2022《毫米分米的認(rèn)識》教學(xué)反思

2022《毫米分米的認(rèn)識》教學(xué)反思《毫米分米的認(rèn)識》教學(xué)反思作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是我?guī)痛蠹艺淼摹逗撩追置椎恼J(rèn)識》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏?！逗撩追置椎恼J(rèn)識》教學(xué)反思1這節(jié)在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn):1、在矛盾沖突中激發(fā)起探索新知的欲望。戲劇中的矛盾沖突,是劇情得以發(fā)展的不可或缺的推動カ;在課堂教學(xué)中,思想上的矛盾沖突,同樣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的推動カ。這種矛盾沖突能激發(fā)思想上的變革,能夠引起“頭腦風(fēng)暴”，矛盾的最終解決也預(yù)示著自主構(gòu)建知識過程的完成。本節(jié)課正是利用了這一點(diǎn),抓住了“要想準(zhǔn)確測量出某ー物體的長度僅有厘米這ー較小的長度單位是不能解決問題的”這ー矛盾,激起了學(xué)生探索新的長度單位的愿望,使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,達(dá)到了在經(jīng)歷、體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識的培養(yǎng)目標(biāo)。2、創(chuàng)造大量實(shí)踐操作機(jī)會和合作學(xué)習(xí)的氛圍在本節(jié)課中,我提供了大量的測量活動,學(xué)生學(xué)的有興趣,測量的也比較認(rèn)真,一些需要學(xué)生觀察判斷的題目,學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)先思考,圍繞探索的問題,在小組內(nèi)相互討論、分析、交流。由于這節(jié)課學(xué)生動手操作的多,因此學(xué)生在交流的過程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。通過營造民主、平等、自由、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍,消除了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的恐懼心理,有一定心理安全感,全身心投入學(xué)習(xí)中,學(xué)生在交流的過程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。3、注重實(shí)踐運(yùn)用課堂中注重將學(xué)習(xí)活動中所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)知識探索解決簡單的實(shí)際問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽去量自己喜歡的物體的長度,學(xué)生根據(jù)物體的長度選擇合適的長度單位。這樣給學(xué)生提供了解決實(shí)際問題的動手機(jī)會,讓學(xué)生感受到“身邊處處有數(shù)學(xué)”,使學(xué)生對數(shù)學(xué)不再感到陌生。4、估測意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿始終。培養(yǎng)學(xué)生的估測意識與估測能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一,本課中有兩個(gè)環(huán)節(jié)安排了估測:ー是在課始,先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長、橡皮的長,練習(xí)本的寬和課桌的高,然后再量一量。二是在練習(xí)環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)了毫米分米后,在身邊或周圍選出自己喜歡的物品,在小組內(nèi)先估ー估他們的長度,再量一量,記錄員作好記錄。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生多次嘗試、修正的機(jī)會,使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展?！逗撩追置椎恼J(rèn)識》教學(xué)反思2片斷ー、リ帀:想ー想,在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米?生1:鉛筆尖是1毫米。生2:公交IC卡的厚度是1毫米。生3：1元硬幣的厚度是1毫米。生4:我的數(shù)學(xué)練習(xí)本的厚度大約是1毫米リ帀:通過剛オ的研究,你想對1毫米說些什么?有什么樣的感覺?生!I太短了!生2:太小了。生3:跟我們頭發(fā)絲差不多小,很短很短生4:毫米啊,你是4個(gè)兄弟里面最小的。生5:毫米雖然那么短,可是它也是有用的。師:對啊,毫米雖然短小,但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。片斷二、師:那現(xiàn)在請小朋友拿出米尺,在米尺上找ー找分米,看看你有哪些發(fā)現(xiàn)?匯報(bào):生1:我發(fā)現(xiàn)1分米跟我的鉛筆差不多長。生2:我發(fā)現(xiàn)1分米就是1個(gè)大格，1個(gè)大格里面有10個(gè)小格。生3:我知道1分米=10毫米リ帀:為什么你這么認(rèn)為?生3:因?yàn)?個(gè)小格你剛オ說了是1毫米,10個(gè)小格就是10毫米,1分米有10個(gè)小格,所以1分米就等于10毫米。リ帀:說得對極了!是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?生4:我發(fā)現(xiàn)這條直尺上共有10個(gè)大格。リ帀:那是多長?生4：10分米。生5急切地:我知道,1米就是10分米。因?yàn)檫@條是米尺,就是1米長的,上面是10大格,是10分米,所以1米就是10分米。リ帀:真不錯(cuò)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)也很重要?！逗撩追置椎恼J(rèn)識》教學(xué)反思3在《毫米和分米的認(rèn)識》這堂課中,我創(chuàng)設(shè)了比鉛筆長短的游戲情境,用直觀簡易的教具,讓學(xué)生先看、再猜,引起爭議,最后動手操作比較,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生通過用尺測量,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的長度單位不能解決現(xiàn)在的問題,引起認(rèn)知上的沖突。