專題一　小說閱讀

專題一小說閱讀圈要素，思批注，精準快速讀文一、高考命題的四大著眼點文體特征關(guān)鍵詞文體特征內(nèi)涵高考命題點考題例證情節(jié)(1)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等四部分，有的還包括序幕、尾聲。把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，也是整體感知文章的起點情節(jié)概括題請簡要分析文中先行者的心理變化過程。(2018·高考全國卷Ⅲ，T5)(2)小說情節(jié)起著表現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用情節(jié)作用題兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節(jié)？請結(jié)合全文分析。(2019·高考全國卷Ⅲ，T9)(3)在情節(jié)具體安排的過程中，需要運用一些技巧來處理段與段之間的關(guān)系，這樣前后情節(jié)才能有機結(jié)合情節(jié)手法題小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。(2018·高考全國卷Ⅰ，T6)人物(1)小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象，這個人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)造出來的，他不同于真人真事，而是“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中，更有代表性人物形象或特點概括分析題請簡要分析表姐這一人物形象。(2019·高考江蘇卷，T13)(2)在小說中有作者著重刻畫的主要人物形象，也有為了表現(xiàn)主要人物和展現(xiàn)主旨描繪的次要人物，主要人物和次要人物又有著相輔相成的作用形象作用題小狗奎尼在小說中多次出現(xiàn)，簡析其對人物刻畫的映襯作用。(2017·高考江蘇卷，T15)(3)小說塑造人物的手法可以是概括介紹，也可以是具體的描寫；可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動；可以是人物的行動、對話，也可以適當插入作者的議論；可以正面起筆，也可以側(cè)面烘托形象刻畫手法題魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁?！闭堈?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。(2019·高考全國卷Ⅰ，T8)環(huán)境(1)小說所塑造的人物形象和構(gòu)設(shè)的故事情節(jié)，總是出現(xiàn)于一定的時空位置(即一定的歷史時期和地域場所)，這就是小說的環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境兩個方面環(huán)境特點概括分析題文中第②段的環(huán)境描寫，突出了古城怎樣的特點？(2014·高考重慶卷，T15)(2)不論是自然環(huán)境還是社會環(huán)境，都要運用一定的手法去描寫，讓其特點與人物形象及小說主旨相適應(yīng)，環(huán)境的描寫手法十分豐富，既有描寫角度的選擇，還有各種修辭手法、表達方式等環(huán)境描寫手法題分析文中畫波浪線段落景物描寫手法。(2015·高考湖南卷，T16)(3)環(huán)境在揭示人物種種復(fù)雜的關(guān)系、烘托人物心情、推動情節(jié)的發(fā)展、渲染氣氛等方面起著非常重要的作用環(huán)境作用題小說中有多處景物描寫，請分析其功能。(2019·高考全國卷Ⅲ，T8)續(xù)表文體特征關(guān)鍵詞文體特征內(nèi)涵高考命題點考題例證主題(1)小說的主題就是小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想綜合性選擇題其中一個選項：概括分析主題被困隊員深陷絕境卻調(diào)動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說明生命奇跡無法解釋。(2017·高考全國卷Ⅰ，T4—B)(2)小說的主題寓于小說的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。一般來講，可以通過環(huán)境、背景甚至小說的標題來了解小說的主題；也可以通過人物、情節(jié)了解小說的主題，甚至個別語句也是理解主題的關(guān)鍵主旨意蘊探究類題結(jié)合本文，談?wù)効苹眯≌f中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系。(2018·高考全國卷Ⅲ，T6)二、“圈要素，思批注”快速讀懂小說——讀文示范“圈要素”就是在閱讀的過程中對小說的人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等幾個關(guān)鍵要素格外注意，并思考“為什么”三個字：為什么寫這些內(nèi)容，并自問自答地“思批注”?！八寂ⅰ本褪恰叭c批注”式閱讀，這是大多數(shù)名人的讀書習(xí)慣，也是我們高考時閱讀文本的方法?！叭σ?，思批注”既能讓考生迅速把握閱讀信息，提升語言敏感性，更能提升閱讀的針對性，提高答題得分。“圈要素”讓“思批注”有方向，“思批注”讓高考題有落腳點。圈要素思批注題源定位(2018·高考全國卷Ⅰ)eq\x(趙一曼女士（1）：人物)阿成偽滿時期的哈爾濱市立醫(yī)院，如今仍是醫(yī)院。eq\x(后來得知趙)eq\x(節(jié)與人物)趙一曼女士，是一個略顯瘦秀且成熟的女性。eq\x(在她身上彌漫)在任何地方，你都能看出她有別于他人的風度。趙一曼女士率領(lǐng)的抗聯(lián)活動在小興安嶺的崇山峻嶺中，那兒能夠聽到來自坡鎮(zhèn)的鐘聲。冬夜里，鐘聲會傳得很遠很遠。鐘聲里，抗聯(lián)的兵士在森林里烤火，烤野味兒，或者唱著“火烤胸前暖，風吹背后寒……戰(zhàn)士們喲”……eq\x(這些都給躺在病床上)白色的小柜上有一個玻璃花瓶，里面插著丁香花。eq\x(趙一曼女)這束丁香花，是女護士eq\x(韓勇)聽說，丁香花現(xiàn)在已經(jīng)成為這座城市的“市花”了。她是在山區(qū)中了日軍的子彈后被捕的。eq\x(濱江省警務(wù)廳的)eq\x(值的回答，（8）：情節(jié))他覺得很沒面子。大野泰治在向上司呈送的審訊報告上寫道：1936年初，趙一曼女士以假名“王氏”被送到醫(yī)院監(jiān)禁治療。(1)思：為什么稱主人公為“女士”？答：尊敬(通讀全文后，知“趙一曼”是烈士)，還有設(shè)置懸念，引起讀者思考的作用。(2)思：為什么提趙一曼住院情節(jié)和“我”？答：“趙一曼女士曾在這里住過院”“我便翻閱了她的一些資料”，把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系到一起。本文作為小說既有虛構(gòu)性又有真實性。(3)思：為什么在第二段就對人物形象特點總括？答：本句概括趙一曼的形象特點，從文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人兩個方面來塑造人物形象，領(lǐng)起下文所寫內(nèi)容。(4)思：病床上是痛苦的，為什么主人公的回憶卻具有詩意？答：趙一曼回顧抗聯(lián)活動，遠處的鐘聲，森林里的篝火，散發(fā)出的燒烤香味，士兵們的歌聲，視覺、聽覺、嗅覺交織在一起，描繪出一幅冬夜戰(zhàn)士活動圖。即使斗爭條件艱苦，也能感受到生活的詩意，呼應(yīng)上文“拔俗的文人氣質(zhì)”。(5)思：為什么這一情節(jié)獨立成段？答：此句承上啟下。承接上文，趙一曼躺在病床上。開啟下文，單獨一間病房，警察晝夜看守，趙一曼有了爭取韓勇義、董憲勛的機會。(6)思：為什么寫主人公喜歡丁香花？答：丁香花，花香濃郁，花形柔弱、纖細、美麗。趙一曼喜歡丁香花，表現(xiàn)出她的浪漫氣質(zhì)，呼應(yīng)上文“拔俗的文人氣質(zhì)”。(7)思：為什么寫這一情節(jié)？答：韓勇義在趙一曼的病房里擺趙一曼喜歡的花，說明韓勇義可能對趙一曼有同情心，為趙一曼爭取韓勇義埋下伏筆。1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．小說以“趙一曼女士”為題，不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法，稱謂的陌生化既表達了對主人公的尊敬之意，又引起了讀者的注意。[題源定位：思批注(1)]B．“通過對此人的嚴厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”，這既是大野泰治向上級提出的建議，也暗示他已從趙一曼那里得到有價值的回答。[題源定位：思批注(8)(9)]C．