學(xué)前兒童語言教育復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要講解

福建教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童語言教育》復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要課程名稱：學(xué)前兒童語言教育課程教材：周兢.學(xué)前兒童語言教育.北京.高等教育出版社.2015版課時(shí)：35學(xué)時(shí)（授課33學(xué)時(shí)，考試2學(xué)時(shí)）適用專業(yè)：學(xué)前教育知識結(jié)構(gòu)：理論知識80%+實(shí)踐能力20%成績匹配：考試總評成績=平時(shí)成績30%+期末成績70%平時(shí)成績（30%）=出勤（10%）+思考練習(xí)作業(yè)（包括見習(xí)報(bào)告）(10%)+教案撰寫（10%）期末成績（70%）=理論考試說明：本大綱是在綜合考慮教材附錄的教學(xué)大綱與實(shí)際課時(shí)及教學(xué)的基礎(chǔ)上制定的，及附錄的教學(xué)大綱并不完全一致，教學(xué)與復(fù)習(xí)請以本大綱為準(zhǔn)。課程教學(xué)的性質(zhì)、目的及任務(wù)：“本課程主要講授在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)及發(fā)展指南》背景下，我國學(xué)前兒童語言教育的基本觀念，學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)及活動設(shè)計(jì)，學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計(jì)及組織的原理；課程根據(jù)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)形成的基本規(guī)律，以理論加案例的形式呈現(xiàn)幼兒園不同類型語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言教育活動的設(shè)計(jì)、組織及評價(jià)的技巧。本課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。教學(xué)及復(fù)習(xí)內(nèi)容綱要：第一章幼兒園語言教育概述教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，理解幼兒語言發(fā)展及全面發(fā)展的關(guān)系，知道兒童語言的發(fā)展遵循一定的規(guī)律，具有階段性。認(rèn)識幼兒園語言教育的基本特點(diǎn)，初步掌握幼兒園語言教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：理解幼兒語言發(fā)展及全面發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識幼兒園語言教育的特點(diǎn)及規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園語言教育環(huán)境教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分析說明學(xué)前兒童的語言發(fā)展現(xiàn)狀，支持性的語言教育過程的含義以及在教育現(xiàn)場的應(yīng)用，幼兒園一日生活中的語言教育課時(shí)分配:2學(xué)時(shí)授課方法:講授法教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn):理解幼兒語言發(fā)展及全面發(fā)展的關(guān)系兒童語言發(fā)展，兒童語言獲得的內(nèi)容，語言的交流及應(yīng)用幼兒語言發(fā)展及認(rèn)知發(fā)展互為支撐幼兒語言發(fā)展促進(jìn)其社會性發(fā)展幼兒語言發(fā)展及其他方面發(fā)展相輔相成第二節(jié)認(rèn)識幼兒園語言教育的關(guān)鍵問題關(guān)注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境重視幼兒園語言運(yùn)用的不同體會重視幼兒語言運(yùn)用的不同方式重視幼兒語言運(yùn)用的不同情境關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用符合學(xué)前教育規(guī)律的方式組織活動（詳）在活動中學(xué)習(xí)語言在游戲中學(xué)習(xí)語言在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語言關(guān)注支持性的語言教育過程，促進(jìn)幼兒語言能力的迅速發(fā)展（詳）支持幼兒園語言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要支持幼兒開放而平等的語言學(xué)習(xí)支持幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫準(zhǔn)備第三節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園語言教育環(huán)境（詳）幼兒園一日生活中的語言教育日常生活與自由游戲中的語言交往幼兒園語言活動區(qū)域的學(xué)習(xí)幼兒園主題課程中的語言教育主題課程及滲透的語言教育在整合課程中尋找有關(guān)聯(lián)意義的語言教育機(jī)會幼兒園專門的語言教育活動幼兒園專門的語言教育活動的價(jià)值專門的語言教育活動的有效性本章思考題：1、觀察幼兒，并以案例說明兒童語言發(fā)展及兒童全面發(fā)展的關(guān)系。2、結(jié)合實(shí)際案例，說明支持性的語言教育過程的含義以及在教育現(xiàn)場的應(yīng)用。3、舉例論述如何提高專門的語言教育活動的有效性4、幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？5、就創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園語言教育環(huán)境的問題，嘗試舉例說明。