中小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

中小學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究〔〕:

摘要：我國的教育研究注重全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，日益重視學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，本研究采用抽樣調(diào)查的方法對局部中小學(xué)生進展中小學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)查，通過問卷數(shù)據(jù)分析，總結(jié)得出目前中小學(xué)創(chuàng)新才能培養(yǎng)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新才能培養(yǎng)；中小學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查

本文引用格式：梁宇靖,等.中小學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(77):255-261.

一引言

當今世界，國際競爭日趨劇烈。國與國之間的競爭實際上是綜合國力的競爭，其核心是自主創(chuàng)新才能的競爭，歸根到底是教育與人才之間的競爭。在如今信息化的時代背景下，各國教育改革的方向開始著眼并致力于培養(yǎng)具有21世紀核心素養(yǎng)和創(chuàng)新才能的公民。

我國政府在多個政府文件中提到要重視對學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2022-2022年〕?明確指出，我國教育改革開展的戰(zhàn)略主題為"堅持以人為本，推進素質(zhì)教育";，著力進步學(xué)生勇于探究的創(chuàng)新精神和藹于解決問題的理論才能；堅持才能為重，強化才能培養(yǎng)，著力提髙學(xué)生的學(xué)習才能、理論才能、創(chuàng)新才能【1】。2022年教育部發(fā)行的?教育信息化十年開展規(guī)劃〔20222022年〕?中提出，要注重信息技術(shù)與教育的全面深度交融，推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才【2】。2022年教育部公布的?教育信息化"十三五";規(guī)劃?中提出"要積極探究信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間"、跨學(xué)科學(xué)習〔STEAM教育〕、創(chuàng)客教育等新的教育形式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能【3】。

我國的教育研究注重全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，日益重視學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，提出"把創(chuàng)新教育原那么和方法作為根底，以知識構(gòu)造為主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維；以研究性學(xué)習和科藝創(chuàng)作為主線，尋找創(chuàng)新點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能";【4】。為增強經(jīng)濟開展新動力，推動群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，我國施行人才強國戰(zhàn)略，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新精神和理論才能，實行高程度的創(chuàng)新教育，實現(xiàn)知識創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二國內(nèi)外創(chuàng)新才能培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

在知網(wǎng)中，以"創(chuàng)新才能培養(yǎng)";為關(guān)鍵詞，對2022年至2022年期間發(fā)表的進展檢索，共有2752條記錄，其中發(fā)表在?現(xiàn)代遠程教育研究?、?教育研究?等的論文共205篇，可見對學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)照舊是近年來的教育研究熱點。

〔一〕國外創(chuàng)新才能培養(yǎng)研究

國外對創(chuàng)新才能培養(yǎng)的研究起步較早。西方的教育家較早地意識到創(chuàng)新才能對科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用，一直把人的創(chuàng)新才能培養(yǎng)作為教育的傳統(tǒng)和重點，提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，在教學(xué)過程中注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實際操作才能。

早期，國外對創(chuàng)新才能培養(yǎng)的研究主要集中于影響學(xué)生創(chuàng)新才能的因素、創(chuàng)新才能培養(yǎng)形式、創(chuàng)新性量表的編制等方面，出現(xiàn)了威廉姆斯教學(xué)創(chuàng)造性思維與個性形式、泰勒開展多種才能創(chuàng)造性思維教學(xué)形式、阿貝迪創(chuàng)造力問卷、托蘭斯創(chuàng)造性思維才能測驗、威廉斯創(chuàng)造力傾向測量表等許多優(yōu)秀的研究成果。如FarshidGhasemi探究了高中生的創(chuàng)新才能、成就動機與創(chuàng)業(yè)精神之間的關(guān)系【5】；AleksandraGajda通過學(xué)生的標準化考試成績和GPA成績來探究學(xué)生的創(chuàng)新才能和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系【6】。

近二三十年以來，國外對創(chuàng)新才能培養(yǎng)的研究那么聚焦在課程的開發(fā)和創(chuàng)新。近年來在國內(nèi)開始興起的STEAM教育、創(chuàng)客教育等均起源于西方國家。

在美國，為了普及和培養(yǎng)創(chuàng)新才能，創(chuàng)新性課程已成為大學(xué)的必修課程，幾乎所有大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)新性課程。同時，還有許多學(xué)校開設(shè)了Scratch課程，數(shù)百萬的中小學(xué)生在學(xué)習和使用Scratch創(chuàng)作自己的作品。英國重視對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)，其主要表如今學(xué)校課程設(shè)置以及教師的課堂教學(xué)中，設(shè)置了園藝、旅游常識、文藝展示等特色選修課程，學(xué)生嘗試著做出自己滿意的作品，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能【7】。

