2022《懷念母親》教學(xué)反思15篇

2022《懷念母親》教學(xué)反思15篇《懷念母親》教學(xué)反思15篇作為ー名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是我收集整理的《懷念母親》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。《懷念母親》教學(xué)反思1（-）我個人對本篇設(shè)計的最得意之處是板書。它簡潔、巧妙,它不僅突出課文重點,而且體現(xiàn)兩位母親在作者心目中的分量。板書的設(shè)計體現(xiàn)了文章的線索,所以根據(jù)板書,我的問題設(shè)計比較精要,與課后練習(xí)結(jié)合,注重了提高課堂效率,還注重以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的獨特體驗,讓他們通過讀表達(dá)自己感悟到的情感。課文的結(jié)束部分設(shè)計得也很有創(chuàng)意,本來教材是朗誦詩,我把它設(shè)計為先唱后朗誦,因為音樂具有極強(qiáng)的感染カ,在音樂的氛圍中,人會顯得輕松,而且學(xué)生更易接受,更容易表達(dá)和抒發(fā)自己的情感,這樣最后朗誦詩歌時,學(xué)生的情緒會更飽滿、感情會更到位。本課,作者的情感是很深沉的,學(xué)生理解起來難度較大,因而教學(xué)此課前,可引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長過程和拜讀《永久的悔》一文。至于如何更好讓學(xué)生體會作者的深層的思想感情,我還得思考。（二）《懷念母親》教學(xué)反思ーー如何使情感基調(diào)貫穿在整堂課中聽名師講課,我會自始至終被課堂吸引著,被情感包圍著,學(xué)生也是始終如一的融入課堂,達(dá)到心靈與文本對話的境界,聽這樣的課是ー種享受,是ー種感動,也是一種震撼。新學(xué)期伊始,學(xué)校舉行第一輪聽評課。每位老師都在認(rèn)真的準(zhǔn)備著。我執(zhí)講《懷念母親》ー課。選這課的原因是因為文章感情深厚,語言凝練,字字句句都含著淚含著情。并且文章首尾照應(yīng),主線明了,字里行間表達(dá)了作者對生母的懷念、愛慕,以及對祖國的崇高的敬意和思念之情。如果能上好了,我想學(xué)生肯定會滿含激情、熱淚于課堂上,但是結(jié)果并不理想。從導(dǎo)入到初讀,應(yīng)該說非常到位。課堂氣氛,學(xué)生的情緒都被引入了一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中?？呻S著課堂的深入,學(xué)生卻離文章越來越遠(yuǎn),到最后下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺?！稇涯钅赣H》教學(xué)反思2這是ー篇適合朗讀的課文。因為課文寫的是濃濃的離別情,深深的相思愛。以聲傳情,以情感人,是語文課的ー項基本功。執(zhí)教完本課,我的心久久不能平靜。是為文中殷殷的情,為母親刻骨銘心的愛。教學(xué)伊始,我動情地范讀了全文,我的朗讀,學(xué)生聽得如癡如醉,教室里靜悄悄的。那感人至深的文本深深地吸引著每ー個孩子的心。教學(xué)的成功緣于我對課文的較好把握。課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親位是親生母親,一位是祖國母親”同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰。作者開門見山,指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),同時引出下文對兩位母親的描述。接著,作者描述了自己與親生母親的關(guān)系:雖然相處的時間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反因為母親的離世,更加深了自己對母親的歉疚,并為此不斷懷念母親,這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào);然后,作者借助日記、散文摘抄的語段,描述了在漫長的留學(xué)生涯中,對母親和祖國的懷念,將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓,這是文章的重點所在。最后,作者呼應(yīng)文章開頭,說明為什么會有對兩位母親不變的情懷,使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。故而,備好課是上好課的不二法門。《懷念母親》教學(xué)反思3《懷念母親》這篇課文主線明了,層次清晰,首尾照應(yīng),語言凝練,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達(dá)了對生身母親及祖國母親的崇高敬意和真摯愛慕。所以在學(xué)習(xí)這篇課文時,我采取以讀促悟,以景悟情,真正融入課文情景,感作者這所感。1、抓關(guān)鍵詞句,以讀悟情。課堂上,我充分尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出自己體會,讀出自己的感情。在理解作者對生身母親的懷念時,學(xué)生抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨’’等詞句,自己讀句子,說感受,然后再讀再體會。就這樣,學(xué)生在反復(fù)閱讀中充分感受到了作者在失去母親之后的傷心、痛苦及悔恨,進(jìn)而體會對母親的懷念之情。在理解作者對祖國母親的懷念時,我相機(jī)介紹作者的相關(guān)資料,再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,感受作者的內(nèi)心體驗,引導(dǎo)學(xué)生通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、表演讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。2、填補(bǔ)情景空白,加深體會。在課文的空白處,如“我悵望灰天,在淚光中,幻出母親的面影?！蔽易寣W(xué)生展開想象,寫出在淚光中,作者看到的母親什么樣的面影?！疤焐幍萌绾谝?心里思潮起伏,又想到故國了。”讓學(xué)生說說作者在想到故國時,心里是怎么想的。在入情入境地中,學(xué)生設(shè)身處地地感受到對母親真摯的情感。不足的是,有一部分學(xué)生的朗讀能力還有待提高,不能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來?！稇涯钅赣H》教學(xué)反思4《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達(dá)了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。課前,我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料,對季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時,我讓以“國寶”ー詞引入,結(jié)合資料,讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn),從而引出季老那一段長達(dá)十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時間（7月11日9時,享年98歲）和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗。新課開始,我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生聽后,交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。緊接著,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住“母親”ー詞質(zhì)問學(xué)生:“這里的母親指的是誰?”同學(xué)們異口同聲的回答:“一個是親身母親,ー個是祖國母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點ーー抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。課堂上,學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí),找ー找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流,學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)積極主動,交流時氣氛活躍,他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞,“我的祖國母親,我是第一次離開她。不知為什么,我這個母親也頻來入夢?！钡染渥?這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這讓我深深地體會到:只要老師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。從這節(jié)課的教學(xué)中,我想在教學(xué)中“解讀”課文,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。與過去的課堂教學(xué)相比,我覺得這ー節(jié)可更加充滿親情,相信通過學(xué)習(xí),孩子們一定會與自己的母親更加親近,也一定會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。《懷念母親》教學(xué)反思5《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達(dá)了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。課前,我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料,對季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時,我結(jié)合資料,讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn),從而引出季老那一段長達(dá)十年的留學(xué)生涯。新課開始,我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生聽后,交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。緊接著,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住"母親"ー詞問學(xué)生:"這里的母親指的是誰?"同學(xué)們異口同聲的回答:"ー個是親身母親,ー個是祖國母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢?"這樣既交待了作者的寫作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點ーー抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。從這節(jié)課的教學(xué)中,我覺得自己在教學(xué)中讓學(xué)生讀的比較少,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以讀促講,以讀悟情,以讀激情。讓學(xué)生會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。《懷念母親》教學(xué)反思6《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記,散文摘抄的語段,充分表達(dá)了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。-,從題目入手,抓住文章主干課ー開始,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住"母親"ー詞質(zhì)問學(xué)生:"這里的母親指的是誰"同學(xué)們異口同聲的回答:"ー個是親身母親,ー個是祖國母親。"那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢"這樣既交待了作者的寫作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào)。二,抓關(guān)鍵詞句,理解課文為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點ーー抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。課堂上,學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí),找ー找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕并在小組里交流,學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)積極主動,交流時氣氛活躍,他們找到了“食不下咽,寢不安席,抱終天之恨,頻來入夢"等詞,"我的祖國母親,我是第一次離開她。不知為什么,我這個母親也頻來入夢。"等句子,這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式,這讓我深深地體會到:只要老師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。三,以讀促講,體會作者的思想感情在課堂上,我充分尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時,我讓抓住"食不下咽,寢不安席,抱終天之恨"等詞語,自己讀句子,談感受,并鏈接《賦得永久的悔》,讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨,在讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時,我結(jié)合課文內(nèi)容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,去感受作者的內(nèi)心體驗;創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,通過對比讀,選擇喜歡的部分讀,自讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。