于是試圖找到ー個(gè)更小的長度單位。使毫米概念的引入顯得迫在眉睫,讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)毫米的意義;同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動カ,變被動接受為主動地渴求,教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生,更有利于學(xué)生的發(fā)展。在引進(jìn)“分米”這個(gè)概念時(shí),我讓學(xué)生先測量自己的鉛筆,然后由我來估計(jì)這支鉛筆的長短。由學(xué)生來檢查老師估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。由于對于估測很多學(xué)生把握的得不太好,所以學(xué)生覺得很有挑戰(zhàn)性,學(xué)生興趣高漲。在這個(gè)游戲活動中,,我意識地以10厘米為標(biāo)準(zhǔn)作手勢去進(jìn)行估測,并在語言表達(dá)方面有意識地用到有關(guān)的語句:大約幾厘米、幾厘米左右。所以在游戲中,不知不覺地掌握了估測的基本方法和語言表達(dá)方式。這又為引入分米作了鋪墊,由于人們經(jīng)常要以10厘米作標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)、度量一些物體的長度,所以把10厘米變成了一個(gè)新的長度單位:分米,這樣就很自然地引入了分米,而且讓學(xué)生體會到了分米產(chǎn)生的過程和必要性。這節(jié)課我安排了多次觀察、測量身邊物體的實(shí)踐活動,給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中,學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法,培養(yǎng)參與意識,也可以了解別人的想法,調(diào)整自己的認(rèn)識,這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問題,提高自己的思維水平。學(xué)生在豐富有趣的實(shí)踐活動中豐富了自己對1分米、1毫米長度的感性認(rèn)識,為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但在后面的練習(xí)中,學(xué)生對這些進(jìn)率混淆了,看來要多練習(xí)了,畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進(jìn)率?！逗撩追置椎恼J(rèn)識》教學(xué)反思4學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺,學(xué)生的發(fā)展是有差異的,因而當(dāng)學(xué)生面對新的問題時(shí),他們會從不同的角度,用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是ー個(gè)極富個(gè)性的過程。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)時(shí),認(rèn)識1分米后,提出問題,“你還能在尺子上找到其他的1分米嗎?”學(xué)生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的,還可以1到11、2到12、5到15等,最后還有學(xué)生總結(jié)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個(gè)位都是相同的,這樣剛好就是10厘米。至此,教師再進(jìn)行ー個(gè)定論:也就是說,只要夠10厘米就是1分米。再如,體驗(yàn)1毫米的長,“伸出你的手,輕輕的捏住一分錢,慢慢的抽出來?！?學(xué)生說“太小了”……,這些感覺就說明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時(shí),他們也體驗(yàn)到毫米的作用,“量很短小的物體的長度”，“還有當(dāng)不是整厘米時(shí),認(rèn)識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了”,教師理解了,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥:“也就是能幫助我們測量更精確,對嗎?”尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程,在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上,學(xué)生隨時(shí)會閃現(xiàn)與眾不同的想法,耐心聽取每ー個(gè)學(xué)生的發(fā)言,激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來,從中解讀他們的體驗(yàn)和思維,這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力?！逗撩追置椎恼J(rèn)識》教學(xué)反思5雖然經(jīng)歷了好幾個(gè)課時(shí)的準(zhǔn)備,但我對學(xué)生掌握長度單位的情況甚是擔(dān)憂。反思自己的教學(xué),由于受學(xué)生對長度單位的一知半解的學(xué)情的影響(開課時(shí),為了更好把握學(xué)生的知識水平,而且在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米兩個(gè)長度單位,我設(shè)問:你們知道哪些長度單位?ー石激起千層浪,每個(gè)孩子都想告訴別人他所知道的,也似乎他們對長度單位有一些認(rèn)識),正因?yàn)檫@樣,在教學(xué)的處理中,我忽視了對認(rèn)識和學(xué)習(xí)分米、毫米這長度單位的必要性。沒有了這ー個(gè)前提,學(xué)生的學(xué)習(xí)只就能處在對已有的知識的ー種“翻新”,而不是理解。因此對分米和毫米這兩個(gè)單位真正在腦中建立相應(yīng)的表象則為比較的模糊,因此在完成選擇合適的長度單位時(shí),學(xué)生總是鬧笑話。比如小朋友高12(m),課桌高70(dm),橡皮厚5(cm)……從現(xiàn)在的情況可知,學(xué)生對分米和毫米的產(chǎn)生沒有感受,導(dǎo)致在應(yīng)用中笑話百出。對物品的長度一定要讓學(xué)生與建立起的各個(gè)長度的多少個(gè)的對比.這樣添合適的長度單位就減少了些許的出錯(cuò).反思教學(xué),不能被學(xué)生特別是部分學(xué)生的表象所蒙蔽,一定撥開云霧找出實(shí)際情況,更重要的是讓學(xué)生知其然,更要知其所以然,要體會學(xué)習(xí)一個(gè)新知識的必要性與重要性,激發(fā)他們的好奇心、求知欲。