〔二〕國內(nèi)創(chuàng)新才能培養(yǎng)研究

國內(nèi)對中小學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的研究主要集中培養(yǎng)現(xiàn)狀分析、影響因素、培養(yǎng)對策、形式以及教學(xué)理論等方面。

在影響因素和培養(yǎng)對策方面，范益民對制約中小學(xué)生創(chuàng)新才能開展的諸多因素做了梳理，如教育生態(tài)對人的全面開展的遮蔽、教育方式的單一陳舊、個別課程設(shè)置的邊緣化、教師創(chuàng)新素質(zhì)亟需提升等，進而提出了打造學(xué)生全面開展的教育生態(tài)、運用多樣化全景式的教學(xué)方式、開掘教育課程的深層育人內(nèi)涵、優(yōu)化創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)機制等培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新才能的可行性建議[8]。鄒長生指出當前初中計算機教學(xué)存在教育觀念滯后、課程設(shè)置不當?shù)葐栴}，教師應(yīng)該從創(chuàng)新教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)習興趣、啟發(fā)式教學(xué)等幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能[9]。劉國勛對中學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的現(xiàn)狀進展了問卷調(diào)查，探究中學(xué)創(chuàng)新才能培養(yǎng)工作存在的問題，最后從教育主管部門和學(xué)校指導(dǎo)完善職能、教育工作者要承當?shù)呢熑?、中學(xué)生要重視創(chuàng)新才能的自我開發(fā)、學(xué)校加強學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的建議等四個角度提出了完善對策[10]。

在創(chuàng)新才能培養(yǎng)形式和教學(xué)理論方面，劉昊以"四個方面";、"兩個平衡";、"三種才能";以及"三個引入";構(gòu)建了符合我國國情的小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式[11]。徐顯龍等針對當前國內(nèi)中小學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)中存在的問題，提出借助創(chuàng)新實驗室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的新思路，通過在閔行中學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新實驗室的建立與應(yīng)用，初步證實了創(chuàng)新實驗室對中小學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)具有顯著的促進作用[12]。楊婷婷通過問卷調(diào)查分析高中化學(xué)實驗教學(xué)及其對學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，構(gòu)建基于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)設(shè)計探究實驗教學(xué)形式，設(shè)計并進展教學(xué)研究實驗，最后得出高中化學(xué)實驗教學(xué)對于提升學(xué)生創(chuàng)新才能具有積極作用[13]。

通過文獻研究發(fā)現(xiàn)，雖然國內(nèi)外對于創(chuàng)新才能培養(yǎng)的研究關(guān)注點和側(cè)重點有所不同，但可以看出國內(nèi)外重視對創(chuàng)新才能培養(yǎng)方面的研究，其理論和理論研究有待繼續(xù)補充和加強。

三中小學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

為理解我國中小學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)現(xiàn)狀，本研究采用抽樣調(diào)查的方法對廣州市海珠區(qū)寶玉直小學(xué)、廣東第二師范學(xué)院番禺附屬初級中學(xué)以及肇慶高新區(qū)實驗小學(xué)等中小學(xué)校局部年級學(xué)生進展了關(guān)于中小學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷使用問卷星在網(wǎng)上制作并發(fā)放問卷，采用無記名方式填寫答題，回收問卷共352份，其中有效問卷352份，無效問卷0份。除去學(xué)校、年級、性別等根本信息以外，該問卷共有17道題，其中包含13道單項選擇題，3道多項選擇題及1道填空題，主要從中小學(xué)生對創(chuàng)新才能的認識及自我評估、創(chuàng)新才能學(xué)習情況、所在學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的根本情況、教師課堂教學(xué)對創(chuàng)新才能的培養(yǎng)情況以及對培養(yǎng)創(chuàng)新才能的想法和建議五個方面展開調(diào)查。通過SPSS進展對問卷進展信度檢驗，得出其Cronbachalpha;系數(shù)值為0.832，大于0.8，說明該問卷信度高，可用于進一步分析。

四中小學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果分析

〔一〕對創(chuàng)新才能的認識及自我評估

關(guān)于中小學(xué)生對創(chuàng)新才能的重要性的認識情況〔如圖1所示〕，75.57%學(xué)生認為創(chuàng)新才能非常重要，22.16%學(xué)生認為一般重要，而分別有0.28%和1.99%學(xué)生那么認為創(chuàng)新才能不重要或無所謂。從整體來看，絕大局部中小學(xué)生意識到了創(chuàng)新才能的重要性，只有極少數(shù)學(xué)生持無所謂的態(tài)度。