上完這節(jié)課,同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了,有的同學(xué)甚至熱淚盈眶,這也讓我感受到:在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生"解讀",更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生"創(chuàng)讀",以讀促講,以讀悟情,以讀激情?！稇涯钅赣H》教學(xué)反思7執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,介紹了兩位母親 位是親生母親,一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,作者借助日記、散文摘抄的語段,描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中,對母親和對祖國的懷念,文章對兩位母親同樣的敬意,相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓,首尾呼應(yīng),說明了為什么會對兩位母親不變的情懷,使文章渾然一體。ー、本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。本想使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入ー種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中?？呻S著課堂的深入,學(xué)生的情緒卻離文章表達(dá)的內(nèi)容的氛圍越來越遠(yuǎn)。我想這是因為自已帶著憂傷、深沉的語氣不到位去引導(dǎo)學(xué)生朗讀去解析文章,所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。二、理解詞句,感悟文章思想方面。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點ーー抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。這一點做的還是比較到位的,課堂上,學(xué)生能圍繞ー些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。三、縱觀整堂課,我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒有做好。在精讀課文時,我采用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點這是正確的。但是學(xué)生找出體會最深刻的語句后,我在引導(dǎo)學(xué)生讀時,卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。四、備課過程中備學(xué)生備得不夠。由于多年沒教高年級了,而這一本書又是新教材里的ー篇新課文,在上課過程中總感到反差很大。我想隨著時間的推移,這一切會慢慢好起來。《懷念母親》教學(xué)反思8ー、教材分析1.課文簡說。課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親位是親生母親,一位是祖國母親”同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰。作者開門見山,指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),同時引出下文對兩位母親的描述。接著,作者描述了自己與親生母親的關(guān)系:雖然相處時間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反因為母親的離世,更加深了自己對母親的歉疚,并為此不斷懷念母親,這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào);然后,作者借助日記、散文摘抄的語段,描述了在漫長的留學(xué)生涯中,對母親和祖國的懷念,將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓,這是文章的重點所在。最后,作者呼應(yīng)文章開頭,說明為什么會有對兩位母親不變的情懷,使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。編排這篇課文的目的,一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題—祖國在我心中;另ー方面,學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。2、教學(xué)目標(biāo)（1）,會寫8個生字,學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見ー斑”等詞語。.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。.揣摩重點語句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。3、教學(xué)重難點（1）、學(xué)習(xí)課文抓住重點詞語來理解重點句子的含義。（2）、能抓住關(guān)鍵詞、字、句、段和日記,體會作者思念祖國的情感,感悟愛國情懷。二、學(xué)情分析母親是每個人都很熟悉的,在學(xué)習(xí)時可從交流各自對母親的感情入手,獲得對文章主題的粗淺把握。文章情感豐富,對母親的懷念之情貫穿全文,要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的具體感悟,感受作者對兩位母親的深厚情感。三、教學(xué)方法手段.課前,有條件的地方,可安排學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章,以及他在德國留學(xué)期間的一些資料,為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。.導(dǎo)入新課時,可聯(lián)系以前學(xué)過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》,或者課前了解到的有關(guān)材料,師生交流對作者及文章背景的了解;也可從交流各自對母親的感情入手,獲得對文章主題的粗淺把握。.文章情感豐富,對母親的懷念之情貫穿全文,要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的具體感悟,感受作者對兩位母親的深厚情感。課后練習(xí)第一題的編排正是體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練要求,教學(xué)中可以以此為主線,引導(dǎo)學(xué)生畫找相關(guān)句子,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。.體會作者的思想情感,是本課教學(xué)的ー個難點。