只有孩子們主動想知道某種事物或知識,那么這個(gè)事物或知識才能在他們的心中扎下根?！逗撩追置椎恼J(rèn)識》教學(xué)反思6《毫米、分米的認(rèn)識》課堂實(shí)錄與教學(xué)反思知識目標(biāo):建立毫米、分米的長度觀念。技能目標(biāo):能測量周圍的事物,提高估計(jì)物體長度的能力。能在具體的情境中合適地運(yùn)用長度單位。情感目標(biāo):體會到身邊的數(shù)學(xué)知識,會用毫米,分米刻畫日常生活重的事物,從而更加喜歡數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn):建立毫米、分米的長度觀念。學(xué)會單位之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)準(zhǔn)備:課件,學(xué)具。情境引入:師:同學(xué)們,大家都測量過自己的身高,今天森林里的動物也測量身高?？墒谴中牡暮偞蠼銢]寫長度單位,你能幫他填上嗎?動物身高或身長長頸鹿5鴿子20斑馬150熊貓85狼6螞蟻5蜜蜂!0生填長度單位。師:誰愿意說說你的答案?生!：長頸鹿5米,鴿子20厘米,斑馬150厘米,熊貓85厘米,狼6米，螞蟻5厘米,蜜蜂10厘米。リ帀:有不同意見嗎?生:狼不可能是6米,比長頸鹿還長,但也不是6厘米,太短了。師:大家說有道理嗎?生:是的。リ帀:以前學(xué)過的長度單位都不合適了,應(yīng)該用新的單位去表示它。生:用分米。リ帀:分米是什么意思?你是怎么知道的?生:書本上看的。リ帀:看來這題是有爭議的,那么螞蟻和蜜蜂的單位你們同意嗎?生：5厘米的螞蟻太大了,不可能的。師:那么這三題都是有疑問的。（在表格上打上問號）リ帀:我們看前面已經(jīng)確定的答案,5米,20厘米，150厘米,85厘米,分別是多高呢?用手勢比劃一下。師:米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位,它們之間有什么關(guān)系呢?生:米比較大,厘米比較小。板書:1米=100厘米揭題:對于ー些動物的身高,我們以前學(xué)過的長度單位都不能表示,需要學(xué)習(xí)新的長度單位。板書:認(rèn)識毫米與分米二、毫米教學(xué)リ帀:那么1毫米究竟有多長?師出示電話磁卡,指出磁卡的厚度就是1毫米。請同學(xué)們拿出磁卡,左手兩個(gè)手指輕輕捏住,右手抽去磁卡,手指的縫隙就是1毫米長。在尺子上找出1毫米,你能找到嗎?得出尺子上每ー小格的長度就是1毫米。生:尺子上一小格的長度就是1毫米。（活動:和周圍的同學(xué)把卡疊在ー起,可以2張,5張,8張等,量一量是幾毫米。這個(gè)環(huán)節(jié)在上課的時(shí)候遺漏了。）リ帀:我們已經(jīng)知道了1毫米的長度,請大家想ー想身邊或者周圍哪些物體的長度或者厚度大約是1毫米?生:米。リ帀:他說米粒大約長1毫米,其他同學(xué)有什么想法?生:不止的。（師拿尺子給學(xué)生比了比1毫米的米粒）生:ー張紙的厚度。リ帀:其他同學(xué)聽到了嗎?你們怎么看?生:我覺得一張紙的厚度沒有1毫米,可能3張。師:拿我們的數(shù)學(xué)課本來驗(yàn)證ー下,疊起來幾頁オ是一毫米。生疊好了以后匯報(bào):4張,8張,12張,7張.師:看來1毫米不只一張紙或3張紙的厚度,在7張左右。師:1毫米比較難找啊,大家能找找5毫米的嗎?生1:手指頭的寬度。（師拿5毫米比）生2:鉛筆的寬度。師:剛オ我們舉了5毫米的例子,現(xiàn)在你能把5毫米畫下來嗎?生畫5毫米的線段。師:再畫10毫米的線段。想ー想，你發(fā)現(xiàn)了什么?生:10毫米就是厘米。（板書:1厘米=10毫米）一師:再請你畫出20毫米,看誰畫得快,你是怎么畫的?生:20毫米就是2厘米。師:認(rèn)識了毫米以后,我們來認(rèn)識分米。三、分米教學(xué)師:大家猜想一下1分米有多長?生1:是1毫米的一半。生2：1分米是10厘米。師:敢于大膽地猜想是很好的。師:（拿出1分米長的吸管）,象毫米一樣拿在手上感受一下1分學(xué)生感受1分米的長度,并在尺子上比ー比,得出1分米=10毫米。リ帀:找ー找身邊或周圍哪些物體的長度或?qū)挾?、厚度?分米?生:鉛筆頭,信封的寬,師:用分米可以測量身邊哪些物體的長度?生1:手臂的長度。生2:鉛筆盒的寬度。生3:桌子的寬度,長度。測量活動。學(xué)生匯報(bào):手臂長5分米左右,桌子寬3分米,長9分米。リ帀:我們已經(jīng)認(rèn)識了長度單位里面的“四兄弟”,你能把他們按照一定的秩序排隊(duì)嗎?師板書:米分米厘米毫米他們還有自己的英文名字呢!師介紹簡寫方式。Mdmcmmm師:我們還知道了他們的關(guān)系,1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=100厘米,那么1米等于多少分米呢?你是怎么想的?生:因?yàn)?0個(gè)10是100oリ帀:你的意思是!0個(gè)!0厘米是100厘米,所以10個(gè)1分米是1米。用米尺驗(yàn)證。得出1米=10分米。リ帀:現(xiàn)在我們來確定最后三個(gè)單位應(yīng)該填什么,狼高6分米,比劃一下大約多高。螞蟻和蜜蜂的身長呢?四、練習(xí)1、小狐貍為了感謝我們,請我們?nèi)ニ易隹?路上還會碰到很多問題。課件出示:汽車門寬8〇,汽車玻璃厚5〇,大樹高3()進(jìn)入屋子:電冰箱高!60〇,床寬2(),電視機(jī)長6〇,字典厚25〇,書柜高1(),橡皮寬20()2、小狐貍看我們學(xué)的那么好,還給我們介紹了小知識：(1)三星SGH-E568手機(jī),擁有86X43X26.3毫米的三圍,重量僅有85克，這樣的尺寸和重量更能顯示出女性用戶的審美感。20xx年8月290,洛玻集團(tuán)公司成功生產(chǎn)出0.7mm超薄玻璃,填補(bǔ)了我國玻璃エ業(yè)的ー項(xiàng)空白?！翱ㄅ笔墙衲暌詠韺︸抵菔杏绊懽畲蟮囊淮闻_風(fēng)。全市普降大到暴雨,局部大暴雨。9月11日全市平均降雨量為119.86毫米,最大雨量點(diǎn)崇仁鎮(zhèn)民勝水庫達(dá)!96毫米。師結(jié)合示意圖介紹降雨量的測量方法。2、學(xué)生做課本上的練習(xí)?！逗撩追置椎恼J(rèn)識》教學(xué)反思7在一年級的時(shí)候,同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了兩個(gè)長度單位:厘米和米,能體驗(yàn)1米和1厘米的長度,理解1米=100厘米。本堂課是在實(shí)際活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立分米和毫米的長度表象。通過實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米,并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。