“他指著石碑說，趙一曼？我說，對，趙一曼。”兩個陌生人之間有意無意的搭訕，看似閑筆，實則很有用心，說明趙一曼仍活在人們的記憶里。[題源定位：思批注(18)]續(xù)表圈要素思批注題源定位趙一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守eq\x(董憲勛)在他叔叔的協(xié)助下，將趙一曼抬出醫(yī)院的后門。一輛雇好的出租車已等在那里。幾個人上了車，車立刻就開走了。出租車開到文廟屠宰場的后面，eq\x(韓勇義（11）：人物)早就等候在那里，扶著趙一曼女士上了雇好的轎子，大家立刻向賓縣方向逃去。她躺在病床上，和藹地問董警士：eq\x(董警士更加忸怩了。)董警士無法再正視這位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦給自己點了一顆煙。此后，趙一曼女士經(jīng)常與董警士聊抗聯(lián)的戰(zhàn)斗和生活，eq\x(聊小興安嶺)北的罪行，寫在包藥的紙上。董警士對這些紙片很有興趣，以為這是趙一曼女士記述的一些資料，并不知道是專門寫給他看的。(14)：人物與eq\x(情節(jié))看了這些記述，董警士非常向往“山區(qū)生活”，愿意救趙一曼女士出去，和她一道上山。趙一曼女士對董警士的爭取，共用了20天時間。對女護士韓勇義，趙一曼女士采取的則是“女人對女人”的攻心術(shù)。幼年喪母、戀愛不幸、工作受欺負，等等。趙一曼女士向她講述自己和其韓護士真誠地問：“如果中國實現(xiàn)了共產(chǎn)主義，我應(yīng)當是什么樣的地位呢？”趙一曼女士說：“你到了山區(qū)，一切都能明白了?！蹦蠉従焓鹪谮w一曼女士逃走后，馬上開車去追。追到阿什河以東20多公里的地方，發(fā)現(xiàn)了趙一曼、韓勇義、董憲勛及他的叔父，將他們逮捕。趙一曼女士eq\x(淡淡地笑了。（16）：人物)趙一曼女士是在珠河縣被日本憲兵槍殺的。eq\x(松樹。（17）：環(huán)境)寧兒：母親對于你沒有能盡到教育的責任，實在是遺憾的事情。母親因為堅決地做了反滿抗日的斗爭，今天已經(jīng)到了犧牲的前夕了。母親和你在生前是永久沒有再見的機會了。希望你，寧兒??！趕快成人，來安慰你地下的母親！我最親愛的孩子??！母親不用千言萬語來教育你，就用實行來教育你。在你長大成人之后，希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的！一九三六年八月二日(有刪改)(8)思：為什么寫這一情節(jié)？答：“嚴刑拷問”“始終沒有得到有價值的回答”，表現(xiàn)出趙一曼作為軍人的剛毅，她意志堅定，堅守信仰，呼應(yīng)上文“職業(yè)軍人的冷峻”。(9)思：為什么寫“審訊報告”這一情節(jié)？答：審訊報告能夠說明事件的真實性。日本人大野泰治妄圖從趙一曼嘴里得到信息?！坝锌赡堋币脖憩F(xiàn)出大野泰治對嚴刑審訊的不自信，間接表現(xiàn)出趙一曼軍人的剛毅。(10)思：為什么寫這一段？答：史料的記載，讓小說的描寫富有真實性；同時，領(lǐng)起下文。(11)思：為什么提兩個人物？答：一個被折磨的有病的人，不可能獨自逃走，讓文本更加真實，也引出下文的爭取過程。(12)思：為什么插敘董憲勛這一人物？答：此處插敘說明董憲勛是趙一曼爭取過來的，也說明了董憲勛作為看守警士為什么會幫助趙一曼逃跑。引出下文的趙一曼對董憲勛的爭取過程。(13)思：人物對話展開故事情節(jié)，能突出趙一曼怎樣的性格？答：趙一曼對董憲勛的爭取，從個人收入到民族大義，自然而細膩，突顯趙一曼細致入微的性格特點。(14)思：為什么寫這些情節(jié)？答：趙一曼對董憲勛描述的抗聯(lián)戰(zhàn)斗生活，給他寫的有吸引力的小說，引起董憲勛對山區(qū)生活的向往。從正面、側(cè)面表現(xiàn)出趙一曼作為文人的細膩，對青年人的感化有成效，呼應(yīng)上文。(15)思：對女護士韓勇義的爭取過程體現(xiàn)出趙一曼怎樣的性格特點？答：趙一曼對韓勇義的爭取，細膩又充滿柔情，表現(xiàn)出趙一曼的智慧。(16)思：為什么要寫這一細節(jié)性動作？答：“淡淡地笑了”，表現(xiàn)出趙一曼視死如歸的寧靜。視死如歸，這是一個軍人的風范，也表達出作者對趙一曼的敬仰之情。(17)思：為什么寫這一環(huán)境？答：環(huán)境幽靜，松樹無聲，簡單的白描，表現(xiàn)出后人對先烈的敬仰。(18)思：為什么寫這一情節(jié)？答：次要人物之間的對話，突出趙一曼在人們心中的位置。(19)思：為什么寫遺書？答：遺書作為史料，表明事件的真實性，表現(xiàn)出趙一曼作為母親對孩子的不舍與疼愛，作為軍人為了民族大義犧牲性命的無畏，表達了作者對趙一曼這樣的英雄的崇敬之情。D.醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點，小說由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷，在跨越時空的精神對話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色。[題源定位：思批注(2)]2．小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請結(jié)合作品簡要分析。[題源定位：思批注(3)(4)(6)(8)(9)(13)(14)(15)(16)]3．小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。[題源定位：思批注(2)(10)(17)(18)(19)]eq\a\vs4\al()對這篇小說做批注，只是給考生一個閱讀思維習(xí)慣示范！大家可能會覺得考試時間有限，這樣去圈點批注會太耗費時間。這里必須強調(diào)的是，那些“思批注”里的字，在我們閱讀的過程中，并不需要完全寫出來，這是我們在思考的過程中，自然形成的?？忌喿x的時候，只需要在個別地方勾勾畫畫，寫下關(guān)鍵字詞，做出標記即可。由于這些都是我們對文字的敏感覺察，是看了文章以后就有的感受，而且這些“批注”涉及的面很廣，有人物形象特點的，有文章情節(jié)結(jié)構(gòu)的，有環(huán)境描寫特點的，有關(guān)于主題情感的。這樣高效率的閱讀后，再看文后題目，就比較簡單了。從失誤入手突破各考點考點一選擇題2019年高考江蘇卷小說閱讀由原來4道主觀簡答題變?yōu)?道客觀選擇題加2道主觀簡答題，其中選擇題題干要求為“下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項是”。從高考試卷來看，此題的正答率并不高，主要原因是考生找不到解答方向，不明白幾個選項的命題方向及設(shè)錯規(guī)律。其實題干“相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色”已經(jīng)明確了命題方向，是對小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，這也是考生解答的思考方向?！八枷雰?nèi)容”方面包括人物性格和心理的概括分析、故事情節(jié)概括及作用分析、環(huán)境特點及作用分析、小說主題概括和審美取向分析等；“藝術(shù)特色”方面包括刻畫人物運用的手法判斷及作用、情節(jié)手法的判斷及作用、環(huán)境描寫的手法及作用分析、語言風格賞析等。命題人在命制選項時主要扣住情節(jié)、環(huán)境、人物、主題及技巧等幾個關(guān)鍵詞來命題：設(shè)錯角度具體解說精準提升情節(jié)設(shè)錯選項曲解某一情節(jié)的作用，主要表現(xiàn)為顛倒情節(jié)順序，或夸大或縮小某個情節(jié)作用細讀選項，找出關(guān)于情節(jié)方面的敏感點，確定原文區(qū)域；然后根據(jù)相關(guān)語境，概括情節(jié)，并思考情節(jié)作用，最后再與選項比對，看表述對象或內(nèi)容是否一致，進而判定選項的正誤人物形象設(shè)錯選項中對人物性格特點或?qū)θ宋锏淖饔媒庹f錯誤，要么將次要的解說成主要的，要么故意夸大人物作用，要么無中生有首先閱讀選項，根據(jù)選項中的關(guān)鍵詞，確定原文相關(guān)區(qū)域；再根據(jù)小說主旨判斷出主要人物或次要人物及其作用；最后兩相比對，判斷表述對象是否一致，作用是否相當?shù)湫铜h(huán)境設(shè)錯選項對環(huán)境特點、作用及描寫特點進行錯誤的理解和分析根據(jù)選項確定原文區(qū)域，區(qū)分是自然環(huán)境還是社會環(huán)境；然后閱讀相關(guān)區(qū)域，根據(jù)環(huán)境描寫的氛圍來判定其特點；最后再根據(jù)特點考慮其對人物塑造、情感表達的作用與選項表述是否一致主旨或情感設(shè)錯選項對小說的主旨或情感，有時拔高，有時曲解，甚至是無中生有。