高三語文教學工作計劃13篇

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高三語文教學工作籌劃篇1

本年度我但任高三語文課.針對高三教學的特點，特擬定本籌劃。

一、學情分析

本人所教高三(9)、(10)班是學校的普遍班，大片面學生勞績不太夢想，語文根基較差，最令人難堪的是片面學生根本不把語文學科當成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，學識面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學設想

1、研究考試大綱，加強學習。專心研究語文教學大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題專心做了一遍，試圖從中探索一些考試規(guī)律，切實把握高考動態(tài)，并且實時加以落實。

2、狠抓專項復習，夯實根基。第一輪復習主要舉行專項復習，夯實根基。

3、落實培優(yōu)補差工作，分層教學。根據不同學情，采用了“識別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。

4、落實問題教學，提高教學效率。我們要抓住學生的問題舉行教學，授課有明確的目的性，突出實效性。

三、概括的措施及留神問題

以最節(jié)省的時間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復習以學年時間安置的內容為主線，將按照高考試卷布局分模塊復習。本學期完成第一階段概括如下：

①先《三維》古詩文，先課內再課外，先根基再拓展拔高;②《三維》論述類文章專項閱讀練習和選讀類文本專項練習;③《三維》根基學識語言應用專項練習。

2、為學生用心挑揀出質量較高的訓練題，爭取舉一反三，提高效率。

3、引導學生掌管學識規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，更加是梳理學識點舉行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習，要有重點有針對性地解決學生主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法報告學生，扶助學生理清解題思路，教會學生解題方法，

4、語文靠的是積累，才能的提高不是一朝半夕的事，務必持之以恒而學生在繁忙的學生中總是忽略語文，為在課外爭得時間，把片面訓練題、片面作文、放在課外完成，教師要嚴加檢查，務必讓學生在慌張的學習中抽出時間來學習語文。

5、加強閱讀訓練。沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓練產生“質”的飛躍，是不成能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復習中。我們知道，提高學生的閱讀水平，語文才能可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復習的一個重點。

6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個學識點落實，教會學生解題方法，將出題者慣用手法報告學生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。尤其要留神訓練學生根據文章供給的相關信息舉行符合事理、情理、規(guī)律的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內容明朗化。抑制學生回復問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學期，語文科要加強綜合性訓練，練速度、練才能，通過訓練來察覺問題，解決問題，全面提高學生的語文才能。

8、擴大學生學識面，引導學生做一個有心人，關切我們的國家、我們的社會，關切周邊發(fā)生的事，留神從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問學識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

9、寫作方面，解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;抓好審題立意，制止偏題離題;根據學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，布局領會，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。

高三語文教學工作籌劃篇2

一、學生處境分析：

這學期我持續(xù)教重點文科班和普遍文科班，但是兩個班的學習水平和學習熱心有很大的差異。從放假前期末考試勞績來看，學生的學習處境存在以下問題：文1班勞績較好，而文2班學生的水平還對比低，處境參差不齊。從思想上來說，文一班的學生大片面心理素質都很好，大片面都有很強的進取精神和取得好勞績的猛烈愿望。然而，他們中的一些人畏縮艱苦，只想不容許付出。另外，他們年輕無知，自控才能弱，有時達不到老師的要求。文二班的學生學習積極性不高，只有少數學生知道如何努力學習，能完成老師留下的作業(yè)。但總的來說，這兩個班的學生都存在以下問題：

(1)沒有構建完整的學識體系;

(2)根基學識掌管缺乏;

(3)看的不多，知道的不多，導致不支持升值、擴張、創(chuàng)新;

(4)對中文答題缺乏模范意識。

二、主要教學內容籌劃

高中語文第五冊教材的教學已經完成，并對閱讀書中的一些重要文章舉行了研究，以充分利用閱讀書籍，培養(yǎng)學生獨立斟酌的閱讀習慣。通過對比、分析和歸納，我們可以借鑒或吸收有用的養(yǎng)分，從而提高語文素養(yǎng)，進展學生的天性，培養(yǎng)學生的綜合語言才能

三、概括的教學措施

通過對學習處境的分析和教學籌劃的安置，我打定深入備課，根據學習處境實施有效的教學方法，不斷探索課堂教學的藝術性和有效性，以保證教學質量。在作業(yè)批改方面，要堅決貫徹學校對高三提出的作業(yè)練習要求，通過實踐加強落實，提高書面表達才能，爭取對學生作文舉行精細修改，盡可能對學生舉行正面批評。做好考試命題、考試、閱卷、分析評論、考后總結和思想指導工作。爭取讓學生考一次，提高智力。

在此期間，我還籌劃充分利用早期的自學時間，促使學生復習穩(wěn)定高一高二記憶的課文和課本中展現的語文根基學識，做好高一高二第一輪文言文復習，利用自習課的時間充分發(fā)揮學生的主動性，分組察覺問題，共同練習根基學識，從而在本學期末完成語文根基學識的復習，扶助學生穩(wěn)定語文根基，提高語文才能。