反思自身的教學(xué),有以下可取之處與缺乏之處。勝利之處:.確立難點(diǎn),重組教材。教材中是認(rèn)識分米在先,而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識,我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識到的最小的ー個(gè)長度單位,對同學(xué)來說有一定的難度。2.借助多媒體的ー些演示,使同學(xué)建立直觀的表象。如毫米的認(rèn)識,我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是ー厘米,然后找ー找1毫米是從哪里到哪里,1毫米和1厘米是什么關(guān)系?再借助多媒體把1厘米長度放大,使同學(xué)能清晰地觀察到:1厘米被分成了10小格,每小格是1毫米。通過數(shù)一數(shù)得出1cm=10mm,形成毫米的概念。3通過用手比劃長度單位的游戲,手腦并用,加深印象。同學(xué)知道了一毫米有多長,但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象,除了用眼觀察,還需要用手比劃。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長度,然后用手指比劃出1毫米,。通過動手比劃,加深同學(xué)對毫米的印象。缺乏之處有許多:1、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物,以為同學(xué)很熟悉,就出現(xiàn)了一下,沒有讓同學(xué)摸ー摸感知它們的長短。2、1厘米的“一半’'（中間的長線表示）就是5毫米,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn),可以不用逐一小格的數(shù)。3、畫線段時(shí)應(yīng)該演示,提醒同學(xué)注意畫上端點(diǎn),標(biāo)上長度,養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。4、班級人數(shù)多,操作活動多時(shí),同學(xué)的注意力易分散,課堂的節(jié)奏、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問題,如上課指令應(yīng)非常明確,讓同學(xué)很明確何時(shí)“開始”何時(shí)“結(jié)束”5、為人處世低調(diào)的我,不知不覺中會把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂,給予他們的激情和鼓勵(lì)太少了。對于二年級的小朋友來說,他們需要老師給予更多鼓勵(lì)與肯定的話語。6、課件的取與舍,怎樣少而精的用在點(diǎn)子上,課堂上如何不被課件牽著鼻子走,而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整?！逗撩追置椎恼J(rèn)識》教學(xué)反思8本節(jié)課是在學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”的已經(jīng)有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)認(rèn)識毫米和分米。新課標(biāo)明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),讓學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐,生活中處處有數(shù)學(xué)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中,我カ求做到從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)上,為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,來培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識的能力和估測的能力,建立起正確的長度觀念,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目標(biāo)。.關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”作為ー個(gè)基本理念提了出來,明確指出:數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。我們由此可以看出,《標(biāo)準(zhǔn)》用“出發(fā)”和“基礎(chǔ)”來表述“經(jīng)驗(yàn)”的作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需‘‘關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)”,引導(dǎo)學(xué)生展示其已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平,然后把“經(jīng)驗(yàn)”作為其認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn),通過有效的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知再發(fā)展。在教學(xué)1毫米的認(rèn)識時(shí),因?qū)W生已有對厘米和米的認(rèn)識基礎(chǔ),于是我設(shè)計(jì)了猜ー猜的環(huán)節(jié):“那1毫米有多長呢?你來猜ー猜”。學(xué)生就會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識基礎(chǔ),用手比劃出了自己的不同的認(rèn)識。有的認(rèn)為這么長,有的認(rèn)為那么長,學(xué)生的想法不同,自己認(rèn)為的1毫米的長度也不同。然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),再進(jìn)行1毫米長度的認(rèn)識,學(xué)生就便于接受。在后面的練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣ー個(gè)練習(xí):在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。里面有這樣ー個(gè)題目:兔子尾巴長約7(),這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的答案不同,有的說厘米,有的說毫米。到底哪個(gè)單位合適呢?讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)用手比劃出長度,在比劃中感受哪個(gè)單位最合適。.