除了充分發(fā)揮朗讀的作用,通過對比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式,使學(xué)生置身文本情景,感受語言文字背后作者深沉的情感因素外,還可以適當(dāng)補(bǔ)充、拓展有關(guān)的資料。如,描寫親生母親這部分,由于缺乏必要的背景介紹,這將影響學(xué)生對作者內(nèi)心感情的理解,如果能引入相關(guān)資料,就可以充實學(xué)生認(rèn)識,加深對情感的體會。5.字詞教學(xué)要注意學(xué)生自學(xué)與老師引導(dǎo)相結(jié)合,適時給予指導(dǎo),“摯”字右上部分是“丸”,不是“九”,不要少點;“頻”的左下部分不要寫成“少”；“斑”與“班”字形比較相似，要注意區(qū)別。四、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:季羨林和課文內(nèi)容的相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:安排學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章,以及他在德國留學(xué)期間的一些資料,為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。教學(xué)過程第一課時ー、描述心中的母親,引入新課1、教師激情導(dǎo)入:母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱呼,我們曾無數(shù)次呼喚著母親,無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們ー起輕輕地喊一聲 母親。2、你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象?用ー兩個詞語來形容。（練說:的母親）每個人都有自己的母親,都對自己的母親有著ー份獨特的愛。著名學(xué)者季羨林的文章里,對母親也有著獨特的解釋。讓我們ー起走進(jìn)他的文章《懷念母親》。二、初讀課文1、自學(xué)課文。（對學(xué)生講清自學(xué)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊感悟,文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象?）2、再讀課文,說說文章主要寫了什么內(nèi)容?3、讀讀自己印象最深的內(nèi)容,說說讀懂了什么,如,題目的雙重含義。談?wù)勛约旱母惺堋?、教師有感情地朗讀季羨林作品《永久的悔》,引導(dǎo)學(xué)生體會季羨林的生活背景和他對母親那種特殊的愛和失去母親后那永久的悔恨。5、學(xué)生帶著自己的感情和對課文的理解再次讀課文。三、抓課文主線 懷念生母、懷念祖國母親。1、從什么地方可以看出非常地思念“母親”,對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?2、朗讀句子。質(zhì)疑。3、有感情地朗讀這些句子。四、朗讀全文,師生小結(jié)。板書設(shè)計親生母親 悔恨祖國母親 熱愛第二課時ー、回顧上節(jié)課內(nèi)容,讀思念兩位母親的句子。二、品讀感悟:(-)品讀思母之情。1、課件出示資料1:到了中秋節(jié)一農(nóng)民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點月餅,給我掰了一塊,我就蹲在ー塊石頭旁邊,大吃起來。在當(dāng)時,對我來說,月餅可真是神奇的東西,龍肝鳳髓也難以比得上的,我難得吃一次。我當(dāng)時并沒有注意,母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來,她根本一口也沒有吃。不但是月餅,連其他“白的”,母親從來都沒有嘗過,都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年,連這個也吃不上,那就只有吃野菜了。課件出示資料2:有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說:“你娘經(jīng)常說:‘早知道送出去回不來,我無論如何也不會放他走的!’"簡短的一句話里面含著多少辛酸,多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去,一直到母親離開這個世界。2、讀ー讀,想ー想,說ー說:你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會到作者的感情的?用橫線勾出關(guān)鍵詞句,加深體會。3、交流、指導(dǎo)朗讀:(1)“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。ー想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。”“后來到了德國,來到一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來入夢。指導(dǎo)有感情朗讀。(2)“想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親,真想哭!我現(xiàn)在才知道,古今中外的母親都是ー樣的!”古今中外的母親都是怎么樣的?作者為什么要寫房東太太的事情?有感情朗讀。（3）我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。在作者腦海里,母親的面影是怎樣的?是清晰的,還是模糊的?在淚光里,作者模糊地看到了什么?有感情朗讀。（二）品讀懷念“祖國母親”之情1、作者是那樣懷念母親,數(shù)十年如一日。24歲那年,作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根,然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量。說說在作者的懷念中,又增添了什么?（對祖國母親的懷念）2、再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對祖國母親的懷念?。重點研讀以下句子:”……不知道為什么,母親頻來入夢。我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道為什么,我這個母親也頻來入夢?！闭f說自己的理解和體會。想想頻來入夢是什么意思?（常常進(jìn)入夢鄉(xiāng)或夢境。）祖國母親頻來入夢的原因是什么呢?（我第一次離開祖國,旅居在外,對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增,日有所思,夜有所想,兩位母親不斷出現(xiàn)在我的夢中,我熱愛祖國。）從這句話,你知道了什么?（作者有一顆愛國心。強(qiáng)烈的思國情。）有感情朗讀?！安痪猛饷婢秃谄饋砹恕Ｎ矣X得這黃昏的時候最有意思。我不開燈,只沉默地站在窗前,看暗夜?jié)u漸織上天空,織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候,活動起來。我想到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的老朋友,心里有點酸酸的,有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼ー樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭?！