關(guān)于中小學(xué)生對自身創(chuàng)新才能的認識情況〔如圖2所示〕，被調(diào)查的學(xué)生中有105人認為自己的創(chuàng)新才能很好，占總?cè)藬?shù)的29.83%；認為自己的創(chuàng)新才能比擬好的有114人，占總?cè)藬?shù)的32.39%；認為自身創(chuàng)新才能一般的有117人，占總?cè)藬?shù)的33.24%；而剩余近5%的學(xué)生認為自己的創(chuàng)新才能不太好或很不好?？梢姡缶植繉W(xué)生對自身創(chuàng)新才能的認識較好。

關(guān)于中小學(xué)生創(chuàng)新才能自主培養(yǎng)意識〔如圖3所示〕，42.61%的學(xué)生經(jīng)常主動鍛煉自身創(chuàng)新才能，44.32%的學(xué)生偶爾會去做，而10.23%的學(xué)生很少會主動去培養(yǎng)，極少數(shù)2.84%學(xué)生那么表示從來不會，缺乏主動培養(yǎng)自己創(chuàng)新才能的意識。總體來看，極大局部中小學(xué)生在日常生活與學(xué)習中具有自主鍛煉培養(yǎng)自身創(chuàng)新才能的意識。

關(guān)于影響中小學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的因素〔如圖4所示〕，該題為多項選擇題，在所提供的選項中，個人興趣或愛好以及教育思想被認為是影響中小學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的重要因素，其次是〔學(xué)校、家庭、社會等〕環(huán)境、氣氛以及教學(xué)方式，隨后是人才觀念，最后少數(shù)人選擇的"其他";選項中，有學(xué)生認為課堂學(xué)習、課外理論活動等也是創(chuàng)新才能培養(yǎng)的影響因素之一。整體看來，大多數(shù)學(xué)生認為個人因素〔興趣或愛好〕、學(xué)校因素〔教育思想、人才培養(yǎng)觀念、環(huán)境、氣氛等〕與教師因素〔教學(xué)方式等〕對創(chuàng)新才能的培養(yǎng)有重要的影響。

關(guān)于有效進步創(chuàng)新才能的途徑〔如圖5所示〕，該題為多項選擇題，其中分別有71.02%、68.75%的學(xué)生認為教師從多角度啟發(fā)學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、開設(shè)創(chuàng)新思維課程或創(chuàng)新理論活動課程〔如STEAM、創(chuàng)客課程〕可以有效進步創(chuàng)新才能；63.07%的學(xué)生認為可組織學(xué)術(shù)或科技興趣小組；分別有59%左右的學(xué)生認為開展研究性學(xué)習活動、參觀科技館或博物館有利于進步創(chuàng)新才能；57.95%的學(xué)生認為閱讀相關(guān)書籍是有效進步創(chuàng)新才能的途徑，2.27%的學(xué)生那么在其他選項中提到通過學(xué)校、教師、父母的引導(dǎo)等方法?？梢?，進步學(xué)生創(chuàng)新才能需要學(xué)校和教師的共同努力，中小學(xué)可通過開設(shè)創(chuàng)新思維課程或創(chuàng)新理論活動課程〔如STEAM、創(chuàng)客課程〕、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等多種途徑進步學(xué)生的創(chuàng)新才能。

〔二〕學(xué)生的創(chuàng)新才能學(xué)習情況

關(guān)于中小學(xué)生是否具有制作手工品、模型或者小創(chuàng)造的經(jīng)歷情況〔如圖6所示〕，近60%的學(xué)生表示具有制作手工品、模型或者小創(chuàng)造的經(jīng)歷；34.09%的學(xué)生表示雖然沒有相關(guān)經(jīng)歷，但想要嘗試；剩余6.25%的學(xué)生表示沒有經(jīng)歷，也不想去嘗試。根據(jù)數(shù)據(jù)可知，大局部學(xué)生愿意創(chuàng)作或?qū)?chuàng)作感興趣，但可能缺乏時機和恰當?shù)囊龑?dǎo)。

關(guān)于中小學(xué)生是否參加過創(chuàng)新活動類課程或創(chuàng)新才能培訓(xùn)的情況〔如圖7所示〕，有43.47%的學(xué)生表示曾經(jīng)參加過創(chuàng)新活動類課程或創(chuàng)新才能培訓(xùn)；42.05%的學(xué)生表示沒有參加過相關(guān)課程或培訓(xùn)，但有興趣想要參加；而14.49%的學(xué)生那么表示沒有參加過相關(guān)學(xué)習，也不感興趣?？梢?，大多數(shù)學(xué)生都積極、愿意或有興趣參加創(chuàng)新活動類課程或創(chuàng)新才能培訓(xùn)，以進步自身的創(chuàng)新才能。