關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),這種體驗(yàn)?zāi)芙o予學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗(yàn)的空間,可以激活學(xué)生思維,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺,因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有差異的,所以當(dāng)學(xué)生面對新的問題時(shí),他們會從不同的角度,用不同的眼光來審視客觀世界,他們解決問題的過程便是一個(gè)展示豐富個(gè)性的過程,同時(shí)也是我們認(rèn)識學(xué)生的過程。毫米是學(xué)生現(xiàn)在所能認(rèn)識到的最小的ー個(gè)長度單位,對學(xué)生來說有一定的難度,但他們每人的直尺上都有毫米的刻度,對于毫米的認(rèn)識并不是ー張白紙,可以說有了一些基本的感性認(rèn)識。我就在學(xué)生猜測1毫米有多長后,直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行測量學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子上從哪里到哪里是1厘米,觀察1厘米里面有什么發(fā)現(xiàn),借助多媒體把直尺放大,使學(xué)生能清晰地觀察到:1厘米被平均分成了10小格,每小格是1毫米。這時(shí)雖然學(xué)生知道了一毫米有多長,但印象不深。如何使學(xué)生在腦中建立1毫米的表象,除了用眼觀察,還需要用手畫一畫、比ー比,通過學(xué)生動手,加深學(xué)生對毫米的印象。經(jīng)過上面的觀察與操作,學(xué)生腦中1毫米的表象是否已經(jīng)正確建立了呢?我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,找ー找生活中哪些物體的長度或厚度是1毫米。借助課前準(zhǔn)備地ー些物品,如一分硬幣,電話卡等,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察,并用尺子量一量,進(jìn)行確認(rèn)。我讓學(xué)生用會員卡當(dāng)小助手,“伸出大拇指和食指夾住,再輕輕地、輕輕地抽出來,現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米?？粗?你有什么感覺?”讓學(xué)生在具體活動中充分地感知1毫米的長度。在認(rèn)識1分米有多長時(shí),我借助學(xué)具中的金箍棒,讓學(xué)生猜ー猜、量一量、比ー比。通過動手進(jìn)行實(shí)際的測量和觸摸,體驗(yàn)和感受1分米的長度。接下來設(shè)計(jì)的找物體的環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用,把課本知識融入到現(xiàn)實(shí)生活中去,從生活中更直接的體驗(yàn)1分米有多長。在鞏固練習(xí)的部分,學(xué)生對分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解,并且建立了一定的表象,大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決一些問題,如:填寫單位名稱、簡單的長度單位換算、物體的估計(jì)和測量等。概念教學(xué)的課堂,讓我深深的體會到:教與學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動,可以使學(xué)生獲得大量的感性知識,同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲?！逗撩追置椎恼J(rèn)識》教學(xué)反思9這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識,以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識分米和毫米,建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測量和估計(jì)活動,幫助學(xué)生不斷加深對分米和毫米的認(rèn)識,強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程:ー、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入リ帀:老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記,淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí),我們ー起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰來讀ー下:今天早晨我從2厘米長的床上爬起來。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷,刷完牙后,急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校,來到教室,我拿出語文書,在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。リ帀:老師看到好多同學(xué)都在笑,你們在笑什么?學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。リ帀:那誰能告訴我1厘米有多長?1米有多長?リ帀:淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢?今天我們繼續(xù)來認(rèn)識新的長度單位。二、認(rèn)識分米1、初步認(rèn)識PPT出示鉛筆盒。リ帀:鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具,你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎?老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒ー樣大小的紙片,同學(xué)們估一估它的長邊和短邊的長?リ帀:你能量一量嗎?看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。リ帀:這個(gè)鉛筆的長大約是20厘米,寬大約是10厘米。指出像I0厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米,20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示,可以用字母“dm”表示。