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《窗邊的小豆豆》導讀課教后感景泰小學周湘源這是一節(jié)名著導讀課，顧名思義，就是引導孩子閱讀，一般是在孩子閱讀這本書之前進行的。導讀課有別于單純意義上的“推薦課”，是分享與引領。在教學設計過程中我考慮到三年級的學生剛從二年級升上來，對于“大部頭”特別是名著的閱讀能力還比較較弱，并且在書籍的選擇上往往偏重于趣味和情節(jié)，即使是看名著也是以“好不好笑”為標準，哈哈笑過之后所得甚少，所以我把目標定為“1.了解本書的主要內容，并對作者黑柳徹子有所了解。2.通過導讀活動，激發(fā)讀書熱情，培養(yǎng)讀書興趣。3.在活動中習得一些讀書方法，提高閱讀能力，拓寬知識面。”，選擇的《窗邊的小豆豆》中的主人公小豆豆和孩子們的年齡差異不大，心理容易相通，書中的故事本身對他們來說就有趣，文字也比較淺顯，但要真正讀懂而不是僅僅在笑聲中粗淺地讀完，所以在導讀是一定要做些鋪墊，所以重點抓住小豆豆因在校的種種調皮、淘氣、好奇的行為招致一年級就被退學和她后來的輝煌成就形成強烈對比，進行活動設計，激起學生的閱讀興趣，同時引起他們對巴學園特殊的教學方式、對小林宗作校長特殊的教學理念的初步的思考。另外，在導讀課中，我們也應時時不忘對學生的語言訓練，以及讀書知識、讀書方法等的滲透，讀書習慣的養(yǎng)成。在授課過程中感受到目標定位比較準確，達成也比較到位。孩子們確實被激發(fā)起了興趣，特別是在由“賞一賞，讀封底”環(huán)節(jié)進入“樂一樂，走進新學?！杯h(huán)節(jié)時，能夠感受到學生們真正從前兩個環(huán)節(jié)中感受到了小豆豆小時候和長大后的成就的對比，激起了想看這本書了解小豆豆的欲望，因此學生對我設計的“你想問小豆豆什么問題”提出的問題非常到位，很順利地進入了后面的環(huán)節(jié)。這節(jié)課講授下來，感覺到三個目標達成得比較好。/r/

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