這類型的設(shè)錯，主要表現(xiàn)在對小說的思想意義解說上，也表現(xiàn)在對小說中作者的情感意蘊或價值取向上，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等的判定與解說通過快速讀文本環(huán)節(jié)，對小說或折射人生、人性，或反映社會的真善美假惡丑的主旨基本把握，將選項中表主旨或情感的關(guān)鍵詞與心中對文本主旨的判定進行比對，就能迅速判定選項的正誤藝術(shù)技巧或語言特色設(shè)錯選項對塑造人物、設(shè)置情節(jié)、環(huán)境描寫等方面所用手法技巧的判斷或解說錯誤；對小說敘述語言、人物語言的特點、風格、作用的判定或解說錯誤細讀選項，明確原文區(qū)域；然后根據(jù)語境判斷相關(guān)手法；最后兩相對比，判斷表述是否一致，進而判定選項正誤具體答題時可按照以下三個步驟進行：[例1](2018·全國高考卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。微紀元(節(jié)選)劉慈欣先行者知道，他現(xiàn)在是全宇宙中唯一的一個人了。那事已經(jīng)發(fā)生過了。其實，在他啟程時人類已經(jīng)知道那事要發(fā)生了。人類發(fā)射了一艘恒星際飛船，在周圍100光年以內(nèi)尋找?guī)в锌梢泼裥行堑暮阈?。宇航員被稱為先行者。飛船航行了23年時間，由于速度接近光速，地球時間已過去了兩萬五千年。飛船繼續(xù)飛向太陽系深處。先行者沒再關(guān)注別的行星，徑直飛回地球。啊，我的藍色水晶球……先行者閉起雙眼默禱著，過了很長時間，才強迫自己睜開雙眼。他看到了一個黑白相間的地球。黑色的是熔化后又凝結(jié)的巖石，白色的是蒸發(fā)后又凍結(jié)的海洋。飛船進入低軌道，從黑色的大陸和白色的海洋上空緩緩越過，先行者沒有看到任何遺跡，一切都熔化了，文明已成過眼煙云。這時，飛船收到了從地面發(fā)來的一束視頻信號，顯示在屏幕上。先行者看到了一個城市的圖像：先看到如林的細長的高樓群，鏡頭降下去，出現(xiàn)了一個廣場，廣場上一片人海，所有的人都在仰望天空。鏡頭最后停在廣場正中的平臺上，那兒站著一個漂亮姑娘，好像只有十幾歲。她在屏幕上沖著先行者揮手，嬌滴滴地喊：“喂，我們看到你了！你是先行者？”在旅途的最后幾年，先行者的大部分時間是在虛擬現(xiàn)實的游戲中度過的。在游戲里，計算機接收玩者的大腦信號，構(gòu)筑一個三維畫面，畫面中的人和物還可根據(jù)玩者的思想做出有限的互動。先行者曾在寂寞中構(gòu)筑過從家庭到王國的無數(shù)個虛擬世界，所以現(xiàn)在他一眼就看出這是一幅這樣的畫面，可能來自大災(zāi)難前遺留下來的某種自動裝置?！澳敲?，現(xiàn)在還有人活著嗎？”先行者問。“您這樣的人嗎？”姑娘天真地反問?！爱斎皇俏疫@樣的真人，不是你這樣的虛擬人?！惫媚飪芍恍∈衷谛厍敖g著，“您是最后一個這樣的人了，如果不克隆的話……嗚嗚……”姑娘捂著臉哭起來。先行者的心如沉海底?！澳趺床粏栁沂钦l呢？”姑娘抬頭仰望著他，又恢復(fù)了那副天真神色，好像轉(zhuǎn)眼就忘了剛才的悲傷?！拔覜]興趣?！惫媚飲傻蔚蔚卮蠛埃骸拔沂堑厍蝾I(lǐng)袖??！”先行者不想再玩這種無聊的游戲了，他起身要走?！澳趺催@樣！全城人民都在這兒迎接您，前輩，您不要不理我們啊！”先行者想起了什么，轉(zhuǎn)過身來問：“人類還留下了什么？”“照我們的指引著陸，您就會知道！”先行者進入了著陸艙，在那束信息波的指引下開始著陸。他戴著一副視頻眼鏡，可以從其中一個鏡片上看到信息波傳來的畫面。畫面上，那姑娘唱起歌來：啊，尊敬的使者，你來自宏紀元！偉大的宏紀元，美麗的宏紀元，你是烈火中消逝的夢……人海沸騰起來，所有人都大聲合唱：“宏紀元，宏紀元……”先行者實在受不了了，他把聲音和圖像一起關(guān)掉。但過了一會兒，當感覺到著陸艙接觸地面的震動時，他產(chǎn)生了一個幻覺：也許真的降落在一個高空看不清楚的城市了？他走出著陸艙，站在那一望無際的黑色荒原上時，幻覺消失，失望使他渾身冰冷。先行者打開面罩，一股寒氣撲面而來，空氣很稀薄，但能維持人的呼吸。氣溫在攝氏零下40度左右。天空呈一種大災(zāi)難前黎明或黃昏時的深藍色。腳下是剛凝結(jié)了兩千年左右的大地，到處可見巖漿流動的波紋形狀，地面雖已開始風化，仍然很硬，土壤很難見到。這片帶波紋的大地伸向天邊，其間有一些小小的丘陵。先行者看到了信息波的發(fā)射源。一個鑲在巖石中的透明半球護面，直徑大約有一米，下面似乎扣著一片很復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。他注意到遠處還有幾個這樣的透明半球，像地面上的幾個大水泡，反射著陽光。先行者又打開了畫面，虛擬世界中，那個小騙子仍在忘情地唱著，廣場上所有的人都在歡呼。先行者麻木地站著，深藍色的蒼穹中，明亮的太陽和晶瑩的星星在閃耀，整個宇宙圍繞著他——最后一個人類。孤獨像雪崩一樣埋住了他，他蹲下來捂住臉抽泣起來。歌聲戛然而止，虛擬畫面中的所有人都關(guān)切地看著他，那姑娘嫣然一笑?！澳鷮θ祟惥瓦@么沒信心嗎？”這話中有一種東西使先行者渾身一震，他真的感覺到了什么，站起身來。他走近那個透明的半球，俯身向里面看。那個城市不是虛擬的，它就像兩萬五千年前人類的城市一樣真實，它就在這個一米直徑的半球形透明玻璃罩中。人類還在，文明還在?！扒拜?，微紀元歡迎您！”(有刪改)題干：下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()第一步標注選項敏感點(方框內(nèi)的為敏感點)并切片第二步回歸原文找依據(jù)第三步比對“設(shè)錯五角度”判斷定答案A項切片一：當eq\x(城市圖像)出現(xiàn)后，本文開頭部分，切片二：eq\x(這兩種氛圍的更替)，eq\x(給讀者帶)eq\x(來了一種奇幻的閱讀體驗)。他現(xiàn)在是全宇宙中唯一的一個人了……他看到了一個黑白相間的地球……文明已成過眼煙云。先行者看到了一個城市的圖像……[相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色結(jié)合]“城市圖像”“開頭部分”表明兩部分情節(jié)所寫內(nèi)容，本選項要求分析鑒賞文本開頭部分的藝術(shù)特色。小說已交代先行者已飛離地球兩萬五千年，此時，地球上“一切都熔化了，文明已成過眼煙云”，而城市圖像的出現(xiàn)則確實使開頭部分營造出的沉郁氛圍變得較為輕快，這兩種氛圍的更替，確實能給讀者帶來了一種奇幻的閱讀體驗。故此項分析正確B項切片一：eq\x(地球領(lǐng)袖)是一位十幾歲的、天真的、嬌滴滴的eq\x(漂亮姑娘)，切片二：這一形象來自eq\x(先行者的大腦)eq\x(信號)，是eq\x(他對人類美好記憶的一部分)。先行者看到了一個城市的圖像……鏡頭最后停在廣場正中的平臺上，那兒站著一個漂亮姑娘，好像只有十幾歲。她在屏幕上沖著先行者揮手……在旅途的最后幾年，先行者的大部分時間是在虛擬現(xiàn)實的游戲中度過的。在游戲里，計算機接收玩者的大腦信號，構(gòu)筑一個三維畫面，畫面中的人和物還可根據(jù)玩者的思想做出有限的互動。先行者曾在寂寞中構(gòu)筑過從家庭到王國的無數(shù)個虛擬世界，所以現(xiàn)在他一眼就看出這是一幅這樣的畫面，可能來自大災(zāi)難前遺留下來的某種自動裝置。……姑娘嬌滴滴地大喊：“我是地球領(lǐng)袖??！”……人類還在，文明還在?！扒拜?，微紀元歡迎您！”[相關(guān)內(nèi)容方面]從選項標注看，需要思考人物形象特點。從文中“那兒站著一個漂亮姑娘，好像只有十幾歲。她在屏幕上沖著先行者揮手……嬌滴滴地大喊：‘我是地球領(lǐng)袖??！’”可知，“地球領(lǐng)袖是一位十幾歲的、天真的、嬌滴滴的漂亮姑娘”表述正確。細讀從先行者看到城市圖像直到文章結(jié)束，可以知道先行者起初認為自己看到的小姑娘和她周圍的一切都是虛擬的，但是后來，先行者知道了小姑娘和她周圍的人是微紀元的人類，所以姑娘的形象并不是“來自先行者的大腦信號”，也不是“他對人類美好記憶的一部分”。故此項分析錯誤C項切片一：eq\x(先行者著陸后)，看到天空是“eq\x(黎明或黃昏時的深藍色)”，切片二：eq\x(孤獨的感覺)是像被雪崩所埋，這都是以身心感受來寫先行者對eq\x(過去地球的深刻眷念)。他走出著陸艙，站在那一望無際的黑色荒原上時，幻覺消失，失望使他渾身冰冷?！炜粘室环N大災(zāi)難前黎明或黃昏時的深藍色……整個宇宙圍繞著他——最后一個人類。孤獨像雪崩一樣埋住了他，他蹲下來捂住臉抽泣起來?！澳鷮θ祟惥瓦@么沒信心嗎？”這話中有一種東西使先行者渾身一震，他真的感覺到了什么，站起身來。他走近那個透明的半球，俯身向里面看。[相關(guān)內(nèi)容方面]從選項標注的關(guān)鍵詞看，需要思考情節(jié)內(nèi)容及主旨情感。小說后半部分說“孤獨像雪崩一樣埋住了他，他蹲下來捂住臉抽泣起來”，可見他對過去地球的深刻眷念。故此項表述正確續(xù)表第一步標注選項敏感點(方框內(nèi)的為敏感點)并切片第二步回歸原文找依據(jù)第三步比對“設(shè)錯五角度”判斷定答案D項切片一：eq\x(姑娘率眾)在廣場等候、迎接eq\x(先行者“前輩”)，切片二：eq\x(間接說明)“微紀元”的人們繼承了以往的eq\x(人類文明，科技水平已經(jīng))eq\x(很高)。