（板書）追問:這個(gè)文具盒的長大約是幾分米?寬呢?2、認(rèn)ー認(rèn)讓學(xué)生拿出直尺,按照10厘米是1分米,在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。提問:從直尺上看,1分米是幾厘米?指出:從直尺上可以看出,1分米正好是10厘米,也就是說,1分米等于10厘米。（板書）提問:你能用手比畫出1分米有多長嗎?先試ー試,在于同學(xué)交流。3、畫一畫讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。提問:你是怎樣畫的?請同學(xué)們互相檢查一下,再看看1分米的線段有多長。4、找ー找提出要求:找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米,同桌互相說ー說。組織全班交流,進(jìn)ー步感受1分米的實(shí)際長度。5、數(shù)一數(shù)讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù),看1米有幾分米。三、認(rèn)識毫米1、量ー量同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米,冰河同學(xué)交流。提問:數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米,要準(zhǔn)確表示它的厚度,怎么辦?你有什么想法?提示:直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認(rèn)識的另ー個(gè)長度單位,毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺,并在直尺上指一指1毫米,看看一毫米有多長?學(xué)生活動后,組織交流,明確:直尺上每一個(gè)小格的長度都是1毫米。2、數(shù)一數(shù)讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。提問:1厘米等于多少毫米?（板書）3、看ー看出示一些厚度大約是1毫米的物品,說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長。提問:測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。四、鞏固提升1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記2、想想做做第一題讓學(xué)生看圖,同桌互相說ー說各是多少毫米。提問:你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的?再問:你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度?3、想想做做第二題出示三角形圖,讓學(xué)生指一指三角形的邊,說ー說怎樣測量三角形每條邊的長度。學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空,并交流測量的結(jié)果,以及自己的發(fā)現(xiàn)。出示平行四邊形圖,讓學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空,并組織反饋。提問:通過測量平行四邊形四條邊的長,你有什么發(fā)現(xiàn)?4、想想做做第三題完成測量后,讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米,并說說自己是怎樣想的。5、想想做做第四題讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺的寬,說ー說估計(jì)的結(jié)果,以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位,而估計(jì)講臺的寬度要用分米做單位。讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬,并記錄測量的結(jié)果。提問:數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎?比18厘米多幾毫米?可以怎樣表示?再問:講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎?可以怎樣表示?比較:估計(jì)時(shí),一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,可以用大約是多少來表示,而測量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。6、閱讀“你知道嗎”,并進(jìn)行交流。五、交流反饋,全課小結(jié)同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會?在授課的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快,講解的頁較為流程,學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入,即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用,給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,將課堂交給學(xué)生。在評價(jià)的部分,我非常注重評價(jià)的時(shí)效性,給予學(xué)生及時(shí)肯定的評價(jià),以激勵(lì)性的評價(jià)為主,即使學(xué)生回答不出來我也會給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆,在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)?！逗撩追置椎恼J(rèn)識》教學(xué)反思10《分米和毫米的認(rèn)識》這ー課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,這ー課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米的表象,并能選擇合適的長度單位來估計(jì)生活中一些常見的物品的長度。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。