)入了文本情景當(dāng)中,體會到了映兒真愛就象茉莉最初認(rèn)識態(tài)度!第二步,精讀細(xì)節(jié),體會真愛。在這ー環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,接著把自己的感受在課堂上交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位。我相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生抓住人物的語言、動作,神態(tài),關(guān)鍵詞語等,慢慢地體會真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的細(xì)節(jié),一聲叮囑、ー個(gè)動作,ー個(gè)微笑等等。在交流過程的同時(shí),通過多種形式的朗讀指導(dǎo),讀中感悟,體會人物內(nèi)心那份真摯的情感,真誠的愛。它就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。第三步:從關(guān)注文本細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活細(xì)節(jié),讓學(xué)生通過觀看愛的ー組圖片,回憶自己身邊的真愛,引導(dǎo)學(xué)生與自己心靈對話,寫出自己對愛的理解,感受愛、懂得愛、表達(dá)愛。!從課堂中學(xué)生的反饋來看,我感覺有幾點(diǎn)精彩之處:1、注重學(xué)生的情感交流。將課程的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地談自己的感受,在交流中共同體會人物的內(nèi)心活動,體會真愛。2、在朗讀指導(dǎo)方面:讓學(xué)生在充分談感受的基礎(chǔ)上,再讀課文,找準(zhǔn)關(guān)鍵詞讀出感情。小學(xué)生的模仿能力是最強(qiáng)的,我還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了范讀,用聲情并茂的語言來渲染環(huán)境,用音樂營造氣氛,激發(fā)學(xué)生的情智,通過努力,學(xué)生的朗讀水平有了一定的提高。3、在這個(gè)總結(jié)升華部分,我感覺到ー播放這ー組愛的圖片,學(xué)生被深深吸引住,因?yàn)檫@些圖片貼近學(xué)生的生活,能夠勾起學(xué)生的點(diǎn)滴回憶,借時(shí)我再將寫話訓(xùn)練融入課堂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是ー門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！蓖ㄟ^學(xué)生寫作的發(fā)饋,感受到學(xué)生的情感有所觸動,效果比較好。當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾,感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位,文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。也許,在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙,在“讀文”中感受出景語文字的溫度。這樣的教學(xué),或許就是ー種更有效的教學(xué)。《愛如茉莉》是ー篇彌漫著淡淡香氣的散文,以生動傳情的筆觸,描寫了父母之間互相關(guān)愛,有如茉莉ー樣潔白純凈,芳香宜人,抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。在對這節(jié)課進(jìn)行研究的時(shí)候,我注意了以下三點(diǎn):1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。課堂教學(xué)中,ー個(gè)好的切入點(diǎn),能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要,“牽一點(diǎn)而動全文”,避免繁瑣的分析與講解,在簡簡單單的教學(xué)中取得事半功倍的效果,使課堂教學(xué)省時(shí)高效。于永正老師認(rèn)為“簡單不是減少,是目標(biāo)簡約、精簡環(huán)節(jié)”。以前我也聽過有的老師講《愛如茉莉》,從頭講,媽媽說愛像什么?我ー開始同意媽媽的看法嗎?后來,我又怎么認(rèn)為的?整個(gè)課堂教學(xué)中,老師不停地問,學(xué)生不停地回答,把學(xué)生讀書的時(shí)間占用了不少,學(xué)生也沒有真正地深入文本去理解作者寫這篇文章的用意。在聽課的時(shí)候,我就在想或許這篇文章有更好的切入點(diǎn)吧?？粗恼碌念}目,我在想“愛如茉莉”,不就是這篇文章的切入點(diǎn)嗎?一是茉莉花有什么特點(diǎn),二是父母之間有什么樣的愛。