第4課《科舉制的創(chuàng)立》說課稿1

PAGE9第4課《科舉制的創(chuàng)立》說課稿尊敬的各位專家、評(píng)委老師：大家下午好！我是。首先請(qǐng)?jiān)试S我感謝您在接下來十五分鐘內(nèi)對(duì)我的關(guān)注。（鞠躬）今天我要說課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課——《科舉制的創(chuàng)立》。今天我的說課主要包括以下七方面的內(nèi)容，分別是說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計(jì)、說板書、說評(píng)價(jià)、說開發(fā)。一、說教材歷史是初中義務(wù)教育階段的必修課，共分為六冊(cè)書，七年級(jí)上下冊(cè)講授中國古代史，八年級(jí)上下冊(cè)講授中國近現(xiàn)代史，九年級(jí)上下冊(cè)講授世界史，本套教材按時(shí)間編排，同時(shí)考慮了每個(gè)階段學(xué)生的接受能力與知識(shí)基礎(chǔ)。今天我說課的內(nèi)容選自七年級(jí)下冊(cè)。本冊(cè)書共包括三個(gè)單元的內(nèi)容。第一單元：繁榮與開放的社會(huì)，主要講授隋唐時(shí)期的歷史；第二單元：經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，主要講授宋元時(shí)期的歷史；第三單元：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與社會(huì)危機(jī)，主要講授明清時(shí)期的歷史?？婆e制是第一單元第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體體現(xiàn)。第一單元繁榮與開放的社會(huì)包括八課內(nèi)容，分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面為我們呈現(xiàn)了隋唐社會(huì)的繁榮，《科舉制的創(chuàng)立》是第四課，是隋唐時(shí)期政治制度的重要組成部分。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期被稱為繁榮與開放的社會(huì)。此時(shí)開創(chuàng)并完善的科舉制度是政治繁榮的表現(xiàn)，不僅影響了當(dāng)時(shí)，還影響了后世，不僅影響了國內(nèi)，還影響了世界，甚至有外國學(xué)者將此項(xiàng)制度稱為“中國第五大發(fā)明”。本冊(cè)教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度。主要包括以下三大板塊內(nèi)容。一、科舉制的創(chuàng)立；二、科舉制的完善；三、科舉制的影響。從創(chuàng)立到完善再到影響，形成完整的體系，使學(xué)生對(duì)科舉制有較為清晰的認(rèn)識(shí)。課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求是：讓學(xué)生了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容，根據(jù)課標(biāo)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)如下：知識(shí)與能力：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響；過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過小組討論探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的能力；情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。二、說學(xué)情通過七年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)歷史形成了基本的概念、產(chǎn)生了興趣并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。生活經(jīng)驗(yàn)方面，科舉制是新知識(shí)，但這一名詞在生活中經(jīng)常被提及，學(xué)習(xí)之前大部分同學(xué)應(yīng)該都通過電視劇或者通俗歷史故事對(duì)這一制度有所了解，因此對(duì)本課內(nèi)容并不陌生而且容易接受。此外，本學(xué)期，通過對(duì)本冊(cè)書第一單元前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)了解到隋唐的繁榮局面，初步體會(huì)到隋唐的強(qiáng)盛是因?yàn)榻y(tǒng)治者都善于用人，這些都為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容準(zhǔn)備了基礎(chǔ)。但學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中并沒有專題接觸過選官制度，對(duì)科舉制度之前如何選拔人才沒有知識(shí)基礎(chǔ)，歷史上的人才選拔制度對(duì)他們而言是新的概念。在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)重難點(diǎn)如下：[重點(diǎn)是科舉制度的創(chuàng)立和完善，對(duì)重點(diǎn)的突破方法是：層層設(shè)疑、討論、歸納，使學(xué)生頭腦中對(duì)隋唐科舉制的產(chǎn)生和完善形成清晰思路；難點(diǎn)是隋唐時(shí)期科舉制創(chuàng)立和完善的進(jìn)步意義，對(duì)難點(diǎn)的突破方法是：在學(xué)習(xí)科舉制創(chuàng)立和完善相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師在小組討論基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，自然而然的得出結(jié)論。三、說模式我校的教學(xué)模式為53010，即五分鐘課前演講；鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為教師本節(jié)講授的新課做簡單引導(dǎo)；三十分鐘教師講授新課，要求教師充分利用課堂時(shí)間，提高效率；十分鐘課堂總結(jié)和練習(xí)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作簡單評(píng)價(jià)。具體到本學(xué)科，新授課的教學(xué)模式為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：一、課前演講提升素質(zhì)二、單元導(dǎo)入明確目標(biāo)三、落實(shí)課標(biāo)講授史實(shí)四、小組合作探究學(xué)習(xí)五、梳理知識(shí)內(nèi)容小結(jié)六、課堂練習(xí)檢驗(yàn)成果四、說設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)如下：課前演講提升素質(zhì)——五分鐘；單元導(dǎo)入明確目標(biāo)——三分鐘；落實(shí)課標(biāo)講授史實(shí)——五分鐘；小組合作探究學(xué)習(xí)——二十二分鐘；梳理知識(shí)內(nèi)容小結(jié)——四分鐘；課堂練習(xí)檢驗(yàn)成果——六分鐘。其中，第一環(huán)節(jié)為教學(xué)模式的“5”，第二、三、四環(huán)節(jié)為教學(xué)模式中的“30”，第五、六環(huán)節(jié)為教學(xué)模式中的“10”。在小組探究學(xué)習(xí)中，教師起主導(dǎo)作用。