全文[相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色結(jié)合]從選項標注的關(guān)鍵詞看，需要思考小說情節(jié)作用和主旨。小說結(jié)尾“那個城市不是虛擬的，它就像兩萬五千年前人類的城市一樣真實……人類還在，文明還在”，小說間接說明以往的人類文明還在，同時也說明此時人類的科技水平已經(jīng)非常高。故此項表述正確[課堂跟蹤練]閱讀下面的文字，完成下列小題。橘子李培俊他上衣破了，褲子也撕開了一道不小的口子。臉上還有幾條淺色的灰道子，其中一條越過眉梢，在腮幫上拐了個S形的小彎，一直延伸到嘴角那里。他顯得異常狼狽。天快黑時，他出現(xiàn)在賣橘子的小攤前。橘子又香又甜的滋味，對于又渴又餓的他具有致命的誘惑力，他恨不得立即拿起一個，剝?nèi)ネ馄?，塞進嘴里！但他沒有。他用力咽下一口口水，手下意識地伸進上衣空無一物的口袋，他最后又猶豫著把手伸向鼓鼓的褲袋……這時，攤主拿起一只又圓又大的橘子遞到他手上，那只橘子是攤子上最為鮮亮的一只。攤主笑笑說：忘記帶錢了吧？以后記住，男人出門，口袋可不能空。吃吧，吃吧，自家樹上結(jié)的。他說了聲謝謝，拿著橘子離開了。兩天后，他又一次出現(xiàn)在那個賣橘子的小攤前。沒等他開口，攤主就拿起橘子塞給他，不是一只，而是四只。他張張嘴，想對攤主說些什么的，可他欲言又止，終于什么也沒說，把一份折疊起來的報紙放到大堆的橘子旁，走了。晚上攤主收攤，發(fā)現(xiàn)了那份報紙，打開一看，攤主驚呆了，上面有一則公安部門的懸賞通緝令，照片上那個通緝犯，竟是他！自己竟兩次送橘子給他吃！幾經(jīng)猶豫之后，攤主還是撥通了報警電話。公安部門調(diào)集警力，在小攤周圍設(shè)伏，靜等著逃犯的再次出現(xiàn)。三天后的中午，逃犯果然出現(xiàn)了。他沒有馬上進入警方的埋伏圈，而是遠遠站著，朝四周張望一陣之后，做出了一連串令人費解的動作：他先從褲袋里掏出一把尖刀，舉得高高的，在空中晃動幾下，然后五指一松，尖刀在陽光下劃出一縷寒光，哐當一聲落到地上。隨即，他舉起雙手，走進警察的埋伏圈。警察一擁而上，給他戴上手銬，推向遠處的警車。他說，請等一下，能讓我和賣橘子的老板說句話嗎？帶隊的警長猶豫片刻答應(yīng)了，兩個警察架著他，來到賣橘子的攤主面前。他對攤主說：那張報紙是我故意放在你這里的。說完，逃犯如釋重負地吐出一口長氣，跟著警察上了警車。攤主連忙找出那份報紙，發(fā)現(xiàn)背面有幾行用鉛筆寫下的小字：長期以來，我像一只被獵人追趕的兔子，東躲西藏，白天鉆進不見天日的密林，晚上睡在陰暗潮濕的山洞，吃沒吃的，喝沒喝的，我都快瘋了……當我為選擇怎樣結(jié)束自己的生命猶豫不決時，你送給我橘子吃，還對我微笑。老實說，是你的善良感動了我。對你，我無以為報，舉報不是有2萬元的賞金嗎？權(quán)作是我對你善良的報答吧。公安部門按照通緝令的承諾，第三天便把2萬元賞金送給攤主。攤主接過錢，顫抖著打了一張收條，把錢掖進內(nèi)衣口袋。8年之后，勞改農(nóng)場的儲油倉庫發(fā)生火災(zāi)，危急關(guān)頭，他沖進火海，搬出了8桶汽油，避免了一次災(zāi)難性的事故發(fā)生。又因一輛失控的卡車沖向一個獄友的時候，他及時推開獄友，卻永遠失去了左腿。他獲準減刑4年。出獄那天，他沒有回家去見妻子兒子，而是拄著雙拐去了那個小鎮(zhèn)，去找送他橘子的攤主。攤主的妻子紅著雙眼告訴他，丈夫已經(jīng)在兩年前去世了。說著，她遞給他一個沉甸甸的紙包，對他說，臨死前讓我把這包東西交給你，說你用得著。他讓你也擺個水果攤，掙錢雖然不多，可那是自己掙的，花著踏實。他打開紙包，里面是那2萬元錢的賞金，分文未動。包錢的報紙，也是他當年留給攤主的那張。幾年時間，紙張已經(jīng)發(fā)黃，通緝令上的照片也已有點模糊不清。(選自《小小說精選》)1．(對點練)下列對作品相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當?shù)囊豁検?)A．小說開頭寫到的“他”的衣著、神情、動作、心理等，都暗示出“他”是個逃亡在外的罪犯，并為下文“他”接受橘子、報恩等情節(jié)做了鋪墊。B．攤主兩次送給“他”橘子，一方面顯示出攤主對“他”的同情，一方面也有攤主對“他”的畏懼，因為攤主撥打報警電話前，有過一番心理博弈。C．“攤主接過錢，顫抖著打了一張收條，把錢掖進內(nèi)衣口袋?！逼渲小邦澏丁币辉~含義豐富，既有得到兩萬塊錢的激動，也有對“他”報恩的感動。D．小說敘事緊湊而不散亂，語言細膩而生動，作者匠心獨運，通過對攤主這樣的普通人善良品質(zhì)的歌頌，讓人們體會到社會風氣的轉(zhuǎn)變。解析：選A。B項，“一方面也有攤主對‘他’的畏懼”理解錯誤；C項，“有得到兩萬塊錢的激動”理解錯誤；D項，“讓人們體會到社會風氣的轉(zhuǎn)變”無中生有。2．文中的“他”三次來到水果攤，試簡要分析“他”來水果攤的目的。答：答案：①第一次來是因為饑餓難耐想搶橘子。小說中寫到他“又渴又餓”“他最后又猶豫著把手伸向鼓鼓的褲袋……”②第二次來是為了報恩?！鞍岩环菡郫B起來的報紙放到大堆的橘子旁”想讓攤主發(fā)現(xiàn)他是罪犯并報案領(lǐng)賞金。③第三次來是為了自首。既讓攤主領(lǐng)了賞金，也想結(jié)束自己的逃亡生活。3．小說結(jié)尾出乎意料，試結(jié)合全文，分析這樣結(jié)尾的好處。答：答案：①情節(jié)(藝術(shù)效果)上，結(jié)尾雖在意料之外，卻在情理之中，使小說的情節(jié)曲折，增強了閱讀的興趣。②人物形象上，使攤主的形象更加豐滿。他善良、不貪、踏實做人。③主旨上，深化了小說的主旨。從一個單純的感恩主題，深化為踏實做人、本分做事的主題?？键c二情節(jié)類題情節(jié)類簡答題，包括情節(jié)思路概括題、情節(jié)手法及其作用判斷題、情節(jié)作用題三大題型。在一輪復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)考生在以下方面失分：1.因辨析不清題干要求而不知是什么題型而失分；2.因情節(jié)手法判斷不準、手法作用不知從何角度回答而失分；3.因情節(jié)作用題答案要點不全而失分，這一角度后面章節(jié)專門復(fù)習(xí)。提升角度一辨清題干的“迷霧”——加強審題指導(dǎo)，辨明題干要求[學(xué)生用書P46][例2](2017·高考全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。天囂趙長天風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時都要散架。渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。風聲。絲毫沒有減弱的趨勢。他仍然充滿希望地傾聽?；厥组L一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力。遠隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)……忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。“有人敲門！”他喊起來。遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。真真切切，有人敲門。誰？當然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻，個個都像喝足了人參湯。“桌子上有資料沒有？當心被風卷出去！”“門別開得太大！”“找根棍子撐住！”每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。他朝后看看?！伴_啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)?！翱?，關(guān)門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調(diào)動了每個細胞的力量。門終于關(guān)上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰也不作聲。誰也不想動。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。是個人。馬燈就是這人點亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。至于送瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶中。(有刪改)小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。