此外，籌劃采用“一優(yōu)一劣”的“一幫一行動”，請優(yōu)秀學生介紹自己的學習閱歷，讓落后學生學習。在課堂上創(chuàng)造機遇，用優(yōu)生的思維和方法去影響后進生。并建立優(yōu)秀學生檔案，列出每次考試的勞績，分析每次考試的得失，以此展現語文尖子生。

四、個人專業(yè)水平提高

本著與時俱進的理念，堅持在線學習，盡可能多寫教學反思和教學隨筆，與同行交流，不斷提升自己。我也向其他老師學習，研究教學方法，議論教學設計，備課充分。此外，我還積極加入教研室教研室組織的各種活動。努力從各方面提升自己。

總之，新的義素：

1、研究考試大綱，加強學習。專心學習語文教學大綱和考試須知，專心做了近十年的語文試題，試圖找到一些考試規(guī)律，切實把握高考動態(tài)，并實時實施。

2.抓緊專題復習，夯實根基。第一輪復習主要舉行專題復習，夯實根基。

3.開展培養(yǎng)優(yōu)秀學生和彌補差生工作，實行分層教學。針對不同的學生，采用“識別對待、分層教學、全民參與”的教學方法。

4.實施問題教學提高教學效率。教學中要抓住學生的問題，目的明確，突出實效。

五、概括措施和留神問題：

我們夢想以最經濟的時間換取效率。

1.復習重點是學年籌劃表的內容，根據高考試卷的布局分模塊復習。本學期完成的第一階段如下：

先《三維》古詩文，先上課再下課，先根基再拓展;《三維》議論文章專題閱讀練習和選讀課文專題練習;《三維》根基學識語言應用專題練習。

2.用心為學生挑揀優(yōu)質的訓練題，力求舉一反三，提高效率。

3.引導學生掌管學識規(guī)律、問題解決規(guī)律和問題解決方法，更加是在梳理學識點舉行個別訓練時，教師不僅要讀出答案，還要對習題舉行點評，重點解決學生的主要實際問題，報告學生提問者的意圖、目的和常用方法，扶助學生理清思路，教會他們解決問題的方法。

4.語文靠積累，才能的提高不是一蹴而就的。繁忙的學生中，學生總是忽略語文。為了贏得課外時間，老師理應嚴格檢查，確保學生在慌張的學習中有時間學習漢語。

5.加強閱讀訓練。假設你沒有足夠的“量”閱讀積累，你想通過測試訓練。

高三語文教學工作籌劃篇3

一、學生分析

本學期所教的高三(4)，高三(5)兩個班的學生語文素質有所提高，但差生面仍較大，相當多的學生語文學習的主動性不夠、積極性不高。相當多學生根基學識漏洞較多，閱讀、作文才能和鑒賞才能尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。

二、切實定位

針對學生根基薄弱處境，不強求每位學生能在短期內都有上佳表現，只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。根據考綱的要求和各個班學生的實際，實施教學。不強求整齊劃一。

三、有教無類但又要分層指導

對于根基較差的學生，改作業(yè)時適當地面批面改。做到針對天性特點，有針對性的輔導。另外，對于根基較好的學生，適當地布置一些提高才能的作業(yè)。對心緒波動大的學生，還要做適當的心理輔導。片面學生根基較扎實，復習態(tài)度也主動積極，夢想這片面學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對根基不扎實的學生，我們更要在這一輪復習中加強訓練，讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習慣、概括安置如下：

首先，整體常抓不懈。雖然片面學生根基較好，但教師對此片面學生根基才能提高同樣需在復習中重視。這一輪的.復習，這片面學生較其他學生主動，一般規(guī)定時間讓其自主復習，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓練重點依舊要緊抓布局與審題，加強中心語段和開篇的訓練。

其次，臨界生重點輔導。對于一些學生的語文根基不錯，且還有提高空間的，應在平日對其舉行一些針對其各自弱項的個別輔導，指點他們這一輪的復習里，加強弱項的復習。

再者，扶助差生進步。平日考試有片面學生總是墊后，除了根基差外，其學習態(tài)度也有待端正。故對這些學生要舉行單獨談話，讓其從心底重視本學科的學習，并針對其實際，扶助學生做科學的復習安置，實時了解其復習處境，做相關指導。

對于根基較為薄弱學生，針對此類學生的特點，我們抉擇重抓其根基，提高其保分意識。

首先，提高士氣。學生難免具畏難心理，應全力制止他們破罐破摔。故在每次考試之后和平日閑聊時，我們就根據高考專科，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標。

其次，重抓根基分。就學生實際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學生的總分至關重要，故在平常復習中反復強調，并加強訓練。

概括做法：單獨找學生兩兩談話，告之背默方法，安置其互背任務，按時抽查;鄰近考前，全班整體檢查默背;高考題訓練加強。

再者，作文是這片面學生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復習里全力加強。概括做法：先抓穩(wěn)學生的作文布局訓練，這是根基。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會安置兩節(jié)課，布置一到兩次的作文審題、構思和中心語段的寫作訓練，并舉行相關講評。