下面為您介紹教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基本思路。1、課前演講提升素質(zhì)本節(jié)課的課前演講內(nèi)容主要是講授隋唐之前的制度——即漢代的察舉制和魏晉南北朝時(shí)期的九品中正制并介紹其弊端。這部分資料在課前由教師提供，指導(dǎo)學(xué)生去了解、準(zhǔn)備，拓展知識(shí)面，鍛煉語言表達(dá)能力，也為今天講授科舉制做很好的導(dǎo)入（5分鐘）。2、單元導(dǎo)入明確目標(biāo)教師講授從單元高度導(dǎo)入新課，簡要介紹本課教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生有目的的開始學(xué)習(xí)（3分鐘）。3、落實(shí)課標(biāo)講授史實(shí)這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合教材內(nèi)容講授科舉制的創(chuàng)立過程，通過梳理要點(diǎn)，讓學(xué)生掌握科舉制創(chuàng)立的原因、朝代、人物、過程、意義等基礎(chǔ)史實(shí)（5分鐘）。4、小組合作探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)共有五個(gè)步驟。步驟一，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作，學(xué)習(xí)科舉制的完善過程，分別學(xué)習(xí)唐太宗、武則天、唐玄宗對(duì)完善科舉制做了哪些貢獻(xiàn)小組討論預(yù)設(shè)時(shí)間5分鐘（5分鐘）；步驟二，每組選出學(xué)生代表講授知識(shí)要點(diǎn)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充和歸納，展示科舉制完善流程圖，直觀展示要點(diǎn)，鞏固上一環(huán)節(jié)自學(xué)的收獲（6分鐘）；第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)的前兩步，完成了對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。步驟三，基本了解科舉制之后，由學(xué)生代表講解科舉制流程圖，通過了解考試流程，讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)科舉制，鍛煉講授學(xué)生的知識(shí)理解力和語言表達(dá)能力，流程圖由教師提供，并在課前對(duì)相關(guān)同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)（4分鐘）；步驟四，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的科舉制創(chuàng)立和完善的知識(shí)，討論并歸納科舉制的影響，自然而然得出結(jié)論，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理完善形成認(rèn)識(shí)，這樣也同時(shí)對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固和檢測（5分鐘）；步驟四采用小組討論的方式解決了難點(diǎn)問題；步驟五，在完成前幾個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，播放《中國古代科舉制度》視頻，視頻從專業(yè)視角介紹了中國古代的科舉制度產(chǎn)生及發(fā)展，有利于同學(xué)們從整體上認(rèn)識(shí)科舉制，涵蓋了本課重難點(diǎn)內(nèi)容，為今后學(xué)習(xí)科舉制的弊端等問題打下了基礎(chǔ)（2分鐘）。5、梳理知識(shí)內(nèi)容小結(jié)綜合上述所學(xué)，進(jìn)行課堂小結(jié)，通過知識(shí)樹的形式再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合板書梳理本課知識(shí)要點(diǎn)，清晰明了（4分鐘）。6、課堂練習(xí)檢驗(yàn)成果課程最后，通過練習(xí)檢測學(xué)習(xí)效果?；A(chǔ)練習(xí)共三道選擇題，其中前兩道為基礎(chǔ)題型，考察本課學(xué)習(xí)效果，第三道為靈活題目，結(jié)合書上動(dòng)腦筋問題考察知識(shí)的遷移能力；第四題為活動(dòng)與探究題，讓學(xué)生通過兩段歷史資料，對(duì)科舉制形成更為全面的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合今天的考試制度談古論今，全面培養(yǎng)學(xué)生能力（6分鐘）。五、說板書結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：第一單元繁榮與開放的社會(huì)——（板書單元名稱，有整體意識(shí)）第4課科舉制的創(chuàng)立——（板書課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容）一、科舉制的二、科舉制的三、科舉制的創(chuàng)立→完善→影響隋文帝分科考試唐太宗重視國學(xué)改善用人制度隋煬帝設(shè)進(jìn)士科武則天創(chuàng)武舉殿試促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展唐玄宗以詩賦為主促進(jìn)文化藝術(shù)發(fā)展（對(duì)鄰國產(chǎn)生影響）本節(jié)課的板書為提綱式板書，通過逐個(gè)呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)及三部分之間的遞進(jìn)關(guān)系，形成完整的體系。六、說評(píng)價(jià)本節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：1、課堂表現(xiàn)——通過三個(gè)方面來評(píng)價(jià)：第一，上課是否積極回答問題，回答問題是否準(zhǔn)確；第二，是否能認(rèn)真完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，思路清晰，態(tài)度積極；第三，檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后書上筆記是否完整、準(zhǔn)確，為開卷考試做好準(zhǔn)備；2、課堂檢測——課堂小結(jié)之后的練習(xí)題由兩部分組成，分別是基礎(chǔ)練習(xí)和拓展延伸題目。（前一部分說設(shè)計(jì)中的課堂練習(xí)部分已經(jīng)說過，不再贅述）七、說開發(fā)以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行了三方面開發(fā)：1、文本資源的開發(fā)本節(jié)課的教學(xué)在教材之外，補(bǔ)充了察舉制、九品中正制、科舉考試流程圖等課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。課前，還為學(xué)生們印制課堂小測驗(yàn)題，作為文本資料下發(fā)，輔助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及今后的復(fù)習(xí)。2、學(xué)生資源的開發(fā)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的小組合作能力；通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行的深入討論，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力；通過課前演講等環(huán)節(jié)使學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力