關(guān)于中小學(xué)生是否感興趣或是否參加過各類創(chuàng)新類比賽或活動〔如科技創(chuàng)作、手工藝品、機器人、創(chuàng)客等〕的情〔如圖8和圖9所示〕，在參與問卷調(diào)查的學(xué)生中有超過70%的學(xué)生都表示對各類創(chuàng)新類比賽或活動感興趣，并且40%左右的學(xué)生都參加過創(chuàng)新類比賽或活動，其中的大多數(shù)學(xué)生均表示還想?yún)⒓樱欢?6.02%的學(xué)生尚未參加過，但表達了想要參加的意愿；13.92%的學(xué)生那么表示沒有參加過也不想?yún)⒓舆@類活動或比賽。根據(jù)上述分析可見，局部學(xué)生具有參加過創(chuàng)新類比賽或活動的經(jīng)歷，大局部學(xué)生喜歡創(chuàng)新類比賽或活動，對這類比賽或活動感興趣并想要參加。

〔三〕所在學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的根本情況

關(guān)于中小學(xué)開設(shè)創(chuàng)新活動類課程情況〔如圖10所示〕，分別有59.38%和43.47%的學(xué)生表示其所在學(xué)校開設(shè)了機器人或編程類課程、創(chuàng)意手工制作課程〔如剪紙、沙畫等〕；其次，創(chuàng)意設(shè)計、電路、拍攝類課程、3D打印課程、無人機、研究性課程等也占有一定比重；9.66%的學(xué)生表示學(xué)校沒有開設(shè)創(chuàng)新活動類課程，16.48%的學(xué)生那么表示不清楚；在其他這一選項中，個別學(xué)生表示學(xué)校開設(shè)了與創(chuàng)新有關(guān)的校本課程。由此可知，當今中小學(xué)課程類型和內(nèi)容豐富多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣和才能，但學(xué)校對創(chuàng)新課程的設(shè)置和開發(fā)還有待不斷創(chuàng)新、豐富。

關(guān)于中小學(xué)舉辦創(chuàng)新類活動或比賽情況〔如圖11所示〕，25.85%的學(xué)生表示所在學(xué)校經(jīng)常舉辦創(chuàng)新類活動或比賽，40.91%的學(xué)生表示學(xué)校偶爾會舉辦，而23.58%的學(xué)生表示較少舉辦，少數(shù)9.66%學(xué)生那么表示學(xué)校從來沒有舉辦過這類活動或比賽?？傮w上看，大局部中小學(xué)會舉辦創(chuàng)新類活動或比賽，但大局部學(xué)校舉辦的次數(shù)和頻率不高。

〔四〕教師課堂教學(xué)對創(chuàng)新才能的培養(yǎng)情況

關(guān)于教師課堂教學(xué)對創(chuàng)新才能的培養(yǎng)情況〔如圖12所示〕，這一局部共有5道題，其中第12題為反向題目，第13-16題均為正向題目，采用了里克特五級量表的形式，依次分為非常符合、符合、一般、不符合、完全不符合五個等級，反向題目各等級對應(yīng)得分分別為1、2、3、4、5，正向題目那么相反，各等級對應(yīng)得分分別為5、4、3、2、1。

從圖12可知，由于應(yīng)試教育和紙筆測試，在教育教學(xué)過程中，超過86%的學(xué)生表示教師經(jīng)常讓他們大量練習并介紹各種固定的解題方法，但同時教師也會啟發(fā)學(xué)生積極考慮，鼓勵學(xué)生分享表達觀點并大膽創(chuàng)新。而在活動課程中，教師會理解學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，盡量做出與眾不同的作品，并耐心地對提出改良意見?？梢?，教師不只是注重學(xué)生的學(xué)習成績，在日常課堂教學(xué)和活動課程中也開始注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，但在教學(xué)形式和方法上還有待創(chuàng)新和改良。

〔五〕對培養(yǎng)創(chuàng)新才能的想法和建議

關(guān)于創(chuàng)新才能培養(yǎng)的想法和建議，該局部只有一道開放性填空題，下面隨機截取了局部被調(diào)查學(xué)生的想法和建議〔如圖13所示〕。

從上圖隨機截取的局部被調(diào)查學(xué)生的想法和建議可知，大多數(shù)學(xué)生提出希望學(xué)校開展創(chuàng)新課程和活動，如STEAM教育、創(chuàng)客教育、Scratch等，設(shè)立相關(guān)興趣班，組織相關(guān)的課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給予他們動手理論的時機。可見，多數(shù)學(xué)生希望學(xué)?？梢载S富課程內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能做出改良，在參與理論活動的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新才能。