集體備課，科學備考。每一階段，備課組都會舉行集體備課，確定復習思路，合作找尋復習資料，每位教師在整體教學安置上踏踏實實地按備課組籌劃舉行，作好每個專題的訓練。

四、練習形式：

單項訓練和套題訓練相結合。練習以綜合為主，結合學生處境，補充題組訓練。

五、教學內容：

本學期是高三的第一學期，教學內容有：

1、完成選修八、十二課本的教學，重點是。

2、語言根基學識、古詩、文言文和語用題的復習指導。

3，作文舉行分層指導系列訓練。作文訓練重點放在審題、構思、速度、圍繞中心開展論證等方面。全批全改。

高三語文教學工作籌劃篇4

一、指導思想

隨著不斷深入，新考綱、新課標、新高考模式、新命題角度對中學語文教學和高三語文備考都提出了全新的要求。我們理應順應趨勢，在全面總結以往告成閱歷、充分調研各校高三語文復習教學模式的根基上，針對我校學生的實際處境，依托精選的優(yōu)秀復習資料，制定合理的復習備考籌劃，有條不紊地推動學生語文素養(yǎng)的形成和高考應試才能的提高，力爭通過師生一年的共同的努力，實現來年高考我校語文學科上線率和優(yōu)分率都有新的突破，為明年我校高考再創(chuàng)佳績作出最大的付出。

二、教學內容

1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學。

2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關內容的選講。

3、高中語文教材第一冊、其次冊、第三冊、第四冊要點的回想與整理。

4、高中語文考點學識系統(tǒng)梳理、高考應考技巧指導與才能訓練。概括應用《優(yōu)化設計》一書。

五、學生處境分析：

分析我們學生的實際，弱點主要表現為：

1、沒有構建完整的學識體系;

2、根基學識掌管不夠;

3、見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托;

4、語文答題的模范意識欠缺;

5、學生普遍不重視語文學習。

六、概括教學措施：

(一)集備組方面

1、這一學年的教學任務繁重，針對不同的教學內容，集備組應選用不同的教學方法，合理制訂和安置教學進度，以獲得最正確的教學效果：

2、高三語文集備時間原那么上安置在每周一下午第三、四節(jié)課，實施可以根據概括處境加以調整，要求按照校教務處“四個定”原那么舉行。集備內容可以安置對新課的集體備課，和教學中存在問題的反思與研討，力求理論與實踐相結合。

3、集備組長每周出一份周練，周練應與教學和復習的進度相結合在一起，組織各科任教師用一節(jié)課時間對學生舉行訓練與測試，用一節(jié)課時間講評，要求各科任老師對周練全面批閱與講評。

4、月考試卷，由集備組各科任教師分塊分工出卷，試卷布局參照20__年省語文高考的試卷模試，試卷內容應與階段性學習相關，難度可根據各班各層次制定，A班或教學質量較好的班級可以用八中試卷。

5、月考終止后，集備組應組織教師流水評卷，實時做好登分和質量分析工作。

6、集備組應組織成員按時加入市教導學院和校教研組的培訓與學習，專心做好考勤與學習筆記。

(二)教師方面

1、各科任教師在實際教學法中，對高中語文教材第五冊、第六冊的教學，應擇取重要的篇目，培養(yǎng)學生各類文章的閱讀才能，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題才能。

2、在舉行第五、六兩冊的新課教學過程中，應結全新課安置相應專題的復習，把新課和復習題相結合在一起，舉行專題學識的梳理與分析，解題方法的研究，以達成提高學生實際解題才能。

3、在高中第五冊、第六冊語文讀本的落實中，各科任教師應合作第五冊、第六冊教材各單元的教學，分專題深入探究。延遲性文章，扶助學生進一步加深對課文的理解;鑒賞性文章，扶助學生豐富文化底蘊;學識性文章，包括語言、文學、聽說讀寫及思維方法諸方面，扶助學生充實語文學識，鞏固各種才能。充分借助讀本，培養(yǎng)學生獨立斟酌的閱讀習慣，通過對比、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語文素養(yǎng)，進展學生天性，培養(yǎng)語言綜合才能。

4、在高中語文教材第一冊、其次冊、第三冊、第四冊的復習中，各科任師教應著重對要點更加是對文言文單元的要點的回想與整理，穩(wěn)定已有的感性熟悉，同時引導學生嘗試著舉行理性歸納，構建自己的學識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的根基。

5、在高中語文考點學識系統(tǒng)梳理、高考應考技巧指導與才能訓練中，各科任教師應生動運用《語文總復習優(yōu)化設計》，主要介紹高考最新信息、進展動態(tài)，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預料命題趨勢，歸結語文學識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理學識，解讀政策，預料命題，指導學法，指示秘笈，示范解法，模范答題，綜合訓練，提升才能。

6、各科任教師每周應安置兩課時的作文課堂訓練，半節(jié)課用來講解作文寫作的方法和講評學生習作中的優(yōu)缺點。用1小時舉行作文課堂訓練，把講與練相結全，以達成提高學生考場作文的應試才能。