eq\a\vs4\al([評閱樣卷])考生樣卷：開篇寫環(huán)境的惡劣來襯托渴，中間直接寫試驗隊員的渴，最后寫送瓜人解決了“渴”，全文結(jié)構(gòu)清晰?，F(xiàn)場聲音：滿分5分，評分0分。此考生不明白此題為“情節(jié)手法類題”，把此題當成了情節(jié)概括題。此題題干隱秘性較強，如果換一個問法，“小說以‘渴’為中心線索謀篇布局”就能清楚地知道題型為“情節(jié)手法類”題，并且是問線索的作用。解答此題可以扣住文體特征的幾個關(guān)鍵詞進行分析：思考角度找對應(yīng)與全文情節(jié)的關(guān)系“渴”作為試驗隊員的感受，反映出小說情節(jié)是在試驗隊員深陷絕境的背景下展開的，小說先極力寫“渴”的程度之深，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊；略去陷入絕境之前的內(nèi)容，情節(jié)顯得更加集中、簡潔與人物的關(guān)系“渴”作為試驗隊員的感受，在這種背景之下，被困試驗隊員和蒙古族同胞互相救助的活動，能充分表現(xiàn)人物互幫互助的高貴品質(zhì)與環(huán)境的關(guān)系風沙之大之狂，更能展現(xiàn)“渴”之深與主旨的關(guān)系“渴”是試驗隊員在風沙肆虐這樣特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，能更集中而深刻地詮釋小說的主題思想——既謳歌了科研工作者高度的責任意識，也揭示出“幫助別人，也是幫助自己”的人生道理嘗試寫滿分答案：【答案】①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。[精準指導(dǎo)]這一提升角度是針對考生“因辨析不清題干要求而不知是什么題型而失分”來說的，考生可以先根據(jù)題干要求辨明是情節(jié)類題的哪種題型，再根據(jù)各種題型的解答思路答題：看題干設(shè)問會審題辨別明確題型知答題角度1.請梳理本文的脈絡(luò)(情節(jié))。2．文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括。3．請概括小說中××的變化歷程。1.題干中有“情節(jié)”“脈絡(luò)”“過程”等字樣2．題干中有“概括”“梳理”等字樣情節(jié)概括類題1.按時間順序理層次概括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾2．按空間順序抓場面概括：一個場面(地點)就是一個情節(jié)，場面變化情節(jié)就變化3．尋找線索后概括：可以尋找事物線、情感線、對比線等1.××部分在人稱運用上有什么特點？有何效果？2．本文在敘述手法上有何特色？請賞析。3．本文的故事情節(jié)是怎樣展開的？題干中有“敘述”“情節(jié)展開”“構(gòu)思”“布局”等字樣情節(jié)手法類題1.儲備敘述人稱、敘述方法、情節(jié)結(jié)構(gòu)手法等知識2．根據(jù)題干要求，選取相關(guān)手法進行判斷并分析1.作者安排××這一情節(jié)有何用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?．文中寫了××情景，在小說中起到什么作用？3．請分析小說開頭(結(jié)尾)的作用或意義。1.題干中有“情節(jié)(情景、段、開頭、結(jié)尾等)用意”字樣2．題干中有“作用”“意義”“效果”等字樣情節(jié)作用類題1.從情節(jié)與其他情節(jié)的關(guān)系角度考慮。需要考慮這一情節(jié)在全文中的位置：開頭(引起下文、為下文做鋪墊、設(shè)置懸念)、中間(推動情節(jié)發(fā)展)、結(jié)尾(呼應(yīng)上文)等2．從情節(jié)與人物形象的關(guān)系角度考慮。也就是情節(jié)本身在人物性格塑造上的具體作用3．從情節(jié)與小說環(huán)境的關(guān)系角度考慮。常用術(shù)語有“突出(烘托、交代)人物活動的環(huán)境”“使環(huán)境更具典型性”等4．從情節(jié)與小說主題的關(guān)系角度考慮。常用答題術(shù)語：揭示(表達、寄托、暗示)了……的主題，深化主題，突出主題等5．從情節(jié)與讀者感受的關(guān)系角度考慮。常用答題術(shù)語有“吸引讀者注意力”“引起讀者的閱讀興趣”“引發(fā)讀者思考”等提升角度二手法網(wǎng)絡(luò)成，答題思維明——手法不準、作用不明[例3]閱讀2018年高考全國卷Ⅰ《趙一曼女士》(文本見本專題“讀文示范”)，完成后面的題目。小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。eq\a\vs4\al([評閱樣卷])考生樣卷：①設(shè)置懸念，讓故事波瀾起伏，吸引讀者。②在歷史敘述中完成對主人公的刻畫，又用現(xiàn)實人物來襯托她的精神?，F(xiàn)場聲音：滿分6分，評分2分。本題是考查手法的作用，考生答案要點①只是套話，不得分；答案要點②能扣住這種敘述方式對刻畫人物的作用來回答，故得2分。其他角度考生沒有回答。解答此題扣住“歷史與現(xiàn)實交織穿插”，先找出哪些段落是現(xiàn)實內(nèi)容，哪些段落是歷史回顧：小說第一、二段為現(xiàn)實內(nèi)容；第三至倒數(shù)第四段，寫歷史；最后三段，又回到現(xiàn)實。這樣安排敘述方式的好處可以從以下方面來思考：從小說主題來看，這種敘述方式，將歷史價值與現(xiàn)實意義結(jié)合起來，有助于突顯文章主旨；從人物形象來看，從歷史與現(xiàn)實的角度來認識英雄趙一曼，使其形象更飽滿，更加立體化，更能表現(xiàn)出當代人對趙一曼女士的尊敬之情；從藝術(shù)效果來看，小說用歷史檔案資料《濱江省警務(wù)廳關(guān)于趙一曼的情況》及趙一曼的遺書和小說敘述相互印證，把文學(xué)作品的虛構(gòu)與歷史真實結(jié)合起來，使作品的藝術(shù)描寫更真實感人。嘗試寫滿分答案：【答案】①既能表現(xiàn)當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當下意義，使主題內(nèi)蘊更深刻；②可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實。[精準指導(dǎo)]情節(jié)手法是指小說用來塑造形象、表現(xiàn)主旨的原則、規(guī)律和方法。情節(jié)手法包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法，命題者常常從對小說情節(jié)手法技巧的界定和分析其表達效果方面進行考查，考生往往茫然無措，失分點常常表現(xiàn)在技巧界定不準和手法作用不知從何角度回答兩個方面。解答此類題目，要得滿分，首先需要構(gòu)建手法及其各自作用的知識網(wǎng)絡(luò)。(一)情節(jié)敘述手法小說的敘述問題，包含小說的敘事觀點，作者、敘述者、人物和讀者的關(guān)系，敘述人稱，敘述線索，敘述時間，敘述節(jié)奏，敘述密度，敘述基調(diào)，敘述距離，敘述語言等。高考常考的是情節(jié)的敘述手法。情節(jié)敘述手法指的是作者是如何敘述故事的，包含小說的敘事觀點、敘述人稱和敘述視角、敘述方法。1．敘事觀點(敘述視角)類別內(nèi)涵及作用“作者參與”的敘事觀點(有限視角)在這種敘事觀點中，作者是故事中的一個人物，甚至就是主人公。作者參與事件的發(fā)生、發(fā)展。用這種敘事觀點進行創(chuàng)作，容易形成小說的真實性、親切性和說服力，也容易表達作者的內(nèi)心感受。不過，由于參與者的視野有限，許多情節(jié)只能用“旁聽”“猜測”等方式來表達“作者觀察”的敘事觀點(純敘述視角)敘事者不參與到情節(jié)中去，并且只寫他看到的、聽到的事情，這樣的寫法近似白描。但敘事者不能寫不可能旁觀到的東西，比如一個人的內(nèi)心世界、密室里無第三者的會談等等。由于這種敘事觀點突出了一種冷峻的客觀性，一些特定的題材適合使用這種敘事觀點“作者全知”的敘事觀點(全知視角)在這里，作者像上帝一樣天上地下無所不知，既能寫客觀存在的東西，又能寫一個人的主觀世界，還能同時寫不同時空中發(fā)生的事情。用作者全知的視角去寫，可以突破時空障礙，最大限度地方便敘述。像大部分主流文學(xué)作品一樣，大部分科幻小說也使用作者全知的敘事觀點。不過，它的最大問題便是可信性不足2.敘述人稱高考選文常見的敘述人稱是第一人稱和第三人稱，因為這兩種敘述手法各有長短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進一步擴大表現(xiàn)的時空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨白、對話等，從而增強文章的真實感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。