二者都弄懂了,找到兩者之間的相似之處,我想這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。所以這節(jié)課的教學(xué)我也就抓住了這兩條線索:茉莉花的特點(diǎn)與父母的愛。2、細(xì)節(jié)悟真愛?！吧钣姓鎼?細(xì)節(jié)有真情,語言有溫度,字詞知冷暖”。本課中父母之間的那份平淡又真切的愛,融在了生活中的每ー個(gè)細(xì)節(jié)中,如果不用心去品,是感受不到的。所以,我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié),抓人物的ー個(gè)動作、ー種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛,引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事,找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié),并寫寫批注。然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀,通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛,引導(dǎo)學(xué)生理解‘‘直奔”、"躡手躡腳”、"緊握”等詞的含義,從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心;通過父母說的兩段話,感悟他們之間的彼此體貼、默默付出;透過"探”字體悟''人有情,景有語”。學(xué)生品詞析句,在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙,在“讀文”中感受出文字中的溫度,對父母的真情有了了切身的感悟。3、尋找身邊的愛?，F(xiàn)在的孩子怨言太多,對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多,除了一些合理的之外,有的時(shí)候顯得過多的以自我為中心,而不會體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛,而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣,內(nèi)涵又太深,所以我就讓學(xué)生談ー談身邊愛的細(xì)節(jié)。為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié),我以“愛是什么?”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說:“愛是什么?愛是媽媽的擔(dān)心,愛是爸爸的叮囑,愛是孩子們上課時(shí)專注的眼神,愛是孩子們那ー張張純真的笑臉,愛是家長們的理解和支持,愛是家長們的關(guān)心和幫助?？”課后作業(yè)布置小練筆,讓學(xué)生寫寫身邊的真愛。一件件小事啊,ー個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)啊,ー個(gè)動作、ー個(gè)眼神、一句話、ー縷微笑??只要留心,我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊,但因?yàn)樘匠Ａ?常常給忽略了,正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。也不知道學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),對真愛是否有了更深的理解,是否也能有一顆愛別人有心。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾,文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。也請?jiān)谧睦蠋焸兣u指正。本文用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧這件小事,告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。文章在寫作上主要有以下特色:ー、以花為線索,借花傳情。文章開篇就寫到修剪茉莉花枝的媽媽,由真愛像什么的問題獲得媽媽"就像茉莉花”的回答,這就引出話題,點(diǎn)明題意,開啟下文。中間寫爸爸、媽媽互相關(guān)愛也不離茉莉花,爸爸叮囑“我”帶上茉莉花到醫(yī)院,到醫(yī)院又把茉莉花插進(jìn)瓶里,在茉莉花中寄托了爸爸對媽媽的一片真情。末了又寫到茉莉花,以其潔白純凈、幽香縷縷狀寫環(huán)境,點(diǎn)擊真情,并且由此及彼,以“愛如茉莉”作結(jié)揭旨,贊美真愛之情。二、互相真愛,情意感人。爸爸愛媽媽,媽媽愛爸爸,互相之間有著心照不宣的“真愛”，有著令人感動的情意,有如茉莉花ー樣潔白清純,上面已經(jīng)在詞句分析中作了探解,這兒從略。