因此,學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn),以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,引出長度單位毫米和分米,讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要,感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì),本著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主的原則,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測,認(rèn)識長度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫,學(xué)生對1毫米的實(shí)際長度有ー個(gè)初步的直觀印象,并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象,接著通過課件演示,看一看、數(shù)一數(shù),使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識也是通過先估計(jì),再讓學(xué)生在實(shí)際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度,然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,我注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展,我參考了以前看的ー個(gè)關(guān)于長度單位的練習(xí),把學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤寫成了這樣一段話，用電腦課件出示:小明的日記:20xx年3月28日（星期二）天氣:小雨今天早晨,我從2分米長的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起1厘米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn),大約有90毫米,上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。我先讓學(xué)生們讀ー讀這段文字,然后讓學(xué)生討論交流:匯報(bào)小明日記中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。再用課件演示正確和錯(cuò)誤的對比,非常直觀,一目了然,既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的趣味性,又鞏固了本節(jié)課的知識。通過比ー比、量一量等活動,進(jìn)一步加深對所學(xué)長度單位的理解。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn),解決生活中的問題,提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。回想整節(jié)課,在教學(xué)實(shí)踐中我還存在著許多不足之處:還應(yīng)進(jìn)ー步加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn),提高學(xué)生的估計(jì)能力和空間觀念。《毫米分米的認(rèn)識》教學(xué)反思11本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識新的長度單位分米和毫米,建立!分米和1毫米的長度觀念,并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ),并為學(xué)習(xí)千米做準(zhǔn)備。被借売的教學(xué)我認(rèn)為比較成功的.就是:靈活地去處理教材,創(chuàng)造性地使用了教材,并合理地安排教學(xué)層次,設(shè)計(jì)教學(xué)過程。ー、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課前通過簡單回顧學(xué)過的長度單位,為學(xué)習(xí)心得長度單位做好鋪墊,在用這些長度單位過程中是學(xué)生感受到認(rèn)知上的沖突,用厘米作單位不能量出數(shù)學(xué)書的厚度,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)更小的長度單位的需要和必要性。這樣引入新知識的教學(xué),不是為給學(xué)生知識而教,而是把知識建立在他們需要的基礎(chǔ)上,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的估測也是和課件觀念最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),它能給與學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗(yàn)的時(shí)空,解惑學(xué)生的思維,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。新知的學(xué)習(xí)直接導(dǎo)入新的長度單位分米。然后通過測量、在學(xué)生尺上只1分米、畫1分米長的線段、用手勢比劃、閉眼想1分米長的、折1分米長的紙條、進(jìn)而找生活中大約是1分米的物體,多種方式幫助學(xué)生建里牢固的長度觀念,比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在認(rèn)識1分米以后,構(gòu)建新舊知識,使學(xué)生明確米和分米之間的關(guān)系,然后回應(yīng)刀客是提出的問題,估計(jì)課桌的高讓學(xué)生在此找到答案。再如,體驗(yàn)1毫米的長,伸出你的手,比劃1毫米,說說你的感受,學(xué)生說太小了,只有一張電話卡那么厚這些感覺就說明了學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受,同事,也體驗(yàn)到毫米的作用,在測量很短小的物體的長度、還當(dāng)不是整厘米時(shí)也可以用毫米作單位。另外,被借殼我還為孩子們提供大量動手操作,組織探索的機(jī)會。學(xué)生動手亮數(shù)學(xué)課本方面的長和寬,還有厚度,亮所帶紙條和毛線的長度,以及動手畫1分米、幾毫米的線段,目的都是讓孩子們經(jīng)歷了認(rèn)識分米和毫米的過程。三、幫學(xué)生解決問題的能力,增強(qiáng)運(yùn)二應(yīng)用意識在練習(xí)設(shè)計(jì)中、我注重新舊知識的練習(xí)和發(fā)展,設(shè)計(jì)了將所學(xué)長度單位在樓梯上排隊(duì)的練習(xí),在南郊、整理中強(qiáng)化對長度單位的認(rèn)識,也增強(qiáng)了長度單位之間的練習(xí)。