類別內(nèi)涵及作用第一人稱第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情第二人稱嚴格來說，第二人稱算不上一種敘述視角。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流第三人稱第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情3.敘述方法類別內(nèi)涵及作用順敘按照時間(空間)的先后順序來寫，使情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰倒敘不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。可以制造懸念，引人入勝插敘在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接著原來的主要事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達。插敘對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴密，內(nèi)容更充實。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的，去掉它，不影響故事的完整性補敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事做一些補充的交代，補充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。對上文的內(nèi)容做補充交代，有助于更好地表達主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補敘，就會影響故事的完整性平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘另一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫分敘。平敘使文章條厘清楚，便于了解事情的來龍去脈(二)情節(jié)結(jié)構(gòu)手法情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運用的各種技巧，具體如下：手法概念分析及作用闡釋懸念指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝抑揚指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊伏筆指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先做的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴謹，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明對比指把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛，表現(xiàn)人物或突出主題襯托指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊。運用鋪墊手法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用線索小說的線索就是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是結(jié)構(gòu)全文的脈絡(luò)。1．小說中常見的線索(1)人物線索，如《祝?！肪褪且浴拔摇钡乃娝勊袨榫€索的；(2)事物線索，如《項鏈》就是以“項鏈”為線索的；(3)事件線索，如《變色龍》就是以警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人事件”為線索的；(4)以時間、空間或人物心理、情感為線索，如《林教頭風雪山神廟》既有時間、空間的變化，也有林沖心理、情感的變化。2．線索的安排安排線索，可以是單線，也可以是雙線。雙線一般是以作品中的兩個主要人物(事件)分別進行的，可分為明線和暗線：(1)明線：人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索；(2)暗線：未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索。3．線索的作用(1)貫穿全文情節(jié)，把全文的人物、事件串聯(lián)起來，使作品渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴謹。(2)巧妙安排小說的結(jié)構(gòu)，便于揭示主題其次，要明晰手法技巧在內(nèi)容方面的作用。以上是講各種手法及其各自的作用，便于考生判斷手法及解答各自手法本身具有的藝術(shù)表達效果，手法技巧是為內(nèi)容服務(wù)的，因此在解答每種手法的作用時還要結(jié)合小說的文本特征，也就是這種手法對塑造人物、主旨情感的表達的作用和效果。[課堂跟蹤練]閱讀下面的文字，完成后面的題目。唐花瓷地雷江岸爺爺九十高齡了，耳不聾，眼不花，但不時犯糊涂。說來也怪，央視播出“鑒寶”節(jié)目的時候，他總能清醒一會兒，陪我們一起津津有味地看。每當藏友的瓷器被專家認可，估出天價，爺爺就搖搖頭，指一指屏幕，嚷嚷，就這？就這？爺爺是大別山區(qū)黃泥灣人。抗日戰(zhàn)爭時期，他因為饑餓流落到冀中平原，參加了游擊隊。怎么了，爺爺？我問。我是爺爺最小的孫子，爺爺最疼我。我們過去埋的，都比這個好。爺爺說。你還埋過瓷器？埋在哪里？我迫不及待地追問。說實話，爺爺后來雖然官居廳級，卻廉潔奉公，沒有給我們積攢下任何家產(chǎn)。如果他能夠提供個線索，讓我挖出一兩件寶貝，也算他沒有白疼我。爺爺不理我。再問爺爺，他糊涂了，仰靠在沙發(fā)上呼呼睡去。我只好問爸爸。爸爸搖搖頭說，咱們祖上一貧如洗，哪有寶貝往地里埋？再看“鑒寶”節(jié)目的時候，我就長個心眼。到了鑒別瓷器的環(huán)節(jié)，我趁爺爺清醒，趕緊問，爺爺，這個比你埋的好吧？爺爺不屑一顧地說，天壤之別。那你后來挖回來了沒有？挖什么挖，都炸了。怎么會炸了呢？炸日本鬼子。再問，爺爺又迷糊了。我只好又問爸爸。爸爸說，你爺爺年輕的時候，是游擊隊爆破組的，專門埋地雷對付日本鬼子。又到了“鑒定”節(jié)目時間，我早早坐到爺爺身邊。爺爺，你不是埋地雷的嘛，怎么埋瓷器呢？我們自己做地雷，鐵罐不夠用，我們就用瓦罐、砂罐，后來就用瓷罐。什么樣兒的瓷罐，青花瓷的嗎？我問。爺爺閉上眼睛，呼呼睡著了。我長嘆一聲。不管是什么瓷，用來做地雷，都是暴殄天物。為什么不少做一個地雷，留個空罐子呢？“鑒寶”節(jié)目開始了。我單刀直入，問爺爺，你們埋的是什么瓷罐，青花瓷嗎？爺爺點點頭，說，有青花瓷，很多種瓷器。我也不懂，東家說是什么鈞瓷、汝瓷，最名貴的是那件唐花瓷……什么是唐花瓷？我急忙問。爺爺不說話了，不該迷糊的時候老迷糊。問爸爸，爸爸也不明白。我打開電腦，去百度搜尋。原來，唐花瓷產(chǎn)于河南省魯山縣梁洼鎮(zhèn)段店村，隋晚期始燒，唐初期燒成，以后斷燒至今。唐花瓷是鈞瓷的源祖，不少學(xué)者及其著述中都把唐花瓷稱之為“唐鈞”。我的神啊，上帝以及老天爺啊，怎么能用唐花瓷做地雷呢？我感嘆?！拌b寶”節(jié)目準時開播。爺爺，你還記得唐花瓷什么樣子嗎？我問。怎么不記得？看起來沒有青花瓷清爽，黑不黑黃不黃的底子，有的地方白，有的地方藍，顏色雜一些。爺爺說得太對了，網(wǎng)上說，唐花瓷為一種黑地、乳藍白斑的瓷器，我還專門搜出圖片看了。爺爺，你知道嗎？唐花瓷非常貴重，非常珍稀。難怪，別的東西東家都舍得，就是抱著件唐花瓷不丟手，后來，一咬牙一跺腳，說，為了抗日，拿去吧?！f著說著，爺爺頭一歪，迷糊了。我和爺爺又相聚在“鑒寶”節(jié)目開播的時段。爺爺，你確信那個唐花瓷地雷爆炸了嗎？爺爺眨巴眨巴眼睛，困惑地說，我還真不清楚。你們當時埋在哪里了？埋在……爺爺忽然警惕了，狐疑地問，你問這個干什么？要是能刨出來，值老鼻子錢了。刨你娘個頭！爺爺兇兇地罵一句，一巴掌扇在我的腦袋瓜子上。再問他，他又迷糊了，搖都搖不醒。(載于《小說界》)1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．小說第二段插敘了爺爺?shù)闹饕绞论E，這樣安排既是為塑造爺爺這一人物形象服務(wù)，也是為后文情節(jié)的展開做鋪墊和蓄勢。B．不時犯糊涂的爺爺在“鑒寶”節(jié)目播出時，總能清醒一會兒和“我”交流一下，這情節(jié)表明他喜歡這個節(jié)目且對瓷器有著特殊的感情和鑒賞力。C．小說還運用側(cè)面描寫塑造人物，如從爸爸的講述中得知，爺爺以前參加游擊隊，成了爆破組一員，執(zhí)行埋雷任務(wù)。D．隨著唐花瓷神秘面紗的揭開，祖孫二人對那價格不菲的唐花瓷的不同態(tài)度，反映了兩代人之間不同的價值觀、人生觀，值得人深思。解析：選B。B項“對瓷器有著特殊的感情和鑒賞力”無中生有。