第二章幼兒園語言教育活動目標(biāo)及活動設(shè)計(jì)教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識學(xué)前兒童教育目標(biāo)的基本內(nèi)容與意義，理解《3-6兒童學(xué)習(xí)及發(fā)展指南》語言領(lǐng)域的目標(biāo)及要求，懂得按照兒童語言學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展規(guī)律策劃與組織幼兒園的語言學(xué)習(xí)活動。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園語言教育目標(biāo)概述，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)及發(fā)展指南》語言發(fā)展目標(biāo)解讀，幼兒園語言教育活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園語言教育活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)授課方法:講授法教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn):第一節(jié)幼兒園語言教育目標(biāo)概述一、幼兒園語言教育目標(biāo)的制定依據(jù)二、幼兒園語言教育目標(biāo)的分層（詳）第二節(jié)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)及發(fā)展指南》語言發(fā)展目標(biāo)解讀一、幼兒口頭語言學(xué)習(xí)及發(fā)展的要求（詳）（一）傾聽、理解的目標(biāo)要求（二）語言表達(dá)的目標(biāo)要求（三）語言文明習(xí)慣的目標(biāo)要求二、幼兒書面語言學(xué)習(xí)及發(fā)展的要求（詳）（一）閱讀興趣、習(xí)慣的目標(biāo)要求（二）初步閱讀理解能力的目標(biāo)要求第三節(jié)幼兒園語言教育活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)及發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)幼兒園語言教育活動目標(biāo)談話經(jīng)驗(yàn)及談話學(xué)習(xí)活動目標(biāo)辯論經(jīng)驗(yàn)及辯論學(xué)習(xí)活動目標(biāo)敘事講述經(jīng)驗(yàn)及敘事講述活動說明講述經(jīng)驗(yàn)及說明講述活動目標(biāo)文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)及文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目標(biāo)前閱讀經(jīng)驗(yàn)及前閱讀活動目標(biāo)前識字經(jīng)驗(yàn)及前識字學(xué)習(xí)活動目標(biāo)前書寫經(jīng)驗(yàn)及前書寫活動目標(biāo)幼兒園語言教育活動目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體建議活動目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注行為走向，具有客觀性與可操作性等特點(diǎn)充分考慮幼兒的年齡特征及已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)中要體現(xiàn)活動過程與方法的選擇本章思考題：1、幼兒園語言教育目標(biāo)的制定依據(jù)是什么？2、如何理解幼兒園語言教育目標(biāo)的分層？3、幼兒書面語言學(xué)習(xí)及發(fā)展的要求？4、幼兒口語語言學(xué)習(xí)及發(fā)展的要求？第三章 幼兒園談話學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)教學(xué)目的:通過對本章的學(xué)習(xí)，了解談話的概念及其構(gòu)成要求，熟悉學(xué)前兒童談話能力的發(fā)展過程與階段特點(diǎn)，掌握談話活動對于兒童語言發(fā)展的意義，理解幼兒園談話學(xué)習(xí)活動的基本特點(diǎn)與類型，掌握幼兒談話學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成內(nèi)容，理解談話學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展階段，掌握談話學(xué)習(xí)活動的組織與指導(dǎo)策略以及如何將其應(yīng)用于幼兒園談話學(xué)習(xí)活動中，以有效開展日常談話活動與集體談話活動，促進(jìn)學(xué)前兒童談話能力的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童談話學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展階段，幼兒園談話活動的設(shè)計(jì)及組織教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童談話學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展階段，幼兒園談話活動的設(shè)計(jì)及組織授課方法:講授法教學(xué)時(shí)數(shù):3學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn):第一節(jié)幼兒談話學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的形成及發(fā)展學(xué)前兒童談話活動及兒童發(fā)展學(xué)前兒童談話的特征學(xué)前兒童談話能力的發(fā)展談話對兒童語言發(fā)展的意義學(xué)前兒童談話學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展階段（詳）核心經(jīng)驗(yàn)一：良好的傾聽習(xí)慣與能力核心經(jīng)驗(yàn)二：掌握并運(yùn)用交流與表達(dá)的規(guī)則核心經(jīng)驗(yàn)三：初步運(yùn)用談話策略第二節(jié)幼