7、各科任教師應利用課內外時間，與學生交流與輔導，實時察覺學生學習和生活中存在的問題，并扶助引導解決。

(三)學生方面

1、學生在課堂學習中，應專心聽講，專心做好筆記，把學習與斟酌相結合，學與練相結合，做到當堂任務當堂解決，回家應實時完成作業(yè)。

2、學生應籌劃每天背記名句和詩歌，每周應完成語文周練一份與課堂作文一篇，要求在規(guī)定時間內完成，以提高實際解題才能。

3、在學習新課的時同，學生應安置確定時間閱讀“中外名著十一篇”和“孔孟莊”經典文化箸作。

4、在每次月考前，學生應實時做好溫書迎考的工作，有月考之后，應專心聽老師講解，實時訂正并做好錯題材集以便復習之用。

5、學生應收集省內外近幾年語文高考試卷舉行訓練與研究，能透徹理解考試說明，能純熟掌管各種高考題型的解法。

高三語文教學工作籌劃篇5

為了更有效地提高語文學科的教學質量，確保20__年高考語文學科取得較好勞績，特制訂籌劃如下：

一、指導思想

高考語文復習是一個系統(tǒng)工程，我們要專心研究《課標》和《考綱》，明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點并找出規(guī)律。在語文復習中訓練、探究、穩(wěn)定哪一環(huán)節(jié)處理不好都會影響復習效果，所以我們要在培養(yǎng)學生的思維才能和探究意識上下工夫，使學生始終保持適當的興奮度;要以學生的思維活動為中心、以學生的領悟為根基、以學生的運用為落腳點，使學生全面介入教學活動而不是被老師牽著走;要扶助學生形成條理化、有序化、網絡化的學識布局，培養(yǎng)學生感悟歸納才能、學識遷移才能、方法運用才能、創(chuàng)新思維才能。教師要爭取讓學生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。

二、工作目標

1.深刻領會高考考試大綱的根本精神，切實把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉化為教師的教學行為，切實提高學生的語文素養(yǎng)和才能。

2.堅持課堂教學改革，要讓學生真正成為學習的仆人，讓學生主動學習、斟酌、探究，爭取在高三一年的學習中使學生在不同層面都得到提升。

3.搞好學科教研組創(chuàng)辦，強化協(xié)作精神，創(chuàng)造團結、和諧并彌漫創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，關鍵要在研究高考考題的方向上，要有校本化的學習資料，爭取取得階段性的成果。

三、主要問題：

1.回歸課本不到位。教師在復習課本學識時有些暴躁，認為除了默寫不會有原題，何必過它，于是就對課本輕描淡寫地走一遍，甚至對大量課文不聞不問，就是過也只是只看學識，不提防用課本的經典材料訓練思維才能，結果導致大量印發(fā)、添置材料，不加判斷地使用材料，使學生的才能難以提高。

2.教師不能做到精選習題。由于教師缺乏對復習整體的斟酌，缺乏對《課標》和《考綱》的專心分析，缺乏對提高教學效率重要性的熟悉，因而不能對習題舉行必要的取舍和整合，導致題海戰(zhàn)術，從而降低了學生的學習效率。

3.教師對學生語文思維才能、書面表達才能訓練缺乏。學生在其次卷失分較多，一是理解有問題，經常是知其然不知其所以然;二是語言表達不切實、不簡練、規(guī)律性差。對于“理解”問題，主要由于教師在平日的教學中，忽略了學法指導，沒有很好地摸索規(guī)律性的東西，從而導致好多學生在平日訓練過程中總是懶于斟酌，靜等教師講解答案，然后抄在紙上了事。對于“表達”問題，主要由于教師過多地提防講，而沒有提防寫，沒有針對學生展現的問題舉行重點分析和訓練。學生僅僅聽一聽、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是

不同的，聽過看過就忘了，而寫過練過印象就深刻多了，由于它可以促使學生斟酌，這樣才會使學生有實際的提高。

4.教師指導學生閱讀積累量少。高三教師還是就資料講資料，忽略了學生最根本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)他們對語言的敏感度，培養(yǎng)他規(guī)律思維的深度和廣度。

5.作文訓練效果甚微。大量教師都有這樣的體會，每次教師都花大力氣布臵作文，可是寫到結果學生卻越來越不會寫作文，不熱愛上作文課，大量老師結果就只有放棄了。

四、主要措施：

1.回歸課本，夯實根基。

高考考察的是根基學識和根本才能，而課本是根基學識的重要載體。譬如說，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外，但測驗的學識點：文言實詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到。根本才能在課本中也有表達，如高考題中的現代文閱讀測驗的才能點：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學習課本時的重點內容。因此，在復習時，涉及到相關的學識點、才能點，多翻一翻課本是大有裨益的。再者，中學語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內蘊，尤其是高中五、六冊的選文，談人生，談哲學，談藝術，專心閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培養(yǎng)、提高學生語文素養(yǎng)的最根本的手段。