2．小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。答：解析：解答此類題目需要學(xué)生明確文本的主要內(nèi)容，找出相關(guān)情節(jié)進行具體分析。這篇小說主要有兩條線索，一條明線一條暗線：明線是圍繞著“鑒寶”節(jié)目進行展開，引出文本中因為瓷器的下落不明，造成具體的矛盾；暗線則是通過爺爺參加抗日游擊隊的活動進行展開。這兩條線索在文本中相互交聯(lián)，使得文本內(nèi)容更為全面，進一步展現(xiàn)出爺爺?shù)墓廨x形象，突出文本的核心主旨。答案：第一問：明線是圍繞“鑒寶”節(jié)目，祖孫二人因為瓷器的下落而引發(fā)的矛盾；暗線是爺爺參加游擊隊進行抗日斗爭的活動。第二問：明暗兩條線索交織，將時代背景穿插其中，拓展了小說的時空環(huán)境，豐富了小說的故事情節(jié)，突出了主人公的形象，深化了小說的主題。3．(對點練)小說描寫爺爺犯迷糊和裝糊涂，合情理嗎？小說這樣安排情節(jié)有什么作用？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā４穑航馕觯盒≌f描寫爺爺犯迷糊和裝糊涂在文本中是合理的，考生可以從爺爺九十高齡犯糊涂是正常的行為，同時爺爺?shù)难b糊涂體現(xiàn)出爺爺對原則的堅守等角度把握。作用方面可以從激發(fā)讀者興趣、深化文章核心內(nèi)容、使得文本主旨更為全面等角度進行分析。答案：(第一問)爺爺九十高齡，不時犯糊涂，這合乎情理；在“我”追問瓷器下落時，爺爺沒犯糊涂卻裝糊涂也合情理，因為爺爺堅守著他的原則。(第二問)小說的開頭，如“不時犯糊涂”，設(shè)置懸念；小說的中間，如“什么樣兒的瓷罐，青花瓷的嗎？我問。爺爺閉上眼睛，呼呼睡著了”，層層設(shè)懸，激發(fā)讀者的閱讀興趣；小說的結(jié)尾，如“爺爺兇兇地罵一句……搖都搖不醒”，照應(yīng)開頭，解開懸念?？键c三形象類題縱觀近幾年的高考小說閱讀，形象考查頻次最高。?？碱}型：(1)概括(分析)人物形象(性格)特點；(2)人物形象作用；(3)刻畫人物形象手法。考生失分常常表現(xiàn)在以下方面：(1)概括(分析)形象特點答案不全或形象用語和性格用語不分；(2)刻畫人物手法判斷不準，分析不透；(3)形象作用題答案要點不全，此問題在后面章節(jié)專門論述。提升角度一“兩點五入手”，形象自然有——形象特點不全不準[學(xué)生用書P51][例4](2019·高考江蘇卷)閱讀下面的作品，完成后面的題目。表妹林斤瀾矮凳橋街背后是溪灘，那灘上鋪滿了大的碎石，開闊到叫人覺著是不毛之地。幸好有一條溪，時寬時窄，自由自在穿過石頭灘，帶來水草野樹，帶來生命的歡喜。灘上走過來兩個女人，一前一后，前邊的挎著個竹籃子，簡直有搖籃般大，里面是衣服，很有點分量，一路拱著腰身，支撐著籃底。后邊的女人空著兩手，幾次伸手前來幫忙，前邊的不讓。前邊的女人看來四十往里，后邊的四十以外。前邊的女人不走現(xiàn)成的小路，從石頭灘上斜插過去，走到一個石頭圈起來的水潭邊，把竹籃里的東西一下子控在水里，全身輕松了，透出來一口長氣，望著后邊的。后邊的走不慣石頭灘，盯著腳下，挑著下腳的地方。前邊的說：“這里比屋里清靜，出來走走，說說話……再呢，我要把這些東西洗出來，也就不客氣了?！闭f著就蹲下來，抓過一團按在早鋪好了的石板上，拿起棒槌捶打起來，真是擦把汗的工夫也節(jié)約了。看起來后邊的是位客人，轉(zhuǎn)著身子看這個新鮮地方，有一句沒一句地應(yīng)酬著：“水倒是清的，碧清的……樹也蔭涼……石頭要是走慣了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭斷了腳筋。哪有你們城里的馬路好走?！薄跋掠晏煲蚕匆路俊薄耙幌率炷?，二十天呢。就是三天不洗也不行。嗐，現(xiàn)在一天是一天的事情，真是日日清，月月結(jié)?！笨腿穗S即稱贊：“你真能干，三表妹，沒想到你有這么大本事，天天洗這么多?！敝魅宋⑽⑿χ?，手里捶捶打打，嘴里喜喜歡歡的：“事情多著呢。只有晚上吃頓熱的，別的兩頓都馬馬虎虎。本來還要帶孩子，現(xiàn)在托給人家。不過洗完衣服，還要踏縫紉機。”客人其實是個做活的能手，又做飯又帶孩子又洗衣服這樣的日子都過過。現(xiàn)在做客人看著人家做活，兩只手就不知道放在哪里好。把左手搭在樹杈上，右手背在背后，都要用點力才在那里閑得住。不覺感慨起來：“也難為你，也虧得是你，想想你在家里的時候，比我還自在呢。”主人放下棒槌，兩手一刻不停地揉搓起來：“做做也就習(xí)慣了。不過，真的，做慣了空起兩只手來，反倒沒有地方好放。鄉(xiāng)下地方，又沒有什么好玩的，不比城里。”客人心里有些矛盾，就學(xué)點見過世面的派頭，給人家看，也壓壓自己的煩惱：“說的是，”右手更加用力貼在后腰上，“空著兩只手不也沒地方放嘛。城里好玩是好玩，誰還成天地玩呢。城里住長久了，一下鄉(xiāng)，空氣真就好，這個新鮮空氣，千金難買。”單夸空氣，好比一個姑娘沒有什么好夸的，單夸她的頭發(fā)。主人插嘴問道：“你那里工資還好吧？”提起工資，客人是有優(yōu)越感的，卻偏偏埋怨道：“餓不死吃不飽就是了，連獎金帶零碎也有七八十塊。”“那是做多做少照樣拿呀！”“還吃著大鍋飯?！薄安蛔霾蛔鲆材昧呤桑俊薄拌F飯碗！”客人差不多叫出來，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑著。客人倒打起“抱不平”來：“你好脾氣，要是我，氣也氣死了，做多做少什么也不拿?！薄按蟊斫悖覀円哺愠邪?。我們家庭婦女洗衣店，給旅店洗床單，給工廠洗工作服都洗不過來。”“那一個月能拿多少呢？”客人問得急點。主人不忙正面回答，笑道：“還要苦干個把月，洗衣機買是買來了，還沒有安裝。等安裝好了，有時間多踏點縫紉機，還可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道轉(zhuǎn)彎。主人停止揉搓，去抓棒槌，這功夫，伸了伸兩個手指頭。客人的腦筋飛快轉(zhuǎn)動：這兩個手指頭當然不會是二十，那么是二百……聽著都嚇得心跳，那頂哪一級干部了？廠長？……回過頭來說道：“還是你們不封頂好，多勞多得嘛?！薄安贿^也不保底呀，不要打算懶懶散散混日子。”客人兩步撲過來，蹲下來抓過一堆衣服，主人不讓，客人已經(jīng)揉搓起來了，一邊說：“懶懶散散，兩只手一懶，骨頭都要散……鄉(xiāng)下地方比城里好，空氣第一新鮮，水也碧清……三表妹，等你大侄女中學(xué)一畢業(yè)，叫她頂替我上班，我就退下來……我到鄉(xiāng)下來享幾年福，你看怎么樣？”(選自《十月》1984年第6期，有刪改)請簡要分析表姐這一人物形象。eq\a\vs4\al([評閱樣卷])考生樣卷：①怕吃苦，矯情做作。走不慣石頭灘，盯著腳下，挑著下腳的地方。②自帶優(yōu)越感，炫耀工作及工資。③積極進取，也想通過自己的勞動改變生活。現(xiàn)場聲音：滿分6分，評分2分。此考生答案要點不全，第①點概括不準確，第②③點沒有結(jié)合原文進行分析，因此只能得2分。解答本題，需要結(jié)合小說中人物的語言、行為、動作等描寫分析表姐的形象特點。從小說中人物的對話、表姐所拿工資等來看，表姐在城市工作，捧的是“鐵飯碗”，由此可知表姐是捧著鐵飯碗的城市勞動者；從“心里有些矛盾，就學(xué)點見過世面的派頭，給人家看”“提起工資……卻偏偏埋怨道”等，可以看出表姐有優(yōu)越感和虛榮心；從小說倒數(shù)第二段來看，表姐“兩步撲過來，蹲下來抓過一堆……揉搓起來了”，可以看出表姐渴望通過勞動改變生活。嘗試寫滿分答案：【答案】從所拿工資等，看出她是捧著鐵飯碗的城市勞動者；從背著手、做派頭等，看出她有優(yōu)越感和虛榮心；從撲過去搶著洗衣服等，看出她渴望通過勞動改變生活。[精準指導(dǎo)]概括(分析)人物形象特點答案要點要準，需要在審題時注意兩點：第一，題干要求是概括還是分析?！案爬ā鳖}只要求寫出人物形象或性格特點即可，“分析”題要在此基礎(chǔ)上結(jié)合文本內(nèi)容分析。第二，題干要求是形象概括(分析)，還是性格概括(分析)。人物形象，主要是描寫外表、神態(tài)；性格特征，則主要通過動作、語言等來體現(xiàn)。答形象題時不要忘記人物的身份、地位、職業(yè)等因素。同時，要注意區(qū)分形象與性格用語的不同，分析形象要將外在與內(nèi)在相結(jié)合。人物形象這一概念的內(nèi)涵大于人物性格的內(nèi)涵，人物形象特點的核心是人的性格特點，但還包括人物的肖像、衣著、身份、職業(yè)、地位、技能、行為習(xí)慣等因素，而人物的性格特點則只指人物的品行、情感、精神等心理特點。當分析人物形象特征時，要由表層現(xiàn)象到內(nèi)在精神，由外在形象特征到內(nèi)在思想性格特征。概括(分析)人物形象特點答案要點要全，需要“五入手”：1．從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手。因為這些直接決定人物的言行，影響人物的形象(性格)。2．從塑造人物形象的方法入手。