兒園談話活動的類型與特點(diǎn)分析一、日常談話活動二、集體談話活動第三節(jié)幼兒園談話活動的設(shè)計(jì)及組織（詳）日常談話活動的設(shè)計(jì)及組織創(chuàng)設(shè)積極的語言交往環(huán)境在一日生活中促進(jìn)學(xué)前兒童談話核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展善用提問激發(fā)與推進(jìn)學(xué)前兒童的談話聚焦學(xué)前兒童談話核心經(jīng)驗(yàn)的提升集體談話活動的設(shè)計(jì)及組織創(chuàng)設(shè)情境，引出話題幼兒圍繞話題自由交談教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍幼兒園談話活動案例分析本章思考題：1、集體談話與日常談話的差異2、幼兒集體談話學(xué)習(xí)活動的組織及設(shè)計(jì)策略步驟第四章幼兒園辯論學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，理解幼兒園辯論的概念及其含義，熟悉并掌握幼兒在各個(gè)階段所呈現(xiàn)出的核心經(jīng)驗(yàn)，了解辯論環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從哪些方面入手，掌握設(shè)計(jì)與組織學(xué)前兒童辯論的基本步驟。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒辯論學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的形成及發(fā)展，幼兒園辯論學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒園辯論教育活動的設(shè)計(jì)及組織教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園辯論教育活動的設(shè)計(jì)及組織教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)授課方法:講授法教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn):第一節(jié)幼兒辯論學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的形成及發(fā)展辯論及兒童發(fā)展辯論是培養(yǎng)學(xué)前兒童批判性思維的基石辯論是學(xué)前兒童語言綜合能力的高級形式學(xué)前兒童辯論核心經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展特點(diǎn)（詳）解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用恰當(dāng)方法辯論的經(jīng)驗(yàn)理解與尊重別人觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)第二節(jié)幼兒園辯論學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（詳）幼兒園辯論環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營造辯論的軟環(huán)境布置辯論的硬環(huán)境家庭辯論環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（詳）與諧民主的家庭氛圍鼓勵表達(dá)的家庭理念第三節(jié)幼兒園辯論教育活動的設(shè)計(jì)及組織（詳）一、辯論教育活動的基本組織過程（一）選擇幼兒有興趣的合適辯題（二）用恰當(dāng)?shù)姆绞揭鲛q論話題（三）組織循序漸進(jìn)的辯論學(xué)習(xí)活動二、辯論教育活動的案例分析本章思考題：1、請簡述學(xué)前兒童辯論核心經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展特點(diǎn)。2、請談?wù)勅绾胃鶕?jù)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)，較好地布置幼兒園辯論的硬環(huán)境。3、簡述在家庭中辯論環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。4、請?jiān)O(shè)計(jì)及組織一個(gè)幼兒園大班辯論活動，目標(biāo)指向核心經(jīng)驗(yàn)，過程層次清晰，組織策略得當(dāng)。第五章 幼兒園敘事講述活動指導(dǎo)教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，了解敘事的概念及其及學(xué)前兒童發(fā)展的關(guān)系，理解敘事性講述的概念，熟悉敘事性講述活動的類型，理解不同類型敘事性講述活動的特點(diǎn)，掌握敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成內(nèi)容，理解敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展階段，掌握敘事性講述獲得的設(shè)計(jì)原則與組織策略，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于幼兒園敘事性講述活動中，以有效促進(jìn)學(xué)前兒童敘事性講述能力的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：敘事性講述的概念，敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及其發(fā)展階段，看圖講述，幼兒園敘事性講述活動的設(shè)計(jì)及組織教學(xué)難點(diǎn)：敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及其發(fā)展階段，幼兒園敘事性講述活動的設(shè)計(jì)及組織教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)授課方法:講授法教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn):第一節(jié)幼兒敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及發(fā)展敘事及學(xué)前兒童發(fā)展敘事是學(xué)前兒童了解及表達(dá)世界的基本方式敘事是學(xué)前兒童語言綜合能力水平的反映學(xué)前兒童的敘事能力及日后的讀寫能力發(fā)展有密切聯(lián)系二、敘事性講述的概念三、敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及其發(fā)展階段（一）敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的概念及發(fā)展（二）敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及其發(fā)展階段第二節(jié)幼兒園敘事性講述活動的類型及特點(diǎn)（詳）敘事性講述集體教學(xué)活動的類型及特點(diǎn)看圖講述（詳）情景講述二非正式性敘事性講述活動的類型及特點(diǎn)日常交流中的敘事性講述角色游戲中的敘事性講述過渡環(huán)節(jié)中的敘事性講述第三節(jié)幼兒園敘事性講述活動的設(shè)計(jì)及組織(詳)幼兒園敘事性講述集體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)原則生成適合兒童年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)的講述命題設(shè)立符合兒童敘事能力發(fā)展水平的核心經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)選擇吻合兒童感知特點(diǎn)的講述憑借物二幼兒園敘事性講述集體教學(xué)活動的組織策略經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓兒童有話可講支架搭建，讓兒童有據(jù)而講層層鋪墊，讓兒童有備而講幼兒園敘事性講述集體教學(xué)活動案例及分析（詳）本章思考題：1、簡述敘事性講述活動的類型與特點(diǎn)。2、幼兒園敘事性講述活動的設(shè)計(jì)及組織步驟第六章幼兒園說明講述活動指導(dǎo)教學(xué)目的：通過本章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者認(rèn)識學(xué)前兒童說明性講述經(jīng)驗(yàn)的基本概念，幫助他們認(rèn)識兒童的說明性講述作為口頭語言的重要組成部分，對于兒童的全面發(fā)展具有重要意義；幫助學(xué)習(xí)者關(guān)注兒童說明性講述經(jīng)驗(yàn)形成階段的認(rèn)識，理解其發(fā)展過程與特點(diǎn)，并能夠?qū)和l(fā)展信息有效轉(zhuǎn)換為教育要求；幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識在教育場景中如何促進(jìn)兒童說明性講述經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展，特別需要理解教育場景具有無處不在的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)者可以探討有效的、具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)策略。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童說明性講述的核心經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園說明性講述活動的設(shè)計(jì)及組織教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童說明性講述的核心經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園說明性講述活動的設(shè)計(jì)及組織教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)授課方法:講授法教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn):第一節(jié)幼兒說明性講述核心經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及發(fā)展說明性講述及兒童發(fā)展說明性講述的概念說明性講述對兒童發(fā)展的作用二學(xué)前兒童說明性講述的核心經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展特點(diǎn)（詳）以獨(dú)白語言的形式進(jìn)行說明性講述使用規(guī)范準(zhǔn)確，簡潔明了的說明性詞句理解說明性講述的內(nèi)容組織方式第二節(jié)幼兒園說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、幼兒園說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）、一日生活中幼兒園說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）、幼兒園區(qū)角活動中說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（三）、主題課程中說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設(shè)二、家庭說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）餐桌談話時(shí)（二）及兒童一起為某個(gè)活動做手工準(zhǔn)備時(shí)（三）親子游戲時(shí)第三節(jié)幼兒園說明性講述活動的設(shè)計(jì)及組織（詳）一、說明性講述教育活動的基本組織過程二、說明性講述獲得的組織策略（一）說明性講述需要有一定的認(rèn)知準(zhǔn)備做鋪墊（二）注重憑借物的選擇及使用（三）說明性講述核心經(jīng)驗(yàn)的形成不僅僅局限于講述活動三、說明性講述教育活動的案例分析（詳）本章思考題：1、簡述說明性講述的特點(diǎn)。2、簡述說明性講述活動的教育組織策略。