學科組要集體議論如何使學識回歸課本的問題，并安置教師對課本主要學識舉行歸類，編成校本教材，同時要指導學生舉行復習。教師要寫教學反思談談對如何運用課本的熟悉。

2.依據《課標》和《考試說明》精選習題

進入高三以后，大多數學生對學習語文有這樣的感覺：語文學識不少，管用的不多;學習的課文不少，考試考到的不多;做的練習不少，心中有底的不多。問題就出在練習上，教師根本都是一本資料講畢竟，不了解學情，不分析考試方向從而讓學生做了好多無用功。因此，教師要專心研究《課標》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍本，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設計、各題的測驗目的、設問的角度、干擾項設計的特點、解題思路等等，并在此根基上精選習題。教師應當讓學生通過做題，多多斟酌，舉一反三，悟出規(guī)律，練就“以不變應萬變”的才能。

習題的選用應以以下三點為標準：一是學識的高含量。試題要最大限度地增加籠罩面，盡可能囊括最多的學識點。二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。三是文化內涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學色調濃的文章，命題時留神挖掘其內蘊。

學科組要組織教師對資料舉行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學科組要充分發(fā)揮教師的作用，調動大家的積極性，分工合作，提高工作效率和質量。

3.不斷反思，有錯必糾。

在教學中教師要指導學生建立錯題題庫。把每次考試學生做錯的題集中起來，并養(yǎng)成對錯題舉行反思的教學習慣。學生的反思應突出：自己是否很好的理解了題意，弄清了問題與結論之間的內在聯(lián)系，較快地找到了答題的突破口，在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，這些問題后來是怎樣改正的，表述是否符合規(guī)律，語言是否流暢等等。學生的反思和探究的思維習慣要靠老師來引導。

反思以后要改錯，要求學生把高三一年來所做過的試卷、練習，分類整理裝訂，把做錯的題目一一校正過來，明確錯誤理由，以免再犯同類錯誤。要相信高考的才能要求和學識要求不會超出這一年來所作練習的范圍。

4.提防學法指導，提高學生的主觀題思維才能、語言表達才能。首先，培養(yǎng)學生定下心來讀文章的習慣。對文章要總體把握，有總體印象，答題時留神上掛下聯(lián)，到文章中探索對應點。在閱讀中，一些同學不會從文字啟程賞識“細節(jié)”，從而逐步提高感悟語言的才能，沒有養(yǎng)成“依言”入情悟道的習慣，精讀文章，學會賞識“內涵”，更談不到情感得到調動與熏陶，思維得到“內化”與拓展了。

其次，培養(yǎng)學生思維才能。這里供給一種思路：

例題引路——感悟探究——穩(wěn)定訓練

例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學生分析答題的根本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預料。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標尺，是分析失誤的前提，是歸納總結的根基。

高三語文教學工作籌劃篇6

本學期是高三結果階段，這學期的任務重、壓力大，從學生處境看，絕大片面學習目標明確，抓緊一分一秒的時間。從學情啟程，中后層的人數較多，學生的根基和才能較弱，且學生普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，學識面窄，思路阻塞，文章洞;而根基不扎實又導致了語文遷移才能。根據學生實際處境以及在緊扣“考綱”，研究考題，把握方向，講練結合，培養(yǎng)才能的指導下，擬訂籌劃

一、教學安置

合理、周密地安置下學期的教學籌劃。本學期按三個月安置教學工作，大致分為三個階段：

第一階段：_月_日至_月上旬。本輪復習的要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文根基學識、根本技能、根本思想和方法。二是以專項復習為主，綜合復習為輔，提防才能訓練。

其次階段：_月中旬至_月中旬，以綜合練習為主。綜合有兩條線：一條是語文學識和才能的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：_月_日至_月_日，查漏補缺，調整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語文復習應考要留神這么幾點：

1、全面復習，夯實根基才能。

高考以才能立意作為命題的原那么，對我們的總復習提出了更高的要求，要求更科學、更有序地訓練學生的識記、理解、分析綜合、應用和鑒賞才能。而不能擺花架子或尋求一蹴而就的捷徑。

2、加強閱讀才能的培養(yǎng)。

這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓練量的保證外，更重要的是加強題型研究，給學生供給規(guī)律性的解題鑰匙。

3、重視“語用”訓練。

語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結規(guī)律，強化技巧，落實操作性訓練的“序”和“量”。

4、作文訓練要到位。

“寫作才能永遠是語文才能的半壁江山”且高考的份量重，而學生的寫作水平提高關鍵在練。本學期力求做到每周都有作文或寫作指導。做好以下工作：

(1)、解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材。

(2)、抓好審題立意，制止偏題離題。

(3)、根據學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，布局領會，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。

(4)、激勵學生發(fā)揮自己的寫作所長，指導寫作不拘于一種文體。

(5)、抓好寫作的文體感，更加是b班的學生，制止寫出“四不像”的文章。

(6)、精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學生有個借鑒。

(7)、擴大學生學識面，引導學生做一個有心人，關切我們的國家、我們的社會，關切周邊發(fā)生的事，留神從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問學識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

高三語文教學工作籌劃篇7

一、學情分析

本人所教高三(9)、(10)班是學校的普遍班，大片面學生勞績不太夢想，語文根基較差，最令人難堪的是片面學生根本不把語文學科當成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，學識面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學設想