三、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題揭旨。開篇提出話題,點(diǎn)明題意,通過媽媽之口說出“愛如茉莉”之意;結(jié)尾以“愛如茉莉”連續(xù)反復(fù)作結(jié),揭示了“真愛”的內(nèi)涵,深化了意旨。這樣,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)縝密,卻又不著痕跡,一切是隨文而來,自然有致,令人佩服。為讓學(xué)生能從字里行間真切感受到如茉莉般的真愛,教學(xué)時(shí),我特意作了一些安排。在讀第一部分內(nèi)容時(shí),我緊緊抓住“平淡無奇”ー詞,先讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察所得,說說茉莉的特點(diǎn),再讓學(xué)生分角色朗讀,并從媽媽的話語中初識如茉莉般平淡的真愛。在指導(dǎo)學(xué)生讀第二段的時(shí)候,緊緊圍繞父母之間的相互關(guān)愛,讓學(xué)生通過反復(fù)讀去感受、體驗(yàn)“真愛”之情。這部分文字淺顯易懂,但讀起來讓人感動。我讓學(xué)生讀ー讀、畫一畫體現(xiàn)父母之間真情的詞句,再讀ー讀、議一議、說ー說。這樣ー來,學(xué)生對文中所表現(xiàn)的如茉莉般純潔的愛認(rèn)識得更深了?！稅廴畿岳颉方虒W(xué)反思12學(xué)生已學(xué)過很多以“愛”為主題的文章,但多限于“母愛”,像《愛如茉莉》這樣以“愛情”為主題的現(xiàn)代文卻是第一次接觸到。上學(xué)期,上《清平樂村居》時(shí),第一次大膽撥動了那根情弦:當(dāng)問到什么是“相媚好”時(shí),有一學(xué)生立即回應(yīng)“談情說愛”。全班哄笑。當(dāng)時(shí)也驚訝于該生的大膽表達(dá),他撥動了所有學(xué)生懵懂的不好意思觸及的那根弦,但他說的基本正確,不該讓他面臨尷尬,更加不能使課堂走向嬉鬧,回應(yīng)所有學(xué)生“你別笑,差不多是這個(gè)意思?！嗝暮谩褪钦f彼此之間很親熱,親熱地聊天、打趣說笑?！睂W(xué)生興致更高了,趁勢引導(dǎo)想象說話,“這對老夫妻,喝了點(diǎn)小酒,帶著點(diǎn)微醉,在親熱地打趣說笑,他們會對彼此說些什么呢?”隨手拉起前排一個(gè)學(xué)生,他有點(diǎn)不知所措,帶點(diǎn)羞澀。喊他坐下,重復(fù)問題,不一會兒,該生主動舉手了,回頭請他說,“先說,是誰對誰說?老頭子對老婆子還是老婆子對老頭子?”他斷斷續(xù)續(xù)說,“老頭子對老婆子說,‘老婆子,咱們結(jié)婚這么多年了,還記得我們剛結(jié)婚時(shí)的情景嗎?’”繼續(xù)引導(dǎo)說話,“哦,老頭子想領(lǐng)老婆子回憶剛結(jié)婚時(shí)的情景。他們還可能說什么呢?”小學(xué)語文教學(xué)反思那個(gè)直呼“談情說愛”的男生迫不及待了,“老婆子對老頭子說:‘老頭子啊,你都好幾年沒說你愛我了,我好想再聽你說一遍?！饱須鈽O撓人。再引導(dǎo),“哎呀,老夫老妻了也需要不時(shí)甜蜜一下的嘛!”ー對女生舉手,想扮演兩人說話。學(xué)生間對話,這是我在引導(dǎo)說話時(shí)沒有想到的方式,學(xué)生自己“冒”出來了,教學(xué)相長啊!“老婆子,那片竹林是咱倆親手栽種的,如今已經(jīng)高聳入云了,明天,咱們過去看看吧!”“好啊,明天一起去看看,它們見證了我們生活的變化啊!”不羞澀的學(xué)生積極說話,其他學(xué)生也都樂在其中,“同學(xué)們,我相信這ー對老夫妻‘相媚好’的樣子在每個(gè)人的腦海中各不相同,讀書就是要這樣把文字讀活。”“你感覺這對老夫妻的生活怎么樣?”生答“美滿”“和諧”“幸?！??！八自捳f,‘只羨鴛鴦不羨仙’，任誰看到這樣的情景都會被打動的。再讀這兩句詞,把理解和感情讀進(jìn)去?！庇懈星槔首x水到渠成。那是我們第一回在課上共同“談情說愛”,彼此都有些不好意思,但交流下來,我知道了什么叫“思無邪”。繼續(xù)交流了下片對三個(gè)兒子的描寫之后,我們回頭再品了“醉”字,“醉”不只是“喝醉”,更是“陶醉”“沉醉”,這樣的感情和睦、生活安寧怎能不讓人“酒不醉人人自醉”?旁觀的詞人也不免羨慕向往。那ー課,我們都上的很開心,因?yàn)橛星?。有了那ー課的鋪墊,本課的教學(xué)思路更加清晰了:ー、感受愛:從字里行間感受“愛如茉莉,平淡無奇卻潔白純凈、幽香沁人心脾”。“愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)處”，“愛是互相憐愛”。二、交流愛:愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上,談自己感受到的父母、朋友、老師對自己的愛。辯析戀愛是電視上看到的那樣的嗎?父母之間在愛嗎?結(jié)婚是戀愛的結(jié)束嗎?交流自己感受到的父母間愛的細(xì)節(jié)。三、采訪愛:采訪父母,了解他們戀愛時(shí)對方為自己做過的讓自己最受感動的ー個(gè)愛的故事或愛的細(xì)節(jié)。