第七章幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，了解幼兒園文學(xué)作品的類型以及文學(xué)作品學(xué)習(xí)對幼兒語言發(fā)展的價(jià)值，掌握幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成內(nèi)容，理解幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展階段，在幼兒園中創(chuàng)設(shè)豐富的文學(xué)作品教育環(huán)境；掌握文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)及其組織過程，并能講其運(yùn)用于幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動中，以有效地促進(jìn)幼兒文學(xué)語言能力的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)及組織教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)及組織教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)授課方法:講授法教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn):第一節(jié)幼兒園文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)的形成及發(fā)展幼兒文學(xué)作品概述詩歌故事散文二文學(xué)作品學(xué)習(xí)及幼兒語言發(fā)展文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有助于擴(kuò)展幼兒的詞匯量文學(xué)作品的學(xué)習(xí)為幼兒提供理解及運(yùn)用文學(xué)語言的圖式文學(xué)作品學(xué)習(xí)有助于提高幼兒對不同文學(xué)樣式語言風(fēng)格的敏感性文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)幼兒對文學(xué)語言的審美體驗(yàn)三幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展階段（一）幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的文學(xué)語匯經(jīng)驗(yàn)詞匯經(jīng)驗(yàn)語句經(jīng)驗(yàn)修辭手法經(jīng)驗(yàn)（二）、幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的文學(xué)形式經(jīng)驗(yàn)1、詩歌的形式經(jīng)驗(yàn)2、故事的形式經(jīng)驗(yàn)3、散文的形式經(jīng)驗(yàn)（三）、幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的文學(xué)想象經(jīng)驗(yàn)1、再造文學(xué)作品的想象2、創(chuàng)造文學(xué)作品的想象第二節(jié)幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)的教育環(huán)境（詳）引導(dǎo)幼兒接觸不同類型的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品幼兒文學(xué)作品多樣性選擇的原則。（一）、為幼兒選擇的文學(xué)作品體現(xiàn)體裁的多樣性（二）、還應(yīng)為幼兒選擇題材豐富的文學(xué)作品（三）、為幼兒選擇文學(xué)作品應(yīng)考慮年齡發(fā)展特征，為大、中、小班的幼兒選擇的文學(xué)作品在形式方面的難度層次應(yīng)有所區(qū)別二、增加一日生活中幼兒獲得文學(xué)語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會（一）、在文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動中發(fā)展幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)（二）、在早期閱讀活動中發(fā)掘幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)（三）在日常生活中滲透幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)（四）、在游戲活動中提升幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)三、創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)環(huán)境（一）在圖書閱讀區(qū)營造有利于閱讀文學(xué)作品的氛圍（二）在故事表演區(qū)提供文學(xué)作品表演的舞臺（三）在編構(gòu)故事區(qū)創(chuàng)造表達(dá)文學(xué)語言的契機(jī)第三節(jié)幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)及組織（詳）幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)（一）圍繞文學(xué)作品開展的活動（二）整合及文學(xué)作品相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（三）為幼兒提供多種及文學(xué)作品相互作用的途徑二、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的基本組織過程（一）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（二）理解體驗(yàn)作品（三）遷移作品經(jīng)驗(yàn)（四）創(chuàng)造性想象與語言表述三、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動案例分析（詳）四、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動組織中應(yīng)注意的問題（詳）（一）根據(jù)幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的階段引導(dǎo)（二）依據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)選擇教學(xué)手段（三）關(guān)注幼兒文學(xué)想象的過程（四）傳遞文學(xué)作品中的意境美本章思考題：1、 簡述幼兒文學(xué)作品多樣性選擇的原則。