1、研究考試大綱，加強學習。專心研究語文教學大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題專心做了一遍，試圖從中探索一些考試規(guī)律，切實把握高考動態(tài)，并且實時加以落實。

2、狠抓專項復習，夯實根基。第一輪復習主要舉行專項復習，夯實根基。

3、落實培優(yōu)補差工作，分層教學。根據不同學情，采用了“識別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。

4、落實問題教學，提高教學效率。我們要抓住學生的問題舉行教學，授課有明確的目的性，突出實效性。

三、概括的措施及留神問題：

以最節(jié)省的時間換取效率，是我們的愿望。

1、復習以學年時間安置的內容為主線，將按照高考試卷布局分模塊復習。本學期完成第一階段概括如下：

①先《三維》古詩文,先課內再課外,先根基再拓展拔高;

②《三維》論述類文章專項閱讀練習和選讀類文本專項練習;

③《三維》根基學識語言應用專項練習。

2、為學生用心挑揀出質量較高的訓練題,爭取舉一反三,提高效率.

3、引導學生掌管學識規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，更加是梳理學識點舉行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習，要有重點有針對性地解決學生主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法報告學生，扶助學生理清解題思路，教會學生解題方法，

4、語文靠的是積累，才能的提高不是一朝半夕的事，務必持之以恒而學生在繁忙的學生中總是忽略語文，為在課外爭得時間，把片面訓練題、片面作文、放在課外完成，教師要嚴加檢查，務必讓學生在慌張的學習中抽出時間來學習語文。

5、加強閱讀訓練。沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓練產生“質”的飛躍，是不成能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復習中。我們知道，提高學生的閱讀水平，語文才能可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復習的一個重點。

6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個學識點落實，教會學生解題方法，將出題者慣用手法報告學生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。尤其要留神訓練學生根據文章供給的相關信息舉行符合事理、情理、規(guī)律的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內容明朗化。抑制學生回復問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學期，語文科要加強綜合性訓練，練速度、練才能，通過訓練來察覺問題，解決問題，全面提高學生的語文才能。

8、擴大學生學識面，引導學生做一個有心人，關切我們的國家、我們的社會，關切周邊發(fā)生的事，留神從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問學識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

9、寫作方面，解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;抓好審題立意，制止偏題離題;根據學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，布局領會，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。

高三語文教學工作籌劃篇8

本學期是高三結果階段，這學期的任務重、壓力大，從學生處境看，絕大片面學習目標明確，抓緊一分一秒的時間。從學情啟程，中后層的人數較多，學生的根基和才能較弱，且學生普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，學識面窄，思路阻塞，文章洞;而根基不扎實又導致了語文遷移才能。根據學生實際處境以及在緊扣“考綱”，研究考題，把握方向，講練結合，培養(yǎng)才能的指導下，擬訂籌劃

一、教學安置

合理、周密地安置下學期的教學籌劃。本學期按三個月安置教學工作，大致分為三個階段：

第一階段：2月28日至4月上旬。本輪復習的要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文根基學識、根本技能、根本思想和方法。二是以專項復習為主，綜合復習為輔，提防才能訓練。

其次階段：4月中旬至5月中旬，以綜合練習為主。綜合有兩條線：一條是語文學識和才能的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：5月10日至5月30日，查漏補缺，調整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語文復習應考要留神這么幾點：

(1)全面復習，夯實根基才能。

高考以才能立意作為命題的原那么，對我們的總復習提出了更高的要求，要求更科學、更有序地訓練學生的識記、理解、分析綜合、應用和鑒賞才能。而不能擺花架子或尋求一蹴而就的捷徑。

(2)加強閱讀才能的培養(yǎng)。

這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓練量的保證外，更重要的是加強題型研究，給學生供給規(guī)律性的解題鑰匙。

(3)重視“語用”訓練。

語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結規(guī)律，強化技巧，落實操作性訓練的“序”和“量”。

(4)作文訓練要到位。

“寫作才能永遠是語文才能的半壁江山”且高考的份量重，而學生的寫作水平提高關鍵在練。本學期力求做到每周都有作文或寫作指導。做好以下工作：

①解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;

②抓好審題立意，制止偏題離題;

③根據學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，布局領會，有材料，層次高的要求能辯證分析問題;

④激勵學生發(fā)揮自己的寫作所長，指導寫作不拘于一種文體;

⑤抓好寫作的文體感，更加是b班的學生，制止寫出“四不像”的文章;

⑥精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學生有個借鑒。

⑦擴大學生學識面，引導學生做一個有心人，關切我們的國家、我們的社會，關切周邊發(fā)生的事，留神從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問學識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

高三語文教學工作籌劃篇9

本年度是江蘇省實行新高考的第一年，為了響應上級主管部門提出的“課堂教學效益年”的口號，加強教學的針對性，特擬定本籌劃。

一、學情分析

本人所教高三(20)班是個音樂體育組合班級，大片面學生勞績不太夢想，語文根基較差，最令人難堪的是片面學生根本不把語文學科當成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，學識面窄，思路阻塞，文章洞。