五中小學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論

通過中小學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)查得出結(jié)論如下。

〔一〕中小學(xué)生對創(chuàng)新才能的認識及自我評估

大多數(shù)學(xué)生都認識到創(chuàng)新才能的重要性，并且在日常生活與學(xué)習中主動鍛煉自身創(chuàng)新才能，一些學(xué)生認為自身具備較好的創(chuàng)新才能；對于創(chuàng)新才能培養(yǎng)的影響因素，學(xué)生普遍認為個人因素〔興趣或愛好〕、學(xué)校因素〔教育思想、人才培養(yǎng)觀念、環(huán)境、氣氛等〕與教師因素〔教學(xué)方式等〕均對創(chuàng)新才能的培養(yǎng)有重要的影響；此外，對于有效進步創(chuàng)新才能的途徑，他們認為學(xué)?？赏ㄟ^開設(shè)創(chuàng)新思維課程或創(chuàng)新理論活動課程〔如STEAM、創(chuàng)客課程〕、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等多種途徑進步學(xué)生的創(chuàng)新才能。

〔二〕中小學(xué)生的創(chuàng)新才能學(xué)習情況

大局部學(xué)生愿意創(chuàng)作或?qū)?chuàng)作感興趣，但可能缺乏時機和恰當?shù)囊龑?dǎo)；大多數(shù)學(xué)生都積極、愿意或有興趣參加創(chuàng)新活動類課程或創(chuàng)新才能培訓(xùn)；局部學(xué)生具有參加過創(chuàng)新類比賽或活動的經(jīng)歷，大局部學(xué)生喜歡創(chuàng)新類比賽或活動，對這類比賽或活動感興趣并想要參加。

〔三〕中小學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的根本情況

當今中小學(xué)普遍開設(shè)創(chuàng)新活動類課程，課程類型和內(nèi)容豐富多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣和才能；并且許多中小學(xué)會舉辦創(chuàng)新類活動或比賽，但大局部學(xué)校舉辦的次數(shù)和頻率不高，少數(shù)學(xué)生表示學(xué)校沒有開設(shè)過創(chuàng)新才能培養(yǎng)的相關(guān)創(chuàng)新類活動或比賽?？梢姡瑢W(xué)校對創(chuàng)新課程的設(shè)置和開發(fā)仍需不斷創(chuàng)新、豐富，創(chuàng)新類活動、比賽開展的力度還有待加強。

〔四〕教師課堂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)情況

由于當今中小學(xué)校仍以應(yīng)試教育和紙筆測試為主要形式，不可防止學(xué)生的學(xué)習成績?nèi)匀皇墙處熽P(guān)注的焦點，因此在課堂教學(xué)中，教師會給學(xué)生介紹各種固定的解題方法并讓他們進展大量的練習，但同時教師也會啟發(fā)學(xué)生積極考慮，鼓勵學(xué)生分享表達觀點，認識到創(chuàng)新才能的重要性，開始注重學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，但在教學(xué)形式和方法上還有待創(chuàng)新和改良。

〔五〕中小學(xué)生對培養(yǎng)創(chuàng)新才能的想法和建議

大多數(shù)學(xué)生希望通過學(xué)校來培養(yǎng)和提升創(chuàng)新才能，并建議學(xué)校豐富課程內(nèi)容和形式，通過開展創(chuàng)新課程和活動、組織課外活動等途徑，鍛煉他們動手理論的才能，把創(chuàng)意和想法變成現(xiàn)實，讓他們在參與理論活動的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新才能。

六總結(jié)

本研究采用抽樣調(diào)查的方法對局部中小學(xué)生進展中小學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)查，通過問卷數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)學(xué)校、教師及學(xué)生都可以認識到創(chuàng)新才能的重要性，學(xué)校和教師開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，但在實際的教學(xué)理論上力度還有所欠缺，學(xué)校在課程設(shè)置和開發(fā)、教師在教學(xué)形式和方法上還有待創(chuàng)新和改良。而大局部學(xué)生愿意創(chuàng)作或?qū)?chuàng)作感興趣，但缺乏時機和恰當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生期望通過學(xué)校來培養(yǎng)和提升創(chuàng)新才能，建議學(xué)校豐富課程內(nèi)容和形式，通過多開展創(chuàng)新課程和活動、組織課外活動等途徑，如STEAM、創(chuàng)客課程，讓他們在參與理論活動的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新才能。

參考文獻

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