2、如何打造幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)的教育環(huán)境？3、舉例論述幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動組織中應(yīng)注意的問題。4、請?jiān)O(shè)計(jì)及組織一個(gè)幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動，目標(biāo)指向核心經(jīng)驗(yàn)，過程層次清晰，組織策略得當(dāng)。第八章幼兒園前閱讀學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，了解前閱讀的概念、特點(diǎn)、及其在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用，了解學(xué)前兒童前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的概念與特點(diǎn)，掌握前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成內(nèi)容，理解前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展階段，了解前閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，掌握前閱讀教育活動的基本活動環(huán)境與教育策略，并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用于幼兒園前閱讀教育活動中，以有效促進(jìn)學(xué)前兒童前閱讀能力的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：高質(zhì)量幼兒讀物的特點(diǎn)，幼兒園前閱讀教育活動的設(shè)計(jì)及組織教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園前閱讀教育活動的設(shè)計(jì)及組織（設(shè)計(jì)活動，案例分析）教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)授課方法:講授法模擬實(shí)踐法教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn):第一節(jié)幼兒前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的形成及發(fā)展一、前閱讀及兒童發(fā)展（詳）（一）、閱讀及前閱讀（二）、前閱讀對學(xué)前兒童發(fā)展的重要性二、學(xué)前兒童前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)極其發(fā)展特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童前閱讀經(jīng)驗(yàn)的核心經(jīng)驗(yàn)（二）學(xué)前兒童前閱讀的發(fā)展特點(diǎn)三、圖畫書中幼兒園前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的分析（一）良好的閱讀習(xí)慣與閱讀行為（二）閱讀內(nèi)容的理解與閱讀策略的形成（三）閱讀內(nèi)容的表達(dá)及評判第二節(jié)幼兒園前閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（詳）為幼兒提供高質(zhì)量的幼兒讀物（詳）（一）、高質(zhì)量的讀物有著優(yōu)秀的文字內(nèi)容（二）、優(yōu)秀的幼兒故事的語言特征（三）高質(zhì)量的讀物有著優(yōu)美的圖畫（四）高質(zhì)量的讀物有著相輔相成的圖文合奏（五）高質(zhì)量的讀物有著用心的版面設(shè)計(jì)二、一日生活中要有閱讀分享的機(jī)會（一）、晨間談話中分享閱讀（二）、過渡環(huán)節(jié)中的自主閱讀（三）睡前與離園環(huán)節(jié)中的親近閱讀三、重視閱讀區(qū)角的創(chuàng)設(shè)及指導(dǎo)（一）閱讀區(qū)角的創(chuàng)設(shè)（二）教師在班級閱讀區(qū)角的指導(dǎo)在其他區(qū)域活動中關(guān)注閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第三節(jié)幼兒園前閱讀教育活動的設(shè)計(jì)及組織（詳）前閱讀教育活動的設(shè)計(jì)激發(fā)閱讀興趣教師提出閱讀指導(dǎo)，兒童自主閱讀集中閱讀，解決關(guān)鍵頁師幼合作完整閱讀師幼研討，評判閱讀內(nèi)容二前閱讀教育活動中教師應(yīng)注意的事項(xiàng)前閱讀教育活動與故事教學(xué)之間的區(qū)別是什么閱讀活動中是要人手一書還是眾人一書閱讀活動中是要讀故事還是要講故事圖畫書是要完整讀還是可以片段讀圖畫書是閱讀對象還是教育工具本章思考題：1、簡述高質(zhì)量幼兒讀物的特點(diǎn)。2、請把教材中所舉例子《大衛(wèi)不可以》的活動設(shè)計(jì)方案復(fù)原出來。