四、追蹤愛:調(diào)查孩子成功采訪完成作業(yè)的比例,70%〇發(fā)現(xiàn)遭遇的困難ーー父母恥談或表示不記得了。成功案例分享,詢問是如何和父母溝通的、何以能采訪成功,交流當(dāng)時(shí)父母的神態(tài)、語氣、對采訪的態(tài)度。五、愛不完……有一位學(xué)生在日記中對我說,“麻煩以后不要布置這樣肉麻的作業(yè)了?！蔽一貞?yīng),“這是愛的作業(yè)?！笨磥?愛,依然是中國孩子羞于交流、需要學(xué)習(xí)的。愛不完,我愿意在自己更有體會更能發(fā)言之后給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)?！稅廴畿岳颉方虒W(xué)反思13新課改至今已有八個(gè)年頭,作為ー線的語文教師我們一直在思索:什么樣的語文課オ是一堂好課?是熱鬧非凡,還是輕松平淡的課堂?是“吃”透文本,還是收獲良知的課堂?是 在我彷徨求索的時(shí)候,收獲了《愛如茉莉》這篇文章,它以ー個(gè)個(gè)無聲又無痕的細(xì)節(jié)感動著我們。這些細(xì)節(jié)就像平淡無奇的茉莉花ー樣散布在課文中,咀嚼這ー個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)就像品味著茉莉花的縷縷幽香,溫馨又美好。沒有轟轟烈烈的事跡,沒有片字豪言壯語,但在那一刻我的心被深深地震撼了。我突然明白:感人至深的一定是最真最小的細(xì)節(jié);最好的課一定在潛移默化中感染著學(xué)生。那就是ーー課如茉莉ーー平淡中沁人心扉!ー、抓細(xì)節(jié),品字詞,讓語文課堂充滿花香。讓我們的課堂充滿花香,是我們語文教師一直追求的。我指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié),抓人物的ー個(gè)動作、一句話、ー種眼神”，“感受語言,抓ー個(gè)字,ー個(gè)詞,ー個(gè)句子”去體會父母之間的愛,然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀,通過抓重點(diǎn)字詞體味真情,品讀關(guān)鍵句段感受真愛,給文中的插圖配上解說詞,讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。二、適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓花香沁人心扉。在課文感知過程中,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事,找ー找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注，讓學(xué)生逐步感受語言的分量,感受到“愛如茉莉”的真正意義,循序漸進(jìn)地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。從而讓花香沁入學(xué)生心靈,讓學(xué)生終身受用。三、內(nèi)化延伸,讓花香凈化心靈。課的最后我設(shè)計(jì)了一組關(guān)于“愛”的圖片,讓學(xué)生在觀察中體味愛的內(nèi)涵,明白生活中的愛都隱藏在ー個(gè)個(gè)微不足道的小事中、ー個(gè)個(gè)毫不起眼的動作中,抑或是ー句句平平常常的話語中。從而讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)愛,體驗(yàn)愛,直至自己也付出愛。課終,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆:在我的心中,愛是,使愛的花香內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的需要,從而凈化了他們的心靈,使他們受到愛的洗禮。然而在教學(xué)過程中,我還有許多不足,如第一課時(shí)和第二課時(shí)的把握和區(qū)分不夠清晰,在目標(biāo)界定上總是猶豫不絕;如在問題與情境的把握上還不到位,還不巧妙,不能很好地做到問題與情境的交融,好不容易營造起來的溫暖氛圍,差點(diǎn)因?yàn)閱栴}的思考與困難而破壞。所以,在以后的情境教學(xué)中,要更好地做到情境與問題的交融。我將繼續(xù)努力,為我的課真正成為ー朵沁人心脾的茉莉花而奮斗!《愛如茉莉》教學(xué)反思14ー是讓學(xué)生會讀文中的重點(diǎn)詞語,二是進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中,體現(xiàn)著濃濃的語文味。嘗試了知道,學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng)和自己的預(yù)想是相同的。ー是因?yàn)閷W(xué)生通過第一節(jié)的學(xué)習(xí),對課文有一定的了解;更主要是我平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生這樣的訓(xùn)練,所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說,ー個(gè)語文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的程度。