奔纠细械狡鄾鍪且驗槭裁词?再次細(xì)讀該部分,從字里行間尋找答案。設(shè)計想象說話:如,因為季老（）,所以覺得有點凄涼。既然這思念是“凄涼”的,季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢?學(xué)生交流。設(shè)計想象說話:如,他想到（）,仿佛覺得（）,所以覺得這凄涼是甜蜜的。從這句話,我們能感受到什么?有感情朗讀。三、體會表達(dá)特點,拓展。1、通讀全文,說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如摘錄日記,摘錄文章來表達(dá)思想感情等）2、呼應(yīng)文章首尾,適度拓展ー個是生身母親,ー個是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要。因為——齊讀文章的最后一段和第1自然段。你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎?課下請寫ー寫。板書設(shè)計:6懷念母親生身母親遺憾悔恨自責(zé)愧疚崇高的敬意真摯的愛慕祖國母親熱愛《懷念母親》教學(xué)反思《懷念母親》是ー篇感人至深的文章,作者季羨林以回憶的形式,介紹了對兩位母親 位是親生母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。閱讀課文,我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠(yuǎn),孩子們都生活在和平、幸福的年代,受著父母們的百般寵愛,享受著優(yōu)越的生活條件,要他們感同身受地體會、理解作者當(dāng)時的時代背景及發(fā)生的ー系列事件,確實有一定的困難,學(xué)生們根本體會不到個中的艱辛、痛苦與無助,同時對六年級的學(xué)生來說,也很難體會到作者對已逝母親的愧疚和對祖國母親的熱愛。為了幫助學(xué)生更好地感受作者的情感,因此在教學(xué)“懷念生身母親”這部分內(nèi)容時,我適時地補(bǔ)充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段,結(jié)合重點句“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席?！`想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日?！眮碚归_教學(xué)。ー開始,在介紹季羨林后,我出示了這樣一段話:當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南,又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想ー頭撞死在棺材上,隨母親于地下。我后悔,我真不該,我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù),什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后,讓學(xué)生說說感受,很快就把學(xué)生帶入了當(dāng)時作者失去母親的痛楚之中;而后在理解“棄養(yǎng)”ー詞之后,我質(zhì)疑學(xué)生:作者在很小的時候,就被過繼到他的叔父家T,在自己母親身邊只待了沒幾天,為什么在母親棄養(yǎng)的時候,會這么悲痛欲絕呢?在學(xué)生粗粗交流之后,再出示補(bǔ)充相關(guān)資料:1:到了中秋節(jié)——農(nóng)民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點月餅,給我掰了一塊,我就蹲在ー塊石頭旁邊,大吃起來。在當(dāng)時,對我來說,月餅可真是神奇的東西,龍肝鳳髓也難以比得上的,我難得吃一次。我當(dāng)時并沒有注意,母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來,她根本ーロ也沒有吃。不但是月餅,連其他“白的”,母親從來都沒有嘗過,都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年,連這個也吃不上,那就只有吃野菜了。2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說:“你娘經(jīng)常說:‘早知道送出去回不來,我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸,多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去,一直到母親離開這個世界。再通過朗讀重點句時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生共鳴因此,上類似的課文時,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的主動性,讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習(xí)中去,細(xì)細(xì)體會、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴オ是最值得我去思考的。《懷念母親》教學(xué)反思9有人說,教育是ー種期待;有人說,教育是ー種期望……我更愿意說,教育是老師播灑知識涵養(yǎng)和生命色彩的一方自留地。在執(zhí)教《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深。《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫的,他以回憶的形式,介紹了兩位母親 位是親生母親,一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,作者借助日記、散文摘抄的語段,描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中,對母親和對祖國的懷念,文章對兩位母親同樣的敬意,相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓,首尾呼應(yīng),說明了為什么會對兩位母親不變的情懷,使文章渾然一體。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文,先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”而后,讓學(xué)生細(xì)讀課文,畫出相關(guān)的句子,并做好批注。在小組間巡視時,我提醒學(xué)生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體交流。我引導(dǎo)學(xué)生深入體會如下重點句子:“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。ー個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。ー想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日?！薄笆巢幌卵省嫴话蚕?