二、教學設想

1、研究考試大綱，加強學習。專心研究語文教學大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題專心做了一遍，試圖從中探索一些考試規(guī)律，切實把握高考動態(tài)，并且實時加以落實。

2、狠抓專項復習，夯實根基。第一輪復習主要舉行專項復習，夯實根基。

3、落實培優(yōu)補差工作，分層教學。根據不同學情，采用了“識別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。

4、落實問題教學，提高教學效率。我們要抓住學生的問題舉行教學，授課有明確的目的性，突出實效性。

三、概括的措施及留神問題：

以最節(jié)省的時間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復習幾條線齊頭并進，以學年時間安置的內容為主線，將字詞學識積累、名篇名句背誦、文章閱讀分析、寫作才能訓練等貫穿復習的全過程。概括如下：

①第一階段將《核按鈕》的字音、字形及使用詞語的練習完成，印發(fā)答案;

②每周閱讀兩篇文言文、二至三篇現代文、二至四首詩歌(《核按鈕》的的閱讀練習);

③每周至少有一節(jié)寫作輔導課。

2、為學生用心挑揀復習資料。由于現在復習資料良莠不齊，且不少是粗制濫造，因而要指導學生選好一二本質量好的有系統(tǒng)性的復習書本。教師在難以抽出時間自編練習的處境下，要自訂一至二本雜志，并參照多本復習資料，編選出質量較高的訓練題。

3、引導學生掌管學識規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，更加是梳理學識點舉行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習，要有重點有針對性地解決學生主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法報告學生，扶助學生理清解題思路，教會學生解題方法。

4、語文靠的是積累，才能的提高不是一朝半夕的事，務必持之以恒而學生在繁忙的學生中總是忽略語文，為在課外爭得時間，把片面訓練題、片面作文、放在課外完成，教師要嚴加檢查，務必讓學生在慌張的學習中抽出時間來學習語文。

5、加強閱讀訓練。沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓練產生“質”的飛躍，是不成能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復習中。我們知道，提高學生的閱讀水平，語文才能可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復習的一個重點。

6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個學識點落實，教會學生解題方法，將出題者慣用手法報告學生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。尤其要留神訓練學生根據文章供給的相關信息舉行符合事理、情理、規(guī)律的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內容明朗化。抑制學生回復問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學期，語文科要加強綜合性訓練，練速度、練才能，通過訓練來察覺問題，解決問題，全面提高學生的語文才能。

8、擴大學生學識面，引導學生做一個有心人，關切我們的國家、我們的社會，關切周邊發(fā)生的事，留神從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問學識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

9、寫作方面，解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;抓好審題立意，制止偏題離題;根據學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，布局領會，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。

高三語文教學工作籌劃篇10

語文是高三階段是重中之重，由于高考中語文分數占很大比例。所以語文老師平日要多做高三語文教案總結，尤其是高三語文教學籌劃總結，想方設法地提高學生勞績，并按概括措施實施下去。

高三語文教學籌劃總結：

1、情感上，用細致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學生自信拼搏的士氣，確定學生概括的奮斗目標。

(1)在課堂上，經常溝通，動之以情，曉之以理，舉行思想品德意志的教導、積極自信情的感染和干勁的激勵，使學生一向保持猛烈的進取心和求知熱心，努力抑制高三特有的慌張心理和壓力，不斷學習進步。

(2)選取高三學子告成的典型事例，給學生講、讀，在鮮活的事例中為學生樹立模范，提升學生的思想境界，鼓舞學生奮進。

(3)指導學生指定每月概括提高目標，要求學生結合學識點的薄弱處指定概括進步目標，以此促進學生不盲目、高效率。

(4)用作業(yè)批語與學生交流，給他們鼓舞。平日經常在作業(yè)本上、卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來扶助他們，使他們明確缺乏，努力進步。

(5)課下實時與學生談心，學生有問題就給他們做指導，扶助他們找出問題理由，樹立積極奮進的心態(tài)。

(6)做好尖子生和藝術生及個別困難生的心理工作，輔助班主任管理班級，穩(wěn)定學生。

2、課型上

(1)原那么：一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動。

(2)候課抓名句成語的落實。

(3)結合不同階段設計好復習刻、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。

高三語文教學工作籌劃篇11

從接高三教學的第一天起，自己就明白要承受的責任，于是給自己制定籌劃、暗下決心，確定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學期末，回想自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。

一、深入研究《說明》，學習先進的閱歷，將理論與閱歷作為教學工作的指導

新課程標準不僅強調根基學識，更提防學生才能的培養(yǎng)，更加是學生的實踐活動才能。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到確定得指向作用，從而要求各學科針對說明舉行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點舉行解讀，并分析對比與去年的區(qū)別，更加是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。

二、細化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部

1、用好教材，提防雙基。學生總是怨恨語文課本對考試來說沒用，這種想法是分外不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的全體根基考點，純熟掌管教材就能掌管根基學識和根本才能;教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達成舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。