在掌握新知的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了小明的日記,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)選擇正確的長度單位,有培養(yǎng)了學(xué)生的感恩情懷?；叵氡竟?jié)課,學(xué)生參與的積極性比較高,效果也還不錯(cuò)。但也有不盡人意的地方如:由于是星期ー,孩子們的紀(jì)律意識比較弱,雖然有客人老師在聽課,又是需要大量動手的課,孩子們活躍的個(gè)個(gè)想ー試身手,收也收不住。由此可見我的課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷努力學(xué)習(xí)。另外,這是ー節(jié)概念課,內(nèi)容比較抽象,如果能把多媒體課件用上,直觀形象的演示會讓這節(jié)課更別樣了!《毫米分米的認(rèn)識》教學(xué)反思12小學(xué)三年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,引出長度單位毫米和分米,讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要,感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì),本著“發(fā)展學(xué)生、創(chuàng)新思維為主”的原則,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測,認(rèn)識長度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境,讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長、多厚,從解決身邊的問題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣:探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中,我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫,學(xué)生對1毫米的實(shí)際長度有一個(gè)初步的直觀印象,并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象,接著通過看ー看、數(shù)一數(shù),使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識也是通過先估計(jì),再讓學(xué)生在實(shí)際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度,然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念,通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測量能力。在認(rèn)識了新的長度單位分米和毫米后,進(jìn)行小組分エ,學(xué)生興趣盎然，他們用不同的形式測量自己喜歡的物品,或者是身體的某一部分,精心地做記錄,在測量中體會了不同的長度。對知識有了深入的了解,從模糊到清晰,實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。在大量的實(shí)踐中獲取了新知,體會了測量不同的物體要用不同的單位。通過學(xué)生用手比劃、數(shù)、畫、量物體的長度,加深對分米的認(rèn)識。測量活動,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,又培養(yǎng)了他們的測量能力?！逗撩追置椎恼J(rèn)識》教學(xué)反思13《分米和毫米的認(rèn)識》這ー課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米,這ー內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,這ー課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米的表象,并能選擇合適的長度單位來估計(jì)生活中一些常見的物品的長度。在這堂課中,教學(xué)分米這個(gè)概念時(shí),我讓學(xué)生測量自己的文具盒的長,（大約20厘米）然后就直接讓學(xué)生來觀察自己的直尺上的刻度,告訴學(xué)生:由于人們經(jīng)常要以10厘米作標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)、度量一些物體的長度,所以把10厘米換成了一個(gè)新的長度單位:分米,從而來引入其中10厘米就是1分米,讓學(xué)生體會到了分米產(chǎn)生的過程和必要性,再來讓學(xué)生說說剛才測量的文具盒的長和寬各是幾分米,最后讓學(xué)生用自己的手來比劃一下1分米是多長,建立1分米的表象。在教學(xué)毫米時(shí),我收集了電話卡、一分硬幣、鑰匙等等。通過估ー估、量一量,讓學(xué)生建立起毫米的表象。接著我就介紹了毫米,然后讓學(xué)生用毫米來測量兩枝鉛筆分別有多長,再來比ー比到底是誰長誰短。讓學(xué)生感到毫米這ー長度單位的引入顯得十分需要,同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動カ,變被動接受為主動地需求。通過這ー課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本都能比劃出1分米、1毫米大約有多長，并能很快地說出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。學(xué)生在頭腦中對四個(gè)長度單位都有所感知,也建立起了分米、毫米及米和厘米的長度表象,但多數(shù)學(xué)生僅僅停留在表面,遇到將這些知識運(yùn)用到實(shí)際物體的長度中就缺乏了解決的策略。在完成書上的第5題時(shí),題目中數(shù)字比較小,而且都是2,填上一個(gè)合適的單位名稱,問題還不大。但是在補(bǔ)充習(xí)題還有其它的練習(xí)中,由于數(shù)據(jù)變大,學(xué)生的空間想象能力各有不同,所以練習(xí)中問題就比較多了,發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生在填寫單位名稱時(shí)錯(cuò)誤百出。例如:鐵釘長2毫米,課桌高65分米,文具盒長23毫米等。學(xué)生頭腦中已有了長度單位的表象,可有時(shí)和實(shí)物卻對不上號,鬧出了一些笑話?？磥砦覀冊诮虒W(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,主動思考,正確地用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的ー些實(shí)際問題,這樣才能更好地理解與掌握所學(xué)/r/