、抱終天之恨、頻來入夢”等詞,“我的祖國母親,我是第一次離開她。不知為什么,我這個母親也頻來入夢?！碑?dāng)學(xué)生在交流時,仍感到困難時,我引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落,用ー個字概括出作者的感受,再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會,然后通過朗讀把自己的體會讀出來,讓學(xué)生自己在文本上先走個來回。這樣的辦法很有實效,每個學(xué)生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生從字里行間充分體會到了作者的真情實感,知道了母愛不僅僅是理解,寬容,呵護(hù),牽掛，母愛是博大的,更是無法用語言表達(dá)的,兩位母親身份雖然不同,但作者對母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的,自然而然使感情得到升華。觀整堂課,與過去的課堂教學(xué)相比,我覺得這節(jié)課民主、活潑、快樂、充滿親情,學(xué)生、教師之間自然而真實的情感融合帶來的美好教學(xué)氛圍,讓學(xué)生真真切切有所體驗和領(lǐng)悟。如果說我們從前過于強(qiáng)調(diào)的知識和技能的培養(yǎng)還可能通過“灌輸”的方式實現(xiàn)的話,那么今天新課程改革所強(qiáng)調(diào)的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)則是完全不可能單方面實現(xiàn)的。教育的力量是如此真實和觸手可摸,課堂就是我們每位教師播灑知識涵養(yǎng)和生命色彩的自留地,民主、充滿個性、思維活躍而又快樂的課堂就是我們每位教師永恒的追求。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子和母親的心靈一定親近了許多,細(xì)膩了許多,也升華了許多?！稇涯钅赣H》教學(xué)反思10《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫的,他以回憶的形式,介紹了兩位母親 位是親生母親,一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,作者借助日記、散文摘抄的語段,描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中,對母親和對祖國的懷念,文章對兩位母親同樣的敬意,相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓,首尾呼應(yīng),說明了為什么會對兩位母親不變的情懷,字里行間充分流露了作者的真情實感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。新課開始,課件出示:季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生默讀,交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。接下來,我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文,先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”而后,讓學(xué)生細(xì)讀課文,畫出相關(guān)的句子,并做好批注。在小組間巡視時,我提醒學(xué)生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體交流。我引導(dǎo)學(xué)生深入體會如下重點句子:“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。ー個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。ー想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如ー日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞,“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么,我這個母親也頻來入夢?！碑?dāng)學(xué)生在交流時,仍感到困難時,我引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落,再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會,然后通過朗讀把自己的體會讀出來,讓學(xué)生自己在文本上先走個來回。每個學(xué)生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同,但作者對母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的,自然而然使感情得到升華。整體感覺本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo),學(xué)生的回答體會很單ー,除了懷念就是思念、熱愛,也許ー些事離現(xiàn)在距離遙遠(yuǎn),孩子們感受不到當(dāng)時的情景,不過,我也不知道該用哪些詞匯來表達(dá)內(nèi)心的那份情感,對這兩位母親,也確實只有思念和熱愛了,還是多讀讀課文吧,有一句話說得好“書讀百遍,其義自見”。《懷念母親》教學(xué)反思11執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達(dá)了充分表達(dá)了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實感,讓人思潮澎湃。教學(xué)后反思如下:1、從題目入手,抓住文章主干抓住“母親”一詞問學(xué)生:“這里的母親指的是誰?”同學(xué)們異口同聲的回答:“一個是親身母親,ー個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢?”“表達(dá)了對這兩位母親的什么樣的情感呢?”這樣既交待了作者的寫作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。2、抓關(guān)鍵詞句,理解課文為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點一抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。課堂上讓學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí),找ー找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流。練習(xí)有感情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對母親,尤其是對祖國母親不變的情感。首先是對親生母親的感情,引導(dǎo)學(xué)生重點研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋?食不下咽,寢不安席?！