5個3加3個3等于8個3

《5個3加3個3等于8個3》說課在學習《5個3加3個3等于8個3》之前，學生已經(jīng)理解了乘法的含義（幾個幾），掌握了乘法口訣，因此，本堂課“新”的地方是：當每一份的個數(shù)相等時，可利用乘法分配律合起來算，在教學中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想。教學目標：1、通過在形象的感知，讓學生初步感知乘法分配律的思想，并能進行相應的計算。2、通過獨立思考、合作交流等方式，培養(yǎng)學生的探究能力、合作能力，思維的靈活性和發(fā)散性。教學重點是初步感知乘法分配律的思想，并能進行相應的計算。難點是理解算理，初步感知乘法分配律的思想。在教學中盡量體現(xiàn)以下幾個教學特點：1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣聯(lián)系學生的生活實際，呈現(xiàn)學生熟悉的生活素材，從中引出數(shù)學問題，開展教學，激發(fā)學生主動參與解題的欲望和興趣。因此，在教學中我創(chuàng)設(shè)了“算盒子里蛋糕個數(shù)”這個生活情景，讓學生用不同的方法來算一算，比一比誰算得快，學生不斷地在情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，充分激發(fā)起他們的求知欲，當每盤中的蘋果數(shù)相同時，還可怎樣求算盤子里的蘋果個數(shù)？學生探索幾個幾加幾個幾的計算方法，又在解決生活問題的過程中體驗到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。2、在自主學習中探究算法，理解算理教學中，我充分信任學生的學習能力，給他們足夠的時間合作自己學著樣子擺一擺小圓片，用剛才學習的方法來算一算，說一說，給了學生充分獨立思考的時間，展示自己的思維過程，使學生體會到算法的多樣化，感悟同伴算法的特點，理解不同算法的算理。

整個教學活動，學生獨立思考、小組合作、互相交流，人人主動參與，個個在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，雖然對于有些同學來說還不能完全理解這樣的算法優(yōu)化，但在大家的帶動下他進行了嘗試和思考，在今后的練習中要不斷加強。教案教學課題：5個3加3個3等于8個3教學目標：1、通過形象的感知，讓學生初步感知乘法分配律的思想。2、并能運用這一定律進行計算。3、培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力。重點、難點：通過形象的感知，讓學生初步感知乘法分配律的思想。讓學生初步感知乘法分配律的思想。教具學具：課件、學習單、雙色片教學設(shè)計：教學環(huán)節(jié)教學過程問題設(shè)計說明一、引入填一填3個○+2個○=（）個○7個□+3個□=（）個□5個△+6個△=（）個△二、新授【活動一】：主題：兩種方法的解答問題：用什么不同的方法計算？出示圖蛋糕圖計算蛋糕的總數(shù)并匯報檸檬蛋糕：有3盒，每盒3個草莓蛋糕：有5盒，每盒3個兩種蛋糕一共有幾個？3×3=9（個）5×3=15（個）9+15=24（個）這三個算式分別表示什么意思？2、還有其他辦法嗎？8×3=24（個）8是哪里來的？每盒的個數(shù)沒有變還是3（板書紅色3）所以只要5盒加3盒就是8盒。所以我們還是用3×3表示檸檬蛋糕的個數(shù)，用5×3表示草莓蛋糕的個數(shù)。所以這幾個算式應該用什么符號連接呢？也就是3個3加上5個3等于8個3。小結(jié)：你比較喜歡哪種算法？下面我們就用這樣的算法來進行乘法的巧算。出示課題【活動二】：主題：合作探究問題：探究三組算式之間有什么關(guān)系？按要求擺一擺：先擺3份紅色的圓片，每份2個，再擺4份藍色的圓片，每份2個。你列出像這樣的算式嗎？并用一句話說說你是怎么想的？兩人合作，用剛才學習的方法用雙色片來擺一擺，并寫出相應的算式。并用一句話互相說說你是怎么想的？（完成學習單）【活動三】：主題：從倍數(shù)關(guān)系中感知乘法分配律問題：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示表格算一算填一填45675倍203倍128倍321、你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？討論2、也可以寫成：5×（）+3×（）=8×（）＝（）3、照樣子寫出這樣的算式。（完成學習單）從情景圖入手求蛋糕的總個數(shù)讓學生有個直觀感性的認識。去強調(diào)什么情況下可以用這樣的巧算（每份個數(shù)相同的情況）通過親身操作來讓每個學生加深對幾個幾與幾個幾合起來就是幾個幾的理解。從倍的關(guān)系上進一步認識，目的是再次展示分配律思想，并通過有層次的兩個練習讓學生體驗并鞏固，為以后繼續(xù)提高鋪墊。三、練習1、判斷1、3×6+6×2=5×6（）2、4×4+6×4=8×4（）3、2×3+3=3×3()2、拓展想一想1、電腦演示：2盆綠蘋果4盆黃蘋果綠蘋果和黃蘋果一共有幾只？怎么算？板書：2×3=64×6=246+24=30（1）現(xiàn)在為什么不能巧算？（每盤個數(shù)不同）（2）動動腦筋想一想，如果把這些蘋果重新放一放就可以巧算了？同桌討論，集體交流猜一猜小亞準備怎么放？小亞從廚房拿來3只盤子，再猜一猜小胖怎么放？板書：1×6+4×6=5×6=302×3+4×6=302×3+8×3=10×3=30小結(jié)：很聰明，重新把蘋果放一放是為什么？（使每盤蘋果個數(shù)相同，就可以巧算出綠蘋果和黃蘋果一共有30只。）借助情境圖課件清晰理解如果份數(shù)不同是，有時候還可以通過重新擺放相同的每份數(shù)來解決問題，從而使計算更為簡便。四、總結(jié)(作業(yè)布置）今天學了什么？為什么要合起來算？（計算比較簡便）什么時候可以合起來算？（當每一份的個數(shù)相同時就可以合起來算）教學反思：每節(jié)課后，好象總有一些遺憾。例如這節(jié)課上有一個學生已經(jīng)說到5個3加3個3就是8個3。當時我已經(jīng)意識到應該抓住這個思維的閃光點及時介入，再問8是怎么來的？此時應該在課件中突出8份蛋糕的圖示，學生印象會更深刻，這樣在下面一個環(huán)節(jié)的自己動手擺原片的環(huán)節(jié)中，孩子們就會更清晰的了解到每份的個數(shù)要一樣的特點，對于在課堂生成中知識，