2、激發(fā)興趣，提高課堂質量。只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節(jié)課的學識點做好打定。提防學識點與高考說明的聯(lián)系，讓學生熟悉到它的重要;提防學識點之間的關聯(lián)和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白學識不是外觀上的，也不是僵化的，要在使用中掌管學識，在理解中拓展學識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是學識，還有使用學識的才能;不僅是課堂上的，還有生活中的……

3、突破重點，提防實效，抓好常規(guī)，提防平日積累。

高三的教學工作絕不是高一高二的簡樸重復，更加是教材的復習，要在原有的根基上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的學識點舉行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌管根基詞語、用法和現象，要在此根基上舉行有規(guī)律的歸納總結，從而形成一個有效的學識系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的學識缺陷，掌管復習的重難點，從而有效的達成復習的目的。

對于專題專項復習要抓好常規(guī)落實。由于語文學識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們留神多積累，做好根基學識和錯題的分類整理，為高考的結果沖刺夯實根基。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生提防根基學識的掌管和才能的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。

4、精選習題，優(yōu)化訓練，上好講評課。

高三階段是專項復習與系統(tǒng)訓練相結合的時期，要將學生掌管的學識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要精細結合考試說明。

在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的測驗意圖。這樣也能鞏固學生對考試的熟悉。

同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯才能，限度的制止失分。對于錯誤確定要分析理由，做到借鑒和學習。也可以根據概括的指點適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學情分析，對癥下藥。

通過定時練習來檢查我們在教與學上的缺乏和暴露出來的問題，對于這些，實時通過學情分析找準概括環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達成穩(wěn)步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的回響以及課后學生的作業(yè)上察覺問題。這樣多管齊下，限度的保證教學工作的順遂舉行。

三、和諧融洽的教學環(huán)境的創(chuàng)設是高三教學的有效保障

首先，良好的師生關系式整個教學環(huán)節(jié)的重點。故人所說的“教學相長”就說領略這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且?guī)熒P系的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位斟酌，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。

其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短;多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學閱歷。而學校整個大環(huán)境上從硬件設施上給教師供給更大的便利，采取大量措施和供給好多的教師成長和專業(yè)的進展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個教學工作順遂完成的保障。

當然由于自己的年青，閱歷缺乏，也在教學中存在大量的問題。如課堂上會由于時間的缺乏和學生回響慢而以自己的講解代替學生的斟酌，給學生自主活動的機遇少等，我將積極察覺并改正缺點。

經過一學期的踏實努力，取得了確定得勞績，雖然勞績不是自己合意的，但自己對這學期努力的過程是無怨無悔。感謝領導的信任和老教師的的支持和扶助以及學生賦予自己的理解和合作，在以后的教學中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。

高三語文教學工作籌劃篇12

一、指導思想

隨著高考的改革的不斷深入，新考綱、新課標、新高考模式、新命題角度對中學語文教學和高三語文備考都提出了全新的要求。我們理應順應高考的改革趨勢，在全面總結以往告成閱歷、充分調研各校高三語文復習教學模式的根基上，針對我校學生的實際處境，依托精選的優(yōu)秀復習資料，制定合理的復習備考籌劃，有條不紊地推動學生語文素養(yǎng)的形成和高考應試才能的提高，力爭通過師生一年的共同的努力，實現來年高考我校語文學科上線率和優(yōu)分率都有新的突破，為明年我校高考再創(chuàng)佳績作出最大的付出。

二、教學內容

1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學。

2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關內容的選講。

3、高中語文教材第一冊、其次冊、第三冊、第四冊要點的回想與整理。

4、高中語文考點學識系統(tǒng)梳理、高考應考技巧指導與才能訓練。概括應用《優(yōu)化設計》一書。

三、學生處境分析：

分析我們學生的實際，弱點主要表現為：

1、沒有構建完整的學識體系;

2、根基學識掌管不夠;

3、見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托;

4、語文答題的模范意識欠缺;

5、學生普遍不重視語文學習。

四、概括教學措施：

(一)集備組方面

1、這一學年的教學任務繁重，針對不同的教學內容，集備組應選用不同的教學方法，合理制訂和安置教學進度，以獲得最正確的教學效果：

2、高三語文集備時間原那么上安置在每周一下午第三、四節(jié)課，實施可以根據概括處境加以調整，要求按照校教務處“四個定”原那么舉行。集備內容可以安置對新課的集體備課，和教學中存在問題的"反思與研討，力求理論與實踐相結合。

3、集備組長每周出一份周練，周練應與教學和復習的進度相結合在一起，組織各科任教師用一節(jié)課時間對學生舉行訓練與測試，用一節(jié)課時間講評，要求各科任老師對周練全面批閱與講評。

4、月考試卷，由集備組各科任教師分塊分工出卷，試卷布局參照07年省語文高考的試卷模試，試卷內容應與階段性學習相關，難度可根據各班各層次制定，A班或教學質量較好的班級可以用八中試卷。

5、月考終止后，集備組應組織教師流水評卷，實時做好登分和質量分析工作。

6、集備組應組織成員按時加入市教導學院和校教研組的培訓與學習，專心做好考勤與學習筆記。