甭?lián)系上下文,并結(jié)合課外資料讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時間不在母親身邊,沒有與母親促膝長談的,彌補(bǔ)長久離開母親的機(jī)會,如今母親逝世,讓自己抱終天之恨,所以文中說:“我的愿望沒能實現(xiàn)?！薄耙粋€缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨?！弊髡哂X得,隨著母親的死,生活變得毫無意義,一切都變得空虛和寂寞了,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。祖國母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語句,如,為什么作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時,心中感到凄涼,卻又是甜蜜的?他想到了什么?作者回憶房東太太的時候,為什么會產(chǎn)生“古今中外的母親都是ー樣的”念頭?作者到底在尋ー個什么夢?為什么作者又說“連ー個清清楚楚的夢都不給我”?我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀并結(jié)合相關(guān)資料去理解、感悟句子。還有些句子,如,“我不開燈,又沉默地站在窗前,看暗夜?jié)u漸織上天空,織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。”此時,我喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,去感受作者的內(nèi)心體驗;“我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影?！蔽曳e極引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受在作者記憶深處的母親的身影,從而體會人物情感。3、以讀促講,體會作者的思想感情在課堂上,我充分尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時,我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語,讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時,我結(jié)合課文內(nèi)容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,去感受作者的內(nèi)心體驗;創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。上完這節(jié)課,同學(xué)們都被作者對母親的.懷念之情深深地感動了,這也讓我感受到:在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。《懷念母親》教學(xué)反思12今天,教學(xué)《懷念母親》ー課。這是ー篇抒情性非常強(qiáng)的散文,沒有具體的事件。有的只是對情感濃墨重彩的抒寫,學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度的。對于這篇課文,我采用了充分放手,讓學(xué)生自由朗讀、自主體會、深入感受字里行間所蘊(yùn)含的作者對母親的深深情感的方法。先讓學(xué)生進(jìn)入到文章的角色中進(jìn)行自由地讀,然后從中選擇自己認(rèn)為最能表現(xiàn)作者情感的句子或者段落與大家交流,說出自己的理解與感悟。雖然學(xué)生大多都能夠找出蘊(yùn)含深厚情感的句子,但對于它們的理解與感悟,卻還是很不到位的。不過,通過學(xué)生們的相互補(bǔ)充和自己必要的引導(dǎo)與講解,學(xué)生還是達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭”這句話時,我故意向?qū)W生拋出了我的不解,讓學(xué)生來回答。沒想到竟真有學(xué)生答了出來:作者心中感到甜蜜,是因為他懷念家鄉(xiāng)的親人時,仿佛他們就在自己的身邊。說得多好啊!教師,只有敢于放手,學(xué)生オ會敢于丟掉手中的“拐棍”ーー教師的幫助,他們學(xué)習(xí)的主動性オ能夠充分地發(fā)揮出來，他們才能夠?qū)W出精彩!最后,給學(xué)生留了一個問題:這篇課文,同我們以前所學(xué)的課文非常不一樣。雖然沒有一件具體的事情,卻把作者心中那濃濃的情意抒發(fā)得淋漓盡致。作者是采用了什么樣的寫作方法人做到這一點的呢?希望學(xué)生們能夠給我ー個更大的驚喜……《懷念母親》教學(xué)反思13母親是ー個讓人感到無限溫暖的稱謂,說起母親來我相信每ー個人都會有無盡的感激,無論你是成功還是失敗,母親永遠(yuǎn)是你最溫馨的港灣。執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,作者借助日記、散文摘抄的語段,描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中,對母親和對祖國的懷念,文章對兩位母親同樣的敬意,相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓,首尾呼應(yīng),說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。文章情感豐富,對母親的懷念之情慣穿全文。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的具體感悟,感受作者對兩位母親的深厚情感。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點ーー抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。這一點做的還是比較到位的,課堂上,學(xué)生能圍繞ー些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由于所處的年代不同,學(xué)生理解起來不深刻。所以我在教學(xué)中不失時機(jī)地穿插作者所寫（賦得永久的悔）中的部分資料,在朗讀時用那種憂傷的語氣去讀,動用了真情,幾度哽咽,讓學(xué)生們感受到我的“悔”。聽得同學(xué)們個個潸然淚下,也感受到作者那種思母的心情?？v觀整堂課,由于時間的關(guān)系,我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文做得不夠到位,在課余時間里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了全文的朗讀,學(xué)生投入了真摯的情感,朗讀后感覺效果很好。《懷念母親》教學(xué)反思14教完著名作家季羨林先生的作品ーー《懷念母親》這篇課文,讓我的心久久不能平靜。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達(dá)了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點ーー抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。課堂上,學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出