第九章幼兒園前識字學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，了解前識字的基本概念，理解前識字核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及其發(fā)展階段，了解前識字教育活動的意義，熟悉幼兒園前識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，掌握專門性前識字活動的設(shè)計(jì)與組織過程，并能用相關(guān)知識對前識字的教學(xué)案例進(jìn)行分析與評價(jià)，掌握圖畫書閱讀中前識字能力培養(yǎng)的教學(xué)活動實(shí)施過程，了解圖畫書閱讀中前識字能力培養(yǎng)的要點(diǎn)，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于幼兒園圖畫書閱讀活動中，促進(jìn)幼兒前識字能力的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒前識字核心經(jīng)驗(yàn)的形成及發(fā)展，幼兒園前識字教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，圖畫書閱讀中前識字能力培養(yǎng)的要點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：幼兒前識字核心經(jīng)驗(yàn)的形成及發(fā)展，圖畫書閱讀中前識字能力培養(yǎng)的要點(diǎn)教學(xué)時(shí)數(shù)：2授課方法:講授法模擬實(shí)踐法教學(xué)內(nèi)容:第一節(jié)幼兒前識字核心經(jīng)驗(yàn)的形成及發(fā)展（詳）一、前識字的基本概念二、幼兒前識字核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及其發(fā)展階段（一）前識字核心經(jīng)驗(yàn)的概念（二）前識字核心經(jīng)驗(yàn)各范疇的界定及發(fā)展階段三、幼兒前識字教育活動的意義第二節(jié)幼兒園前識字教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（詳）生活活動中的前識字環(huán)境進(jìn)程類名稱類警示類二教學(xué)活動中的前識字環(huán)境區(qū)域活動中的前識字環(huán)境第三節(jié)幼兒園前識字教育活動的設(shè)計(jì)及組織教學(xué)中核心經(jīng)驗(yàn)的確定與教學(xué)內(nèi)容的選擇二教學(xué)活動的組織實(shí)施過程玩一玩想一想猜一猜找一找三專門性前識字活動的組織實(shí)施要點(diǎn)前識字活動的目的是獲得對符號與文字的興趣與核心經(jīng)驗(yàn)，而不是以識字為唯一目的前識字活動的內(nèi)容以生活性的內(nèi)容為主前識字活動在教學(xué)形式上注意趣味性與游戲性專門性前識字活動的教學(xué)案例第四節(jié)圖畫書閱讀中幼兒前識字能力的培養(yǎng)圖畫書中前識字核心經(jīng)驗(yàn)的分析二教學(xué)活動的組織實(shí)施過程感受理解，幫助幼兒了解故事情節(jié)與內(nèi)容細(xì)致觀察，引導(dǎo)幼兒分析符號與文字所表現(xiàn)的功能情感遷移，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)符號與文字的功能拓展運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用前識字的核心經(jīng)驗(yàn)三圖畫書閱讀中前識字能力培養(yǎng)的要點(diǎn)（詳）教師要有意識地帶著前識字核心經(jīng)驗(yàn)的視角來閱讀與分析圖畫書圖畫書的理解及前識字要相得益彰從核心經(jīng)驗(yàn)的角度處理圖畫書閱讀教學(xué)中對文字的處理問題圖畫書閱讀中培養(yǎng)幼兒前識字核心經(jīng)驗(yàn)的案例本章思考題：1、簡述圖畫書中前識字能力的培養(yǎng)要點(diǎn)。2、請談?wù)勅绾戊`活創(chuàng)設(shè)前識字的環(huán)境，促進(jìn)幼兒前識字核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。第十章幼兒園前書寫學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，了解學(xué)前階段兒童前書寫的基本特點(diǎn)，知道兒童早期書寫意識與初步技能的成長，也是我國《3—6歲兒童學(xué)習(xí)及發(fā)展指南》語言領(lǐng)域發(fā)展的目標(biāo)與要求的內(nèi)容；掌握幼兒前書寫核心經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成內(nèi)容，能夠觀察、理解不同年齡兒童的前書寫現(xiàn)象；初步了解幼兒園前書寫教育的內(nèi)容與方法、途徑，初步把握前書寫學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)組織方法。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒前書寫核心經(jīng)驗(yàn)的形成及發(fā)展，幼兒園前書寫學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒園前書寫教育活動的設(shè)計(jì)及組織教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)意書寫表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，幼兒園前書寫教育活動的設(shè)計(jì)及組織教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)授課方法:講授法 實(shí)踐法教學(xué)內(nèi)容:第一節(jié)幼兒前書寫核心經(jīng)驗(yàn)的形成及發(fā)展（詳）一、早期前書寫經(jīng)驗(yàn)及兒童發(fā)展二、前書寫學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形成的幾個(gè)階段（一）建立書寫行為習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)（二）感知理解漢字結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)三、學(xué)習(xí)創(chuàng)意書寫表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)（詳）第二節(jié)幼兒園前書寫學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（詳）一、提倡關(guān)注生活環(huán