語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中,更深層次品味語言,培養(yǎng)對語言獨(dú)特的感受能力。三、適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在課文感知過程中,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中,我通過讓學(xué)生朗讀、寫批注、讀中感悟等,讓學(xué)生逐步感受語言文字的分量,感受到“愛如茉莉”的真正意義,循序漸進(jìn)地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。不過,讓我吸取的教訓(xùn)是,象類似比較抒情的課文,要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo),不要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。教學(xué)《愛如茉莉》這篇課文的時(shí),我既有圍繞文章的詞句來進(jìn)行讀詞,用詞語說話,關(guān)鍵詞語的理解等。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西,所有的學(xué)習(xí)活動都是同時(shí)引入“于細(xì)微處見真情”等詞句促使學(xué)生感受語言,提升學(xué)生的語言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是ー節(jié)充滿文化氣息的語文課。ー個(gè)看似平靜的課堂,其實(shí)存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)ー在ー起,共同去學(xué)習(xí),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?怎樣在有限的時(shí)間內(nèi),把有用的信息傳遞給學(xué)生?這需要教師充分考慮。我在上課時(shí)就給學(xué)生留下空間,既是考慮到教學(xué)的需要,同樣是考慮到學(xué)生的需要,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。四、在修改和揣摩中升華。從知道要上評優(yōu)課開始,我就醞釀著,準(zhǔn)備著,想著該怎樣設(shè)計(jì)出新穎的流程,怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),怎樣寫出富有詩意的引導(dǎo)語言。我在不斷地研究教材,不斷地搜索別人先進(jìn)教學(xué)案例的過程中,尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實(shí)際情況,覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細(xì)節(jié)”割裂開來。最后教學(xué)設(shè)計(jì)中定下這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):關(guān)注人物的一句話,ー個(gè)動作,甚至ー個(gè)表情,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,去感受茉莉般的愛。因?yàn)橐痪湓?、ー個(gè)動作、ー個(gè)表情都是通過語言表達(dá)出來的?！瓣P(guān)注細(xì)節(jié)”就是在“感受語言”。閱讀原文,解讀教學(xué)參考書,欣賞教學(xué)配套課件,動筆撰寫教案等的一系列工作;到上第一課時(shí)時(shí),我再讀教案,感覺一直關(guān)注的是自己的思路,沒有關(guān)注學(xué)生從學(xué)生的實(shí)際考慮,說白了,就是預(yù)設(shè)不夠充分。接下來的時(shí)間,ー邊在心中模擬著學(xué)生可能會說的話，ー邊播放著自己設(shè)計(jì)的課件。漸漸的,對每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來;對兩處景物描寫的內(nèi)容,在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過程中,我被課文優(yōu)美的語言所感動。我豁然開朗,像這樣抒情性的景物描寫,不必讓學(xué)生拘泥在一個(gè)字或ー個(gè)詞中,就讓學(xué)生像我ー樣,在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量,真愛的魅力自然而然就會進(jìn)入學(xué)生的心里。語言有時(shí)只可意會,不可言傳,說多了會像白