通過對小說人物的外貌、動作、語言、心理等的正面描寫和側(cè)面描寫進行分析，概括出人物的形象(性格)特征。這是概括分析人物性格時最需關(guān)注的一點。3．從分析情節(jié)的角度入手。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及因此引起的人物之間的關(guān)系、人物命運的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)人物鮮明的個性。因此，欣賞人物形象(性格)，可以從情節(jié)入手，據(jù)情節(jié)論人。4．從分析環(huán)境的方面入手，探究人物命運及其思想性格之所以如此的社會原因。人物的成長變化、人物形象(性格)的形成與社會環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，分析人物形象，還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景。這樣才能準確把握人物鮮明的個性，又可以深刻理解人物的社會意義。人物都是一定的社會環(huán)境的產(chǎn)物，每個人的身上都鮮明地體現(xiàn)著時代的烙印。5．從人物間的關(guān)系、作者的議論(評價)、作品中其他人物的評價入手。許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們準確分析幾個人物之間的關(guān)系，確定主次，從他們之間的復(fù)雜關(guān)系中，把握主要人物的性格特征。作者的評論或其他人物的評價，更是主要人物性格特征的體現(xiàn)。eq\a\vs4\al()概括(分析)人物形象是小說閱讀的常考題目，解答此類題目需要注意兩點：①結(jié)合文本內(nèi)容。當題干中要求分析某個人的形象或性格特征時，要回歸文本，圈點出此人物所有的言行，并結(jié)合故事背景思考其言行的性質(zhì)。②用形容詞給人物形象貼標簽。作者在小說中一般只描寫人物的言行，并不品評作品中的人物，把品評人物的任務(wù)留給了讀者。所以考生要積累豐富的形容詞來給作品人物貼標簽。提升角度二明思維，準判斷，人物手法自然現(xiàn)——刻畫人物手法失誤兩問題[例5](2019·高考全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。理水(節(jié)選)魯迅當兩位大員回到京都的時候，別的考察員也大抵陸續(xù)回來了，只有禹還在外。他們在家里休息了幾天，水利局的同事們就在局里大排筵宴，替他們接風。這一天真是車水馬龍，不到黃昏時候，主客就全都到齊了，院子里卻已經(jīng)點起庭燎來，鼎中的牛肉香，一直透到門外虎賁的鼻子跟前，大家就一齊咽口水。酒過三巡，大員們就講了一些水鄉(xiāng)沿途的風景，蘆花似雪，泥水如金，黃鱔膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了來的民食來，都裝著細巧的木匣子，蓋上寫著文字，有的是伏羲八卦體，有的是倉頡鬼哭體，大家就先來賞鑒這些字，爭論得幾乎打架之后，才決定以寫著“國泰民安”的一塊為第一，因為不但文字質(zhì)樸難識，有上古淳厚之風，而且立言也很得體，可以宣付史館的。局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊，竟沖破了斷絕交通的界線，闖到局里來了。衛(wèi)兵們大喝一聲，連忙左右交叉了明晃晃的戈，擋住他們的去路。“什么？——看明白！”當頭是一條瘦長的莽漢，粗手粗腳的，怔了一下，大聲說。衛(wèi)兵們在昏黃中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，舉戈，放他們進去了。局里的大廳上發(fā)生了擾亂。大家一望見一群莽漢們奔來，紛紛都想躲避，但看不見耀眼的兵器，就又硬著頭皮，定睛去看。頭一個雖然面貌黑瘦，但從神情上，也就認識他正是禹；其余的自然是他的隨員。這一嚇，把大家的酒意都嚇退了，沙沙的一陣衣裳聲，立刻都退在下面。禹便一徑跨到席上，并不屈膝而坐，卻伸開了兩腳，把大腳底對著大員們，又不穿襪子，滿腳底都是栗子一般的老繭。隨員們就分坐在他的左右。“大人是今天回京的？”一位大膽的屬員，膝行而前了一點，恭敬的問。“你們坐近一點來！”禹不答他的詢問，只對大家說。“查的怎么樣？”大員們一面膝行而前，一面面面相覷，列坐在殘筵的下面，看見咬過的松皮餅和啃光的牛骨頭。非常不自在——卻又不敢叫膳夫來收去?！胺A大人，”一位大員終于說。“倒還像個樣子——印象甚佳。松皮水草，出產(chǎn)不少；飲料呢，那可豐富得很。百姓都很老實，他們是過慣了的。”“卑職可是已經(jīng)擬好了募捐的計劃，”又一位大員說。“準備開一個奇異食品展覽會，另請女隗小姐來做時裝表演，來看的可以多一點。”“這很好。”禹說著，向他彎一彎腰?！安贿^第一要緊的是趕快派一批大木筏去，把學(xué)者們接上高原來。”第三位大員說，“學(xué)者們有一個公呈在這里，他們以為文化是一國的命脈，學(xué)者是文化的靈魂，只要文化存在，華夏也就存在，別的一切，倒還在其次……”“他們以為華夏的人口太多了，”第一位大員道，“減少一些倒也是致太平之道。況且那些不過是愚民，那喜怒哀樂，也決沒有智者所推想的那么精微的。……”“放他媽的屁！”禹心里想，但嘴上卻大聲的說道：“我經(jīng)過查考，知道先前的方法：‘湮’，確是錯誤了。以后應(yīng)該用‘導(dǎo)’！不知道諸位的意見怎么樣？”靜得好像墳山；大員們的臉上也顯出死色，許多人還覺得自己生了病，明天恐怕要請病假了。“這是蚩尤的法子！”一個勇敢的青年官員悄悄的憤激著?！氨奥毜挠抟姡`以為大人是似乎應(yīng)該收回成命的。”一位白須白發(fā)的大員，這時覺得天下興亡，系在他的嘴上了，便把心一橫，置死生于度外，堅決的抗議道：“湮是老大人的成法?！隉o改于父之道，可謂孝矣。’——老大人升天還不到三年。”禹一聲也不響。“況且老大人化過多少心力呢。借了上帝的息壤，來湮洪水，雖然觸了上帝的惱怒，洪水的深度可也淺了一點了。這似乎還是照例的治下去?！绷硪晃换ò醉毎l(fā)的大員說，他是禹的母舅的干兒子。禹一聲也不響?！拔铱创笕诉€不如‘干父之蠱’，”一位胖大官員看得禹不作聲，以為他就要折服了，便帶些輕薄的大聲說，不過臉上還流出著一層油汗?！罢罩曳ǎ旎丶衣?。大人大約未必知道人們在怎么講說老大人罷……”“要而言之，‘湮’是世界上已有定評的好法子，”白須發(fā)的老官恐怕胖子鬧出岔子來，就搶著說道?！皠e的種種，所謂‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就壞在這一點上?！庇砦⑽⒁恍Γ骸拔抑赖摹Ｓ腥苏f我的爸爸變了黃熊，也有人說他變了三足鱉，也有人說我在求名，圖利。說就是了。我要說的是我查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經(jīng)看透實情，打定主意，無論如何，非‘導(dǎo)’不可！這些同事，也都和我同意的。”他舉手向兩旁一指。白須發(fā)的，花須發(fā)的，小白臉的，胖而流著油汗的，胖而不流油汗的官員們，跟著他的指頭看過去，只見一排黑瘦的乞丐似的東西，不動，不言，不笑，像鐵鑄的一樣。(有刪改)魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁?！闭堈?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。eq\a\vs4\al([評閱樣卷])考生樣卷：本文在塑造“中國的脊梁”時主要運用了肖像描寫，如“一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊”，且文中的禹寡言少語，“禹一聲也不響”。現(xiàn)場聲音：滿分6分，評分2分。此考生思維單一，只從形象描寫角度考慮，沒有考慮刻畫人物手法的其他角度。同時，此考生還錯誤地把語言描寫歸類到肖像描寫中，故得2分。解答此題，首先要明確“中國的脊梁”指的是誰。從小說內(nèi)容來看，應(yīng)指禹和他的隨員。題目中“如何具體塑造”則提示了答題方向——結(jié)合文章分析刻畫人物的手法。所以，可在原文中勾畫出對禹和隨員進行描寫的文字，從中總結(jié)手法。另外，還要明白，對次要人物的描寫也是為了襯托主要人物的，所以還要看對眾官員的描寫，從中總結(jié)手法。嘗試寫滿分答案：【答案】①形象描寫。將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”，寫出艱苦卓絕的實干家形象。②言行描寫。文中的禹堅毅寡言，一旦說話，則剛直有力。③對比手法。始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員，從而凸顯其“中國的脊梁”形象。[精準指導(dǎo)]1．手法判斷刻畫人物形象的手法類題要得滿分，需要掌握塑造人物形象常用手法——人物描寫手法和修辭手法。人物描寫手法分為：塑造手法具體分析正面描寫(直接描寫)肖像描寫肖像描寫是對人物形象的描寫，包括人物的容貌、神情、姿態(tài)、風度和服飾