)境中的前書寫，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意書寫學(xué)習(xí)二、努力尋找幼兒園主題課程中的前書寫機(jī)會，讓幼兒在主題活動中積累創(chuàng)意書寫的經(jīng)驗(yàn)三、開展專門的前書寫教育活動，在閱讀的基礎(chǔ)上幫助幼兒形成早期讀寫核心經(jīng)驗(yàn)第三節(jié)幼兒園前書寫教育活動的設(shè)計(jì)及組織幼兒園前書寫學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)及組織的基本要求創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀及讀寫環(huán)境提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料具有鮮明的文化與語言背景圍繞幼兒前書寫核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問互動用真正符合學(xué)前教育規(guī)律的方式幫助幼兒獲得前書寫核心經(jīng)驗(yàn)二、幼兒園前書寫學(xué)習(xí)活動案例分析本章思考題：1、前書寫的概念？2、如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意書寫？第十一章幼兒園語言教育中的師幼互動教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識師幼互動質(zhì)量學(xué)前教育質(zhì)量提升的特別價(jià)值，指導(dǎo)語言教育活動中存在的三大師幼互動質(zhì)量范疇，掌握促進(jìn)語言教育質(zhì)量的師幼互動策略教學(xué)重點(diǎn)：高質(zhì)量情感支持的師幼互動策略，提高情感支持的師幼互動策略，提高活動效率的師幼互動策略。教學(xué)難點(diǎn)：高質(zhì)量情感支持的師幼互動策略，提高情感支持的師幼互動策略，提高活動效率的師幼互動策略。教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)授課方法:講授法 實(shí)踐法教學(xué)內(nèi)容:第一節(jié)幼兒園語言教育及師幼互動質(zhì)量一、高質(zhì)量的師幼互動對兒童發(fā)展的積極作用二、幼兒園語言教育活動中的師幼互動質(zhì)量評估三、幼兒園語言教育中的高質(zhì)量師幼互動第二節(jié)高質(zhì)量情感支持的師幼互動策略一、幼兒園語言教育中提高情感支持的重要意義二、提高情感支持的師幼互動策略（詳）（一）表達(dá)積極情感與期望的互動策略（二）尊重兒童的互動策略（三）使用幽默語言的互動策略（四）及時(shí)回應(yīng)幼兒情感需求的互動策略第三節(jié)提高活動效率的師幼互動策略提高幼兒園語言教育活動效率的重要意義二提高活動效率的師幼互動策略（詳）行為管理前瞻政策學(xué)習(xí)時(shí)間最大化策略多形式推進(jìn)策略目標(biāo)導(dǎo)向策略第四節(jié)高質(zhì)量教育支持的師幼互動策略幼兒園語言教育中提高教育支持的重要性二提高教育支持的師幼互動策略（詳）提問策略反饋策略本章思考題：1、簡述提高活動效率的師幼互動策略。2、簡述提高情感支持的師幼互動策略。3、舉例論述提高教育支持的師幼互動策略。實(shí)驗(yàn)或教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容：1、調(diào)查：幼兒園語言教育活動的開展情況根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生分組，調(diào)查本地幼兒園，重點(diǎn)了解幼兒語言教材的選擇、教師的語言教育觀念、幼兒園語言教育方法、語言教育在一日生活中所占比例、兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r等。每組獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告。2、2-3次幼兒園語言教育活動觀摩。主要見習(xí)幼兒園兒童文學(xué)作品教育活動、談話活動、講述活動與前閱讀活動等，要求學(xué)生評價(jià)某一語言教育活動，寫見習(xí)報(bào)告，設(shè)計(jì)兩個(gè)針對不同年齡段班級。表1-1理論教學(xué)課時(shí)分配表章目 內(nèi)容 課時(shí)1 第一章幼兒園語言教育概述22 第二章幼兒園語言教育目標(biāo)及活動設(shè)計(jì) 23 第三章幼兒談話學(xué)習(xí)活動指導(dǎo) 34 第四章幼兒園辯論學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)25 第五章幼兒園敘事講述活動指導(dǎo)36 第六章幼兒園說明講述活動指導(dǎo) 37 第七章幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)38 第八章幼兒園前閱讀學(xué)習(xí)活動指導(dǎo) 49 第九章幼兒園前識字學(xué)習(xí)活動指導(dǎo) 210第十章幼兒園前書寫學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)211第十一章幼兒園語言教育中的師幼互動3合計(jì) 29學(xué)時(shí)表2-1實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配及項(xiàng)目類別序號 內(nèi)容 課時(shí)分配1 幼兒園語言教育活動觀摩 2學(xué)時(shí)2 幼兒園語言教育活動觀摩 2學(xué)時(shí)3 幼兒園語言教育活動觀摩 機(jī)動注:至少進(jìn)行兩次觀摩活動，選擇不同年段的班級進(jìn)行。觀摩活動后要寫見習(xí)報(bào)告，對其某一語言教育活動設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)。并以見習(xí)班級為依托，設(shè)計(jì)語言教育活動教案?？荚噧?nèi)容安排：序號 章節(jié) 內(nèi)容 大概分值分布（分）1 第一章幼兒園語言教育概述102 第二章幼兒園語言教育目標(biāo)及活動設(shè)計(jì) 103 第三章幼兒談話學(xué)習(xí)活動指導(dǎo) 64 第四章